
- 時(shí)間:2024-04-26 23:59:09
- 小編:念青松
- 文件格式 DOC


心得體會是對自身經(jīng)歷和感悟的總結(jié),能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。寫心得體會時(shí),要有個(gè)人獨(dú)特的見解和深刻的思考,不能簡單照搬別人的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇一
通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū):
不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如,為追求師生互動,用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),其中高中英語教研員,特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課,其實(shí)這是一節(jié)普通的英語閱讀課,我使用了多媒體課件,結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)該說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求,適合高三學(xué)生的認(rèn)知水平,而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導(dǎo)過一遍。陳老師的評價(jià)是對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味,思維訓(xùn)練到位,而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,要求過高,什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語討論,的確非常困難,學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),要低起點(diǎn)、小步子,腳踏實(shí)地。同時(shí)她也對我們高三英語備課組的教學(xué)計(jì)劃給予了充分的肯定,并對我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。
加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”。實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無后勁,日后也很難有作為。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起:
一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
我一直從事高中英語教學(xué)工作,英語是一種語言交際工具,也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語,既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
“我準(zhǔn)備好了嗎?”這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺前的一次心理對話,這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟——教師自己的心理準(zhǔn)備。
蒙臺梭利曾這樣告誡教師:“僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我,使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備。”教師上課前除了要做好知識上的準(zhǔn)備外,還要做好思想和心理上的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神,穩(wěn)定、踏實(shí)、集中的情緒,這與課前的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。
心理活動既是客觀事物的反映,又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準(zhǔn)備會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。積極的心理活動可以促使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)效果,消極的心理活動則會起到相反的作用。
教師的心理準(zhǔn)備,就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償,防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用,借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚(yáng)長避短、促其互補(bǔ)、防其互抑。
課堂教學(xué)內(nèi)外,師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間,都存在著消極的互抑和積極的互補(bǔ)作用,要處理好其關(guān)系,教師不僅要對學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,采取合理措施來調(diào)節(jié),以強(qiáng)化積極因素,促其互補(bǔ)。而且,還要對自己進(jìn)行充分的分析,使師生心理因素取得一致,心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài),才能取得最佳、最優(yōu)的教學(xué)效臬。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇二
