不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇一

相對(duì)我省考生而言，全國(guó)命題有一些“新題型”，教學(xué)應(yīng)高度關(guān)注。

1.文言文斷句題。

加強(qiáng)誦讀和斷句訓(xùn)練，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2.古代文化常識(shí)題。

加強(qiáng)中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，特別是與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，豐富傳統(tǒng)文化積累，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

3.名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題。

按照《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的要求，增補(bǔ)默寫(xiě)篇段，準(zhǔn)確默寫(xiě)全部的64篇段。按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)理解性識(shí)記方法的指導(dǎo)，注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)。加強(qiáng)名篇名句補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，特別是根據(jù)語(yǔ)境要求補(bǔ)寫(xiě)連續(xù)的兩個(gè)句子的訓(xùn)練。

4.古代詩(shī)歌比較鑒賞題。

按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)比較鑒賞的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重視課內(nèi)、課外古代詩(shī)歌的比較鑒賞。

5.實(shí)用類文本關(guān)聯(lián)探究題。

養(yǎng)成閱讀復(fù)雜文本的習(xí)慣，培養(yǎng)圍繞文本中主要問(wèn)題主動(dòng)查找資料進(jìn)行探究的興趣，指導(dǎo)依據(jù)非連續(xù)性文本明晰地表達(dá)看法，組織交流看法，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高探究的水平。

6.圖文轉(zhuǎn)換題。

培養(yǎng)讀圖、說(shuō)圖的興趣，選圖要突出實(shí)用性和時(shí)代性。加強(qiáng)讀圖與說(shuō)圖的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在表達(dá)交流中，逐步提高由表及里的讀圖能力和簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)段表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：一是要能看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是要能將所給信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

7.事件類材料寫(xiě)作題。

時(shí)事類材料寫(xiě)作題：加強(qiáng)“評(píng)人議事”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持芯唧w行為，指導(dǎo)學(xué)生著重闡述此事該(不該)這么做的理由，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證，有序而充足地闡述看法，激活人文積淀，提高現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)對(duì)智慧。

故事類材料寫(xiě)作題：加強(qiáng)“因事說(shuō)理”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持泄适绿N(yùn)含的道理，著重闡述這個(gè)道理的普遍適用性，提倡按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，論述中舉例子、引名言要能支持同一個(gè)事理，要講求說(shuō)服力。注重場(chǎng)外的人文積淀，提高修養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。

應(yīng)用文寫(xiě)作題：書(shū)信、啟事、通知等常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)格式、稱謂和語(yǔ)氣等。用書(shū)信表達(dá)對(duì)具體事件的看法、闡述理由，要有讀者意識(shí)，要入情入理。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇二

“上善若水。水善，利萬(wàn)物而有靜。居眾人之所惡，故幾無(wú)道矣。”

——《老子》。

水之柔美篇。

“天下其柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)其棄之能勝，其無(wú)以易之。”

老子認(rèn)為，水乃世間至柔，但能克制世間至堅(jiān)?？蠢畎住俺榈稊嗨鳌?，水是如此之柔，刀是如此之利，而刀劍同樣奈水無(wú)何。

“滴水穿石”是家喻戶曉的故事，除非親眼見(jiàn)到，你絕不會(huì)相信，那樣柔，那樣弱的水，竟能將石滴穿。然而，水，確實(shí)做到了。

以柔克剛，柔美，乃水之一善。

水之有情篇。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”

千年前的千年，越水將王子載至越女前，他們相見(jiàn)，相識(shí)，相知，相愛(ài)，在歷史的長(zhǎng)河中舞出一段永恒的傳說(shuō)。

柔情似水，有情，乃水之二善。

水之奉獻(xiàn)篇。

“滄浪之水清兮，可以濯我纓?！?/p>

記得小時(shí)候見(jiàn)過(guò)一則腦筋急轉(zhuǎn)彎，問(wèn)的是什么東西越洗越臟，答案自然是水。當(dāng)時(shí)，也沒(méi)太多感想，現(xiàn)在細(xì)細(xì)體會(huì)，的確是水。

