語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)（實(shí)用21篇）

總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，確保準(zhǔn)確表達(dá)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇一

一、活動(dòng)目的：為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，特舉行此活動(dòng)。

二、比賽時(shí)間：第八周星期五下午大課間（4月20日）三、參賽對象：一至六年級(jí)每班各派五名學(xué)生參加。

四、比賽地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室（四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)考場）二年級(jí)教室（一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)考場）五、取獎(jiǎng)方式：

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，一二年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名；三四年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)8名；五六年級(jí)個(gè)人取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名。

團(tuán)體獎(jiǎng)，一二三年級(jí)取一等獎(jiǎng)1名，其他為二等獎(jiǎng)；四五六年級(jí)取一等獎(jiǎng)1名，其他為二等獎(jiǎng)。

語文組。

二〇一八年四月九日。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二

一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學(xué)生不善于觀察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因?yàn)椴幌雽懀惨驗(yàn)闆]東西可寫。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。

經(jīng)過仔細(xì)的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關(guān)注學(xué)生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實(shí)新穎，表達(dá)是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動(dòng)，至于學(xué)生是怎么寫出來的，從來不去深究，只問結(jié)果，不問過程。以為教作文就是教文字表達(dá)，從語言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，忽視了學(xué)生的情感，與生活實(shí)踐脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。

一次感知都是習(xí)作的一部分，感知過程就是習(xí)作的過程，感知多了，習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)學(xué)生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章。”那么如何留心呢?還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實(shí)感出發(fā)。學(xué)生調(diào)動(dòng)了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時(shí)，也在用心感受，寫的作文就有了真情實(shí)感。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。

自從對學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，我在習(xí)作課上對學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了，學(xué)生也一改往日無話可說，無事可寫的局面。我常常把一粒糖果，一個(gè)桔子，一個(gè)雞蛋……帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等?；蚴墙M織學(xué)生玩游戲，舉行一場比賽，引導(dǎo)學(xué)生感知活動(dòng)的過程。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又解決學(xué)生沒東西可寫的問題。

作文感知能力訓(xùn)練關(guān)注人的感覺，充分挖掘?qū)θ?，物，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達(dá)出來，即是作文。經(jīng)過反復(fù)的感知訓(xùn)練，學(xué)生對生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來，感知能力不斷提高的過程，也就是習(xí)作水平提高的過程。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇三

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：

一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識(shí)，構(gòu)成語文潛力。

二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選取不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：

一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。

語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。

因此，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇四

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)。

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容)，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵。

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。

2。命題要面向全體學(xué)生。

在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機(jī)，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題能力。

要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁唤M題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合。

就作文教學(xué)而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性，平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：(1)對學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，表揚(yáng)勤于刻苦寫作的學(xué)生。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。(4)利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，達(dá)到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程，忽視了訓(xùn)練過程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動(dòng)，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大教研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇五

校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分。下面要為大家分享的就是關(guān)于校本課程教學(xué)的計(jì)劃，希望你會(huì)喜歡！

一、課程定位。

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加,以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，具有十分重要的意義。

二、開發(fā)目標(biāo)。

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。3,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

三、開發(fā)原則。

1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容。

1、家鄉(xiāng)農(nóng)具超市。

2、家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究。

3、校園園林藝術(shù)。

4、動(dòng)物大觀園。

五、校本課程教材編寫要求。

教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟。

一建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：

成員：

二前期論證。

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否意愿。

三培訓(xùn)師資。

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。

2.教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。四撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：(全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)。

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

3、課程實(shí)施：(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等)。

4、課程評價(jià)：(主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的`評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

五教師正式開題，學(xué)生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時(shí)間向全體學(xué)生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇六

時(shí)間如流水一去不復(fù)返。一晃就是最后半期了，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)特?cái)M定一下規(guī)劃：

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)工作。班級(jí)共有學(xué)生44人，這個(gè)班大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有能講究一定的學(xué)習(xí)方法，語文成績比較差，基礎(chǔ)相對差，對語文學(xué)習(xí)興趣較低，課堂上能不認(rèn)真聽講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。但有約70%的學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不具備，最簡單的基礎(chǔ)題都無法完成；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對自己要求不嚴(yán)。形成這些問題的原因比較多，有的是學(xué)生自身問題，還有的學(xué)生是沒有課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)本身較差。通過上學(xué)期的努力，這些學(xué)生已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，這學(xué)期我將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)語文的整體氛圍，努力的語文素養(yǎng)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文24篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。主題分別為：“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”7個(gè)主題。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，提高運(yùn)用詞語的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段）。習(xí)作7課，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。

本冊教材是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的物化，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是我們教學(xué)中學(xué)習(xí)品讀的準(zhǔn)繩。本冊教材中的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是難得的閱讀佳作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀138個(gè)生字。

（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（3）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，會(huì)。

分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)。

識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《大課標(biāo)》提出的教學(xué)目的之一，也是本套蘇教版教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過前幾年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生已初步養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，上課作筆記的習(xí)慣，勤查字典的習(xí)慣，但還需要引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持。

2、抓好朗讀背誦復(fù)述課文和字詞句的基本功訓(xùn)練。

難點(diǎn)：

1、作文教學(xué)：

本冊的作文教材與課文配合巧妙，從不同的角度實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。

2、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫好行楷字，學(xué)生初次學(xué)寫行楷，因此有著一定的難度，教師要注意指導(dǎo)。

五、教學(xué)措施。

1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、教學(xué)時(shí)，努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新的教育理念，取長補(bǔ)短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、充分利用課堂時(shí)間，盡量減少無關(guān)緊要的話，提高課堂效率。

5、更多更好地使用談話討論等先進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。

6、扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

7、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力。

8、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

9、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記。

10、在班級(jí)成立“一幫一同成長”小組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，共同成長共同進(jìn)步。

11、加強(qiáng)日記的引導(dǎo)，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不定時(shí)的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)踴躍投稿。

12、在課文教學(xué)中，切實(shí)做好“讀寫結(jié)合”。

13、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時(shí)反饋、修改。

14、注重說話練習(xí)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到充分的鍛煉。

15、利用好寫字課，認(rèn)真指導(dǎo)“行楷”字的書寫。

16、抓好期末總復(fù)習(xí)，迎接小學(xué)畢業(yè)測試的工作，力爭消滅待合格。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇七

中心校做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

七課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

七、校本課程的評價(jià)。

1.授課教師的評價(jià)。教導(dǎo)室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇八

一、存在問題：

(一)、人性的泯滅。

當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然堅(jiān)持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實(shí)踐活動(dòng)，戴上了僵化的教條主義鐐銬。教學(xué)無于作繭自縛，緣木求魚。

學(xué)生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個(gè)性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

(拔苗助長，好高務(wù)遠(yuǎn)，欲速而不達(dá)，造成了作文教學(xué)基礎(chǔ)不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，學(xué)生則談作“色”變。)。

(二)、創(chuàng)造的扼殺。

在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個(gè)學(xué)生寫了一題為《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時(shí)以“無關(guān)主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇則提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因?yàn)?，這一段生動(dòng)而傳神地表現(xiàn)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

二、研究對策：

(一)、進(jìn)行人文性教育。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。

1、追求人性之美。

作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學(xué)生在閱讀中增加個(gè)性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報(bào)、看電視的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的關(guān)心、對國家的熱愛、對別人的關(guān)愛、對丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國大好河山，領(lǐng)略祖國山河美。深入社區(qū)，感受社會(huì)變革;采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這些是學(xué)生對生活的直接體驗(yàn)，因此也就不難從文中見“人”。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性。

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。寫作中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話;有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實(shí)感;鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想像的作品尤其鼓勵(lì)學(xué)生有“異想天開”的創(chuàng)造想像。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。

