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一個(gè)好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,靈活多樣的教學(xué)方法。教案的編寫還需要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。充分利用優(yōu)秀教案資源,能夠提高教師的編寫教案能力和教學(xué)水平。
《春望》教案篇一
一、導(dǎo)入課文。
1、字正腔圓。
2、讀出感情。
3、輔以技巧。
二、初讀詩歌感知詩情。
聽教師范讀,思考你聯(lián)想到什么?試著描述畫面。
三、再讀詩歌品味詩句。
(一)走近詩人走進(jìn)歷史。
杜甫,字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫,真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程,被譽(yù)為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼,寫下了切身感受。
(二)揣摩詩意品味詩情。
從,我讀到了詩人。
讀詩的方法:抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面,由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會(huì)詩歌的精妙。
例:“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟,殘?jiān)蓖撸教庯@得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫景,實(shí)為寫感。簡單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前,詩意形象生動(dòng),情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。
(三)融情誦讀產(chǎn)生共鳴。
安史起狼煙,。
國破不長安。
感時(shí)淚四濺,
親人何日還。
四、拓展閱讀。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?
2、一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、背誦全詩。
2、當(dāng)堂默寫。
小結(jié):
贈(zèng)君一言。
為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》。
《春望》教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩。
3、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的思想感情;
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀并且背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()。
2、填空。
杜甫,字,是我國代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“”。
1)情境導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。
3)檢查預(yù)習(xí)情況。
4)整體感知。
a、播放錄音《望岳》,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩歌的意境美。
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?
學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥(多媒體投影):
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的感覺呢?
1)整體感知。
a、播放錄音《春望》,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀,同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流,理解詩歌的竟境美。
3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭,試寫一組對(duì)偶句。
5)、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌,盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩。
1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀,陰陽割昏曉。(2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
《春望》教案篇三
目的是使學(xué)生了解這首詩構(gòu)思的巧妙。在回答這個(gè)問題之前最好先讓學(xué)生了解故事發(fā)展的全過程,要把學(xué)生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間?老翁為什么要“逾墻”?“泣幽咽”者是誰?把這類問題弄清楚了,才能進(jìn)入詩境。
參考答案見“課文研討”。
這是一道開放性的題,設(shè)題目的是使學(xué)生進(jìn)入詩中境界。應(yīng)當(dāng)注意的是,詩可以有多種解讀,但須言之成理;教師可以談?wù)勛约旱囊娊?,但不要輕易否定學(xué)生的不同見解。
參考答案見“課文研討”。
3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思,但“望”的角度不同。試對(duì)此作具體解釋。
這首詩意境深遠(yuǎn),初二學(xué)生由于閱歷尚淺,恐不易領(lǐng)會(huì)。設(shè)題目的是通過對(duì)“望”的角度的分析,初步探知詩的大意。要一層一層地說來,先疏通文意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想像來描繪詩中的圖景。
參考答案見“課文研討”和“有關(guān)資料”。
二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。
提示:石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的.故事情節(jié)。
設(shè)題目的是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解這首詩的思想內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的想像力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié),從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇,最好采用集體編寫的形式,由教師或個(gè)別學(xué)生先擬出一個(gè)提綱,經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容,然后分配角色,組織演出。在討論中必定會(huì)涉及一系列問題,例如全劇要不要分出場(chǎng)次,分幾場(chǎng)為好,詩人是否應(yīng)當(dāng)出場(chǎng),如出場(chǎng)又該如何處理才好,等等,這樣討論下來,才能使學(xué)生加深對(duì)這首詩的理解;不要為演出而演出。
三、古詩中多用對(duì)偶句。
“對(duì)對(duì)子”,這是古詩文的基本功。過去的學(xué)塾里設(shè)有“對(duì)課”,人人必學(xué)。我們雖不照搬,但也不可忽視。設(shè)題目的在于給學(xué)生一點(diǎn)對(duì)偶常識(shí),并嘗試著寫寫,有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總是好的。如果時(shí)間充裕,也無妨讓學(xué)生從學(xué)過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯(lián)學(xué)生對(duì)下聯(lián)入手,然后設(shè)置情境讓學(xué)生試寫全聯(lián),以四言對(duì)、五言對(duì)為限。
參考答案:
《春望》前三聯(lián)都是對(duì)偶句。按:杜甫好用對(duì)偶,他的近體詩中對(duì)偶句極多,不限于律詩中頷聯(lián)和頸聯(lián),如《絕句》(“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”)中兩聯(lián)全是對(duì)偶,《八陣圖》(“功蓋三分國”)中,前一聯(lián)是對(duì)偶。
《春望》教案篇四
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。
2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)。
1.掌握一些古詩朗誦的常識(shí),讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
2.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境,品味詩中的美點(diǎn)。
3.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對(duì)祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個(gè)階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗(yàn)情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
師生互動(dòng),學(xué)習(xí)研討《望岳》《春望》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感知詩歌的聲韻美;整體感知詩意,理解詩歌的思想情感,品味詩的意境;結(jié)合讀詩的切身體驗(yàn),賞析詩歌的美點(diǎn)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)(一)。
中國是一個(gè)詩的國度,源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個(gè)高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(jì)(二)。
多媒體顯示:
民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。
滿眼河山,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。
草堂留后世,詩圣著千秋。
二、杜甫簡介。
多媒體顯示“杜甫畫像”,分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個(gè)時(shí)期。
(一)讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù),是他早期的代表作品。
(二)長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官??墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達(dá)10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時(shí)期。介紹略,留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》。
多媒體顯示:
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時(shí)因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?!薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”
1.(1)配樂詩朗誦《望岳》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌,可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解,小到一個(gè)詞的詞義,大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題,小組展開討論,學(xué)生將自己對(duì)詩歌的理解表達(dá)出來,學(xué)生之間互相切磋交流,有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦,要求學(xué)生邊聽邊想,想像詩歌描繪的畫面和意境,體會(huì)詩的詩情畫意。
教師提問:詩題為《望岳》,但全詩沒有一個(gè)“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對(duì)此作具體分析。
教師提供必要的背景常識(shí):這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。
學(xué)生展開想像,設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情,使學(xué)生對(duì)詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫作背景,聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確:這是杜甫的早期作品,青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國河山的熱愛之情?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由?;蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,你認(rèn)為這其中的原因是什么?”
