總結(jié)是對(duì)過(guò)去的尊重，對(duì)未來(lái)的承諾。總結(jié)應(yīng)該突出主要的問(wèn)題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些啟示。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇一

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。

(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。

1.五分鐘人物速寫(xiě)。

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。

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音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇二

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)。

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)。

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。

(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。

1.五分鐘人物速寫(xiě)。

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇三

語(yǔ)文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來(lái)掌握語(yǔ)文。本文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)、思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運(yùn)作不屈的斗爭(zhēng)”這一問(wèn)題，通過(guò)朗讀、研討、對(duì)話、感悟，還文章以畫(huà)面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺(jué)、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來(lái)的種種激情、酣暢和韻味。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇四

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法。

一課時(shí)。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）。

這些都是我國(guó)的偉人，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂(lè)家————貝多芬。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽(tīng)后的感受。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè)成就。（課件展示他的作品）。

（1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》。

（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。

（5）（課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語(yǔ)段。

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

（2）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。

讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結(jié)合課文聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱(chēng)為清華的“饅頭神”。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇五

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。

3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)s

“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。

3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。

教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。

(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）

1.五分鐘人物速寫(xiě)

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇六

3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò)：

2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。

4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)。

2、理解貝多芬的精神世界。

理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。

一課時(shí)。

領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬。

1、安排學(xué)生朗讀課文。

2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學(xué)生討論，交流，明確：：

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

成果展示：：

（1）“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！?/p>

（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

（4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”：

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”

（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！保?/p>

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。

學(xué)生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。

學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫(xiě)作知識(shí)兩方面來(lái)談感受，談收獲。

學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類(lèi)杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇七

傅雷說(shuō):“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)?！?/p>

名人專(zhuān)訪：

活動(dòng)任務(wù)：

探尋名人事跡

感受名人精神

感知巨人形象

要求：

1、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？

2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？

拍攝巨人身影

要求:

1、跳讀課文第1—9自然段；

2、作為來(lái)訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？

錄下巨人聲音

要求:

1、速讀課文第10—27自然段；

2、作為來(lái)訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽(tīng)到了什么心聲？

[品味]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

[鏈接]

貝多芬致弟弟的一封信

……

——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂(lè)日子吧！——我已很久沒(méi)有聽(tīng)到真正歡樂(lè)的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類(lèi)的圣殿里感覺(jué)到歡樂(lè)嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！

1802、10、10

[再品]

“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”

[鏈接]

[品味]

貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”

[尾聲]

報(bào)道專(zhuān)訪之行

話題:

1、 你最想對(duì)貝多芬說(shuō)什么?

2、 你最想對(duì)別人說(shuō)什么?

3、 你最想對(duì)自己說(shuō)什么?

[示例]

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

——羅曼羅蘭

[附] 板書(shū)

課始板書(shū)“貝多芬”，課終在自然得出“音樂(lè)巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書(shū)“音樂(lè)巨人”。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇八

“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)激勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類(lèi)留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。

。

《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？

2；“客人”訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？

1；雙線并行，主題鮮明

本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？

2；層次清晰，脈絡(luò)清楚

為文章劃分層次。

3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言

《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。

(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)

如何理解這句話的意思?

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）

1.五分鐘人物速寫(xiě)

2.《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

一、???體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人??。

物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。

二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課。

直接導(dǎo)入??，板書(shū)課題。

二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。

1、?給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。

2、?概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。

三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。

仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。

1、?我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：

“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

2、?我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。

四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。

比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。

仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

六、作業(yè)?：課外閱讀《貝多芬傳》。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十

知識(shí)和能力目標(biāo)：

2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。

3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。

1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意。

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。

3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。

教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗(yàn)反思。

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）。

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？

b、為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？

e、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。

第二課時(shí)。

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。

外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段。

2、教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。

5、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？

明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

6、拓展作業(yè)。

a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。

c、課外閱讀《約翰?？死苟喾颉?。

課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過(guò)文中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十二