要充分展示學(xué)生的個(gè)性，還需要?jiǎng)?chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動(dòng)物，由于多媒體cai軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。”他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實(shí)踐中提高分析、認(rèn)識(shí)事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識(shí)。個(gè)性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

在二年級(jí)的一堂口語交際課上，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小鴨子掉進(jìn)坑里了，它該怎么辦呢?(“呼救”“自己想辦法”)哪些動(dòng)物聽見了，或者看見了，它們會(huì)怎么做?如何對話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當(dāng)堂表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美。

學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是他們想像中的美好的世界。在講評時(shí)，要給予充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實(shí)感，以此來喚醒、影響更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

(二)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾調(diào)查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

寫作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識(shí)。要讓學(xué)生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個(gè)性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達(dá)情感。其次要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)，自己去創(chuàng)作。學(xué)生有大量課外知識(shí)的積淀，快速多變的信息傳遞和長時(shí)間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作。第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，進(jìn)行跨越式寫作。畫出一個(gè)圓，一個(gè)梯形，一個(gè)三角形，想象出一個(gè)美好的事物或編寫一個(gè)故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學(xué)生生活的體驗(yàn)，又有豐富的想象。

如：我為學(xué)生設(shè)計(jì)的《小貓釣魚新法》、《1234567的演變》等文題。這些文題令學(xué)生耳目一新，立刻引來濃厚的興趣。他們?yōu)樾∝堅(jiān)O(shè)計(jì)了許多種釣魚的方法。學(xué)生們運(yùn)用“克隆技術(shù)”“電腦網(wǎng)絡(luò)”等高科技手段的設(shè)想，使小貓釣魚法由過去的單一性向多面化發(fā)展，有深度，有廣度，更有時(shí)代性。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。一次，我讓學(xué)生每人命一個(gè)自己最喜愛的作文題，73%的學(xué)生命的是想象作文題，如《二十年后的我》、《21世紀(jì)的我》、《假如我是市長》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會(huì)七十二變》、《我想象中的王國》……。

再有這么一個(gè)教例：一老師讓學(xué)生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中，學(xué)生大多是贊美小草頑強(qiáng)的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻(xiàn)精神，這當(dāng)然好。但有一個(gè)學(xué)生卻是批判小草，認(rèn)為小草軟弱，沒有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒。結(jié)果，老師判這位學(xué)生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認(rèn)為，這篇作文應(yīng)給高分，因?yàn)樗乃季S與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，、因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西;寫一件事，既可從這個(gè)角度寫。也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學(xué)生“我手寫我口，我筆表我心”。

作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識(shí)的特殊教學(xué)形式。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽光，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，切實(shí)完善學(xué)生的人格，以適應(yīng)未來社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇九

1、以xxx理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，激勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。

2、以教師專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，立足崗位，注重實(shí)踐，開展教師教育技能競賽活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx~20xx）》為依據(jù)，以提高教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

學(xué)校成立教師教學(xué)教育技能競賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，領(lǐng)導(dǎo)組人員如下：

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)競賽安排和資料準(zhǔn)備、收集和日常事務(wù)。辦公室人員如下：

主任：

成員：

（一）教育理論學(xué)習(xí)。

以教研組為單位，結(jié)合教師全員培訓(xùn)內(nèi)容組織教師開展讀書活動(dòng)。

1、各教研組每學(xué)月組織一次集體讀書活動(dòng)，期末組織一次小組讀書交流會(huì)，學(xué)年學(xué)校組織一次全校讀書交流、報(bào)告會(huì)，每組推選2名教師參加，優(yōu)勝者推薦參加縣教育局組織的交流、報(bào)告會(huì)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十

語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學(xué)科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關(guān)系適宜性問題的探討。在我國教育改革工作不斷深入的今天，語文作為母語教育，必須受到重視，加強(qiáng)對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說語文新課程推進(jìn)過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程。本文首先對語文教育研究方法論進(jìn)行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務(wù)，并提出研究方法論的意義所在。

顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的，解決在教育中如何具體實(shí)施的問題。

語文教育研究方法論，主要是對語文教育理論實(shí)踐運(yùn)用問題的研究，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際方法。不僅需要重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該知道如何進(jìn)行具體的培養(yǎng)?？傊Z文教育研究方法論，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的方法觀點(diǎn)等。

二、語文教育研究方法論的任務(wù)。

語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平，為語文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個(gè)方面的具體任務(wù)：

1.歷史研究。

從語文教育理論演變過程，分析語文教育研究中方法和對象之間關(guān)系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個(gè)階段中的特點(diǎn)、矛盾進(jìn)行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進(jìn)行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)將研究方法論放在科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題。在具體的歷史研究過程中，可以從語文學(xué)科獨(dú)立開始，并對語文教育中的教材、代表性文獻(xiàn)、專著等進(jìn)行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程。

2.結(jié)構(gòu)研究。

通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進(jìn)行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題。從橫向和縱向兩個(gè)方面入手，對方法論進(jìn)行深入的`剖析，探討語文教育研究方法論與各學(xué)科之間、和各個(gè)教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對語言教育研究方法論與心理學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科方法論之間的關(guān)系，研究語文教育理論在這些學(xué)科中的運(yùn)用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點(diǎn)。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語文教育研究方法論和社會(huì)科學(xué)方法論、哲學(xué)方法論、人文科學(xué)方法論之間的關(guān)系，并對學(xué)科群方法論問題進(jìn)行探討，這些研究理論能夠?yàn)檎Z言教育研究方法論提供充足的動(dòng)力，對促進(jìn)我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。

3.理論核心研究。

在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學(xué)方法論重點(diǎn)在于批評、鑒賞;而語言學(xué)方法論主要是語用學(xué)基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法、發(fā)展動(dòng)力、方法和對象之間矛盾等進(jìn)行研究，揭示語文教育研究的必然性，為語文教育發(fā)展提供動(dòng)力與依據(jù)。

歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個(gè)部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實(shí)依據(jù)，通過對發(fā)展歷史的思考，促進(jìn)對語文教育研究方法的認(rèn)識(shí)，對今后的研究工作打下基礎(chǔ);結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系;理論核心研究集合了前兩個(gè)部分的基礎(chǔ)，對語文教育研究方法論的核心問題進(jìn)行深入的探討。盡管這三項(xiàng)任務(wù)不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。

三、研究語語文教育研究方法論的意義。

關(guān)于語文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒有形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對論方法和方法論進(jìn)行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學(xué)者，相繼對語文教育研究方法論進(jìn)行探討，從理論和實(shí)踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在語文學(xué)科發(fā)展過程中，語文教育研究方法論必須跟上學(xué)科發(fā)展的速度，通過方法論研究，為教育教學(xué)工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實(shí)踐方法，幫助語文教育學(xué)突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的研究對象需求。

四、總結(jié)。

通過上述分析可知，語文教育科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中得到了十足的進(jìn)不，也盡力了多個(gè)發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學(xué)科教學(xué)水平，促進(jìn)語文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個(gè)角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論，為我國教育研究工作打下基礎(chǔ)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十一

20_年秋這學(xué)期，除了做好班級(jí)管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒有放松自己。我堅(jiān)持認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加了電大學(xué)習(xí)，以及認(rèn)真拜讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》并寫出心得體會(huì);另一方面，我還參加了全市教師基本功大賽，并取得了較好的成績，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。另外，我還堅(jiān)持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。

對于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn);其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強(qiáng)積累;再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、重視說話訓(xùn)練。

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

2、加強(qiáng)閱讀。

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學(xué)生的閱讀。

3、寫話從最簡單入手。

(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包。

(2)堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。

(3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著)。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫話的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表揚(yáng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的。

