高一語文教學(xué)案例分析（優(yōu)質(zhì)15篇）

文學(xué)是一種表達(dá)情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術(shù)形式?？偨Y(jié)要積極向上，表達(dá)自己對未來的期望和計劃?？偨Y(jié)是對個人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。

高一語文教學(xué)案例分析篇一

問題提出：

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述：

1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。

2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。

讀第一自然段。

1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

生：他很難過，沒有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

（生讀第一小節(jié)）。

師評價指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）。

讀第二自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。

師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。

3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。

讀第三自然段。

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。

2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）。

3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。

生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù)。

生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

高一語文教學(xué)案例分析篇二

【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）。

（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時我的著急心情。）。

師：就在我很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，我看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，你怎么會在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學(xué)生練讀，指名讀，師生評議）。

師：于是，我決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學(xué)生齊讀第三自然段）。

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對我說些什么話呢？

生：小鳥會對我說：謝謝你！

生：小鳥會對我說：小朋友，謝謝你放了我。

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會對小鳥說些什么話呢？

生：我會說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。

生：我會說：小鳥，你要多多保重??！

生：我會說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）。

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因為不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。

師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

【評析】。

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

高一語文教學(xué)案例分析篇三

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。

生：小壁虎還說：行嗎。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

生：（補充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

高一語文教學(xué)案例分析篇四

開放性和限制性相結(jié)合，是話題作文的特點之一，也是話題作文考試命題的基本趨勢。這一特性既有利于考生張揚個性，發(fā)揮才能，又有利于考察考生思維品質(zhì)的確定性、靈活性等。這一特點啟示我們：話題作文的審題應(yīng)在“開放性”和“限制性”兩方面做文章，力求做到：在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發(fā)揮，以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)話題作文時，先從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g的電視節(jié)目，并且說出理由。學(xué)生參與性極強(qiáng)，課堂氣氛空前熱烈：

生1：我喜歡“實話實說”，因為這個欄目很有個性，很有特點，很有創(chuàng)意。

生3：我喜歡“面對面”，因為這個欄目總觸及深刻的社會問題，給人以啟迪或警示。

生4：我喜歡“東方時空”特別是“高端訪問”，總是以新穎而獨特的視覺讓觀眾耳目一新。

生5：都是選定一個核心人物展開對話的。

生6：都是深入人物內(nèi)心進(jìn)行情感與心志智交流的。生7：都是以別具一格的面孔引人入勝的。

生8：都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。

“教師以求新來刺激問題”，要求教師在設(shè)計與實施導(dǎo)入新課時，要做到言簡意明、設(shè)置懸念、催人思索、激發(fā)興趣，給學(xué)生留下清楚明白而又不同凡響的印象，促使學(xué)生以強(qiáng)烈聽課欲望來學(xué)習(xí)，在問題對話的銜接處以求新的語言給予指導(dǎo)，有可能促成教學(xué)高潮的出現(xiàn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

蹲下心靈和學(xué)生一起學(xué)語文，智慧的火花能讓教師心靈澄澈，永遠(yuǎn)年青。

高一語文教學(xué)案例分析篇五

輔導(dǎo)科目：語文。

輔導(dǎo)老師：劉建云。

一、學(xué)生信息：

陳凱是九年級二班的一名男生，該生最好考過班級前三名，英語、數(shù)學(xué)、其他學(xué)科都挺好的，只是語文拖后腿。平時學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，不張揚、很內(nèi)秀的一個。

九年級是學(xué)習(xí)結(jié)束初中課程，參加中考升入上一級學(xué)校的關(guān)鍵一年。這件事關(guān)系到學(xué)生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)，讓差生能夠迎頭趕上，盡量避免因出現(xiàn)瘸腿學(xué)科而升不上學(xué)的現(xiàn)象。