舍己為人，奉獻(xiàn)，乃水之三善。

上善若水，很欣賞這句千古哲理。是的，世間至善便如水。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇三

1、了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言。

2、了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

3、理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。

2、培養(yǎng)對(duì)精品詩(shī)文的整體把握能力,能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。

三、德育滲透點(diǎn):。

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀主義精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。

一、教學(xué)重點(diǎn):蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩(shī)文名篇。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅、精美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn):了解主客問(wèn)答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

三、解決辦法:。

1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來(lái)理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。

2反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

一、第一課時(shí),先誦讀全文,把握全文大意;體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。

二、第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問(wèn)答部分,深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理;比較閱讀。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。同學(xué)們,這首詞氣勢(shì)雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢(shì)。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說(shuō):“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”這個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng)。蘇軾的詩(shī)詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來(lái)學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格。

二、介紹作家作品及寫(xiě)作背景。

1學(xué)生陳述搜集的材料。

蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開(kāi)一代詞風(fēng)之先,在詩(shī)詞文賦上有輝煌成就。同時(shí)具有旁通書(shū)法繪畫(huà)、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。

2背景性資料。

蘇軾被貶黃州。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營(yíng)私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩(shī)。原來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢_,表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn),也針砭新法的流弊,其目的無(wú)非是“緣詩(shī)人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄。那些_佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時(shí)親友驚散,家人震恐。

蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時(shí)感到難免一死,曾寫(xiě)兩首詩(shī)與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨(dú)傷神”的詩(shī)句。幸虧親友營(yíng)救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計(jì)困難,在友人的幫助下,開(kāi)了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦;另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感。

三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。

1教師范讀課文。

2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。可采取個(gè)別誦讀、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。

四、品讀課文第1、2段。

問(wèn)1:作者開(kāi)始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?

明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬(wàn)頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢(mèng)境一般。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩(shī)誦文,迎風(fēng)賞月。情——“樂(lè)”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情。

問(wèn)2:第1段中所說(shuō)的“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”指《詩(shī)經(jīng)》中《月出》。第2段中,又寫(xiě)出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩(shī)歌,想想它們?cè)趦?nèi)容、情感上有何不同。

明確:《月出》是一首情詩(shī),寫(xiě)一個(gè)男子在月下懷念美人。思慕的焦點(diǎn)只在愛(ài)人身上,寫(xiě)出男子的焦灼心情。《赤壁賦》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊。歌的前句敘事、寫(xiě)景,與賦中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予懷”與“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩(shī)中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。

問(wèn)3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

明確:第2段,由樂(lè)到悲,營(yíng)造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對(duì)答。樂(lè):飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲。如怨如慕,如泣如訴。

五、總結(jié)、擴(kuò)展。

“文似看山不喜平”。其實(shí),文如此,詩(shī)亦如此?！赌钆珛?赤壁懷古》上闋亦由寫(xiě)景起筆,由如畫(huà)之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個(gè)思路。先寫(xiě)秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂(lè),再寫(xiě)蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問(wèn)答。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。

六、布置作業(yè)。

1誦讀全文。背誦1、2段,熟讀3—5段。

第二課時(shí)。

一、品讀3—5段。

問(wèn)1:第3段感情如何?寫(xiě)曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?“客”表達(dá)了什么樣的感慨?

明確:寫(xiě)主客問(wèn)答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感_彩甚為悲傷。寫(xiě)曹操不是為了說(shuō)明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩(shī)人的人物最終歸于“空虛”?！翱汀蓖ㄟ^(guò)幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無(wú)常的感慨。

問(wèn)2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?

明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。以明月、江水作?說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

問(wèn)3:結(jié)尾段感情如何?

明確:“客”心悅誠(chéng)服。心情更加喜悅?！跋捕Α薄ⅰ跋嗯c枕藉”。

問(wèn)4:如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

明確:結(jié)合背景分析,討論理解?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。

問(wèn)5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?

明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂(lè)觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。

問(wèn)6:為什么采用主客問(wèn)答的形式?

