貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）

編寫(xiě)教案要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式。閱讀這些教案范文，可以讓你更好地了解如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

過(guò)程和方法：

通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

重點(diǎn);理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

難點(diǎn);學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.教學(xué)用具。

4.標(biāo)簽。

教學(xué)過(guò)程。

(一)、?傾聽(tīng)音樂(lè)(命運(yùn)交響曲)，激情導(dǎo)入?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個(gè)普通人的視角走進(jìn)他的生活，傾聽(tīng)他的心聲，感受他的精神世界!

(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?

貝多芬德國(guó)作曲家、鋼琴家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，有歐洲樂(lè)圣之稱(chēng)。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時(shí)全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒(méi)有戀人、沒(méi)有健康、沒(méi)有知音、沒(méi)有家族、沒(méi)有理解，亦沒(méi)有財(cái)富!世界沒(méi)再給予他歡樂(lè)，他卻為世界創(chuàng)造歡樂(lè)。他熱愛(ài)自然，畢生追求自由，平等、博愛(ài)!

2、速讀課文，理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間主要寫(xiě)了哪幾件事。

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話(huà)貝多芬回憶往事?

(三)、了解貝多芬你感受到什么。

1、跳讀課文，認(rèn)識(shí)人物：

勾畫(huà)出文中肖像描寫(xiě)語(yǔ)段，對(duì)照畫(huà)像你能從中感受到貝多芬的什么個(gè)性氣質(zhì)嗎?

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

1、課前通過(guò)多媒體播放貝多芬的資料短片。

(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）。

2、聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽(tīng)音樂(lè)后的感受。

（學(xué)生沒(méi)有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）。

二、整體感知。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、標(biāo)出生字詞。

2、本文記敘的線索是什么？用自己的話(huà)概括記敘的主要事件。

小組討論明確：

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

（1）“主播”行動(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。

（2）“記者”報(bào)道：細(xì)說(shuō)過(guò)程。明思路，概事件。

（3）“專(zhuān)家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――?！?/p>

“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――。”

“初識(shí)課文，我感受到了―――――――――――――――?！?/p>

三、研讀賞析。

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問(wèn)題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

教師準(zhǔn)備：

1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。

2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。

5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！”指的是什么？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。

四、小結(jié)：

貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。

再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。

第二課時(shí)。

一、引用傅雷的名言導(dǎo)入。

“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。不但為自己，而且為人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比?！?/p>

上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫(huà)得？（出示貝多芬畫(huà)像）。

二、品味賞析，體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)。

（一）學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的肖像描寫(xiě)的句子。

（二）品析這些肖像描寫(xiě)的作用。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫(xiě)作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫(xiě)中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）。

（三）投影出示學(xué)生自己的寫(xiě)作片段(肖像描寫(xiě)片段):。

我很調(diào)皮，很可愛(ài)。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛(ài)啊。

請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě),分析以上片段的不足。

聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫(xiě)的以形傳神。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

讓學(xué)生自己總結(jié)：

寫(xiě)人物的外貌要抓住特點(diǎn);。

寫(xiě)人物的外貌要反映人物個(gè)性。

（四）實(shí)踐：五分鐘人物速寫(xiě)。

選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、評(píng)說(shuō)人物。

學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）。

四、課堂小結(jié)。

（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫(xiě)外貌塑造人物的寫(xiě)作方法兩方面作總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、將課堂練習(xí)人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上，不少于100字。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

課后反思：

本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫(xiě)作手法的教學(xué)，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫(xiě)片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與能力。

（1）查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的..寫(xiě)作方法。

2、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò).課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。

（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇四

一、知識(shí)與能力：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇五

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì)，學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度。

3.體會(huì)課文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

(二)學(xué)情分析。

本課是在七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少名人的課文，學(xué)生具有基本的品讀能力。學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些重點(diǎn)句子的賞析和理解。

(四)主要教學(xué)方法。

學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

(五)課時(shí)安排。

一課時(shí)。

(六)教學(xué)過(guò)程。

一、課前導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)談一談自己知道的中國(guó)著名的鋼琴家，進(jìn)而追問(wèn)彈鋼琴對(duì)于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂(lè)家，鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>

二、自主學(xué)習(xí)。

1.了解作者。

3.訂正字詞。

4.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答幾個(gè)問(wèn)題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫(xiě)了幾件事?