當(dāng)然，過去的已經(jīng)過去，我們總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗(yàn)可循。舊的一年已經(jīng)過去，新的學(xué)期還未開始。在新的學(xué)期里，我們吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十二

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課堂學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是通過語文教學(xué)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握其方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得終身受用的能力。

下面，我就在小學(xué)語文教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法：

一、充分利用教材中的習(xí)題，教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。

現(xiàn)行小語教材（人教版）中的每篇課文，在課后都設(shè)有“思考練習(xí)”，從第七冊開始在課文前設(shè)有“預(yù)習(xí)提示”，教師只要讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)提示”和“思考練習(xí)”的要求去分析理解這些習(xí)題，就一定能掌握預(yù)習(xí)課文的方法。

1、利用“預(yù)習(xí)提示”掌握學(xué)習(xí)方法。

“預(yù)習(xí)提示”一般包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，前半部分大多是理解題意，概括課文的主要內(nèi)容；后半部分則提示預(yù)習(xí)的具體要求，這些要求大部分是圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，既要求讀，又要求想，有時(shí)還要求畫（主要勾出有關(guān)的字詞句等）。每接觸一篇新課文，我都要求學(xué)生讀一讀預(yù)習(xí)提示，弄清預(yù)習(xí)要求后，再按這些要求在書上勾、點(diǎn)、圈、畫和批注。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已對課文內(nèi)容有了初步了解，也標(biāo)出了自己不懂的問題，這就為深入理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2、以課后思考練習(xí)題為憑借，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

“學(xué)起于思，思源于疑”提問題喚起注意，啟迪思維，而課后提示中的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后問題讀書，根據(jù)要求邊讀邊思，圈點(diǎn)勾畫，分層理解，提出疑難。久而久之，學(xué)生便會(huì)通過這些習(xí)題掌握怎樣去分析課文，理解課文。

二、以“問題解決”為主線，教給學(xué)生理解課文的方法。

為教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力，我改變了以往對教材內(nèi)容講全講細(xì)的做法，代之以“問題解決”。通過三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑——小組合作討論——教師以問題點(diǎn)撥解答，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新課的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法，便讓學(xué)生用學(xué)到的方法去探求未知，逐步形成能力。具體做法如下：

（1）在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師先不講，而是讓學(xué)生充分讀課文，找出讀不明白的地方（包括自然段、句子和詞語等），然后通過上下文看自己能不能找出答案，如果確實(shí)不懂，可以提出來。

（2）對于學(xué)生個(gè)人提出的問題，我再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論（為便于合作探討，我按前后桌把四位同學(xué)分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中安排優(yōu)等生1人，中等生1人，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生2人，這樣有利于優(yōu)生帶差生，便于解決較難問題）

（3）小組討論解決不了的難點(diǎn)，再提交教師。但是教師絕對不能把現(xiàn)成答案奉送給學(xué)生，而是把難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)學(xué)生理解起來較容易的問題，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去解決，由學(xué)生集體討論，確定答案。教師通過在疑難處，多設(shè)置幾個(gè)淺顯的問題。答案便會(huì)水到渠成，根本不需要老師講全講細(xì)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在討論解決問題時(shí)。教師切不可用固定的答案去限制學(xué)生的'思維，學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)，只要合理并說明理由，教師就要肯定，對一些有創(chuàng)意的想法或看法，教師更要多鼓勵(lì)。

在用“問題解決”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還必須做到以下兩點(diǎn)：

（1）教師在備課時(shí)，要先根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，找出章節(jié)的訓(xùn)練目標(biāo)，排列出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵的地方，并設(shè)計(jì)出問題，以問題去引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。

（2）如果在上課時(shí)，學(xué)生受到知識(shí)的限制，沒有提出或發(fā)現(xiàn)反映文章中心的問題，教師就應(yīng)在學(xué)生認(rèn)為讀懂了課文時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十三

它可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。

第一，確定思維方向，理解問題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?能否滿足要求?)等。對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實(shí)質(zhì)。

第二，擬訂解決問題計(jì)劃。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學(xué)習(xí)過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的具體寫作步驟是什么?它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個(gè)性的?對這些問題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。

第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過程才算結(jié)束。

2.順向求同法。

順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去思考。在語文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文描述的四次幻景的內(nèi)容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，說明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。讓學(xué)生熱愛社會(huì)主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習(xí)，為開展創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

3.同中求異法。

這是一種與求同式相對應(yīng)的思維方法。即指對同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見解。它在學(xué)習(xí)過程中的具體運(yùn)用，既有利于問題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文，除審視時(shí)間與財(cái)富之外，還思考時(shí)間與紀(jì)律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí)、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會(huì)流于模式化。

4.聯(lián)想展開法。

這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。

人們在學(xué)習(xí)過程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同。如在作文訓(xùn)練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式;而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。

要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì)很快展開。其次要有聯(lián)想意識(shí)。對于要解決的問題，有意識(shí)地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗(yàn)中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫，進(jìn)行快速構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對提高聯(lián)想技巧都有幫助。

5.全方位思考法。

運(yùn)用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存;既思前因，又想后果;既可從空間方位、時(shí)間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析;既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。

讀一讀。

閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

劃一劃。

即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。

查一查。

查什么?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

問一問。

“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。

寫一寫。

俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，何故?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

練一練。

就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

想一想。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

實(shí)際上，這七步也可以說是七種公式。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十四

操行評語是老師對學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)的綜合評價(jià),是連接師生感情的橋梁和紐帶。那么你知道三年級(jí)語文老師指導(dǎo)評語怎么寫嗎?接下來本站小編和你一起分享三年級(jí)語文老師指導(dǎo)評語，希望可以幫到你。

1.該學(xué)生遵守學(xué)校各種。

規(guī)章制度。

熱心于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。尊敬師長團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)。熱愛勞動(dòng)關(guān)心集體。成績發(fā)展均衡樹立正確的勞動(dòng)觀念被評為區(qū)三好學(xué)生。是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。該學(xué)生在家里準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)幫助父母做一些自己力所能及的家務(wù)活。

2.該學(xué)生在學(xué)校生活中，她尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人。她能積極參加學(xué)校組織的各種捐贈(zèng)活動(dòng)，拿出自己積攢的零花錢，向云南災(zāi)區(qū)和玉樹大地震中受災(zāi)的同學(xué)捐款，奉獻(xiàn)自己的一份愛心。她善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，對同學(xué)以誠相待，凡同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，她都會(huì)伸出自己的援助之手，熱心相助。每當(dāng)同學(xué)有不懂的問題，她總能不厭其煩的反復(fù)講解。因此被同學(xué)們稱贊為熱心的“小老師”。是同學(xué)的好朋友。

3.本學(xué)期來，你還能遵守學(xué)校紀(jì)律，偶爾控制不住自己的行為，在班級(jí)上還能與同學(xué)和睦相處，還能服從班級(jí)的各種工作安排。但學(xué)習(xí)不夠努力刻苦，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、發(fā)言不夠積極，如果能認(rèn)真，將能取得一定的進(jìn)步。希望今后對自己進(jìn)一步嚴(yán)格要求，能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，希望你能在學(xué)習(xí)和品德都有大的進(jìn)步。

4.你是一個(gè)非常聽話老實(shí)的好女孩。能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)，有文明禮貌，性格內(nèi)向比較膽小。在學(xué)習(xí)上雖然能夠認(rèn)真專心，可由于基礎(chǔ)比較差，難以跟上步伐，導(dǎo)致了一種低落的不良情緒，不肯動(dòng)腦思考問題，老師希望你今后能夠改掉那些不良的習(xí)慣，把所有的心思和精力放之于學(xué)習(xí)，相信你成績一定會(huì)好的!