9月6日到17日,我們進(jìn)行了為期10天的翻譯教學(xué)實(shí)踐。第一天上午老師向我們講解了這次實(shí)踐的內(nèi)容和要求,我們要將英文版的理論力學(xué)翻譯為漢語,要具有專業(yè)性,并將自己翻譯的內(nèi)容做成ppt,在課堂上給同學(xué)們講解。課后老師發(fā)給了每個(gè)小組數(shù)十張翻譯稿,我們小組分到的是第一章和第二章的內(nèi)容,當(dāng)天下午組長合理的分配了任務(wù),我們開始了各自的工作。我首先瀏覽一遍我要翻譯的內(nèi)容:數(shù)據(jù)的精確度、靜力學(xué)的基本概念、力的三要素、力是矢量。9月7日到8日,我對翻譯稿進(jìn)行了初步的翻譯,當(dāng)遇到不會的生詞時(shí),查詢了字典,并積極思考,結(jié)合已有的物理知識,推敲單詞的真正含義。9日,我又通讀了英文全稿和翻譯的稿子,進(jìn)行了再次的修改,力求做到更好。10日到13日,進(jìn)行了ppt的設(shè)計(jì)和制作,充分調(diào)動了主觀能動性,力求把演示文稿做的美觀大方、得體實(shí)用。14日,自己演練了一遍講解的過程,想象了一下同學(xué)們可能會有的問題,并進(jìn)行了改善。9月15日上午,我在全班面前講解了我翻譯的內(nèi)容,效果較好。我在這幾天的匯報(bào)中擔(dān)任學(xué)生評委,本著公平的原則給各位同學(xué)打分。這幾天全班統(tǒng)一進(jìn)行了翻譯匯報(bào)的工作,同學(xué)們積極努力地講解自己學(xué)到的理論力學(xué)的知識,課堂氣氛愉悅而不失有序。老師根據(jù)同學(xué)們的譯文流暢程度、演講的好壞以及制作的幻燈片的質(zhì)量和出勤情況來打分。我在15日講述完畢后,我開始著手寫這份心得體會,總結(jié)這次實(shí)踐的收獲。
9月6日到17日,我們進(jìn)行了為期10天的翻譯教學(xué)實(shí)踐,在這期間,我感觸頗多,也認(rèn)真思考總結(jié)了這些天的心得體會。
該在學(xué)習(xí)的過程中,主動加入自己的主觀思考,結(jié)合自己已有的知識,真正的完善理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到融會貫通。
這次翻譯的內(nèi)容是理論力學(xué),它為我們即將開始的新學(xué)期打下了很好的基礎(chǔ),因?yàn)橐胂蛲瑢W(xué)們清楚地講解,就必然要求我們自己先要預(yù)習(xí)并深入的理解。相信在新學(xué)期的理論力學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們一定會有更多的收獲。通過這樣的實(shí)踐,我們鍛煉了預(yù)習(xí)、自學(xué)能力,當(dāng)我們有一天走出了校園,這種自學(xué)的能力會幫助我們學(xué)到很多有用的知識,對今后的學(xué)習(xí)工作中起到很好的促進(jìn)作用。這是我們這次實(shí)踐的一大收獲。
在做ppt的過程中,我首先回憶了計(jì)算機(jī)一級中有關(guān)于這部分的內(nèi)容,最終決定采用幻燈片模板來做ppt,因?yàn)檫@樣既美觀又有層次感。在后來的實(shí)際操作中我充分調(diào)動了自己的創(chuàng)作思維,力求做到精致美觀,大方得體,多次進(jìn)行刪改和顏色的調(diào)整。作為理科生,我們經(jīng)常使用的是邏輯思考能力,像這樣能夠鍛煉我們形象思維的機(jī)會不多,這次實(shí)踐就就給了我們這樣一個(gè)難得的機(jī)會,我把握住了它,對ppt的背景、布局、順序進(jìn)行了多次調(diào)整,使得問題的講述更加的直觀易懂。這次自己來做ppt,我感觸好多,原來上課只是單純的欣賞老師們做的課件,現(xiàn)在卻是自己親自在做,深刻理解了什么樣的幻燈片更適合教學(xué),更容易使同學(xué)們接受。我做的ppt受到了老師的表揚(yáng),我感到很榮幸,也更加理解了什么樣的課件才是合適的,它不需要太多的華麗的色彩,需要的是整潔醒目的講述。并且例題的簡潔性也是我們需要注意的問題。
實(shí)踐的最后環(huán)節(jié),就是講述了。面對全班同學(xué),在講臺上講課的確需要很大的勇氣和莫大的自信。這要求我們戰(zhàn)勝自己的恐懼和膽怯心理,我相信在今后的工作中我們經(jīng)常遇到這樣的場合,所以我們需要抓住這次機(jī)遇,鍛煉自己的口才和現(xiàn)場反應(yīng)能力。在講課過程中,我加入了與同學(xué)們的互動環(huán)節(jié),起到了很好的效果,活躍了現(xiàn)場的氛圍,得到了老師和同學(xué)們的肯定。還有一點(diǎn),講課需要的是放松,只有主講人自己放松,課堂氣氛愉悅的時(shí)候,同學(xué)們才會積極認(rèn)真的聽講。所以站在講臺上時(shí),不要有太多的顧慮,既然做好了充分的準(zhǔn)備,我們就能夠發(fā)揮出最好的水平,我們有理由相信自己的能力。
最后,我還有一點(diǎn)很深刻的體會:雖然我們沒有走出校園去實(shí)踐,但我們在校內(nèi)依然鍛煉了自己,這次實(shí)踐是豐富多彩的。當(dāng)我們以后再遇到問題,不會再無助彷徨而是會想到去借助書籍和網(wǎng)絡(luò)解決問題。人一生中會遇到這樣那樣的種種的問題,所以我們真正需要的不是解決某項(xiàng)具體問題的具體方法,而是這發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題的能力。
很感謝系里的老師給了我們這樣好的機(jī)會,讓我們從各個(gè)方面鍛煉自己。我在這次實(shí)踐中收獲了不少,這些感觸和思考我會銘記在心,他們會給我?guī)砗芏嗟膸椭?/p>
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇三
通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧,我有如下一些具體心得:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂。
怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
2、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我的許多問題,有個(gè)在認(rèn)識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
3、創(chuàng)新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績,我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績,以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
4。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