明確:。

(1)引出賦的特點(diǎn)。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫(xiě)志也?！崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥(niǎo)賦》,張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實(shí)景。這篇文章的景物描寫(xiě)雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫(xiě)優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作。

(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫(xiě)法上:“主客問(wèn)答”,“抑客為主”。形式上:句式對(duì)稱整齊,聲律和諧押韻(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味)。

二、鑒賞本文寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法。

全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫(xiě)景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第4段雖然重在說(shuō)理,卻借追述陳?ài)E,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結(jié)合具體段落,找出寫(xiě)景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,品味感受。

三、擴(kuò)展:比較閱讀。

1閱讀《后赤壁賦》,體會(huì)兩篇《赤壁賦》的思想意義、寫(xiě)法方面的異同。

討論題:。

(1)第1段“找魚(yú)找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?

(2)夢(mèng)中遇見(jiàn)道士的描寫(xiě)有什么寓意?

(3)寫(xiě)了夢(mèng)游的經(jīng)過(guò)后,作者又添了夢(mèng)醒尋道士的一筆,寓意是什么?

4)《赤壁賦》有直接表達(dá)情感的特點(diǎn),與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?

2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。同時(shí)發(fā)出功業(yè)難成、光陰虛擲的感慨。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是情。

《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說(shuō)給人留下深刻印象的是理。

四、布置作業(yè)。

1背誦全文。

2寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇四

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，由于是新的教材(蘇教版)，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，對(duì)我來(lái)講，分明是一個(gè)全新的開(kāi)始。為完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，我首先以上級(jí)精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，然后以學(xué)校語(yǔ)文教研組教研計(jì)劃為指導(dǎo)，突出四年級(jí)教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開(kāi)展。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問(wèn)題、思考課后題)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問(wèn)題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來(lái)做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽(tīng)課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

四、在教學(xué)過(guò)程中，能滲透德育。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),當(dāng)學(xué)過(guò)課文《第一次抱母親》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”為主題的班會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣和對(duì)文字的感悟能力。

六、培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣，每天要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本冊(cè)的詞語(yǔ)，字跡工整，排列美觀。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如：

3、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

4、本期因時(shí)間關(guān)系對(duì)學(xué)生的背誦力度不夠，錯(cuò)誤作業(yè)修改不徹底等。

好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇五

每次到假期的時(shí)候，如何學(xué)會(huì)做計(jì)劃，一直是我的弱項(xiàng)。

習(xí)慣于平時(shí)學(xué)習(xí)被制度化的按部就班，突然之間把所有的時(shí)間全由自己分配的時(shí)候，有點(diǎn)兒不知道如何安排，以至于總是顧此失彼，浪費(fèi)了不少的時(shí)間，做事也沒(méi)有效率。

在做計(jì)劃這一方面，我很佩服我的同學(xué)樺樺，她算是一個(gè)留守兒童吧，父母一直在外地做生意，她和哥哥一直在家里由爺爺奶奶照顧。

她的爺爺奶奶年紀(jì)較大，所以只在她的生活起居方面照顧一下，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們完全不知道如何對(duì)待。

而這讓樺樺從小就要學(xué)習(xí)自己安排自己的時(shí)間，我去過(guò)她家，她的房間很大，寬敞的有點(diǎn)空的感覺(jué)，我只注意到她在窗臺(tái)房的寫(xiě)字桌上面貼著我們的課程表，還有整整齊齊的桌面。

她的成績(jī)很好，即使沒(méi)有大人的督促，她也把自己的生活規(guī)劃的井井有條，平日里的衣服雖然樸素卻是極其干凈整齊。

我后來(lái)看過(guò)她的假期計(jì)劃，每天都安排的很充實(shí)，而最關(guān)鍵的是，她真的做到了，偶爾有突發(fā)情況沒(méi)有執(zhí)行的，她還特地標(biāo)注了一下。

我突然明白，一個(gè)人的優(yōu)秀就是這些生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)且積累起來(lái)的。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇六