5.該學(xué)生善于處理人際關(guān)系，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有領(lǐng)導(dǎo)、組織管理的能力。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績優(yōu)異，勞動(dòng)態(tài)度端正，多次被小評為三好學(xué)生，曾經(jīng)也被評為一次區(qū)三好學(xué)生。相信她以后會(huì)做的更好。

6.該生道德素質(zhì)良好，平時(shí)團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，尊敬師長，熱愛勞動(dòng)。勤儉節(jié)約，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)方面，在上課期間積極回答問題，進(jìn)取心強(qiáng)，虛心向其他同學(xué)請教疑難問題。取得了優(yōu)異的成績。積極參加體育活動(dòng)，有較好的身體素質(zhì)。在課下，該生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)。較好的履行了作為學(xué)生的職責(zé)。即收獲了知識(shí)，又獲得了人格上的提升，保證了德智體美勞全面發(fā)展。

7.你恬靜、柔和，富有才氣;你刻苦、勤奮、富有進(jìn)取心。不論在哪個(gè)方面，你都具有巨大的潛能?，F(xiàn)在你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角。才華需要展現(xiàn)，只有在展現(xiàn)中，才能得到進(jìn)一步鍛煉，在鍛煉中才能更成熟。努力下去，相信你能更好。

8.你在校表現(xiàn)一般，平時(shí)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課常講閑話，經(jīng)常做與上課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，老師布置的作業(yè)不能夠獨(dú)立完成，經(jīng)常抄襲他人的作業(yè)，書寫很不端正。只希望今后能夠有很好的認(rèn)識(shí)，較大的改變，認(rèn)真點(diǎn)把學(xué)習(xí)搞好。

9.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，所以取得了優(yōu)異的成績?！疤觳懦鲇谇趭^”，如果你比別人多花時(shí)間學(xué)習(xí)，是不會(huì)比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你?，F(xiàn)在你的自信已經(jīng)很好了，相信你能更好的。努力!!!

10.你知道自己是一個(gè)非常聰明，但是又非常愛“貪玩”的人嗎?在學(xué)校能夠尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué);上課雖然能夠認(rèn)真聽講，但對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，經(jīng)常思想拋錨開小猜，缺乏刻苦鉆研問題的精神，怕吃苦頭。老師希望你今后能把所有精力集中于學(xué)習(xí)，請相信自己做什么事都行!

11.如今我也真不知道該如何來對你評價(jià)，說得難聽點(diǎn)話，你是“無賴”，我是“傻瓜”。你能否捫心自問，這么長時(shí)間來你究竟學(xué)到了什么，我為你而感到后悔，當(dāng)初不該讓你來。我再鄭重對你申明、今后的路得靠自己去拼搏，如果你不為自己的所作所為反醒的話，你將后悔莫及!

12.你在校為人還是比較忠誠老實(shí)，基本能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也有些膽小。但學(xué)習(xí)成績太不理想了，在教室內(nèi)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，上課經(jīng)常走神，思想開小猜玩小動(dòng)作，總是有那么一種“身在曹營心在漢”的思想動(dòng)態(tài)，希望今后能夠改正這些缺點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成績搞好!

13.該同學(xué)有較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)一直刻苦努力，腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力，與老師在課堂上配合默契。與同學(xué)關(guān)系良好，無論學(xué)習(xí)還是生活中，都有自己的計(jì)劃。道德品質(zhì)良好，連續(xù)三年被評為優(yōu)秀團(tuán)員，樂于助人，對人熱情。意志堅(jiān)定，目標(biāo)明確，有著不服輸?shù)木?。活潑開朗，積極參加課內(nèi)外活動(dòng)，表現(xiàn)良好。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。關(guān)心班集體，關(guān)心同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。相信在不久的將來，成為社會(huì)的棟梁。只要努力，只要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)毅的種子不會(huì)永遠(yuǎn)沉淪于黑暗的泥土之下，它會(huì)爆發(fā)，它會(huì)走向陽光，它會(huì)長成參天大樹。站起的次數(shù)比跌倒的次數(shù)多的人，他就是一個(gè)令人尊敬的戰(zhàn)士。

14.該學(xué)生是一個(gè)樂觀、開朗的學(xué)生，剛進(jìn)入時(shí)，該生就與同學(xué)們相處地十分融洽，在同學(xué)遇到困難時(shí)樂于幫助，在集體勞動(dòng)是積極參與，受到了同學(xué)們的一致好評，隨著年齡的增長，該生更加成熟懂事，認(rèn)清了高中階段的重要性，深知自己肩負(fù)重任，學(xué)習(xí)更加努力刻苦，而且該生聰明機(jī)靈，能夠快速的接受新的知識(shí)，對于疑點(diǎn)不懂就問，注重全面發(fā)展，不偏科，雖然有過幾次考試失利，但這對該生沒有造成任何影響，該生能夠?qū)W會(huì)從哪里跌倒就從哪里爬起來，面對不理想的成績，從不氣餒，而是更加努力刻苦地學(xué)習(xí)，不言放棄，進(jìn)入后，該生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)更加努力，態(tài)度更加認(rèn)真，總之該生是一個(gè)有理想的好學(xué)生。望今后更加努力!

15.你有聰明的頭腦，你頑強(qiáng)的意志，你有堅(jiān)決的決心。可你就是缺乏自制力，對生活散慢，對學(xué)習(xí)的不上進(jìn)，對自身的約束力差，導(dǎo)致了如此差而又讓意想不到的成績，經(jīng)常對學(xué)習(xí)的規(guī)章制度肆無忌憚地去“以身試法”，老師希望今后能痛改前非，做一個(gè)文明學(xué)生。

16.你是一個(gè)很靜心的女孩，能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模m然上課能夠認(rèn)真聽講，可有點(diǎn)“出功不出力”的味道;再是膽子太小，記住“膽小是永遠(yuǎn)沒有出息的表現(xiàn)”，希望今后能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改之!

17.該學(xué)生是一名很有內(nèi)秀的學(xué)生，如同一塊還沒有開墾的荒地，潛力十分巨大，學(xué)業(yè)上能積極進(jìn)取，勇攀高峰，你深深地知道在為誰而寒窗苦讀，成績在全級(jí)名列前茅。我要提醒你，作為男子漢你少了一些陽剛之氣。我也曾仔細(xì)觀察過你打籃球的時(shí)候，你在等機(jī)會(huì)的時(shí)候較多，說白了，就是你的自信力不夠，不敢去大膽表現(xiàn)自己，假如你能處理好這個(gè)問題，你在未來的日子里就能創(chuàng)造出屬于自己的那塊藍(lán)天!

18.你是一個(gè)比較老實(shí)忠誠，有聰明才智的學(xué)生，在校表現(xiàn)還好，平時(shí)能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長，對人有文明禮貌?？墒菍W(xué)習(xí)的欲望不太強(qiáng)，時(shí)有散漫的形態(tài)，上課會(huì)講閑話，思想開小猜玩小動(dòng)作。但后半學(xué)期有所進(jìn)步，老師希望你自己能夠認(rèn)識(shí)到不足，改掉以前所有不好的行為，你的成績肯定會(huì)有很大進(jìn)步!

20.你是一個(gè)較誠實(shí)、坦然，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生。但心較為浮躁，缺少對學(xué)習(xí)的恒心，信心和決心，常有厭學(xué)的情緒。并總保留著“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的錯(cuò)誤心態(tài)，這是非常要不得的，望努力而改之!

