規(guī)劃是制定目標、實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵步驟。在總結(jié)結(jié)尾時，可以用簡潔有力的語言來強調(diào)主要觀點和啟示。這里有一些優(yōu)秀學子的總結(jié)范文，供大家參考學習，相信會對寫總結(jié)有所幫助。

二年級語文教學反思全冊篇一

我監(jiān)考一年級，這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說著，通過大體的觀察我發(fā)現(xiàn)，這群孩子肯定夠調(diào)皮的。正式開考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開始考試了。

其實經(jīng)過了最近的一段時間的復習，我個人感覺我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的，主要考慮讓孩子們形成自覺的學習習慣和積極良好的學習興趣，單單從這兩點上來說，還是很成功的。但是由于不是非常嚴厲，因此孩子們在學習尤其是習題考試的過程中，就會偶爾出現(xiàn)一些不認真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺得這也不可避免。另外我覺得就是孩子們的識字量還是比較樂觀的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū)，家長們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說甚至無要求，因此我們通過平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來講，孩子們和我一樣，對期末考試信心滿滿，壓力不大，比較樂觀。

但是，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時候，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多，語文上有不少要求會寫的字課本上是沒有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數(shù)學還稍好一些，但也有個別題目孩子們讀題會有些困難。經(jīng)過簡單的分析，大家一致認為，題目難也無所謂，畢竟要不好做都不好做，不會僅僅對我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。

既然如此，那我們就來看看人家學校的孩子們有什么反應(yīng)吧?

我開始在教室里巡視，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況，看著看著，心里越來越無法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會寫的字，這里的孩子大部分都寫的出來，而且寫得非常準確，就連之后一場的數(shù)學也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒有達到這個程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時間里就做完了，而且準確率非常高，我們的孩子，你們怎么樣?至此，我實在是沒什么好說的，心里有點不甘，有點悔恨，有點歉疚。

不甘這里的孩子為什么會認識、會寫那么多字，悔恨沒能對自己的孩子去讀更多的書、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內(nèi)心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂的學習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個更好的結(jié)果。

當然，我也明白，對于孩子們學習知識并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過多壓力，但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃，但是還沒有細致條理的捋順，總之要進步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無論如何。千方百計的努力，再努力。

二年級語文教學反思全冊篇二

新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來就已經(jīng)覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發(fā)現(xiàn)，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

新課程要透過我們共同的努力。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

記得在招生的時候，我就已經(jīng)見識到了他們的厲害了，在教師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答教師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的.小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W生，那么好的教學方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學習我總結(jié)出了一些一年級語文教學的好方法。

一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎(chǔ)上，教會他們自我借助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自我讀通課文。我們在教師領(lǐng)讀之后，要讓學生自我去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。

四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W生來說，他們的詞匯較少，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達潛力，為提高學生的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之，教學有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。

二年級語文教學反思全冊篇三

回顧這一個月的教學工作，我心中經(jīng)常反思，我應(yīng)該做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的快樂。這一個月來面對這群只有七八歲的孩子，我的教學工作有了更特殊的體驗，這也是我今后教學工作中的一種寶貴的積累?；赝景?，共有學生65名，大多數(shù)學生聰明伶俐、活潑可愛。但還有少部分學生行為習慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學習自覺性差、書寫潦草，做題粗心。針對這種情況，我注重了學生行為習慣的培養(yǎng)，從一點一滴嚴要求、勤檢查。經(jīng)過一段時間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點滴教學經(jīng)驗：

學生由于年齡小，自控力差，紀律散亂。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行激勵教學，盡量鼓勵每一位學生參與到課堂學習中，組織好學生的紀律。利用班會學習學校規(guī)章制度以及教會他們?nèi)绾伟踩鞓飞畹囊恍┬〕ＷR，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

我最重視的是學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，一年級語文教學就是一個教學生從不生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近一個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：

一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字？？只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學生清楚地認識到自己的不足之處。

1。在備課時，只注重了備教材卻忽略了備學生。

2。教學過程中，缺乏創(chuàng)新意識。只顧滿足課堂，沒能滿足學生的學習需求。

3。對學困生缺乏耐心，對他們要求過高，學生壓力來了，興趣沒了。

1。以學生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，讓他們愛學習，想學習。

2。精心設(shè)計每一課，嘗試新的教學方法不斷提高，不斷進步。

3。用愛心、耐心、細心去對待每位學困生。

以上是我這一個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級語文教學反思全冊篇四

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。

教學這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個方面的教學，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學生切入文本，并最終都回歸到這個點上，以“好一個安塞腰鼓！”引導學生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。