1、導(dǎo)語(yǔ)：

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”

二、了解內(nèi)容，整體把握。

1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？。

（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。

1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。

2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。

3、外貌描寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)演練。

4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）。

四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話。

的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。

其次他的穿著，陳舊，不整潔?！梢钥闯鏊畹木狡?。

其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；

其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）。

來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？

還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。

其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對(duì)音樂(lè)狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè)為生命；

其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）。

4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）。

走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！

五、結(jié)束。

5、

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十三

一、知識(shí)與能力：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、過(guò)程與方法：

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫(huà)方法，感悟樂(lè)圣的人生態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。

【教學(xué)安排】一教時(shí)。

【自主學(xué)習(xí)提綱】。

一、初讀課文，在文中句子里畫(huà)出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。

二、思考回答以下問(wèn)題：

4、品讀19―24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話的含義。

一、導(dǎo)入：

貝多芬(1770―1827)，德國(guó)音樂(lè)家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，并顯露出音樂(lè)天賦，顯露出了音樂(lè)上的天賦，7歲便開(kāi)始登臺(tái)演出，26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭，獨(dú)自一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂(lè)師，接受了樂(lè)師長(zhǎng)的教誨，初步懂得了交響樂(lè)中各種樂(lè)器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語(yǔ)：“未來(lái)的音樂(lè)家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書(shū)后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車(chē)爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情，卻把自由與歡樂(lè)灑向人間，他開(kāi)創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。

貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō)，集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō)，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè)。

據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

三、理清課文思路：(板書(shū))。

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門(mén)――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。

四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題。

1、(1―5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨(dú)和寧?kù)o，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。

從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。

3、(10―18)貝多芬與客人見(jiàn)面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來(lái)看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無(wú)比溫暖，所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

4、(19―24)貝多芬與客人真誠(chéng)交談，袒露深沉的心聲。

(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)闃?shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人還不如樹(shù)自由。

(2)“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

(3)他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂(lè)已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂(lè)不會(huì)。

總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

5、(25―27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。

貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂(lè)，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。(板書(shū))。

六、肖像描寫(xiě)技巧：寫(xiě)人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書(shū))。

七、教師贈(zèng)言：

贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開(kāi)始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧!

八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話寫(xiě)一段300字的讀后感。

九、【教學(xué)反思】。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

何為。

一、貝多芬簡(jiǎn)介:。

二、生字詞:。

三、課文思路:。

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

客人來(lái)訪――女傭開(kāi)門(mén)――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并和客人談話――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形)。

四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)。

五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

六、肖像描寫(xiě)：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。

七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話寫(xiě)一段300字左右的讀后感。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十四

1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。

2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。

候課。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、板題、示標(biāo)。

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。（14分鐘）。

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。

跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。

（8分鐘后交流自學(xué)情況。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）。

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）。

（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）。

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；

兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊，不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作。，不拘小節(jié)；

戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；

有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；

一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。

深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；

長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。（20分鐘）。

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。

在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。

（2）為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？

（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。

如何理解這句話的意思？

（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）。

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）。

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）。

（學(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）。

1、五分鐘人物速寫(xiě)。

2、《導(dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”1-4題。

音樂(lè)巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十五

1、知識(shí)與能力。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

2、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過(guò)對(duì)課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)。

（4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍?頑強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級(jí)語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］。

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

四、［教學(xué)方法］。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

五、［課前準(zhǔn)備］。

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

六、［教學(xué)用時(shí)］。

1課時(shí)。

七、［教學(xué)過(guò)程］。

（一）情境導(dǎo)入：

提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。）聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。

（二）新課教學(xué)：

1、“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學(xué)生打開(kāi)“影音資料”和打開(kāi)“語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接”下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

4、打開(kāi)“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)“性格分析”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、打開(kāi)“外貌對(duì)比”，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。

7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)“人物速寫(xiě)”作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)：

1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。

2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。