(2)勾畫(huà)出課文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，概括貝多芬的主要形象?

三、師生互動(dòng)。

1.課文的線索是什么?

客人拜訪過(guò)程中寫(xiě)了幾件事?

(引導(dǎo)：先劃分段落，然后找準(zhǔn)主體，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情)。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答。

三件事：

女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)。

客人與貝多芬見(jiàn)面并且交流(6-24段落)。

概括貝多芬的形象?請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。)。

作者是怎樣刻畫(huà)出貝多芬的形象的?

(點(diǎn)撥：人物描寫(xiě)的方法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫(xiě))分層式講解：

第一部分：女傭——側(cè)面描寫(xiě)“孤獨(dú)和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見(jiàn)證人獨(dú)立安靜，不拘小節(jié)，可憐。

第二部分：客人——正側(cè)結(jié)合。

外貌描寫(xiě)：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……。

由外到內(nèi)：身上的衣服是…純白的背心。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇六

上課鈴響過(guò)。

師生問(wèn)候。

生：口的巨人，行的高標(biāo)。

生：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

師：兩者有什么不同嗎？

生：強(qiáng)調(diào)的程度不同。也更能體現(xiàn)作者對(duì)聞一多先生的尊敬和贊美。

生：我來(lái)介紹貝多芬。貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）。

生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補(bǔ)充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽(tīng)力就出現(xiàn)問(wèn)題了）。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。貝多芬德國(guó)作曲家，被稱(chēng)為樂(lè)圣。他一方面有著卓越的音樂(lè)天斌、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅(jiān)強(qiáng)性格；另一方面他那百折不撓的意志和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成他作為一個(gè)音樂(lè)家的特殊品質(zhì)。在他所有重要的作品中，都表現(xiàn)了從斗爭(zhēng)到勝利、從黑暗到光明、從苦難到快樂(lè)的精神歷程。盡管命運(yùn)對(duì)他如此不公，可他卻從沒(méi)有屈服。他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話(huà)是什么意思呢？讓我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)理解。

師：現(xiàn)在伴著音樂(lè)來(lái)自由朗讀課文。給每一個(gè)段落寫(xiě)上一個(gè)序號(hào)。（播放《月光曲》）一會(huì)兒朗讀你最喜歡的段落，并說(shuō)明理由。師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）。

生：我喜歡第9個(gè)自然段。

師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@一段是對(duì)貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)。不僅寫(xiě)出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現(xiàn)出其堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

師：文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？

生：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑?xiě)道“他仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。”

生：從他的外表描寫(xiě)中，我可以看出他的生活很窮苦，因?yàn)樗亩鷻C(jī)失效了。

生：外表描寫(xiě)顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。文中?xiě)道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè)大師的外貌特征，對(duì)人物的描寫(xiě)，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1：要以形傳神，忌面面俱到。

2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？

生1：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從作者的描寫(xiě)來(lái)看，可以看出這一點(diǎn)。從前邊的彩圖來(lái)看，更能夠看出他的內(nèi)心。

師：夠詳細(xì)的。而且能結(jié)合書(shū)中的插圖，不錯(cuò)！

生2：我讀第18段。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”。外表上顯示著孤獨(dú)。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂(lè)家的眼里閃光。”說(shuō)明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來(lái)拜訪他，更希望有人能夠了解他。而“在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符－－－我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我的心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！粋€(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”我更看到了貝多芬的樂(lè)觀和追求。

生：（搶著）我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。第20段中這樣說(shuō)：“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！备f(shuō)明貝多芬是一個(gè)身殘志堅(jiān)的熱愛(ài)生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃。這句話(huà)反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心心。

師：說(shuō)得很好。這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指什么？

生：貝多芬自己。

師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？

生：貝多芬的耳聾。

師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明什么？

生：不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng)。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)。

生：我喜歡第五段。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋€(gè)非常獨(dú)立的人，因?yàn)榕畟蛘f(shuō)過(guò)很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。

生：我更喜歡這個(gè)段落?！耙粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”雖然簡(jiǎn)短，但是能夠看出來(lái)，他是很想接近自然的。他渴望與輕風(fēng)流水唱和，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對(duì)自然的熱愛(ài)。