貼文本，引導學生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有疊加讀、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學生疊加讀，很有氣勢。通過讀，讓學生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段。

學生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象，讓學生感性認識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學，全身心地投入在教學中，安塞腰鼓已進入了我的心中，在心中隆隆作響。學生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

二年級語文教學反思全冊篇五

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片,先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點，而且給人以美的`感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎(chǔ)。

我是根據(jù)課文內(nèi)容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設(shè)計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。

閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關(guān)鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準確地理解了詞語。

由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。

指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。

二年級語文教學反思全冊篇六

《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學?這個問題長期困擾著我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗，我對略讀課文怎樣教，學生怎樣學感到困惑，平時總認為略讀課文不列入考試范圍，教學實際中便忽視了它，把它當做“快餐”對待。其實不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀上為學生自主讀書，自主探索，為學生的個性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實則也是一道大餐。這次教學大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學，經(jīng)過組內(nèi)集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對“略讀課文”的教學方法反思如下：

一、“略讀課文”教學應(yīng)體現(xiàn)的基本理念。

1.強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學更應(yīng)強化學生的主人翁意識，更應(yīng)該強調(diào)學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。

2.承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內(nèi)容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。

二年級語文教學反思全冊篇七

轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。所以，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務(wù)之一。讓學生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識很多的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：

1、自編兒歌識字法

2、動手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字游戲

5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經(jīng)認識了七百多個漢字，所以此刻適時開發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。

1、切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據(jù)學生的實際情景，把復雜的資料進行變換，取其精華，有取有舍。

2、課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)的布置做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術(shù)，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，和成績登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也僅有把學困生的`轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班團體掃清障礙，利于班級良好學風的構(gòu)成。所以，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、對學生的作業(yè)情景、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，對每次成績有提高的學生給予表揚，以此來調(diào)動學生的學習進取性，鼓勵學生不斷提高。

6、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野。

二年級語文教學反思全冊篇八

雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

在學習課文時，我具體用了如下方法:。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文。

識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應(yīng)，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:。

1.在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

2.教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學生的學習積極性。

二年級語文教學反思全冊篇九

可取之處：

一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環(huán)節(jié)有順。

二是，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。

三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。

不足之處：

例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動化，對于學生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術(shù)和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。

二年級語文教學反思全冊篇十

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

課改需要加強教師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，教師們應(yīng)當群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。應(yīng)對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

二年級語文教學反思全冊篇十一

在新課標和新教材中指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣學生樂學，便會積極投入其中。老師在板書課題后與學生進行交流：小朋友喜歡看動畫片嗎？老師帶來了動畫片《誰的羽毛》，想不想看呀？由學生感興趣的動畫片切入，整體感知課文，從而激發(fā)了學生的學習欲望，和好奇心，培養(yǎng)了學生的觀察能力、感悟能力和語言表達。

學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教師指導學習課文第二自然段以后，讓學生同桌合作練習分角色朗讀，然后是給動畫配音，讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究體會到了主動探究、合作探究的快樂，體驗到了成功帶來的喜悅，同時朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進一步提高。

《語文課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生的靈性服務(wù)。我們努力地將上述思想運用到教學實踐中。

1、 時間留給學生，讓他們多讀書、多思考、多交流、多表達。

2、 讀中落實重點句，相機指導學生有感情地朗讀，引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會人物的感情?！斑@怎么行呢？”“那怎么行呢？失主會多著急呀。”引發(fā)學生想像人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，豐富學生體驗，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

“教學是一遺憾的藝術(shù)”，盡管我們精心設(shè)計教學，并非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。比如有些過渡語言不夠簡潔明了，有些用詞夠不準確。

走進新課程，教學的'核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”就是一個生成性的動態(tài)過程。 “生成”它是相對于“預設(shè)”來說的。預設(shè)是基礎(chǔ)，但課堂上一些微小的細節(jié)，不是都能預設(shè)到的。對于課堂中的生成性資源，教師在及時捕捉，瞬間做出判斷的同時，教師和學生的積極性都被調(diào)動起來了，他們會產(chǎn)生心靈的碰撞、融洽，所以我們在教學中還需要進一步加強教學機智。

二年級語文教學反思全冊篇十二

新的教學理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍學生的思維。

這節(jié)課中，我非常感激這位同學，是他的這個疑問讓全班同學對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內(nèi)涵，讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。