考試考的是題,所以教學(xué)的過程就是教會學(xué)生解題的過程。審視問題,分析問題,然后解決問題。如果沒有大量的練習(xí),學(xué)生難以做到熟練準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實(shí)也就是對學(xué)生思維缺陷的一次填補(bǔ)。以前沒有很好地意識到這一點(diǎn),以后要多加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外,要適度的給學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充,不能過分的擴(kuò)充知識。不然就會喧兵奪主——擴(kuò)充的知識既不是考試的重點(diǎn),又占據(jù)了學(xué)生大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力,不利于重點(diǎn)知識點(diǎn)的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點(diǎn),是我一直都很反對的,所以我在教學(xué)中加入了擴(kuò)充,但是太多太雜,擾亂思維,適得其反?!独献印酚性疲骸爸卟徊┱卟恢?。”我們要培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁,那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度發(fā)展,太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴(kuò)充和興趣的培養(yǎng)上,我得出了新的觀點(diǎn)——潛心書本,關(guān)注興趣。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引,講課時(shí)要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴(kuò)展過快,由于學(xué)生的思維有限,便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個(gè)現(xiàn)象長久了,對于智力不太好的部分學(xué)生來說,這將成為他們的困擾,隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān),然后自我放棄,最后輪為差生。。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇四
為迎接9月23日全區(qū)生物教師觀摩在我校進(jìn)行的課題組青年教師張顯俞老師與巷口中學(xué)房莎莎老師的“全區(qū)同課異構(gòu)活動”,我們?nèi)w生物教研組成員在活動之前,針對張老師的課堂進(jìn)行課前的“磨課”,作為實(shí)驗(yàn)課題“課堂觀察”的課題組老師,我和涂云彥運(yùn)用課堂觀察的“專業(yè)觀課”的四個(gè)維度量表帶領(lǐng)生物組全體成員進(jìn)行觀課議課過程中,我們在觀察點(diǎn)“教師教學(xué)維度”中教師“提問”,從課堂觀察專業(yè)的角度觀察到張老師:課堂提問方法這一環(huán)節(jié)上,在課堂教學(xué)過程當(dāng)中重復(fù)多次出現(xiàn)很多“口頭禪”,以及許多無效提問。例如:“懂沒懂、聽沒聽、看沒看”等等(這也是部分老師課堂中比較容易出現(xiàn)的共同問題)——課堂中沒有價(jià)值的提問。于是,針對這一問題,我們查找了相關(guān)資料,并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)情況如下:
課堂教學(xué)中師生互動是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而“課堂提問”是一種有效的教學(xué)組織形式,從提問的效率上來看:可以分為高效提問、有效提問和無效提問三個(gè)層次,根據(jù)觀察教師的“無效提問”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)提問過于簡單,沒有思考價(jià)值?!翱陬^禪”:“懂沒懂、聽沒聽”
(2)提出的問題空泛、難度大,讓學(xué)生不易理解。
(3)提問過于急于求成,未給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,就要求立刻作答。(年輕老師或趕課時(shí))。
(4)提問沒有新意,每節(jié)課、每章都是雷同的提問:上節(jié)課“學(xué)習(xí)那些內(nèi)容”“介紹了什么問題”等引入。
(5)提問對象過于集中,只顧優(yōu)生,忽略差生,很容易挫傷差生的積極性。
于是我們課題實(shí)驗(yàn)組就以“如何有效提問”這個(gè)點(diǎn),針對如何“改進(jìn)提問技巧,設(shè)置有效問題,減少無效提問”等“問題”進(jìn)行分析研究,并運(yùn)用每一堂觀察課,細(xì)致的在教師課堂教學(xué)中觀察教師是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了的“有效性提問”、“有效性提問”是否由“問題”驅(qū)動,后面的教學(xué)內(nèi)容、問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平,知識結(jié)構(gòu)等是否關(guān)聯(lián),學(xué)生針對問題的不同反應(yīng)是什么等等,進(jìn)行詳細(xì)觀察和記錄,課后議課每位老師小結(jié)列舉出自己所觀察到的:任課教師課中提出的高效提問、有效提問、及無效提問,并反思自己的課堂教學(xué)的提問方式和內(nèi)容。
在這一學(xué)期中我們每一堂課都認(rèn)真觀察分析,進(jìn)行了一學(xué)期專門觀察和訓(xùn)練后,在本學(xué)期期末結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)反思,提出如下改進(jìn)意見:我們在課堂教學(xué)過程中的提問應(yīng)遵循如下原理:
(1)課堂教學(xué)中提問設(shè)計(jì)具有目的性,抓住本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn),開展提問,注意提問的有的放矢。
(2)課堂提問注意啟發(fā)性原則,應(yīng)該對教材知識的深入理解和運(yùn)用,利用提問來引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維。
(3)課堂提問注意全體性原則,我們要了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)提問問題時(shí),應(yīng)讓全體學(xué)生參與思考,把回答問題的機(jī)會讓給每一個(gè)同學(xué)。
(4)科學(xué)性原則,課堂上提問必須準(zhǔn)確、清楚、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。并提出具體改進(jìn)措施:
1、精簡提問、精心準(zhǔn)備;
2、對問題提出后,教師盡量做到心中有數(shù);
3、注意新舊知識銜接過渡處提問;
4、盡量激發(fā)學(xué)生“自主提問”。
我相信我們每一位老師經(jīng)過有效的關(guān)注和訓(xùn)練后,課堂的提問會變得精練而高效!