二、制定目標(biāo)：

在這個學(xué)期的輔導(dǎo)活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

語文的學(xué)習(xí)，我以為，是分為三層的：

第一層：基礎(chǔ)知識，即字詞音、標(biāo)點符號、文學(xué)常識。這一層不用多說了，就好像是建房子的磚瓦一樣。

第二層：閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。

第三層：運用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學(xué)到的，來寫自己的心情、自己的生活。

四、輔導(dǎo)經(jīng)過：

第一次輔導(dǎo)：拿來了最近考得一張試卷。120分的卷子考了80分，相對于他的層次，還真有點差。一邊分析試卷，一邊詢問他。他自己認(rèn)為，語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學(xué)生語文差，都是作文和閱讀理解。所以，還得進(jìn)一步了解和分析，看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學(xué)過的古文，讓他逐字翻譯，還挺不錯的。再看試卷，扣分基本都在課外內(nèi)容。而后，看作文，真的寫得不好，象記流水賬，而且還有不少錯別字，和他前面顯露出來的扎實的課內(nèi)知識不相符。我判斷，他的問題是不會運用那些課內(nèi)的知識。所以，和他溝通，未來的課由三部分組成：一篇作文作為練筆，題目自選，字?jǐn)?shù)不限;課文講解分析，主要結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行(發(fā)現(xiàn)他的課后習(xí)題一片空白，而且對于課文不能分析);相應(yīng)的單元練習(xí)，以便鞏固。

高一語文教學(xué)案例分析篇六

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這些活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

六年級學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

她們來到了來到了你們的中間。你會你會你會。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中，異常是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

下面我就以部編本教材三年級上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會文本的內(nèi)涵。。

《美麗的小興安嶺》這一課重點描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對學(xué)生來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài)，所以在授課時我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作？

生：抽紙的時候會用到。

師：我們一般會說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個動作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍。

生：弟弟有一個木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動作。

(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺表演,指生上臺表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說不像，后又請了一位，動作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問。)。

師：大家都覺得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時的動作怎么樣》。

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個詞放在這里是什么意思呢？

生：（指生答）說明樹木長的很快！

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹木生長的視頻，學(xué)生很快明白了這個詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊含的內(nèi)在含義，并感同身受時，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生。

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。同時，在語文教學(xué)中，有時關(guān)鍵詞語的理解，對一句話來說至關(guān)重要，它影響學(xué)生對整句話的理解。

比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個森林被包容于霧中的形態(tài)。一個字就寫出了霧濃的特點，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會到此時的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書的作用。

【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時還要求學(xué)生在查字典時注意據(jù)詞定義，即教會學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水?！?/p>

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪融化，小溪歡快流淌的視頻）。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時也自覺地加重這些詞語，更有感情。

2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會的？

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實實”等，唯獨“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，實際上這個在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點提到了這個詞。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實實。為了讓學(xué)生更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！?/p>

在教學(xué)這句話時，我首先讓學(xué)生體會“散步、欣賞”這兩個詞語，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。

2.

一陣風(fēng)吹來，------走近一看-----。

學(xué)生在想象場景的提示下，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個冰雪大世界！”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境，領(lǐng)會作者的表達(dá)。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說出個人體會，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，同時又能實現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個性體驗，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個性體驗中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用?！比珖逃龑W(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、開竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會學(xué)生理解詞語的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點詞語學(xué)生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語，進(jìn)而理解整句話的意思，體會文本所表達(dá)的感情。同時在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識，鍛煉其能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會學(xué)生更多理解詞語方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實踐中，讓理解詞語的能力在一次次實踐中游刃有余，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。

【知識與能力】。

能認(rèn)識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。

【過程與方法】。

通過朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的。

【情感態(tài)度與價值觀】。

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】。

朗讀法、小組討論法、提問法。

ppt展示矛、盾、坦克的圖片。

(一)圖片導(dǎo)入。

師展示矛與盾的圖片，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。

(二)整體感知。

讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。

1、出示詞語，認(rèn)讀并理解：

自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威。

2、聽錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。

(三)深入研讀。

1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?