二年級語文教學反思全冊篇十三

因為本學期要求要背會三十首古詩，我在看書的時候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個情況，覺得有點莫名其妙的'。我每周要求的古詩，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利。這是怎么回事呢？本課準備在學生全背后之后再講，所以沒有小結(jié)。

二年級語文教學反思全冊篇十四

1.這節(jié)課我首先播放歌曲《春天在哪里》，利用這首輕快動聽的兒童激發(fā)學生學習興趣，從而自然而然引入新課。緊接著引出課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》，開頭簡潔明了。接下來，我通過出示四組春天的圖片讓學生觀察，并從中發(fā)現(xiàn)春天，讓學生接下來有話可說。在觀察圖畫之前以后觀察之后，我都提出了明確的要求。在小組討論環(huán)節(jié)，我隨堂巡視并相機引導學生，可以說說自己看到的，聽到的，想到的……，最后派代表上臺說一說。學生說完后，師引導學生想想自己周圍環(huán)境的變化，并說一說。當學生發(fā)表了自己的.看法后，我又播放了一遍歌曲《春天在哪里》給學生聽，讓學生在輕快的歌曲中展開寫話，既調(diào)動了氣氛又加深了學生的感受，這樣，學生通過看、說、聽、寫更加深刻地體會到春天之美，自然流露出對春天的喜愛之情。總的來說，我認為本節(jié)課，我的教學思路非常清晰，重難點突出，課件設(shè)計符合要求。

2.不足之處:雖然設(shè)計重難點突出，但總感覺設(shè)計模式有點單調(diào)，太知識化，缺少了一二年級課堂應(yīng)有的活力，也許這就是為什么剛開始學生興致高昂，而后來氣氛平淡的原因。在今后的教學我要揚長避短，對存在的問題要改正，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

二年級語文教學反思全冊篇十五

我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學員的點評和名師的指導后，深有感觸。

成功之處：

1、贊美激發(fā)學生學習的熱情。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學生如沐春風，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學習，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學生“潤物細無聲”的啟迪，令其學習和效仿，從而促成整個班級和-諧、濃烈的學習氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學生更加地自信，被我鼓勵的學生學習一直表現(xiàn)地主動積極。

是的，正如于永正老師說的，上課前要給學生準備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學習興趣和進取精神，實現(xiàn)語文課堂教學的高效性。所以，讓每個學生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和-諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學生學習的熱情，讓這節(jié)課愉快的學習應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學生學習的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學習自然也就高效。

3、魅力語言是課堂高效的催化劑。

新課標指出，語文教學應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學生施展自我的舞臺。

在我的課堂上，對學生進行評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學生說出自己的看法和建議，為學生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍，促進了師生互動的'順利進行。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學生心中的顧慮和尷尬，呵護了學生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學習，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

待改進之處：

1、有學生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應(yīng)在今后的學習過程中，及時關(guān)注學生，盡可能地照顧到每個學生。這里還應(yīng)該在加強老師的教學機智。

2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導環(huán)節(jié)占用時間太少，應(yīng)該指導學生之后，在給學生留出描紅的時間。

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二年級語文教學反思全冊篇十六

本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果。

4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務(wù)，顯得有些脫節(jié)，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應(yīng)該讓學生之間多一些評價，評價應(yīng)該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

二年級語文教學反思全冊篇十七

我在這篇課文的教學上，重點引導了學生讀，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。只是有些環(huán)節(jié)還是沒到位，首先是教學時間的安排上。因為時間不夠，第四、五個環(huán)節(jié)顯得非常倉促，蜻蜓點水式地走了一下教案，沒有達到預想的效果。其次就是對文本的'挖掘還不夠深，主題沒有升華。教學僅僅停留在語言文字的層面上，至于教者為什么選編這篇課文？通過學習這篇課文，學生要獲得哪些方面的知識？教學中沒有顯現(xiàn)出來。

我覺得還可以從以下幾個方面對文本進行更深層次的提升呢？

一、老爺爺獨自一人改變荒山，他的決心和勤勞的精神值得我們學習。

二、小動物們樂于助人，富有愛心。

三、大山為什么會光禿禿的？有了花草樹木，小動物才會在這里安家，教育學生要有環(huán)保意識。

四、聯(lián)系生活實際，我們應(yīng)該怎樣保護身邊的環(huán)境？

二年級語文教學反思全冊篇十八

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

(一)給學生一個“情感的課堂”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到同學們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《青松》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學效果。

這一學期我擔任了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，我注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。