1.你是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，在班里，不看見你和別人交談，上課能專心聽講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上能盡主觀努力，但思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績并不理想。希望今后發(fā)揚(yáng)笨鳥先飛的精神，多看課外書，提高自己的閱讀能力和寫作水平。

3.你是一個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你尊敬師長，友愛同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見到你舉手發(fā)言，但平時(shí)作業(yè)不夠自覺，時(shí)而有拖拉現(xiàn)象，希望你做一名自覺、自愛、守信用的好孩子。

4.你是一個(gè)內(nèi)向、不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂意為大家服務(wù)。學(xué)習(xí)上你自覺認(rèn)真，上課也能開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時(shí)完成，希對自己要求再嚴(yán)一點(diǎn)，爭做一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。

5.你是一個(gè)活潑、開朗、好動(dòng)的孩子。你很有上進(jìn)心，老師喜歡看到你課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的專注神情，可是偶爾的懶惰和粗心卻成了你學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。如果平時(shí)你能在細(xì)心一點(diǎn)，勤奮一些，聰明的你一定能夠取得優(yōu)異的成績。最后老師還得提醒你：一定要認(rèn)真完成暑假作業(yè)哦!

6.這學(xué)期，你雖然看上去默默無聞，但內(nèi)心卻一直在努力。你是個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，不甘落后，可是偶爾的粗心總會(huì)讓你學(xué)習(xí)起來不那么順利。那就從現(xiàn)在開始，做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，寫作業(yè)的時(shí)候既要周密思考，又要處處小心。我相信，只要你付出勤奮，就一定會(huì)有所收獲。

7.老師一直相信,慢慢來,泓宇一定會(huì)越來越好的!果然,這學(xué)期,你在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)讓陳老師欣喜若狂。當(dāng)老師提出一個(gè)問題,班級(jí)里的小手一只一只地舉起來,你在思考著,不一會(huì)兒,你的手也舉起來了,雖然是有些縮在那兒的,但這個(gè)時(shí)候,老師真是開心極了!你通過努力思考,你想到了,你學(xué)會(huì)了!甚至有些題目,你會(huì)很快地把答案嚷出來:“這個(gè)很簡單……”。是呀,泓宇,學(xué)習(xí)本來不像你想象地那么難,只要你投入地學(xué)習(xí)了,投入地思考了,你就會(huì)成功!下學(xué)期,陳老師要看見你在數(shù)學(xué)課中高高地舉起手,要看見你在英語作業(yè)上的五角星,要看到你漂亮的。

作文。

……慢慢來,你行的!你真誠可愛，對待同學(xué)熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。希望你今后在學(xué)習(xí)上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

8.你是個(gè)靦腆、斯文的小男孩。沒少見你趕往學(xué)校的步履匆匆，也沒少見你埋頭苦學(xué)的小小身影，雖然我知道你在習(xí)慣上還有一個(gè)小小的遺憾，可是只有輸?shù)钠鸬娜瞬艜?huì)贏得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一個(gè)更出色的人。

9.你是一個(gè)相對內(nèi)向的男孩，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對知識(shí)的渴望。你是一個(gè)很自覺的學(xué)生，就是學(xué)習(xí)有點(diǎn)跟不上，望認(rèn)真掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，多練、多問，繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。

10.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進(jìn)步。

11.你是一個(gè)十分可愛的女孩，課堂上你專心聽講，認(rèn)真做好課堂筆記，課后你認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，你的成績有待進(jìn)步，學(xué)習(xí)上還需繼續(xù)努力，愿你在平時(shí)更注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

12.即使你有時(shí)對有些事表現(xiàn)得有些蠻不在乎，但總難以掩飾你那顆火熱的求知之心。聰明是上天賦予你的寶貴財(cái)富，但沒有后天的努力，要想成就一番事業(yè)恐怕也只能是鏡中之花、水中之月。

13.文靜、穩(wěn)重、善良而又不失直率的你學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，你要堅(jiān)信、路，是一步一個(gè)腳印走出來的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達(dá)到勝利的頂峰。

14.在同學(xué)們與老師眼里，你是個(gè)有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識(shí)的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開拓，也許前途將不可限量。

15.你喜歡簡單，但思想比較復(fù)雜，有主見，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績總是起色不大，你并非不是學(xué)習(xí)的好料，望你克服困難，勇往直前!

16.你外表深沉，內(nèi)心活躍，觀察細(xì)致，愛好廣泛，球藝也不孬，真不簡單。老師希望將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，能成為一個(gè)品學(xué)俱佳的好學(xué)生。你應(yīng)該明白、學(xué)習(xí)使人充實(shí)，給人快樂;努力讓人進(jìn)步，給人智慧!

1.關(guān)雷你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，有一顆健康向上的心。但是你在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，不肯下功夫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想。老師希望你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，多看課外書，不斷提高寫作水平。

2.秦康你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，學(xué)習(xí)上也有很強(qiáng)的自覺性，作業(yè)能保質(zhì)保量的完成，一絲不茍的作業(yè)總讓人爽心悅目。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。是個(gè)讓老師和家長放心的好孩子。但你很少大膽地發(fā)表自己的見解。相信自己，大膽地展示自己吧!

3.如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又寫得一手好字，如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹才會(huì)開花結(jié)果。這學(xué)期你各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實(shí)力做一個(gè)出類拔萃的人!

4.王坤陽你是一個(gè)性格開朗、活潑，很愛笑的陽光男孩，無論課上還是課下你總是笑著面對一切。你很聰明，只要稍微努力你就會(huì)有很優(yōu)秀的成績。課堂上也會(huì)看到你積極舉手發(fā)言的表現(xiàn)。作業(yè)一絲不茍，字跡工整漂亮。有很大進(jìn)步。新的學(xué)期里，希望你堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。

5.李木喬讓人喜歡讓人憂的男孩，喜歡你聰明的大腦，積極舉手發(fā)言和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，以及良好的品質(zhì)和與人為善的道德修養(yǎng)。擔(dān)憂的是你總是記不住生字和字跡寫得如此潦草。老師希望你勤奮刻苦一些，下決心把字寫好，把學(xué)過的生字記住。那樣成績一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

6.該生在校表現(xiàn)一般。上課有時(shí)不專心聽課，思想上容易開小差，成績中等。但能尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，望能在以后的學(xué)習(xí)中專心聽講，爭取好成績。

7.王子祥你天真率直，是個(gè)善解人意的孩子。后半學(xué)期各方面有很大的進(jìn)步。課上愛動(dòng)腦筋了，老師愛批改你的作業(yè)了，工整的字讓人賞心悅目，生字聽寫不再讓老師擔(dān)憂，這都讓老師驚喜!今后你還要嚴(yán)格要求自己，多看課外書不斷提搞寫作水平。

8.李南池你是一個(gè)聰明可愛的男孩。愛動(dòng)腦筋是你最大的優(yōu)點(diǎn)。課堂上再難的問題你毫不畏懼。你獨(dú)到的見解讓大家贊不絕口，你豐富的創(chuàng)造力、想象力和豐富的課外知識(shí)讓大家刮目相看。你的作文準(zhǔn)會(huì)獲得同學(xué)們的陣陣掌聲。勤奮學(xué)習(xí)使你收獲了豐碩的果實(shí)。祝賀你的成功!相信你在今后的日子里會(huì)再創(chuàng)輝煌。

9.有段日子，你對待學(xué)習(xí)有所松懈，老師看在眼里，急在心里，如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧桑芘Φ暮煤⒆?，不過，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進(jìn)步不小!只是字的練習(xí)還要加大力度呀!在你即將步入歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭;再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。

10.斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍?！罢嫒瞬宦断唷边@句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的女孩!

11.xx同學(xué)誠實(shí)謙虛，待人真誠，熱愛班級(jí)，勞動(dòng)積極，與同學(xué)友好相處;學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，作業(yè)及時(shí)完成，但成績不很穩(wěn)定，個(gè)別科目有所下滑，望合理安排時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步!

