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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課是12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時(shí)。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。

八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于課件的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

在教學(xué)中，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫(huà)法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，并讓學(xué)生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體實(shí)踐操作、猜想證明、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性。

其次，我在講解過(guò)程中突出了對(duì)中考知識(shí)的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。

再次，從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng)設(shè)---實(shí)踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力。

對(duì)課堂所用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開(kāi)始的尺規(guī)作圖中浪費(fèi)了一部分時(shí)間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)，給人感覺(jué)這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過(guò)多，也是導(dǎo)致前面所提問(wèn)題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。

通過(guò)這節(jié)課的反思我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過(guò)類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

最后給學(xué)生一展身手的機(jī)會(huì)，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課屬于人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程，幾何背景，并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開(kāi)，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)課后感覺(jué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對(duì)完全平方公式做直觀說(shuō)明。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

對(duì)初中二年級(jí)的教學(xué)，我有這樣的理解，面對(duì)學(xué)生的叛逆心理更加強(qiáng)烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢(shì)下，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下：

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與，人人參評(píng)，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

在新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)中，教學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"已成為現(xiàn)代教育的重要特征。預(yù)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。然而。預(yù)習(xí)又是不少同學(xué)所忽視的。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)能力而達(dá)到教學(xué)目的？下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點(diǎn)，并且高于這一點(diǎn)。我們?cè)谝话憬虒W(xué)中的常用的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看看課本，或者這節(jié)課沒(méi)事干了讓學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1學(xué)生要注意各個(gè)學(xué)科孰輕孰重，注意時(shí)間的分配。

2給學(xué)生一種預(yù)習(xí)的思路。可以給學(xué)生提示一些知識(shí)點(diǎn)。

3讓課代表抄一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4老師晚自習(xí)可以去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一些預(yù)習(xí)的思路。

5保證充分的時(shí)間，時(shí)間是預(yù)習(xí)的保證。

這樣，使教師在課堂上講的時(shí)間少了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的`時(shí)間多了，學(xué)生獲得了主體地位，課堂教學(xué)過(guò)程大部分是學(xué)生自學(xué)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以“自主，合作，探究”為主要學(xué)習(xí)方式。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中，我先通過(guò)生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義，并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，通常會(huì)通過(guò)添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形。

在例題處理上，我以題組訓(xùn)練的方式出現(xiàn)。從學(xué)生熟悉的一個(gè)圖形出發(fā)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)做些復(fù)習(xí)和回顧。在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，注重圖形中所隱含的其它結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學(xué)會(huì)去觀察出結(jié)論之間的相互聯(lián)系，能用聯(lián)系的眼光去解決新的問(wèn)題。這是幾何學(xué)習(xí)中一種非常重要的方法。

本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思維跳躍的部分。進(jìn)行幾何題基本條件的`變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一個(gè)非常高的要求。同時(shí)也在告知學(xué)生：幾何的學(xué)習(xí)是永無(wú)止盡的，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應(yīng)該從不同的角度去考慮問(wèn)題。

上完課后，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)上還有許多需要改進(jìn)的地方。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜，學(xué)生直接探索它的`解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識(shí)的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再?gòu)?qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn)，不能省略不寫(xiě)這一步。

八年級(jí)。

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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

回顧等腰三角形的知識(shí)內(nèi)容，從問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引入新課。在復(fù)習(xí)回顧等腰三角形的知識(shí)時(shí)，有這樣一題：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有條。引起學(xué)生的爭(zhēng)論，提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合前置學(xué)習(xí)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在新課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，等邊三角形的對(duì)稱軸是什么和等腰三角形對(duì)稱軸的條數(shù)這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解或不成熟的看法的爭(zhēng)論得到強(qiáng)化。

利用幾何畫(huà)板展示問(wèn)題，能夠更好地進(jìn)行題目的變化，在圖形的變化過(guò)程中感受研究方法的不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力；更好地用動(dòng)態(tài)的觀念和方法認(rèn)識(shí)題目，為今后研究動(dòng)態(tài)型幾何問(wèn)題作一些準(zhǔn)備。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，旋轉(zhuǎn)進(jìn)行的全等變換有較為深刻的感受，翻折進(jìn)行的全等變換也做得比較好（體現(xiàn)在提升學(xué)習(xí)的最后一題）。

本課還有一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)三個(gè)三角形連續(xù)全等的書(shū)寫(xiě)，利用優(yōu)秀同學(xué)的示范，學(xué)生親自書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，相互評(píng)價(jià)提高的作用還可以更好地發(fā)揮作用，同備課組有老師用的是兩個(gè)三角形全等，另一組全等同理推出的方法處理這個(gè)問(wèn)題，這種處理方法也是可以介紹給學(xué)生的。

充分利用證得的全等得到邊相等、角相等進(jìn)行后面的問(wèn)題的研究也是學(xué)生必須強(qiáng)化的意識(shí)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