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，全國(guó)命題的語(yǔ)用材料重視情境性與應(yīng)用性，賦分較多，覆蓋的考點(diǎn)較多;全國(guó)命題的寫(xiě)作材料貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，作文強(qiáng)調(diào)多角度地觀察生活、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的感受和思考。教學(xué)應(yīng)講求實(shí)用，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培育科學(xué)理性精神，著重提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

1.語(yǔ)用教學(xué)。

按照《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的要求，教學(xué)應(yīng)全面覆蓋7個(gè)一級(jí)考點(diǎn)、30個(gè)二級(jí)考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，兼顧時(shí)代性和綜合性，加強(qiáng)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)和病句辨析修改的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)面表達(dá)應(yīng)力求簡(jiǎn)明連貫得體、準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)。

2.寫(xiě)作教學(xué)。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要，搜集素材，組織學(xué)生在對(duì)話交流中改進(jìn)文章，提升寫(xiě)作水平，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

指導(dǎo)學(xué)生審讀材料(特別是復(fù)雜材料)、確定立意、擬定標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體意涵，避免材料作文話題化傾向，避免套作、宿構(gòu)。事理類材料的寫(xiě)作教學(xué)和事件類材料的寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)同等重視，不可偏廢。

加強(qiáng)實(shí)用文體的寫(xiě)作教學(xué)，書(shū)信、啟事、通知等常用文體要講求格式和語(yǔ)氣。

議論文寫(xiě)作要有明確的立意，注重分析論辨，講求說(shuō)服力。記敘文寫(xiě)作要有具體的內(nèi)容，注重?cái)⑹雒鑼?xiě)，講求感染力。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇七

時(shí)間的腳步匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期末，回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，有很多的收獲，也是最具挑戰(zhàn)性的一個(gè)學(xué)年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

語(yǔ)文教學(xué)方面，我擔(dān)任七年三班和八年三班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)。七年級(jí)，抓習(xí)慣的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，讀書(shū)習(xí)慣，方法，復(fù)習(xí)方式的具體指導(dǎo)，積累基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本閱讀記敘文，說(shuō)明文，文言文和詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)閱讀名著的方法，課上督促，檢查。八年級(jí)培養(yǎng)積累，閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，避免輟學(xué)和過(guò)早的分流。認(rèn)真上好每一節(jié)課，并且針對(duì)課文教學(xué)，利用學(xué)案，拓展鞏固習(xí)題冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，及時(shí)反思，關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)同學(xué)，關(guān)心每一個(gè)人。開(kāi)展百字百詞競(jìng)賽，書(shū)法展，作文展，征文比賽，演講比賽，將兩個(gè)班級(jí)同學(xué)一起指導(dǎo)，取得了一定的成績(jī)。七年級(jí)力爭(zhēng)面批面改，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題反復(fù)糾正，修改，加強(qiáng)記憶。

面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的授課，自己有時(shí)真的會(huì)被擾亂，感到頭痛，但能堅(jiān)持盡力去做，不敢說(shuō)做的好，只要盡力，對(duì)得起學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校的重托就好。我接收工作以來(lái)，從不敢懈怠，堅(jiān)持輔導(dǎo)，每周多家4節(jié)課，每周15節(jié)課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，累計(jì)240多節(jié)課。由于個(gè)人精力和能力有限，成績(jī)不是很理想。

在語(yǔ)文組活動(dòng)的開(kāi)展方面，一直走在全校各組的前頭，備課達(dá)到學(xué)校目標(biāo)，邊實(shí)踐邊研究，邊改進(jìn)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自己，韓麗老師指導(dǎo)學(xué)生硬筆書(shū)法訓(xùn)練，取得了不小的成績(jī)。石麗娟，邢敬旭老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，演講受到學(xué)校認(rèn)可好評(píng)。全校作文展，九年級(jí)的文章給我們七八年級(jí)的學(xué)生做了榜樣，這當(dāng)然離不開(kāi)郭英老師的付出指導(dǎo)。本學(xué)期參加市級(jí)評(píng)優(yōu)課，聽(tīng)課，上課收獲都很大，全組成員努力進(jìn)取，從不放棄。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇八