(教學(xué)第二自然段第一句)。

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--。

(請一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)。

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--。

(請學(xué)生讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)。

看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)。

(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)。

4、四人為一小組，限時五分鐘，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。

(四)鞏固提高。

1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。

哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

(五)小結(jié)作業(yè)。

今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么，下節(jié)課我們再來分享。下課。

以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!

教資面試語文《對子歌》教案。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學(xué)生，這回咱們要來點文雅的東西，吟詩作對。你們想學(xué)嗎?好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對子歌。

2.領(lǐng)讀對子歌，使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時間記一記，然后同桌一組進(jìn)行對對子。

5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺前來，讓我們接受挑戰(zhàn)，爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對對子，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎勵)然后全班進(jìn)行集體對。

6.找一個簡單的新對子，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬，云對魚，上對下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。

2.自主學(xué)習(xí)，在文中找到生字的位置，根據(jù)對對子歌的了解識字。

(一)同學(xué)們，下面我們來看一看各種節(jié)日，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對又多。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

(二)和家長討論，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?

對子歌日對月，雨對風(fēng)。牛對馬，鳥對蟲。山石對田土，葉綠對花紅。

高一語文教學(xué)案例分析篇七

讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

1課時。

一、導(dǎo)入：

上學(xué)啦！背上小書包，我們一起上學(xué)去吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習(xí)慣、下課不打鬧，作業(yè)完成好！

課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練：

（一）課前準(zhǔn)備。

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本，擺放在統(tǒng)一的位置（教師示范）。

3、下課后把課本放回書包，并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預(yù)備鈴響后，立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起：教師走進(jìn)教室，值日生喊，“起立”，金休學(xué)生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向?qū)W生問好后，端正坐下。

1、聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進(jìn)教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2、教師進(jìn)教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導(dǎo)“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學(xué)生一起演練）“老師，您好?。ň瞎绷⒄?。

3、遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進(jìn)教室。

（四）聽課：

學(xué)生坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學(xué)生的。坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）。

2、不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）。

3、同學(xué)在回答問題時要仔細(xì)聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

4、用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發(fā)言：

1、舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）。

2、要發(fā)言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認(rèn)真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

3、回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發(fā)言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學(xué)發(fā)言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

（六）讀書：讀書姿勢：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內(nèi)容時，應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應(yīng)立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角?！蹲x書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續(xù)。

1、讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2、讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3、學(xué)生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4、齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢：學(xué)寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發(fā)作業(yè)。

收發(fā)作業(yè)：發(fā)：以縱隊為小組，從前一個依次后傳：收：從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內(nèi)完成。

1、指導(dǎo)傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉(zhuǎn)身傳遞（向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身）?？梢詡鞯阶烂嬉部梢灾苯觽鞯较乱粋€同學(xué)手中。

2、逐步訓(xùn)練小組長分發(fā)作業(yè)。

（八）下課：下課問好：待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1、下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學(xué)生才可離開座位。

2、把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來，準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具，如果下節(jié)課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進(jìn)出教室不要擁擠，請老師先走，同學(xué)之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學(xué)好樣》。

走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學(xué)那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙；

不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結(jié)，提出希望。

同學(xué)們，新的一年開啟新的希望，希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實。

高一語文教學(xué)案例分析篇八

1、觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內(nèi)容。

2、觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

把自己的所見所聞?wù)f清楚。

1、猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）。

2、我們管春天的雨叫什么？（春雨）。

3、你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？

4、學(xué)生各抒己見。

（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

（2）春雨非常細(xì)、密。

（3）春雨過后空氣非常清新。

（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。

5、評出說得最好的，并說說好在哪里。

1、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2、請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題？猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說呢？

（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因為它看到遠(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對。

（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細(xì)？”（提倡多種意見）。

（3）小組討論：鳥兒們誰說的對？為什么？

3、你認(rèn)為春雨是什么顏色？

（1）組內(nèi)交流。

（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論。”