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇五
我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文教師,學(xué)校曾多次組織我們出去聽課,學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),回來也曾多次效仿別人的教學(xué)模式,但結(jié)果總是不太理想。通過長期的實(shí)踐與摸索,我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲,這才是我們所需要的。
農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,通過比較,我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,學(xué)生比較害羞,知識面過于窄,語言表達(dá)能力差,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,同時(shí)對語文教師來說,也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā),體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢?我做了以下嘗試。
首先,認(rèn)識到有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是平等的具體體現(xiàn),是社會交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的重要前提,沒有尊重學(xué)生,課改無從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,即有尊嚴(yán)的是知識,而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)計(jì)劃,系統(tǒng)性不強(qiáng),許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中,我遇到這樣一名學(xué)生,他的語文基礎(chǔ)比較差,又比較厭學(xué),所以他每次考試時(shí)作文都不寫。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí),我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是,我就去詢問其他學(xué)生,經(jīng)過多方了解,我知道了其中的原因了:一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí);另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u他,久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí)。針對這一情況,我在后來的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚(yáng),慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了,考試時(shí)作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見,我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,要尊重他們,要慢慢的去引導(dǎo),讓他們逐漸樹立信心。
其次,認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,比較害羞,知識面窄,語言表達(dá)能力差的學(xué)生,要加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是平時(shí)在搞一些活動時(shí),要讓這些學(xué)生多發(fā)言,這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又可以讓學(xué)生找到自信。
再次,認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒有創(chuàng)新,教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案,學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、理解,從而提高他們的能力。
鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),更新觀念。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
為了開闊眼界,豐富自己的知識,學(xué)習(xí)別人的長處,要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”從而在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂,臺上三分鐘,臺下十年功。
最后,認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué),教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生參與,因此,在課堂上,我改變了過去的教學(xué)模式,采用風(fēng)趣幽默的語言,新穎的比喻,與眾不同的教法,經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報(bào)會”,由課內(nèi)延伸到課外,鍛煉學(xué)生的能力,有效地提高了學(xué)生的語文成績。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇六
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。
有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效率就會低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí),還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì),為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會低下。當(dāng)然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點(diǎn),那就是要采取及時(shí)合理有效的評價(jià)。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外,反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說,反思,是一個(gè)認(rèn)知的過程,是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,是對出現(xiàn)的問題的進(jìn)一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,因此,要想使體育教學(xué)有一定的效率,課堂中的管理由為重要。所以,任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且要使想制度執(zhí)行下去,教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,目的是什么,從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后,教師要在教學(xué)中要執(zhí)行,如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行,常久下去,教師的威信就會消失,課堂管理就會失控。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué),教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,即:學(xué)生對運(yùn)動技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有一定的效果,教師首先要根據(jù)對教材的理解,結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在開學(xué)初期,教師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生對各項(xiàng)體育技能的掌握情況,并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃,并能夠根據(jù)各計(jì)劃確定相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。同時(shí),教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目,用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,從而達(dá)到以賽促教的效果。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實(shí)現(xiàn)的。采取哪種形式進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此,無論上課人數(shù)是多少,分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,因?yàn)榉纸M教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則,也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進(jìn)行教學(xué),如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時(shí),特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下,進(jìn)量減少隊(duì)形的變換與調(diào)動,這樣可以便于組織了管理,而且可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,但如果教師的教學(xué)方法不當(dāng),技巧單一,學(xué)生的興趣也會隨之漸漸消退。因此,教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法如:比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等,這樣對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有很大的促進(jìn)作用。另外運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,從探索中尋找適合某項(xiàng)運(yùn)動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范,優(yōu)美的示范可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進(jìn)作用。但是單純的示范是不夠,必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解,更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能。
教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路,要想使體育教學(xué)有一定的效果,教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既:看教師教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動作技能等等。如果達(dá)成的效果不好,那出現(xiàn)的問題在哪里,下一次課將如何去改進(jìn)等。只有不斷的對教學(xué)進(jìn)行反思,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)有一定的效果。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果,特別是對于好勝心強(qiáng)的男生,教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們,比如說在籃球教學(xué)中,學(xué)生要求要和教師“單挑”,教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理,讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,教師在講解某項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候,找學(xué)生共同示范,會出現(xiàn)不配合的學(xué)生,這時(shí)教師可以使用“真功夫”,樹立威信,讓學(xué)生能夠信服。當(dāng)然人無完人,在教學(xué)中教師并非對每一項(xiàng)專業(yè)都精通,所以這需要我們體育教師在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí),提升自身的專業(yè)技能,并多看各類書刊,提升自身的理論水平。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇七
20xx年12月2日,我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評比活動”,是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教學(xué)質(zhì)量,是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中,是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益,促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展,大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開的。本次研討會旨在進(jìn)一步推動和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列評比活動,研討課堂教學(xué)有效性的策略,進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效,促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間,我與許多生物的同行認(rèn)真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討,值得我們大家的學(xué)習(xí)。