[]。
《春望》教案篇五
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》,具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,理解賞析這兩首詩,體會(huì)杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
唐肅宗至德元載(756年)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘,被押至長安,因他官卑職微,未被囚禁。這首詩作于次年三月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的,表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩:
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻?!洞和芬辉妼儆谖逖月稍?。
2、《石壕吏》寫作背景。
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€(gè)月,形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動(dòng)起來,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》(新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏)、《三別》(新婚別、垂老別、無家別)?!妒纠簟肥侨糁屑炎?。
1、學(xué)生四人為一組,以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,有所創(chuàng)意。(要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出詩的情調(diào)和韻味。)。
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》,感受詩的.情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解,理解詩句,整體感知詩意。
(一)想象形象,把握物境。
問題引導(dǎo):《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象有什么特點(diǎn),組成了一幅怎樣的畫面?學(xué)生明確:
首聯(lián):寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,春天也業(yè)已降臨,可是人去樓空,亂草遍地,使人滿目凄然。
頷聯(lián):寫了花和鳥兩種形象,花和鳥是“感”“恨”的主體,那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚,那無憂無慮的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉,而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他,他見花而落淚,聞鳥而驚心。
頸聯(lián):寫了烽火和家書兩個(gè)形象。自開春以來,戰(zhàn)火持續(xù)不斷,因而與家人難通音訊,家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián):寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景,心念遠(yuǎn)方家人的安危,不覺搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見,其傷痛愁苦之情可以感知。
(二)品味詩歌,體悟感情。
1、品字。
比如:“國破山河在,城春草木深”“破”字使人觸目驚心,“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞,不僅用字新鮮,而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句。
這首詩中的句子耐人品味,請(qǐng)同學(xué)們說說你喜歡的詩句,并說說你的理由。
比如:我喜歡“烽火連三月,家書抵萬金”一句,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”?。 凹視秩f金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情,這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。我喜歡“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,或是詩人移情于物,其感情都是相通的,都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷,情景交融,感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感。
詩言志,古詩是詩人內(nèi)心情感的載體,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
明確:這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。《石壕吏》賞析。
1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo):按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
《春望》教案篇六
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂,首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住,押送到長安。在長安城里,詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,春回大地、鳥語花香、草木茂盛,一派生氣勃勃的景象,但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解詩句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標(biāo):在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo):反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
1、朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì),因此,朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
2、自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)定教。
以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),配以多媒體課件輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,“國家興亡,匹夫有責(zé)”。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任,更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答)。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明,讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),烘托課堂氣氛。
(二)品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦,讓學(xué)生初步體會(huì)詩的.節(jié)奏和感情。
2、正音正字,劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀,感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
(三)、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片,讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
(四)、整體感知。
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩,如果學(xué)生有不理解的地方,師生共同研討。
(五)、品讀探究。
首聯(lián):1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點(diǎn)呢?
多媒體顯示圖片:讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片,說出欣賞圖片時(shí)的感受。
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心?
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚,此刻的分別不是一般的分別,可能是永別,生離死別,所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián):1、對(duì)于作者來說家書是十分寶貴的,由哪里可以看出?
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢?我不理解,誰來說說!
2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片,并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā),甚至插不住簪子,這是因?yàn)槭裁茨?
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)?
杜甫當(dāng)年只有45歲,人到中年,為國家而擔(dān)憂,為親人的離別而憂愁。
(六)、延伸拓展。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,把握情境。
提問:詩人在《春望》中“望”的是什么?
(七)、課堂總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,更深刻地體會(huì)到了那句話——“國家興亡,匹夫有責(zé)”。
《春望》教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會(huì)古詩詞的韻律。
2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點(diǎn):
1、理解詩句蘊(yùn)含的情理。
2、作者作詩的背景或心境。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語。
杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。
二、整體感知。
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
抵,值,相當(dāng);。
渾,簡直;。
簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
《新唐書肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉,敗之”?!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭不息。
三、出示目標(biāo)。
1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、自主探究。
(一)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成以下問題。
提示:國破山河在,城春草木深?!粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書抵萬金?!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
五、合作提升。
小組合作完成以下問題,時(shí)間8分鐘。
2、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?
2、這首詩抒發(fā)的情感?
七、抽查清。
古詩文導(dǎo)讀。
11、12題。
《春望》教案篇八
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)。
2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
1.掌握一些古詩朗誦的常識(shí),讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
2.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境,品味詩中的美點(diǎn)。
3.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對(duì)祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法。《望岳》采用這種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個(gè)階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗(yàn)情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
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