師：還有其他的解釋嗎？

生：我覺(jué)得能不能是說(shuō)樹(shù)也比人好呢！可以沒(méi)有那么多的煩惱。

師：你有什么做例證嗎？

生：有啊，課文里不是說(shuō)“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！眴幔?/p>

師：很獨(dú)到的見(jiàn)解。還有誰(shuí)嗎？

生：我喜歡這個(gè)段落?！懊\(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他?！墒怯小坝篮恪睘榘??！边@段文字用比喻的方法說(shuō)明了貝多芬的耳聾給他帶來(lái)的不僅有不幸，還有好的一面。更讓我知道凡事都有兩面性。

生：我想讀最后一段：貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”我認(rèn)為這句話(huà)的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們，樂(lè)隊(duì)只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。不能演奏出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：說(shuō)的太好了！看來(lái)你讀懂了這篇文章。說(shuō)了這么多，你認(rèn)為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？

生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

生：一個(gè)不幸的人。

生：一個(gè)暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。

生：一個(gè)不整潔的人。他的衣著、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔。

生：一個(gè)孤傲的人。

生：一個(gè)與不幸的命運(yùn)斗爭(zhēng)，不屈服于命運(yùn)的人。

生：一個(gè)外表嚴(yán)肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情，對(duì)生命充滿(mǎn)熱愛(ài)的巨人。

生：那就是指在音樂(lè)方面做出了別人所不能做到的貢獻(xiàn)吧！應(yīng)該是指他的成就而言。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來(lái)，更應(yīng)該是對(duì)他的反抗命運(yùn)的堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志的贊頌吧！

（掌聲響起來(lái)）。

師：大家說(shuō)得都很好。對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但貝多芬并沒(méi)有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對(duì)困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂(lè)，使音樂(lè)成為思想的載體，心靈的歸宿?？梢哉f(shuō)。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結(jié)一句：貝多芬――與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人。這讓我想起來(lái)一段話(huà)，我國(guó)古代的孟子的話(huà)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）。

師(小結(jié))：苦難越多，給人的磨練也越多，從而也培養(yǎng)了人堅(jiān)強(qiáng)的意志。貝多芬用他堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)偉大的音樂(lè)巨人的不朽樂(lè)章《命運(yùn)》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界。（結(jié)束）。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇七

何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

（一）知識(shí)與技能：

1、整體把握課文，理解課文的.主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法，3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。

4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

（二）過(guò)程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

海納百川，有容乃大。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇八

［教學(xué)目標(biāo)?］。

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、積累詞語(yǔ)，掌握字形、讀音、詞義。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二、能力目標(biāo)。

1、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

2、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的.態(tài)度和感受。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)重點(diǎn)］。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。

2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

［教學(xué)難點(diǎn)?］。

理解“心里的音樂(lè)”

［教學(xué)方法］。

1、文獻(xiàn)法。

2、品讀法。

3、討論法。

［課時(shí)安排］。

1課時(shí)。

［教學(xué)步驟?］。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇九

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的描寫(xiě)是十分出色的，特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用“情境式”與“寫(xiě)讀式”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課。

播放《命運(yùn)交響曲》。

當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

（二）讓我們打開(kāi)課本讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

3、明確：“客人”來(lái)訪--女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)--貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。

本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

（三）讓我們走進(jìn)演播廳訪人物。

1、小組合作寫(xiě)訪談錄。

本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如。

（背景：播放《命運(yùn)交響曲》。）。

主持人：作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來(lái)了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人--女傭安娜小姐。

女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他?？僧?dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。

客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物--貝多芬先生。

貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，這是何等可悲的人生！我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！懊@”雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的`不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用“心”觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧！你們不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！

主持人（總結(jié)）：通過(guò)剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼羅蘭的話(huà)作結(jié)束吧：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。”

（四）讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法。

1、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。

（五）課堂小結(jié)。

（六）課后活動(dòng)。（任選其一）。

2、以“我喜歡的一首歌”為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。

[備選創(chuàng)意]。

創(chuàng)意說(shuō)明：從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用“三步理讀法”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

（一）直接導(dǎo)入。

（二）第一步：整體式理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。

2、交流，評(píng)講。

（三）第二步：揣摩式理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫(xiě)法，并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。

3、交流，評(píng)講。

(四)第三步：語(yǔ)言性理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

2、交流，評(píng)講。

（五）總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)重點(diǎn)1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)?1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?一．導(dǎo)入??：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》，讓盲人為畫(huà)家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二．整體感知，默讀全文，篩出生字。