外婆的院子里種著一棵大大的梔子花樹(shù)，粗壯的手臂，潔白的花朵，總讓人有一種極其舒服的感覺(jué)。每外婆賣(mài)完梔子花，我都會(huì)爬上這棵大大的梔子花樹(shù)，在樹(shù)上坐著，看太陽(yáng)落在小巷的盡頭，時(shí)不時(shí)和梔子花偷偷說(shuō)上一兩句話。當(dāng)小院彌漫著飯的清香時(shí)，我便會(huì)把頭頂上的梔子花系在樹(shù)枝上，然后飛快的趴下樹(shù)，沖進(jìn)廚房。

梔子樹(shù)是我的好朋友，不論是發(fā)生什么事情，我都會(huì)和梔子樹(shù)分享。

我以為那一天永遠(yuǎn)也到不了，我以為那一天還很遠(yuǎn)，可我沒(méi)想到，這一天竟然來(lái)的這樣的快。原本在拾梔子花的外婆，就那樣，突然間倒了下去。鄰居們把屋子圍得緊緊的，各種各樣的聲音嘈雜在我耳旁。我躲在梔子樹(shù)上，任憑大家怎么呼喚，就是不下來(lái)。

”外婆怎么了？外婆為什么不動(dòng)了？外婆?！拔掖罂拗瑡寢尵o緊抓著我的手。我想甩開(kāi)媽媽的手，我想去告訴外婆，梔子花都落了，我還想告訴外婆，媽媽和舅舅都回來(lái)了。媽媽，為什么外婆要住在那個(gè)木頭里面？里面好黑，外婆會(huì)冷的。媽媽，里面沒(méi)有梔子花香。我好想告訴媽媽，外婆最愛(ài)梔子花了?？墒牵瑡寢尩哪樅秒y看，舅舅也是，這時(shí)怎么了。我看見(jiàn)梔子花都被踩壞了，不，我不能讓梔子花被踩壞。我用力甩開(kāi)媽媽的手。這朵也要撿，那朵也要撿。外婆最喜歡梔子花了，不能把它們弄臟了?？墒?，那么多梔子花，放在哪兒呢？外婆，你為什么不來(lái)幫幫我？這里有好多梔子花，我撿不完。

媽媽，舅舅，你們?yōu)槭裁窗褩d子花都扔了？外婆最喜歡梔子花了，你們不能扔。我哭著把梔子花一朵一朵的撿起來(lái)，它們都干了，都被踩壞了。我把梔子花埋在樹(shù)下。那么多梔子花，怎么辦呢？外婆現(xiàn)在住在那個(gè)小土包里，那里面沒(méi)有梔子花，外婆會(huì)難過(guò)的，我要把梔子花放在小土包上，這樣外婆就高興了。

我跑出院子，外婆，你等著，我去給你送梔子花了。梔子花在我的懷里，可香了呢！

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇九

你還在為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而苦惱嗎?別擔(dān)心，看了“高一語(yǔ)文學(xué)法：高一語(yǔ)文作文備考常見(jiàn)問(wèn)題一”以后你會(huì)有很大的收獲：

第一問(wèn)：高中作文側(cè)重點(diǎn)是啥？還是記敘文么？

回答：高中作文側(cè)重點(diǎn)在思想深刻。不是記敘文。文體本身可以靈活選擇，但無(wú)論何種文體，表達(dá)的內(nèi)容要深刻。初中孩子的深刻程度和高中孩子不可同日而語(yǔ)。剛上高中已經(jīng)按照高中標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分了，初中的水準(zhǔn)就很低。

第一問(wèn)：為啥初中一篇接近滿分的記敘文到了高中給分很低？

回答：結(jié)合答案一，看一下相關(guān)的高考范文，就能明白差距在哪里。

第二問(wèn)：考作文什么文體為主？高一開(kāi)始應(yīng)該如何為之準(zhǔn)備？

回答：高考作文以議論文為主，因?yàn)樽h論文最能夠體現(xiàn)作者深刻的思考，容易結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀發(fā)表觀點(diǎn)，讓閱卷者感覺(jué)到這是棟梁之才，因此選拔到更高學(xué)府深造。