12.誠實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動(dòng)，努力為班級(jí)爭取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面;但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向xxx同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會(huì)有很大的收獲的。

13.劉婧雯一學(xué)期來，忘不了的是你那干凈整齊的作業(yè)書寫和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你是個(gè)乖巧、可愛的小姑娘，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上也能認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)比較勤奮。也寫得比較好。如果在課堂上能積極踴躍地發(fā)言，你肯定會(huì)更出色!

14.你是個(gè)聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時(shí)能歌善舞、興趣廣泛、知識(shí)全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。識(shí)字能力強(qiáng)，課外知識(shí)面廣，口頭和書面表達(dá)能力都很強(qiáng)，朗讀課文很有感情，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師希望以后能有責(zé)任心，組織好班級(jí)的文藝活動(dòng)，那就更棒了。

15.你活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽到你那清脆悅耳的回答聲，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。你尊師愛師，平時(shí)樂意為老師辦事。但你意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十五

教師要在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際巧設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的開頭，以趣啟思，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心和學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。使學(xué)生在興致勃勃，情趣盎然中進(jìn)入對新知識(shí)的求索。如：我在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”前，先安排這樣的情景：先讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，教師馬上能說出它能被誰整除。開始，學(xué)生說出的只是兩三位數(shù)，例如：28、268、97、45、351等，有的學(xué)生看教師脫口而出，就急于考住教師，數(shù)字越說越大，教師照樣能很快的說出它能被哪個(gè)數(shù)整除。這時(shí)，學(xué)生感到十分新奇有趣，產(chǎn)生了向新知識(shí)沖擊的強(qiáng)烈欲望。

于是，教師就因勢利導(dǎo)說：“你們想知道解決以上問題的方法嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。”此時(shí)，學(xué)生的情緒處于最佳的積極狀態(tài)，為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)。又如：教學(xué)“圓的周長”這一課時(shí)，我是這樣安排的，課前同桌二人準(zhǔn)備一個(gè)圓形厚紙板，一把米尺，一條細(xì)鐵絲。上課后，我讓學(xué)生用細(xì)鐵絲在圓上繞一周，并量出圓的直徑和一周細(xì)鐵絲的長度。然后指定一名學(xué)生說出圓直徑的長度，老師就能迅速說出一周細(xì)鐵絲的長度。這樣以來同學(xué)們對此感到非常新奇，正當(dāng)學(xué)生求知心切時(shí)，我便告訴學(xué)生：“學(xué)了今天的內(nèi)容你比老師還神”。此時(shí)學(xué)生全神貫注，處于思維積極狀態(tài)，于是學(xué)生就通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

注重思維方法的傳授指導(dǎo)。

教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，思維能力需要一個(gè)長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。這就要求教師把握住學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維閘門就會(huì)暢開。

如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，有這樣一道判斷題：“任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，大多數(shù)同學(xué)都能判斷正確，問及根據(jù)時(shí)，大都是舉例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。這是學(xué)生沒有掌握判斷問題的思維方法，后來教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生舉的兩個(gè)質(zhì)數(shù)看做a、b，積為c，c除了有約數(shù)1和c外，還有約數(shù)a和b，所以c為合數(shù)。顯而易見，前者的思維屬于“列舉法”，而后者則為邏輯推理的“思維方法”，因此前者遠(yuǎn)不如后者?？傊?，教師要注意把教給學(xué)生思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿教學(xué)的始終。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十六

小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問題。

識(shí)字和寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)如果教不好，將影響到學(xué)生的終身發(fā)展，現(xiàn)在好多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位，學(xué)識(shí)暫且不談，就是把基本的漢字寫好都很困難，一篇公文里錯(cuò)字連篇。所以當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)，要嚴(yán)格按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開展好識(shí)字教學(xué)，不能讓承載中華五千年文化的方塊字被人們淡忘?？梢哉f，很多人不會(huì)使用、不會(huì)寫漢字源于小學(xué)語文教學(xué)的失敗。因此，探索識(shí)字教學(xué)的新途徑、新方法，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，梳穿義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要任務(wù)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，必須出色地完成任務(wù)，責(zé)無旁貸。

02。

小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)中存在的問題。

(一)識(shí)字過程過于規(guī)律化。

小學(xué)生的思維比較活躍，但是目前很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中識(shí)字過程過于規(guī)律化，大大降低了學(xué)生寫識(shí)字的自信心與積極性。小學(xué)語文教師總是遵循音、形、意的教學(xué)規(guī)律去教導(dǎo)學(xué)生，這種固定的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭煩心理。甚至部分教師總是讓學(xué)生去重復(fù)的寫字、識(shí)字，學(xué)生根本無法投入理解字、詞的具體意思，不能夠做到理解性的記憶，完全降低了寫識(shí)字的效率與質(zhì)量。

(二)識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化。

目前小學(xué)語文寫識(shí)字教學(xué)中存在識(shí)字?jǐn)?shù)量較為平均化的問題，教師在課堂開始之前會(huì)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定一定數(shù)量的字、詞語讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是很多文字學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，所以每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)對會(huì)的字去加強(qiáng)記憶，而忽視了對生字生詞的記憶和理解，這樣一些較難的字、詞學(xué)生無法加深記憶，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定相應(yīng)的識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠利用最短的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，從而最大限度的提高小學(xué)語文寫識(shí)字實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。

(三)忽視了文字的實(shí)用性。

很多教師在小學(xué)語文寫識(shí)字教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生去學(xué)會(huì)這個(gè)生字、生詞，但是卻忽視了文字的實(shí)用性，學(xué)生可能已經(jīng)對所學(xué)到的問題有較深的理解和記憶，但是卻無法很好的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，不能夠做到學(xué)以致用，沒有把文字的實(shí)用性優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)文字的主要目的就是應(yīng)用，而忽略了這一項(xiàng)技能很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)此門課程的自主性與積極性。

(四)教學(xué)形式不夠靈活。

《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字量都做了明確規(guī)定。為了完成識(shí)字目標(biāo)，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份，努力鉆研如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，在教法上百花齊放。對于所教的對象，學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，教師往往置若罔聞。因此在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師講解時(shí)間較長，留給學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字的時(shí)間相對來說較少。長期以來，造成學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的退化和缺失。針對各個(gè)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以教促學(xué)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍叭　迸c“舍”，以適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。

03。

小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)策略。

(一)改善識(shí)字教學(xué)過程。

沒有誰會(huì)否認(rèn)興趣對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字上所起到的重要作用。相關(guān)名人名言一大堆，如“興趣是最好的老師”(愛因斯坦)、“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”(莎士比亞)之類，均說明了這一點(diǎn)。表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，學(xué)生對于識(shí)字的初始動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也多是因?yàn)樽R(shí)字過程中的趣味令學(xué)生感覺到好玩、有意思，進(jìn)而才會(huì)吸引到學(xué)生對于所識(shí)漢字的記憶、書寫、理解和運(yùn)用。同時(shí)，新版人教版一年級(jí)語文教材，在識(shí)字教學(xué)上有特別重視識(shí)字教學(xué)之間的聯(lián)系，提倡系統(tǒng)性識(shí)字。這在為教師的識(shí)字教學(xué)提出新要求的同時(shí)，也開辟了一個(gè)識(shí)字教學(xué)的新天地。如教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)，教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中玩一點(diǎn)點(diǎn)“神秘感”來提高學(xué)生對教師識(shí)字表演的期待感，從而提高學(xué)生對識(shí)字對象的關(guān)注程度，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。如漢字魔術(shù)“‘大’字大變臉”，就可以吸引到學(xué)生關(guān)注：去掉一橫，讀如“人”;添上一橫，變作“天”;加一點(diǎn)在下面，就是“太”;如在上面，則是“犬”。這樣的因?yàn)樵鰷p筆畫而致字形的變化，非常適合低年級(jí)學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，也符合他們的趣味點(diǎn)，因而會(huì)大大提高他們對于識(shí)字的興趣和注意力的持久保持。