（3）組織個性化評論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達(dá)最有說服力？

1、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請大家說一說。

（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。

2、橋設(shè)句型，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的，因為___________________。

春雨過后，_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________，因為_____________________。

（1）選擇自己喜歡的句型，練習(xí)把自己所見說清楚。

（2）個別匯報，集體補充。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4、介紹各組的春景圖。

（1）先組內(nèi)互相介紹。

（2）推選最佳的在全班進(jìn)行介紹。

（3）評議，鼓勵。

與家里人討論討論：春天是什么顏色？

高一語文教學(xué)案例分析篇九

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼*生活，與實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)*生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

(生活思維活躍，爭相發(fā)言)。

生:看綠草，有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生:到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話)。

生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的？

生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)。

生:看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

(師靈機(jī)一動)。

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

(學(xué)生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然)。

生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動物，每個人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生:砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。

…………………………。

老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)*、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)*語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)*生活，改造生活，成為生活的主人。

高一語文教學(xué)案例分析篇十

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點。

1、整體把握和感悟詩詞的方法。

2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

（解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

高一語文教學(xué)案例分析篇十一

創(chuàng)設(shè)情境引入:。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,齊讀課題.誰愿意跟大家講講,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),松鼠給你留下了怎樣的印象這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)美麗可愛的松鼠,進(jìn)一步的去認(rèn)識它,了解它.

精讀:。

學(xué)習(xí)一自然段.

請同學(xué)們輕聲讀課文,想想:對于松鼠你有了哪些了解。

學(xué)生簡要回答,師板書:美麗,活動,住,吃.

生答,師小結(jié)并板書:看來同學(xué)們都是這樣分的,一自然段寫松鼠美麗的外形為一部分,2---4松鼠怎么吃,住,活動為一部分,也就是你們說的怎樣生活,我們叫小動物的生活習(xí)性.

生:(松鼠是一種美麗的小動物,很討人喜歡.)。

師:(1)他讀的美麗嗎再讀讀,有點美麗了,同學(xué)們都試試.(引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟)這叫怎樣介紹(總的概括)看看下面又是怎樣介紹的(分著具體介紹)。

(3)現(xiàn)在咱們師生來配合讀,我讀總述部分,你們讀分述部分.想想松鼠到底怎么美麗怎么討人喜歡,并用筆畫一畫.

交流:。

師:松鼠怎么美麗把你體會到的讀給大家聽,大家聽出它怎么美了嗎都來讀讀這句話,現(xiàn)在再談?wù)勀愕皿w會.

重點指導(dǎo):(行動敏捷,玲瓏,閃閃發(fā)光,嵌,好像搽過油,毛茸茸,總是,格外)。

師:聽了你們的感受和朗讀,我也更喜歡這美麗的松鼠了,看,我這也有一位同學(xué)描述了松鼠,你們讀一讀.

大屏幕展示,填上書上的詞,再讀讀,說說你有什么感受把你感受到的與圖片,文字結(jié)合起來再讀一讀.指名讀.

小結(jié):文章為了讓大家感受到松鼠很美麗,先總的概括的寫松鼠很美麗,再分著按順序具體寫它如何美,使一個活靈活現(xiàn)的松鼠呈現(xiàn)在了我們的面前.

學(xué)習(xí)二自然段.

生交流:。

活動:這一段描寫它活動有什么特點從哪看出機(jī)靈讀出來,談體會.再讀.

住:它是怎么搭窩的聽了他的講述,不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,文中只用了幾個詞就把搭窩的過程介紹的很清楚,你能試著找到這幾個詞嗎對了,是"先,再,然后"把這三個詞連起來再讀讀搭窩的過程,從這三個詞中你體會到了什么試著用這三個詞把搭窩的過程說一說,指名說.松鼠在搭窩時精心有序,這樣他們的兒女住在里邊才會又暖和又安全,讓我們有感情的讀讀這一段,體會它做窩的精心.

吃:為什么說有時也吃鳥蛋你能學(xué)學(xué)它吃東西的樣子嗎分工讀.