第三問(wèn)：材料作文如何寫(xiě)？

回答：和其他類型作文無(wú)差別。若有差別，只存在審題的差別。審題時(shí)注意抓住材料本義，根據(jù)材料所闡釋的內(nèi)容來(lái)思考。心平氣和，換位思考，準(zhǔn)確概括，審題就會(huì)容易成功。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)是心態(tài)。

第四問(wèn)：高考作文近幾年的趨勢(shì)能給個(gè)方向嗎？議論文？材料作文？會(huì)不會(huì)有其他變化。

回答：趨勢(shì)從形式上來(lái)分析不存在可研究性。從內(nèi)容的角度分析對(duì)備考更有意義。近年來(lái)思想性要求提高，提前準(zhǔn)備好一篇到了考場(chǎng)上套用效果不明顯，更多的開(kāi)始限制同學(xué)們的套作和模板化作文，強(qiáng)調(diào)思想性和深刻程度。平時(shí)要注意練習(xí)探究事物本質(zhì)，分析因果關(guān)系的能力，在考場(chǎng)上快速構(gòu)思的能力。

回答：素材經(jīng)過(guò)作者的篩選加工之后才成為可以寫(xiě)入文章的題材。我們可以百度“素材”看一下這兩個(gè)的差別。素材轉(zhuǎn)化成題材最關(guān)鍵的就是作者的思考。題材在會(huì)思考的孩子眼中可以信手拈來(lái)。沒(méi)有東西可寫(xiě)并不是知道的事情少，而是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，無(wú)法將素材進(jìn)行加工，有邏輯的組織起來(lái)。請(qǐng)明鑒。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十

那年，我剛滿九歲，一天下課了我去樓下上廁所。

剛走到教學(xué)樓后面的云梯那里，我看見(jiàn)地上有一團(tuán)廢紙，“咦!這是誰(shuí)亂丟的，多影響校園的環(huán)境衛(wèi)生啊!”我連忙走過(guò)去把廢紙撿了起來(lái)，拿在手里展開(kāi)一看，竟然不是廢紙，是一張嶄新的五元人民幣，“哈哈!今天運(yùn)氣真好!”我高興地差點(diǎn)跳了起來(lái)，“有了這五元錢(qián)，我就可以買(mǎi)我夢(mèng)寐以求的飛行棋嘍!還可以買(mǎi)最新款的賽車(chē)，還可以買(mǎi)……”想到這些我趕緊把錢(qián)放進(jìn)了自己的口袋，轉(zhuǎn)身剛要走，就在這時(shí)我轉(zhuǎn)念一想:這五元錢(qián)可能是失主今天中午的飯錢(qián)，可能是失主一個(gè)星期的零花錢(qián)，也可能是失主……想到這里，我決定在這里等一會(huì)兒，看有沒(méi)有人來(lái)找。

突然一個(gè)大姐姐進(jìn)入了我的視線，她彎著腰在地上翻來(lái)翻去，似乎在尋找著什么。

這時(shí)，我馬上走上去問(wèn)道:“大姐姐，你在找什么?”

大姐姐傷心地說(shuō):“媽媽給我吃午飯的錢(qián)被我弄丟了!”

“大姐姐，你丟了多少錢(qián)?是什么樣的?”

“我丟了五元錢(qián)，是一張嶄新的五元錢(qián)?！?/p>

我看的啊姐姐說(shuō)的和我撿到的五元錢(qián)很相似，就拿出撿到的錢(qián)問(wèn)道:“大姐姐，你看這是不是你丟的錢(qián)啊?”