事實(shí)上，在教材中，這樣的趣味點(diǎn)激發(fā)在語文園地板塊下有著眾多小欄目的支撐，以求得達(dá)到對學(xué)生識(shí)字興趣的長久支持而使其成為學(xué)生識(shí)字志趣的轉(zhuǎn)折的目的。如“趣味識(shí)字”欄目在語文園地板塊下的具體表現(xiàn)，數(shù)字詩(語文園地一)、課程表(語文園地二)、反義詞組(語文園地四)、時(shí)間短語(語文園地五)、家人稱呼(語文園地七)、職業(yè)名稱(語文園地八)等，將識(shí)字與學(xué)生熟悉的生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)了趣味的識(shí)字與識(shí)字的趣味。

(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)年級(jí)階段的學(xué)生有著其獨(dú)特的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為:上課時(shí)候，無意注意比較占優(yōu)勢，不能長期集中注意專注于一件事，注意力容易分散。此外，容易被具體、生動(dòng)、直觀、形象的事物引起注意，在記憶方面以形象記憶,情緒記憶,和動(dòng)作記憶為主。因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，對其傳輸知識(shí)，比如教漢字要怎么引起學(xué)生興趣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多少合適，不會(huì)引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒等這些問題，老師都應(yīng)該在開始教學(xué)前了解學(xué)情，制定合理教學(xué)計(jì)劃。

許多的學(xué)生在入學(xué)前都參加過學(xué)前班，進(jìn)行過提前識(shí)字訓(xùn)練。許多的老師也都贊成這種做法。筆者認(rèn)為提前識(shí)字有他一定的道理。但是，朱智賢先生說：“教育決定兒童心理的發(fā)展……教育本身又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的決定作用?！眱和Z言發(fā)展的關(guān)鍵期是在4-5歲，但語言能力包括邏輯思維能力、口語表達(dá)能力等多方面的能力。4-5歲的孩子，在心理和生理上的發(fā)育和發(fā)展還不完善。智力發(fā)展水平也不高。在這種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只會(huì)取得事倍功半的效果。因?yàn)樗黄鎻?qiáng)調(diào)“識(shí)字”，忽視兒童的身心全面發(fā)展，影響了兒童早期的思維發(fā)育。所以我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的年齡特征開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，識(shí)字教學(xué)才能取得事半功倍的效果，才能真正提高學(xué)生的識(shí)字能力和語言發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是這并不是說小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)就是片面的追求識(shí)字的數(shù)量。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還不高，抽象思維還不完善，需要借助于形象思維來識(shí)字。我們在短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生大量的生字，他們即使在短時(shí)間內(nèi)記住了生字的音和形，記憶也不會(huì)保持長久，容易產(chǎn)生對生字的回生現(xiàn)象。在這樣的情況下，學(xué)生的錯(cuò)字別字也會(huì)大大的增加。而且學(xué)生的語言能力、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)等都會(huì)對學(xué)生識(shí)字產(chǎn)生制約。所以開展識(shí)字教學(xué)不能只片面的追求識(shí)字量，還必須考慮到兒童語言能力的發(fā)展程度。我們教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能超越兒童的實(shí)際發(fā)展，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受水平，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣的教學(xué)才會(huì)真正的對學(xué)生的全面發(fā)展有幫助，同時(shí)也是我們真正所追求的的識(shí)字教學(xué)。

(三)識(shí)字教學(xué)生活化。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，生活里有最豐富、最生動(dòng)的教育資源，可以說生活中處處可以學(xué)漢字，處處需要學(xué)漢字。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑。如在教學(xué)同音字“坐、座、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。在分清音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。如小明(坐)在自己的(座)位上，(做)(作)業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的記憶。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我試著讓學(xué)生自己運(yùn)用新知，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，如在《坐井觀天》的教學(xué)中，有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什會(huì)口渴?有的說：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴?！庇械恼f：因?yàn)樯眢w里缺少水，才會(huì)渴，所以“渴”有“氵”?！翱诳蕰r(shí)喝水要用什么來喝?”有的說：“喝水要用口來喝，所以是口字旁?！痹诼?lián)系生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸悟出了答案。

生活識(shí)字的方法還有教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握比較法，在字音學(xué)習(xí)中，進(jìn)行同音、近音的比較，在字形學(xué)習(xí)中，進(jìn)行形近字的比較等。如：我在教學(xué)“園”字時(shí)，先讓學(xué)生給“園”字找朋友，當(dāng)有學(xué)生說到“圓柱”一詞時(shí)，我因勢利導(dǎo)，“園”是種蔬菜，花果的地方也施人游玩的地方，如“公園、花園”等從而讓學(xué)生明白“園”字的用法，而“圓柱”應(yīng)該是“圓”，表示圓形的意思，如圓桌、圓球。

在校園內(nèi)識(shí)字進(jìn)入校園，校名、各種名言及教室內(nèi)的黑板報(bào)、課程表等，校園里的這些漢字就在他們身邊，學(xué)生都會(huì)有意識(shí)無意識(shí)的去注意他們，在多次與漢字的見面過程中，鞏固了識(shí)字成果。

利用生活識(shí)字，像路上的廣告牌、店鋪名、各種包裝袋等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。鼓勵(lì)學(xué)生隨處自主識(shí)字，這樣會(huì)大大提高識(shí)字量。

此外，經(jīng)常利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們在教學(xué)生字后開展“比一比”“賽一賽”等活動(dòng)。如看卡片認(rèn)讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀，誰讀對了就獎(jiǎng)?wù)l一朵小紅花?？傊R(shí)字不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(四)改善識(shí)字教學(xué)形式。

對于小學(xué)生來說，必須要保證課堂教學(xué)的活潑氛圍，才能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果課堂教學(xué)方式過于呆板，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，在教學(xué)的過程中，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)效果不理想，所以教師必須根據(jù)不同漢字的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式，來變換課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過加強(qiáng)對課堂識(shí)字寫字教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，能夠充分提高對于小學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，我國很多的漢字都是象形字，在講解漢字的過程中，可以為小學(xué)生展示漢字起源的圖片，如在講解蘋果的單詞時(shí)，首先通過為小學(xué)生展示蘋果的圖片，然后標(biāo)注上蘋果的拼音，讓學(xué)生通過自主拼音的方式來認(rèn)識(shí)蘋果的漢字，進(jìn)一步加深小學(xué)生對于蘋果這兩個(gè)字的印象。同時(shí)要加強(qiáng)蘋果的“蘋”與平安的“平”之間的對比，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于漢字寫字識(shí)字能力的延伸性。才能夠擴(kuò)展小學(xué)生識(shí)字寫字的能力與水平，同時(shí)在講解漢字的過程中，要積極的讓小學(xué)生根據(jù)發(fā)音記字形和含義來幫助小學(xué)生明確漢字寫作的具體內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生對于漢字的書寫規(guī)律掌握，同時(shí)還可以有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速準(zhǔn)確地提高對于漢字的掌握，同時(shí)在識(shí)字寫字，教學(xué)過程中，教師還可以通過唱歌、游戲、表演的方式來講解，增強(qiáng)小學(xué)生對于漢字的識(shí)別能力。如通過游戲的方式提高小學(xué)生對于漢字的掌握。將不同的漢字做成卡片，分發(fā)給每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生牢記自己所代表的漢字，教師通過對不同的漢字進(jìn)行組詞，讓不同的小學(xué)生抱在一起，這樣能夠快速提高小學(xué)生對于漢字的掌握與理解，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生對于漢字詞組的認(rèn)知水平。