我們教師經(jīng)常會談到、聽到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率,既然要提高,肯定是我們以前的課堂效率低下,效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么,究竟什么是教學(xué)的有效性?我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺:高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問題上,應(yīng)該定位在沒有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上;真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)上的學(xué)會,見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人,就像見到剛發(fā)的考卷,在短短的45分鐘內(nèi),由開始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,由開始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。
教學(xué)方式,以問題為指導(dǎo),開展課堂教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中,不僅學(xué)到了科學(xué)知識,也提高了思維能力。
另外,給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是:把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),天天向上”,可為什么有很多學(xué)生沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)而充其量不過是知識的容器呢?看來學(xué)會學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,是需要引導(dǎo)的,是需要技術(shù)的。在我看來,“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,然后找個(gè)清靜的時(shí)間,清靜的地點(diǎn),坐下來集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理,總結(jié)反思,從而更好的消化,促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸收,我們便不能靈活運(yùn)用,不靈活就沒有能力的形成,也就沒有積極興趣的養(yǎng)成,也就無從談起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,勇于思考者,樂于思考者!
隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激,調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,并不意味著課堂教學(xué)的高效,合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
總之,教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善,同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展,讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,這才是真正有效的教學(xué)。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇八
光陰荏苒,彈指一揮間,新課程改革走進(jìn)我們的課堂已經(jīng)7年。在這7年中,我一直是以區(qū)骨干教師的身份,積極投身于教育教學(xué)改革實(shí)踐,不斷探究摸索,勇于嘗試,已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中,成為了名副其實(shí)的新課程理念的實(shí)踐者。伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),我也逐步成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從知識的“接受者”變成知識的“發(fā)現(xiàn)者”,悉心教會學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場偉大的變革中,我深深地體會到自己的角色和職責(zé)較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學(xué)作為一種思想,在我國和國外早已有之?!秾W(xué)記》主張“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,并明確指出:“善教者使人繼其志”,“善教”即教學(xué)要有效,這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么,什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為牡丹,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
通過學(xué)習(xí),我明白了在教學(xué)中,要想使學(xué)生在自我發(fā)展的主陣地中有所得,有所獲,我們必須做到:
1、讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到目標(biāo),并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個(gè)人成長的意義;
2、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù),促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解;
3、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景,幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解;
4、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋;
5、能夠使學(xué)生對每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識,形成地于事物的概念框架;
6、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題,有進(jìn)一步探究的愿望。
面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到:語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動,能積極思考,動手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí),并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
對教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷升華,才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇九
假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書,受益匪淺。下面談以下幾點(diǎn)感受與大家交流:
教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益,學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率,相對于教學(xué)投入,師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用,教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè),有備而來,有備無患,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控,適當(dāng)刪減或調(diào)整,保證課堂教學(xué)的有效生成。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時(shí)反思,及時(shí)寫下心得體會,總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,不僅要善待“生成的問題”,還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。我覺得在課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點(diǎn)頭,說一些肯定和鼓勵的話。寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。真誠地對待學(xué)生,抓住每一個(gè)機(jī)會與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí),良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,展示學(xué)生的個(gè)性。
杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實(shí)生動、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十
最近,學(xué)校下發(fā)了《有效教學(xué)》這本書,要求我們閱讀并撰寫學(xué)習(xí)體會。利用課余時(shí)間,我認(rèn)真地讀了,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),覺得讓人反思的地方很多。我認(rèn)為作為一名語文教師,我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué),爭做有效教師。
一、注重激發(fā)語文興趣。
這是一個(gè)老生常談的話題,試問我們一線的語文老師:你的學(xué)生對你的語文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”,作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己,喜歡語文,喜歡閱讀,喜歡寫作,喜歡上語文課。
二、極力擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
設(shè)法營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,營造快樂、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識,盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動,最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
改變教學(xué)觀念,確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,教會學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),先學(xué)后教,一切依靠學(xué)生,先行而后知,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個(gè)體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,因材施教,量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺,做到好、中、差各有所得。
一、把微笑帶進(jìn)課堂。
很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
二、把鼓勵帶進(jìn)課堂。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化,如微笑、點(diǎn)頭,說一些肯定和鼓勵的話。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽,不隨意打斷,然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。有時(shí)候我不小心出錯了,學(xué)生指出時(shí),我會說:“你真細(xì)心!”“你真會動腦筋,老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣真誠地對待學(xué)生,抓住每一個(gè)機(jī)會與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí),良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
三、把競爭帶進(jìn)課堂。
根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言,“看誰說得最清楚”,“哪個(gè)小組合作的既快又好”,最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,展示學(xué)生的個(gè)性。
四、把民主帶進(jìn)課堂。
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說的“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主給學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實(shí)生動、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩!