“哎呀!是的，是我的!”大姐姐激動(dòng)地說(shuō)。

我毫不猶豫地把錢(qián)還給了她，大姐姐不停地說(shuō)謝謝，我的心里可高興了。

雖然我失去了我夢(mèng)寐以求的飛行棋，但是我讓大姐姐吃上了午飯。想想大姐姐吃午飯的情景，我感到很欣慰，慶幸自己沒(méi)有把撿到的錢(qián)放進(jìn)自己的腰包。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！睆倪@件小事，深深地感受到:你幫助了別人，自己也會(huì)感到快樂(lè);從這件小事，我也得到了一個(gè)啟示:別人的東西你是拿不到的，就算你拿到了，也會(huì)覺(jué)得拿在手里不塌實(shí)。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十一

中心校做好監(jiān)按、測(cè)評(píng)。參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

七課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

七、校本課程的評(píng)價(jià)。

1.授課教師的評(píng)價(jià)。教導(dǎo)室通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5,任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十二

(二)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

(三)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。

學(xué)段學(xué)時(shí)安排。

課程以模塊為基本的結(jié)構(gòu)單位，用學(xué)分進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理。必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)段(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)建議。

必修課程的評(píng)價(jià)。

必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”。

模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績(jī)主要采用以紙筆測(cè)試為主的封閉式書(shū)面測(cè)試來(lái)評(píng)定。測(cè)試內(nèi)容包括閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩大方面，注重能力的考查。過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，包括成長(zhǎng)記錄和各種質(zhì)性評(píng)價(jià)。

建議兩種評(píng)價(jià)都采用等級(jí)計(jì)分的方式。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績(jī)與過(guò)程性評(píng)價(jià)不宜簡(jiǎn)單相加，應(yīng)分開(kāi)報(bào)告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。模塊學(xué)業(yè)成績(jī)由學(xué)校認(rèn)定，并由省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)控。

選修課程的評(píng)價(jià)。

選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差異性和發(fā)展性，要注意各類選修課本身的特點(diǎn)和要求。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十三

本次口語(yǔ)交際安排的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。同學(xué)們可以從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)，可參照下面的步驟進(jìn)行：

1、小組介紹：每個(gè)人輪流敘述，互相啟發(fā)。

2、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)。

3、全班交流、評(píng)改。

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)依山*水的地方。在村前，有一條碧綠如玉的小河，在陽(yáng)光的照耀下，碧波蕩漾，波光粼粼。在村后，是一座連綿起伏的山巒，山上的松樹(shù)郁郁蔥蔥，好像一個(gè)個(gè)屹立在崗哨上的戰(zhàn)士，威武堅(jiān)強(qiáng)。在村旁，有一條銀帶似的沙石公路，蜿蜒崎嶇向遠(yuǎn)方延伸。一輛輛汽車(chē)在公路上絡(luò)繹不絕地往來(lái)行駛。在青山綠水的映襯下，家鄉(xiāng)好像一幅美麗的壯錦。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十四

一、進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題。

春回大地春暖花開(kāi)春風(fēng)拂面。

柳綠花紅百花盛開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇。

1、指名讀，齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、談話、揭題：

是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入??課題）。

二、創(chuàng)設(shè)情景，口語(yǔ)交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景1：“說(shuō)春天”

a、出示課件。（春姑娘微笑著對(duì)小朋友說(shuō)：“大家好，我是春姑娘，聽(tīng)說(shuō)你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢？”）。

b、學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。

c、指名說(shuō)、背、評(píng)議。

d、說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設(shè)情景2：“找春天”

a、出示課件：（春姑娘：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說(shuō)說(shuō)吧！”）。

b、分小組交流。

c、指名說(shuō)、評(píng)議。

d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說(shuō)，說(shuō)得好的及時(shí)給予鼓勵(lì)。

3、創(chuàng)設(shè)情景3：“贊美春天”

b、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

c、明確要求：

（1）請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫(huà)一畫(huà)春天的圖畫(huà)，并寫(xiě)上描寫(xiě)春天的句子。

（2）請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。

（3）請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫(huà)冊(cè)，可以配上詩(shī)句或課文。

（4）根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提出。

d、“創(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問(wèn)并回答。（說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫(huà)、貼、唱的歌里有些什么）。