一、樹立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀。

學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個(gè)老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。

長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。“沒有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

在讀與寫哪個(gè)更重要，或者說在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢。我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。

日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會(huì)遇到的問題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價(jià)，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感;讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識(shí)、材料、技能，從而學(xué)會(huì)寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會(huì)寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生用正能量思想情感主導(dǎo)作文過程。

好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個(gè)道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來發(fā)展人，作文的過程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的過程。

小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時(shí)不能讓語言文字脫離情感。

如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動(dòng)，少寫一些社會(huì)陰暗面的東西。

我在講授小學(xué)語文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)寫作這篇文章時(shí)的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會(huì)我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來概括，就是一個(gè)“愛”字。寫文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會(huì)主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動(dòng)物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達(dá)愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會(huì)生活，有感而發(fā)”八個(gè)字。

每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)冰冷的寫作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時(shí)把情感從文字中剝離開來，你可能會(huì)寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯?，無法讓人感受到一絲溫度。

帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_(dá)”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。

大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來，寫起文章來就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多攢故事寫日記，積累作文素材。

好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。

作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足交流的需要，用書面語言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。

小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫法，都無濟(jì)于事。

大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫作文選材、敘述或說明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語，避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。

大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

鼓勵(lì)學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動(dòng)地講出來;放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實(shí)感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。

日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個(gè)小本記下來。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作、語言、心理等活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開展活動(dòng)后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢?學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎]關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。

寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不?huì)寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如:“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。

四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語文課本范文寫作手法。

善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。

大量模仿是寫作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會(huì)失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會(huì)模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。

我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。

閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達(dá)能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時(shí)就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。

課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其文(仿范文部分精言、警句)。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日?；M(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

五、訓(xùn)練學(xué)生下筆不停，以說帶寫，反復(fù)修改作文。

好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動(dòng)筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會(huì)文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會(huì)寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。

記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動(dòng)筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語句的時(shí)候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫;遇到不會(huì)寫的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動(dòng)筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會(huì)慢慢理清，思路也會(huì)慢慢打開。靜下心來，開始動(dòng)筆，這是寫出好文章的第一步。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。

培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，而愛動(dòng)腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。

從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達(dá)。“作文就是用筆寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。從低年級(jí)起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫話條理性、生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會(huì)生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級(jí)逐級(jí)開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。

好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫的文章好壞?一個(gè)簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要?jiǎng)邮謱?，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯(cuò)了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動(dòng)詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動(dòng)詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個(gè)問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會(huì)感受到句子的節(jié)奏和韻律感。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會(huì)用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。

寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十七

對于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗(yàn)親情美;感受交往，體驗(yàn)友情美;感受交際，體驗(yàn)人情美;感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美;感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美;感受時(shí)代，體驗(yàn)崇高美;感受歷史，體驗(yàn)悲壯美;感受藝術(shù)，體驗(yàn)形象美;感受科學(xué)，體驗(yàn)理性美;感受人生，體驗(yàn)人性美等等。讓學(xué)生寫這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動(dòng)他們心靈的觸發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在學(xué)生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導(dǎo)。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗(yàn)和對事物的認(rèn)識(shí)。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也要求語文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫作，不如“下水”與學(xué)生一起寫作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的甘苦，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。

寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫作也應(yīng)是這樣。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟?！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達(dá)出自己對生命的詮釋。每一個(gè)學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。

首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫作活動(dòng)中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會(huì)、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標(biāo)準(zhǔn)以及自己的價(jià)值追求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。這就是強(qiáng)調(diào)在高中作文活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生作為思想者的角色，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)。所以在寫作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平才能不斷地提高。

其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸開始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強(qiáng)對學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時(shí)少，收效大，簡便易行。

最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學(xué)生寫起來也比較自由。定期對學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時(shí)無話可說的失語癥，并且通過這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時(shí)不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十八

掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

1、制定計(jì)劃。

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段?！愕念A(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲;二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。

行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：

(1)抓住老師的思路，

(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，

(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。

(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。

(5)注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。

只有在課堂上達(dá)到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：

(1)系統(tǒng)整理，

(2)獨(dú)立作業(yè)，

(3)分析錯(cuò)誤，

(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)。

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

讀一讀。

閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

劃一劃。

即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于求教于老師同學(xué)。

查一查。

查什么?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

問一問。

“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。

寫一寫。

俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，何故?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

練一練。

就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

想一想。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

實(shí)際上，這七步也可以說是七種公式。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該綜合運(yùn)用。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇十九

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二十

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

提問法。

提問法是老師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方法，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，通過老師提問，激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，是所有學(xué)科常用的一種教學(xué)方法。

朗讀法。

朗讀法就是學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)字詞、體會(huì)文中的情感，在組織過程中注意要有老師的點(diǎn)評，朗讀法一般常用在語文、英語學(xué)科。

練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作、活動(dòng)方式或者完成練習(xí)題目，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

練習(xí)法在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。

練習(xí)法對于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

組織形式上可以是同桌之間討論，也可以是小組討論或者全班討論。

小組討論是最常用的組織形式，組織的時(shí)候注意設(shè)置問題、組織分組、設(shè)定時(shí)間、讓同學(xué)回答、老師評價(jià)、最后總結(jié)，所有學(xué)科常用小組討論法。

實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。

通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。

它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

活動(dòng)法。

活動(dòng)法就是老師通過組織一些形式靈活的活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到活動(dòng)中來，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

活動(dòng)法形式靈活，常見的形式有比賽、角色扮演、調(diào)查、游戲等，適合技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)以及小學(xué)學(xué)段的文科類學(xué)科，比如語文、英語、歷史、思想品德等。

語文老師教學(xué)方法指導(dǎo)篇二十一

[內(nèi)容]。

【內(nèi)容摘要】用控制論的原理指導(dǎo)語文教學(xué)，用黑箱和白箱方法來控制語文教學(xué)過程，既具有理論價(jià)值，又具有可行性。而了解語文教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其開放性與閉合性特點(diǎn)，是用控制論方法控制語文教學(xué)過程的前提。實(shí)行黑箱控制有兩種方式：一是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制，而不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在涵義；二是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行投入與產(chǎn)出的教學(xué)控制，而在開放的系統(tǒng)中形成學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過程。用白箱方法實(shí)施控制，語文教學(xué)系統(tǒng)自身必須具備下面三個(gè)條件：（1）屬于閉合系統(tǒng)；（2）具備同構(gòu)關(guān)系；（3）具有反饋―矯正程序。

＊＊＊。

德國教學(xué)控制論流派的代表人物g?弗蘭克教授曾說：“一場新技術(shù)革命正在席卷全世界。無論你愿意不愿意，或者你把它稱作‘第三次浪潮’還是‘第四次工業(yè)革命’或者‘信息革命’――總而言之。人類面臨的是信息化的時(shí)代。”正是在這一背景上，國外有一些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家創(chuàng)立并深入進(jìn)行了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論的研究，豐富和發(fā)展了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論。近年來，我國學(xué)者也開始運(yùn)用教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論分析研究一系列教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）問題，但是這些研究大多還停留于一般控制原理的介紹或者推演，而如何抓往教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制本身的特點(diǎn)，并著力于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程的控制研究，尚待進(jìn)一步開拓。至于把控制論的基本原理和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行深入的'嘗試，更少有人問津。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為用控制論的原理指導(dǎo)語文教學(xué)，用黑箱、白箱方法來控制語文教學(xué)過程，有其科學(xué)的理論價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。下面我們將從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，從三個(gè)方面談?wù)効刂普摵驼Z文教學(xué)方法的問題。

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