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）。

四．我們無(wú)法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫(xiě)貝多芬的外貌）。

五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心。

六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話(huà)。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)客。

1．你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛介紹主人情況。

2．你們可能想到我――一座已倒落了參觀主人工作室。

3．的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命主人與客人交談。

巴望掙扎出來(lái)。主人與客人共進(jìn)晚餐。

4．主人回憶往事。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十一

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的描寫(xiě)是十分出色的，特別是肖像描寫(xiě)。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用“情境式”與“寫(xiě)讀式”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

教學(xué)步驟：

（一）???導(dǎo)入新課。

播放《命運(yùn)交響曲》。

當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

（二）???讓我們打開(kāi)課本讀課文。

1、??學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

3、明確：“客人”來(lái)訪--女傭開(kāi)門(mén)--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)--貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。

本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

（三）???讓我們走進(jìn)演播廳訪人物。

1、??小組合作寫(xiě)訪談錄。

本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

2、??走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如。

（背景：播放《命運(yùn)交響曲》。）。

主持人：作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來(lái)了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人--女傭安娜小姐。

女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他?？僧?dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。

客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲??；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物--貝多芬先生。

貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，這是何等可悲的人生！我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！懊@”雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的`不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。我用“心”觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧！你們不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！

主持人（總結(jié)）：通過(guò)剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼羅蘭的話(huà)作結(jié)束吧：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。”

（四）???讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫(xiě)法。

1、??探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

2、??學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。

（五）???課堂小結(jié)。

（六）???課后活動(dòng)。（任選其一）。

2、??以“我喜歡的一首歌”為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。

[備選創(chuàng)意]。

創(chuàng)意說(shuō)明：從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用“三步理讀法”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

（一）直接導(dǎo)入。

（二）第一步：整體式理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。

2、交流，評(píng)講。

（三）第二步：揣摩式理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫(xiě)法，并能進(jìn)行肖像描寫(xiě)的仿寫(xiě)來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。

3、??交流，評(píng)講。

(?四)第三步：語(yǔ)言性理讀。

1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

2、交流，評(píng)講。

（五）總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)貝多芬為歌頌歡樂(lè)，追求博愛(ài)而畢身不懈的偉大情懷，與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志，在音樂(lè)方面的創(chuàng)造才華。

2．學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3．學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的.表現(xiàn)力和極富抒情色彩的描寫(xiě)方法：把抽象的音樂(lè)語(yǔ)言變成具體的形象的觸覺(jué)和視覺(jué)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)貝多芬的精神風(fēng)貌。

教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力。

教學(xué)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

聆聽(tīng)〈命運(yùn)〉，學(xué)生暢談貝多芬有關(guān)資料，教師作整理補(bǔ)充。

2、《第九交響曲》簡(jiǎn)介。

3、作者羅曼。羅蘭概況。

二、帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，把握課文大意。

問(wèn)題1、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2、貝多芬在當(dāng)時(shí)具有怎樣的威名地位？

3、簡(jiǎn)述貝多芬創(chuàng)作第九交響曲的過(guò)程。

概括各段文字內(nèi)容。

第一部分（1-2節(jié)）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的歷程。

第1節(jié)：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂(lè)。

第2節(jié)：寫(xiě)貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作歷程。

第二部分（3-5節(jié)）：簡(jiǎn)介《第九交響曲》的藝術(shù)創(chuàng)新以及歡樂(lè)主題的表現(xiàn)形式。

[4][5]。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十三

我要扼住命運(yùn)的咽喉--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)激勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類(lèi)留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

一仿照課題格式仿寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述人物事跡。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的`導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。

二品讀音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感，合理想象。

《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。

三感知文章，理清脈絡(luò)。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？

2；客人訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？

四品評(píng)文章，釋疑解惑。

1；雙線并行，主題鮮明。

本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？

2；層次清晰，脈絡(luò)清楚。

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言。

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。

2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。

3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

一、介紹交響樂(lè)的有關(guān)知識(shí)。

1、交響樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

交響樂(lè)，是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，由管弦樂(lè)演奏的多樂(lè)章的器樂(lè)曲。通常包含獨(dú)立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)的四個(gè)樂(lè)章。

交響樂(lè)各樂(lè)章的體裁，大致分為：

第一樂(lè)章為快板的奏鳴曲式(sonataform)。

第二樂(lè)章是慢板(lento)樂(lè)章。

第三樂(lè)章為小步舞曲。第四樂(lè)章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂(lè)章的主調(diào)作成。