拓展練習(xí).

松鼠喜歡住在高大的老樹上,愛吃松子,榛子,活動靈敏,這些都是說松鼠的生活習(xí)性,而一般情況下,我們介紹小動物時都先介紹它可愛的外形,出示一自然段,讀讀,想想文章是怎樣把小松鼠美麗討人喜歡寫具體的,試著用這種寫法來介紹一種你熟悉的小動物,寫在練習(xí)本上.

學(xué)生寫,然后交流.

總結(jié).

今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識了美麗的松鼠,了解了它的一些生活習(xí)性,還學(xué)習(xí)了介紹小動物的方法,今天的課就上到這.

作業(yè).

必做:把你介紹的小動物外形寫完整,并加上它的生活習(xí)性.

選做:搜集松鼠的資料,做一期保護(hù)小動物——松鼠的板報.

你還想給自己留哪些作業(yè),努力完成!

高一語文教學(xué)案例分析篇十二

隨著普通高中新課標(biāo)改革的逐漸深入，高中歷史的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了優(yōu)化和完善，更加注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。歷史本來就是一門讓學(xué)生了解和探索的學(xué)科，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，才能夠以史為鑒，揚長避短。高中時期是價值觀、世界觀、人生觀剛剛萌芽和打基礎(chǔ)的時期，對以后的人生有非常重要的意義。在這個特殊的時期通過歷史的學(xué)習(xí)，不僅有助于樹立正確積極的價值觀和世界觀，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。所以應(yīng)該十分重視高中歷史的教學(xué)工作，并且應(yīng)該通過歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合意識。

基礎(chǔ)知識和能力是培養(yǎng)綜合能力的前提和根本，沒有持續(xù)的基礎(chǔ)積累，怎么能有綜合能力的提升？所以推進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的進(jìn)程，不但不該忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，反而對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有更嚴(yán)格的要求。而且從歷年高考的文綜試卷來看，進(jìn)行新課改以來提倡加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)知識的考查不但沒有減少反而比例更大。因為只有在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，才能探討進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

目前歷史學(xué)科的考查，對單純記憶性的知識考查已經(jīng)越來越淡化。例如歷史事件的年代，除了特別重要的要精確記憶以外，其他大多數(shù)都是記住朝代即可。對歷史事件的考查不再只考查過程，而是越來越注重學(xué)生的分析理解能力。鑒于此，教師應(yīng)該針對以上情況適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的記憶量，加強(qiáng)分析能力和理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)鋪好道路。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。歷史本來就是個綜合性比較強(qiáng)、涵蓋各方面知識的學(xué)科，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的融合教育，讓學(xué)生能做到觸類旁通。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從紛繁復(fù)雜的各學(xué)科聯(lián)系中理清知識脈絡(luò)和體系架構(gòu)，不能只成為一個裝知識的容器。應(yīng)該趁學(xué)科融合學(xué)習(xí)之機(jī)會，向?qū)W生教授與此相關(guān)的各方面知識。語文、地理、思想政治等等都和歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的知識并且融會貫通，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。

綜合思維歸根結(jié)底就是多元化的思維，對一個問題的思考和一個事物的分析，不能只從一個方面就輕易得出結(jié)論。歷史是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)科，必須做到心中有數(shù)，因此就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多元化思維，從不同的角度、不同的方面、不同的立場、不同的邏輯模式等等來觀察和考量，從所得的所有結(jié)果中認(rèn)真研究，分析其內(nèi)在的聯(lián)系，最終得出結(jié)論。這是一個需要反復(fù)聯(lián)系的過程，教師應(yīng)該有意加強(qiáng)這方面的練習(xí)，這樣才能真正提升學(xué)生的綜合能力。

1.對比研究，分析問題。

對比較復(fù)雜的問題，應(yīng)該運用類比方法來對問題進(jìn)行深入的分析。教師應(yīng)該精選值得研究分析的例題對學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)方法的練習(xí)。對問題的對比研究可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解問題，拓展學(xué)生的視野，對綜合能力培養(yǎng)有很大幫助。