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十一
有效課堂是個(gè)很寬廣的話題,真不是三言兩語就說得清楚的問題。看了北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),感想頗多。
首先有效課堂從我自身來看,重視程度不夠,總認(rèn)為自己備課充分了,課堂就有效了,某些環(huán)節(jié)我沒加以重視,總覺得哪些好像與有效課堂無關(guān),其實(shí)經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并非如此,真是課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì),這是我聽報(bào)告的最大啟示。
其次,實(shí)際操作過程中,往往與提前設(shè)計(jì)不符,尤其遇到突發(fā)事件或?qū)W生在課堂中分析、練習(xí)開展的不順利的適合,往往課堂效率就很低了。而課后不是去好好總結(jié),反而老是去抱怨學(xué)生,只會導(dǎo)致效率更低。
通過反思總結(jié),我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會提高課堂效率的。
1.除精心備課外,激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí),給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長了,有惰性了,也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。
2.課前組織相當(dāng)重要,通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來,這是有效課堂的前提。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實(shí)際,一下子就能抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),但要注意簡要,不能繞太遠(yuǎn),否則會適得其反。
4.上課不是自己講的很累,而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題,關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,建立融洽師生關(guān)系(特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),會影響整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒)。其次,與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流,對易走神的學(xué)生,提出問題后用眼光掃視一眼,如果他在聽,及時(shí)給予贊許的眼光,或是在講課期間走到教室中間或后面,及時(shí)提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想:老師講的再怎么天花亂墜,學(xué)生走神了,哪有什么效率,簡直就是白搭,也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào),也能提醒學(xué)生提高注意力。這個(gè)方法簡單易行,千萬不要為了講完課就忽視這個(gè)問題,這對提高課堂效率很重要。
5.不放過任何一個(gè)后進(jìn)生,后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們,并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過:“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),怎么監(jiān)督他們學(xué)好,這是有效課堂的核心。以上只是我?guī)c(diǎn)淺薄的見識。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十二
“跨越百年的美麗”指的是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。而對于文章反復(fù)提到的居里夫人顯出堅(jiān)定又略帶淡薄申神清的美麗莊重形象則一句帶過。如果我們把視覺放寬些,從作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格看,就能尋找到問題的些許答案。作者梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章,使人頗受啟發(fā)。他說:“‘形’實(shí)在是文學(xué)最基本的細(xì)胞,塑造形象,運(yùn)用形象思維,是文學(xué)創(chuàng)作是最基本的功夫?!彼终f:“借形言情,借人的形象描繪,來揭示人的主觀內(nèi)心之情,是一種曲寫手法,更易打動讀者,更收藝術(shù)效果?!庇纱丝磥?,作者對居里夫人形象的描摹,情深理重,闊達(dá)深遠(yuǎn),絕不等同于一般的外貌描寫。在教學(xué)中我們不能簡單就事論理,而是要讓學(xué)生感受到這個(gè)科學(xué)偉人的可親可信,以形動情,依形思理。于是,我們就可以“美麗”為主線,確定以下教學(xué)思路:初識人物形象,讓“美麗”走進(jìn)人心——交流品讀語言,讓“美麗”打動人心——寫話表達(dá)感悟,讓“美麗”定格人心——拓展閱讀補(bǔ)充,讓“美麗”留有余思,心得體會《有效教學(xué)心得體會》??梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。謝謝您的支持和鼓勵!