2、貝多芬與《田園交響樂(lè)》。

f大調(diào)第六號(hào)交響曲《田園》大約完成于18，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂(lè)作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對(duì)大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節(jié)目單上，他寫(xiě)到：“鄉(xiāng)村生活的回憶，寫(xiě)情多于寫(xiě)景”。整部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，與貝多芬的第五號(hào)交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個(gè)樂(lè)章：

第一樂(lè)章，快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”，充滿(mǎn)著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)交響樂(lè)的知識(shí)。

第二樂(lè)章，很快的行板，描寫(xiě)的是“溪邊小景”。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

第三樂(lè)章，快板，“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的.集會(huì)”，詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了快樂(lè)的舞蹈。

第四樂(lè)章，快板，“暴風(fēng)雨”。這一樂(lè)章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。

第五樂(lè)章，小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”。樂(lè)章主題恬靜開(kāi)闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過(guò)天晴之后的美景。

三、作者簡(jiǎn)介。

喬治桑，法國(guó)女小說(shuō)家。187月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。

早期作品為激情小說(shuō)，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。

第二階段作品為空想社會(huì)主義小說(shuō)，《木工小史》、《康素愛(ài)蘿》、《安吉堡的磨工》等。

第三階段作品為田園小說(shuō)，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。

第四階段作品為傳奇小說(shuō)，《金色樹(shù)林的美男子》。

四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：

聆聽(tīng)干燥穹頂墜入和煦強(qiáng)勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧。

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹。

指定學(xué)生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。

五、教師引導(dǎo)，學(xué)生分工合作，分組討論幾個(gè)思考題：

看到的內(nèi)容：

平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風(fēng)暴雨，懸崖峭壁；藍(lán)色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。

明確：這可以看作是作者聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象和聯(lián)想出來(lái)的田園風(fēng)光。

2、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行層次的劃分？

（也可以將21、22節(jié)獨(dú)立成為第三層，主要內(nèi)容為-黑暗中的希望。）。

學(xué)生欣賞《田園交響樂(lè)》第四樂(lè)章--“暴風(fēng)雨”

利用晨讀時(shí)間，為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營(yíng)造一個(gè)美妙的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迅速融入進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中去。

3、作者在聆聽(tīng)這部交響樂(lè)時(shí)的心情有什么變化？你能由此說(shuō)一說(shuō)文章的主旨嗎？

第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨(dú)無(wú)依。

第二層：焦躁不安，憂(yōu)懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開(kāi)始斗爭(zhēng)。

第三層：疲憊無(wú)力，幸福。

小結(jié)：本文的主旨意在歌頌勇于與命運(yùn)抗?fàn)?，并最終戰(zhàn)勝命運(yùn)之神的強(qiáng)者形象。如文中出現(xiàn)的點(diǎn)題之筆：勇敢的戰(zhàn)斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強(qiáng)者?！瓉?lái)吧，我的強(qiáng)者！

如有時(shí)間，可以為學(xué)生播放《音樂(lè)巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫(xiě)音樂(lè)的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂(lè)刻畫(huà)成具體可感的實(shí)物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強(qiáng)了音樂(lè)性和節(jié)奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把無(wú)形的音樂(lè)化為可視的形象，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在平原、天空、光纖、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨等音樂(lè)形象中，感受那交響樂(lè)旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂(lè)主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現(xiàn)出交響樂(lè)強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

七、學(xué)習(xí)這幾種手法，寫(xiě)一篇藝術(shù)隨筆。討論思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一層：1-11節(jié)，迷茫的追求；

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十五

就是這樣一位堅(jiān)毅，剛強(qiáng)而又樂(lè)觀的偉人，為藝術(shù)注入了鮮活的生氣，使音樂(lè)越發(fā)的美妙而動(dòng)人如今，我在這里，透過(guò)一本《貝多芬傳》，又一次向這位大師進(jìn)行由衷的瞻仰。

“他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候。額角隆起，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過(guò)，到處逆立，賽似‘梅杜薩頭上的亂蛇’。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見(jiàn)到他的人為之震懾;但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕希@雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的;其實(shí)卻是灰藍(lán)的。平時(shí)又細(xì)小又深陷，興奮或憤怒的時(shí)光才大張起來(lái)，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂(yōu)郁的目光向天凝視?！?/p>