2.分組辯論，發(fā)散思維。

對存在爭議的問題，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行自行分組辯論，讓觀點相左的兩方派出代表進(jìn)行辯論，這是個讓學(xué)生深刻理解的非常好的方法。在辯論的過程中學(xué)生們會積極思考、舉例佐證、總結(jié)觀點。這些環(huán)節(jié)都對學(xué)生的綜合能力有顯著的提升。

3.內(nèi)化知識，拓展思維。

在學(xué)習(xí)過程中要時刻注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生知識體系和特征的'內(nèi)化。如今的綜合性人才培養(yǎng)尤其要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)縱向聯(lián)系的訓(xùn)練，要重視教材里一些小專題的理解，因為有些小專題也是考試的重點。應(yīng)該加強(qiáng)歷史與地理和思想政治的橫向聯(lián)系。因為一些歷史知識涉及地方的具體理解，還得借助各種地圖來形象地說明，還有很多歷史事件最后的總結(jié)分析和中心思想都與政治息息相關(guān)，可以借助政治相關(guān)知識來形象地理解和記憶。還有教師可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生寫一些有關(guān)歷史的小論文，不僅有利于掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和思考總結(jié)能力，還能有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

培根曾經(jīng)說過，讀史使人明智。為了提高高中生的整體素質(zhì)，應(yīng)該在歷史教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因為未來社會更需要綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。為了個人以后更好的發(fā)展和國家的繁榮昌盛，在歷史的教學(xué)過程中一定要注重學(xué)科內(nèi)聯(lián)系和教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，為國家培養(yǎng)越來越多的綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉明。歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力［j］。教育與管理，（06）。

［2］鄭萍。歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［j］。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2002（02）。

（作者單位內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院附屬實驗中學(xué)）。

高一語文教學(xué)案例分析篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、懂得松鼠是一種很討人喜歡的小動物。

2、模仿本文的說明順序，學(xué)會寫簡單的介紹事物的說明文。

教學(xué)過程?：

1、同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說說。

3、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點呢？

先介紹自己的“漂亮”面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

再說說“我”的“馴良”：

活動范圍：樹林；活動時間：晚上；常吃食物：杏仁、榛子、櫸實和橡栗等。

最后說說我的“乖巧”：

4、那能否顛倒介紹的順序呢？（注意理解文章第一段的作用。）。

6、比較閱讀，感知說明文語文。

投影一段平實說明的材料：進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處。

比較文章和投影各自的特點。

7、課堂訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了本文后，寫一個說明文片斷，完成習(xí)作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學(xué)的內(nèi)容的輻射和延伸，目的是引導(dǎo)學(xué)生會模仿、觸類旁通培養(yǎng)和強(qiáng)化說明文的寫作能力，完成知識遷移能力的整體設(shè)計和實施。

高一語文教學(xué)案例分析篇十四

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(4\)播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中二、師生共同疏通文意：(3\)。

1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2.問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：(10\)。

剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？(問題三、四)。

教師抽查提問，其他學(xué)生補充教師評價：三幅畫面：

第一幅畫面(1-6)暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7-11)暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

四、講析第一幅畫面(1-6)(10\)。

3.教師抽樣提問后評價：

第一層(1-3)風(fēng)卷云集，海燕高翔。

第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措。

4.教師講析1)開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢；\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

4)第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)。

高一語文教學(xué)案例分析篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1、積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2、了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態(tài)度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點：

1、深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

3、背誦全文。

教學(xué)難點：

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2、拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法和點撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。

我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長江之歌》。

我國北魏時期的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

二、走進(jìn)文本，解決字詞。

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會情感。

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美。

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美。

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美。

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2、提出疑問：

1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？

2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸。

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。

有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美。_年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計：

山高峻美。

三峽夏----奔放美。

水春冬--清幽美。

秋----凄婉美。