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。其次,要追求有效的課堂教學(xué)??梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十三
今天在美苑小學(xué)聽陳傳榮校長的《從課堂觀察和診斷談有效教學(xué)》在唐惠慧青年成長助推站的講座報(bào)告。
在此之前我一直認(rèn)為聽課只是聽老師如何去講,學(xué)生如何參與課堂教學(xué),聽了陳校的報(bào)告以后我才認(rèn)識到應(yīng)用課堂觀察技術(shù)才能夠更清晰具體的對一節(jié)課進(jìn)行診斷和評價(jià)。而作為一名教師,理解認(rèn)識了課堂觀察技術(shù)這一科學(xué)有效的研究方法后,能夠促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,從而使課堂教學(xué)更加有效,使得教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。
那課堂診斷的意義何在,難道就是為了提高自己的評課能力?不是,而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義,課堂觀察、診斷有助于促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和所教班級的改進(jìn),通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分,教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的,不管是觀察、診斷教師,還是學(xué)生,最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí),由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗(yàn),課堂觀察、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升,通過課堂觀察、診斷,教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展,進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)椋瑹o論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者,無論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的教師,都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,有針對性地進(jìn)行課堂觀察、診斷,經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷,反思自己的教育理念和教學(xué)行為,形成新的認(rèn)識回饋,發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。故而,通過課堂教學(xué)觀察與評價(jià)學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的信息,在教師教學(xué)中去運(yùn)用。從而把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會獲得很大的提高。
聽完陳傳榮校長的講座才意識到課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面:如陳校講到的關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)的要求,關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性,關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注學(xué)與至用,關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。從而使自己在今后聽課和參加評課中,知道應(yīng)從哪個(gè)方面去看待一節(jié)課及如何去評價(jià)一節(jié)課的好與壞,要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學(xué)習(xí),以及不斷的觀察課堂及記錄分析,只有多做、多想、多實(shí)踐,才能從課堂觀察和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十四
我在觀看了xx市xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級教師周國華老師和xx市二十中學(xué)一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后,結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人對于實(shí)施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后,我對我的地理教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進(jìn),實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事初中地理教學(xué)工作,只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
魏書生老師的講座,用兩個(gè)字概括:精彩!相信很多人聽了他的講座都會有這種感受。而我,實(shí)實(shí)在在地感受到了什么是“聽君一席話,勝讀十年書”。用“終生受益”來形容我的感受真的一點(diǎn)都不夸張。
這次講座,使我對魏書生老師的教育思想有了一定的認(rèn)識和了解,其中印象最深刻的是他的教育教學(xué)藝術(shù)和他的人格魅力。他提倡教師快樂地去教學(xué),做一名快樂地教師,如果我們每一名教師都能達(dá)到這種境界,我們進(jìn)行得才會是真正的教育!
魏書生先生是當(dāng)代杰出的教育家,在教學(xué)領(lǐng)域和班主任工作領(lǐng)域都取得了豐碩的教改成果。星期六一天,有幸聆聽了魏書生先生的一次報(bào)告------民主管理教書育人,感覺收獲很多。下面僅結(jié)合平日所看的班主任工作漫談,簡單得談些自己的體會。
魏先生的講座讓我感受到了教師的魅力與班主任工作的神圣與偉大。也使我明白要育人,先要育己,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀??戳税嘀魅喂ぷ髀勥@本書,我也有了些感觸,魏先生的很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識,使學(xué)生自覺意識到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與,通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題給予幫助。
高效率的,以人為本的科學(xué)管理、系統(tǒng)管理、質(zhì)量管理,這是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說,魏書生的教學(xué)離不開管理,沒有他成功的班級管理,就沒有他今天的教學(xué)奇跡。魏老師說:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。
“人應(yīng)該學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的能力。我新了,世界在我的眼里就新了?!蔽覀兊慕虒W(xué)工作,的確要有創(chuàng)新精神。反思這一點(diǎn),我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中,如何將魏書生老師樸實(shí)的教學(xué)思想理論結(jié)合自身實(shí)際加以實(shí)施,這是我需要努力思考并認(rèn)真去做的。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十五
5月26日下午兩點(diǎn),南京市特教學(xué)院的禮堂內(nèi)濟(jì)濟(jì)一堂。這里有特教學(xué)院的老師、同學(xué)們,還有來自南京各個(gè)特殊教育學(xué)校的在職教師們。大家聚在這里,共同聆聽了我國著名教學(xué)專家、中央教科所華國棟教授的以“實(shí)施差異教學(xué)提高教學(xué)有效性”為主題的講座。