傳記開(kāi)篇便是對(duì)貝多芬容貌的.一段描寫(xiě)，從他那粗獷又富有特點(diǎn)的臉上，我們仿佛就能讀出他一生飽受過(guò)的滄桑，而那有神的雙眼里，又似乎充滿(mǎn)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種審視和對(duì)自己理想的執(zhí)著，從而不禁令看到的人肅然起敬。

“連一向支持我的卓絕的勇氣也消失了。噢，神!給我一天真正的歡樂(lè)罷，就是一天也好!我沒(méi)有聽(tīng)到歡樂(lè)的深遠(yuǎn)的聲音已經(jīng)多久!什么時(shí)候，噢!我的上帝，什么時(shí)候我再能和它相遇!……永遠(yuǎn)不?——不?——不，這太殘酷了!”

“我的體力和智力突飛猛進(jìn)……我的青春，是的，我感到我的青春不過(guò)才開(kāi)始。我窺見(jiàn)我不能加以肯定的目標(biāo)，我每天都迫近它一些，噢!如果我擺脫了這疾病，我將擁抱世界!……一些休息都沒(méi)有!除了睡眠以外我不知還有什么休息;而可憐我對(duì)于睡眠不得不花費(fèi)比從前更多的時(shí)間。但愿我能在疾病中解放出一半：那時(shí)候!……不，我受不了。我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服……噢!能把人生活上千百次，真是多美!”

這兩段話(huà)是貝多芬歷經(jīng)磨難之后說(shuō)的，聽(tīng)力的惡化，愛(ài)人的背叛，這一切都曾令他痛苦絕望，無(wú)法擺脫，然而，他強(qiáng)毅的天性又使他重新站起，樂(lè)觀地面對(duì)人生的不公。突然想起了孟子的話(huà)：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！笔堑模且?yàn)樗?jīng)歷的種種艱辛，貝多芬才能越發(fā)地堅(jiān)毅與高大，也正是因?yàn)檫@一次次的打擊，貝多芬作曲的靈感越發(fā)地被激發(fā)出來(lái)，才從他筆下涌現(xiàn)出許多流傳至今的經(jīng)典作品。

所以，我們現(xiàn)今遇到的困難又算什么呢?那些我們看起來(lái)無(wú)法跨越的充滿(mǎn)險(xiǎn)阻的大山，和貝多芬所經(jīng)歷的相比，大概只能算是個(gè)小土丘吧?!那么，我們又有什么理由不奮進(jìn)，不向前呢?謹(jǐn)記著貝多芬的那句：“扼住命運(yùn)的咽喉?！弊屛覀円煌峦鼻?

貝多芬的音樂(lè)教育與教案設(shè)計(jì)篇十六

1、積累詞語(yǔ)，掌握字形、讀音、詞義。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二、能力目標(biāo)。

1、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

2、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。

2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

理解“心里的音樂(lè)”

[教學(xué)方法]。

1、文獻(xiàn)法。

2、品讀法。

3、討論法。

[課時(shí)安排]。

1課時(shí)。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入。

二、交流資料，“你眼中的貝多芬”

三、朗讀課文，整體感知文章。

1、生字詞。

厭惡(wu4)深邃(sui4)門(mén)檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)。

磐石(pan2)。

徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。躊躇：猶豫。

雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。

惹人注目：引起人們注意。

凝重：莊重。

2、理清思路。

客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門(mén)――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開(kāi)始和客人交談――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶往事。

按照訪問(wèn)的順序，首先從貝多芬日常生活的見(jiàn)證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話(huà)的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。

以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到內(nèi)心世界，表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

四、研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”

一般人都認(rèn)為他不可理喻，很可怕。

2、“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。”

音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，樂(lè)器演奏出的是演奏者的心聲。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼。

3、“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也不一個(gè)人好……”

他耳聾了，連樹(shù)都比不上，因?yàn)闃?shù)尚且可以聆聽(tīng)大自然的聲音。耳聾后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，大自然的一切都會(huì)激發(fā)人的想象。

4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，要與不幸的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

5、“請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！?/p>

《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。

6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”

貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂(lè)”。

五、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)貝多芬的看法。

六、品度課文，賞析其中的肖像描寫(xiě)。

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

總之：貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。

2、再次齊讀6～9段。