三、總結(jié)。

1、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫(huà)、動(dòng)人的歌曲，還有那么好聽(tīng)的故事，謝謝你們！”）。

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！

3、播放樂(lè)曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十五

第一段：引言（100字）。

語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教師們教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依據(jù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力起著至關(guān)重要的作用。近期我仔細(xì)研讀了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要，深感其中的指導(dǎo)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性意義。接下來(lái)我將就自己的體會(huì)和心得，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐等方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）。

語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用和言語(yǔ)交際能力的三個(gè)基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我明確了教學(xué)目標(biāo)的重要性，努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)參與的習(xí)慣。除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等基本能力外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)的批判和分析能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)，我明確了教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

第三段：教學(xué)內(nèi)容（300字）。

編寫(xiě)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要從小學(xué)到高中都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。我認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容既具有循序漸進(jìn)性，也具有一定的針對(duì)性，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是課程設(shè)置中的文學(xué)教育、全面閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，我注重將教材和教學(xué)大綱中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)教案和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第四段：教學(xué)方法（300字）。

語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了很多具體的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、反思教學(xué)、討論教學(xué)等。這些教學(xué)方法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在我的實(shí)際教學(xué)中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。通過(guò)情景教學(xué)，我能讓學(xué)生在具體的情境中感知和理解語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)討論教學(xué)，我能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。這些教學(xué)方法既使課堂變得生動(dòng)有趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段：學(xué)生評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐（200字）。

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓他們接觸到各種文化形式，提高他們對(duì)于美的感知和審美情趣。這樣不僅可以在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，更能夠使他們形成良好的人格和健康的價(jià)值觀。

結(jié)尾（100字）。

語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要為教師提供了很多有益的指導(dǎo)，我們要在實(shí)際教學(xué)工作中充分運(yùn)用指導(dǎo)綱要的內(nèi)容和原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，為讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和責(zé)任心的現(xiàn)代公民做出積極的貢獻(xiàn)。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十六

1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。

3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。

一、導(dǎo)入??新課。

二、說(shuō)春天。

你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）。

既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎。

這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。

春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）。

老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）。

現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）。

大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）。

春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。

春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。

小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）。

三、指名說(shuō)話。

小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十七

教學(xué)要求：

1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。

3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課。

二、說(shuō)春天。

你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）。

既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎。

這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。

春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）。

老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）。

現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）。

大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）。

春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。

春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。

小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）。

三、指名說(shuō)話。

小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。

剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來(lái)看一看，跟他比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。

高一語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)篇十八

第一段：引言（大約100字）。

在我國(guó)的教育體制中，語(yǔ)文作為一門(mén)核心學(xué)科，扮演著非常重要的角色?！墩Z(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方針，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)仔細(xì)研讀《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》，我深切體會(huì)到，它不僅為教師提供了有效的教學(xué)方法和途徑，還為我們明確了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。

第二段：體會(huì)一——理念更新（大約200字）。

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)于教師的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的更新與升級(jí)。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸，而這一綱要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。它鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一理念的更新，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。

第三段：體會(huì)二——多元化評(píng)價(jià)（大約200字）。

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了重視多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。但這一綱要明確提出，要通過(guò)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)科思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制多樣、全面，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

第四段：體會(huì)三——跨學(xué)科發(fā)展（大約200字）。

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》還提出了跨學(xué)科發(fā)展的要求。語(yǔ)文作為交流、表達(dá)和思維的工具，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。這一綱要鼓勵(lì)將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中加入科技元素，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。

第五段：總結(jié)（大約300字）。

總之，《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)使我們教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)目標(biāo)和使命。同時(shí)，它也為我們提供了更多的教學(xué)方法和途徑，使我們的教學(xué)更加有效。然而，綱要只是一紙文件，只有我們教師的實(shí)際行動(dòng)才能真正將其落地為實(shí)。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，積極運(yùn)用這一指導(dǎo)綱要，靈活運(yùn)用其中的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地履行語(yǔ)文教育的使命，培養(yǎng)具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。