華教授從國內(nèi)外有效教學(xué)的理論高度和二十年來對“差異教學(xué)”的研究深度,對“探究”、“合作”、“互動”等方面進(jìn)行了深入淺出、返樸歸真的闡述。華教授首先給我們以有效教學(xué)和差異教學(xué)的內(nèi)涵。首先,關(guān)于有效教學(xué)的概念及觀點(diǎn)有很多種說法,雖然表述不同,但意義相通。華教授選擇了兩種解釋:定義一是有效教學(xué)有一定的教學(xué)投入(時(shí)間精力投入等)取得最好的教學(xué)效果。定義二是促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)習(xí),并在教學(xué)后能從事教學(xué)前不能從事的學(xué)習(xí)(速度收益安全)。那么差異教學(xué)則是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。
華教授還從“差異”與“有效”理念下教學(xué)改進(jìn)方面對于探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和師生互動方面的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。作為一個(gè)從事特殊教育工作兩年的我來說,從中獲益匪淺。
在我的教學(xué)中,雖然也注重了分層教學(xué),但是對于每個(gè)孩子的差異性不同,沒有對各個(gè)孩子展開不同的個(gè)別化的教學(xué),以致一段時(shí)間教學(xué)以后,班級中不同層次學(xué)生掌握的知識以及技能水平差距更大。所以,在區(qū)分“差異教學(xué)”和“因材施教”、“分層教學(xué)”和“個(gè)性化教學(xué)”的關(guān)系中,我沒有很好的把握到精髓。我們在教學(xué)過程中要將差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)聯(lián)系起來,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,開展與差異教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動,這樣才能更好地開展對于每一個(gè)孩子的教育,使每一個(gè)孩子都能有效地獲得他們需要的知識技能。
另外,作為教師,要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在我們平時(shí)的教學(xué)中,師生互動沒有正常孩子和教師之間那樣頻繁、熱烈的互動,但師生互動、生生互動都是可以在我們的共同努力下做到的。在我們的課堂中,也可以用到合作探究的學(xué)習(xí)方法,孩子們合作讀書,探究問題,體驗(yàn)成功與快樂。當(dāng)然,這就需要教師設(shè)計(jì)的教學(xué)要能抓住學(xué)生,這樣學(xué)生才樂學(xué),能在老師的指導(dǎo)下善學(xué)。另外,在我的課堂上還要加強(qiáng)的,那就是教學(xué)常規(guī)。教學(xué)時(shí)一定要有教學(xué)常規(guī)。孩子的差異本身是一種資源,如何在教學(xué)常規(guī)中利用好學(xué)生的差異性,使之差異得到體現(xiàn),這在我今后的教育教學(xué)中,我要不斷探究發(fā)現(xiàn)。
這次學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫,但有效教學(xué)、差異教學(xué)的研究學(xué)習(xí)對我來說,卻是很漫長的一條路。華教授給了我們一些高屋建瓴的知識,我會在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、研究。
教育工作者的有效教學(xué)心得體會篇十六
最近,學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了:解讀課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。
我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量,主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)效率提高了,教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí),我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率,必須做到以下幾點(diǎn):
在教學(xué)過程中,要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么;在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí),這樣才能有的放矢,各個(gè)擊破,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,然后博采眾長,找到最合適我和我的學(xué)生的教法,靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。
一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進(jìn)程緩慢,知識容量少,也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性,所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識的重難點(diǎn),精講多練,老師如果高效率的教,學(xué)生也會高效率的學(xué),提高教學(xué)力度,以達(dá)到最好效果。
實(shí)踐證明,合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,能夠易于解決知識的重難點(diǎn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化學(xué)生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn),這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。
教師的造就,是為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是教師講,學(xué)生聽,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘?把舞臺讓給學(xué)生,一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。
您可能關(guān)注的文檔
- 會計(jì)工作總結(jié)和工作計(jì)劃的要求(熱門18篇)
- 會計(jì)工作總結(jié)和工作計(jì)劃的技巧(實(shí)用21篇)
- 安全教育心得體會分享(優(yōu)秀16篇)
- 物理教學(xué)心得體會總結(jié)(優(yōu)質(zhì)16篇)
- 性格特點(diǎn)的自我介紹大學(xué)(優(yōu)質(zhì)24篇)
- 兒科護(hù)理專家的年終總結(jié)計(jì)劃(匯總14篇)
- 兒科護(hù)理年終工作總結(jié)計(jì)劃范文(22篇)
- 學(xué)生了解警察心得體會(精選19篇)
- 教育工作者分享心得體會(通用18篇)
- 20-50歲教學(xué)助理的警察心得體會(專業(yè)17篇)
- 學(xué)生會秘書處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問春節(jié)虎年的慰問信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)
相關(guān)文檔
-
教 育 工 作 者的語文教 學(xué)工 作 總結(jié)(優(yōu)秀23篇)42下載數(shù) 426閱讀數(shù) -
教 育 工 作 者的德育 教 育 工 作 總結(jié)范文(21篇)40下載數(shù) 641閱讀數(shù) -
教 育 工 作 者的教 育 部工 作 總結(jié)(通用17篇)28下載數(shù) 146閱讀數(shù) -
教 育 工 作 者的德育 教 育 工 作 總結(jié)(熱門18篇)28下載數(shù) 218閱讀數(shù) -
小學(xué)
教 育 工 作 者的教 研工 作 總結(jié)大全(19篇)23下載數(shù) 465閱讀數(shù)