1、本節(jié)課在改革教法，優(yōu)化教法方面作了一些嘗試。在教學(xué)中，采用了“觀察——猜想——驗(yàn)證”的方法，讓定理的教學(xué)充分展現(xiàn)知識(shí)的.發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，既對(duì)定理的產(chǎn)生有探索過(guò)程，又對(duì)論證方法有發(fā)現(xiàn)過(guò)程，既教發(fā)現(xiàn)，又教證明。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生留有較充分的時(shí)間去探究各個(gè)性質(zhì)定理，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于定理是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，學(xué)生用起來(lái)更加得心應(yīng)手。而后通過(guò)對(duì)比練習(xí)，再次熟悉，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，提高層次，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。

3、在以后的幾課時(shí)里，由學(xué)生討論課本例、習(xí)題，或獨(dú)立作業(yè)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在證明命題的過(guò)程中，學(xué)生自然將各條性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比和選擇，或?qū)σ活}進(jìn)行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一性質(zhì)上的運(yùn)用上。學(xué)生在不同題目的對(duì)比中，在一題不同解法的對(duì)比中，能力真正得到提高。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

隨著時(shí)間的推移，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué)，為此我也做了如下反思：

農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，這些問(wèn)題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的.時(shí)空，不放過(guò)任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。

（3）“樂(lè)思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才得以發(fā)展。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

節(jié)課的目標(biāo)是會(huì)推導(dǎo)公式（a+b）（a-b）=a2-b2，并能簡(jiǎn)單計(jì)算。上一節(jié)學(xué)了多項(xiàng)式×多項(xiàng)式的運(yùn)算法則，因此在回顧舊知識(shí)利用法則來(lái)計(jì)算（a+2）(a-2),(2x-y)(2x+y)的同時(shí)直接引入本節(jié)課的內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生上面的兩個(gè)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式中各個(gè)式有什么特征？結(jié)果又有什么特征，學(xué)生的回答跟預(yù)測(cè)的差不多看是能看出來(lái)但要把他描述出來(lái)有點(diǎn)困難，因此指導(dǎo)并和學(xué)生一起用語(yǔ)言描述：二項(xiàng)式乘二項(xiàng)式中其中一項(xiàng)相同，另一項(xiàng)互為相反數(shù)的積等于（自己不回答學(xué)生回答）兩項(xiàng)的平方差，這時(shí)就問(wèn)對(duì)嗎？學(xué)生很快就能反映過(guò)來(lái)，更能加深印象結(jié)果應(yīng)該等于相同項(xiàng)的平方—互為相反數(shù)項(xiàng)的平方。繼續(xù)探究同類型的.計(jì)算：（x+1）（x-1）;（m+2）（m-2）;（2x+1）（2x-1）,都能找到此規(guī)律，讓學(xué)生歸納出結(jié)論（用式子），因?yàn)閺奶厥獾揭话愕臍w納學(xué)生比較擅長(zhǎng)，得出結(jié)論是：（a+b）（a-b）=a2-b2,因?yàn)榻Y(jié)果是平方差所以把公式的名稱叫為平方差公式。接著那學(xué)生嘗試著用文字歸納，為了歸納的方便把連接兩項(xiàng)的符號(hào)看成運(yùn)算符號(hào)，該怎么描述此規(guī)律：兩項(xiàng)的和乘兩項(xiàng)的差（提示學(xué)生這兩項(xiàng)跟前面的兩項(xiàng)是一樣的）等于這兩項(xiàng)的平方差，接著幾個(gè)二項(xiàng)式乘二項(xiàng)式的練習(xí)讓學(xué)生板演，目的是看看學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)并一起歸納怎樣做不容易出錯(cuò)及應(yīng)注意那些事項(xiàng)：利用平方公式計(jì)算，首先觀察是否符合公式的特點(diǎn)，用不同的符號(hào)把找到相同的項(xiàng)和相反的項(xiàng)表示出來(lái)，并把它寫(xiě)成公式的形式，先不要急著答案出來(lái)。讓學(xué)生比較用法則計(jì)算跟用公式計(jì)算的區(qū)別，平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2它是特殊的整式的乘法，運(yùn)用這一公式可以迅速而簡(jiǎn)捷地計(jì)算出符合公式的特征的多項(xiàng)式乘法的結(jié)果，但運(yùn)用公式計(jì)算一定要看是否符合公式的特征，嚴(yán)格要求不能亂套公式。

為了讓學(xué)生理解公式的幾何背景，通過(guò)拼圖計(jì)算，既可以直觀說(shuō)明公式的幾何特征，又可以體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合現(xiàn)要將其中一塊邊長(zhǎng)為b米的正方形地塊改種玫瑰花，請(qǐng)問(wèn)剩下的郁金香花圃的面積有多少平方米？你可以有哪些方法計(jì)算這部分面積？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，拼出了許多種圖形都充分說(shuō)明了平方差公式，用幾何圖形的面積說(shuō)明平方差公式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有設(shè)計(jì)出具有豐富而準(zhǔn)確內(nèi)涵的特定數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使我們的課堂教學(xué)在不同水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)的相互交融遞進(jìn)中，更好地達(dá)成新課程強(qiáng)調(diào)的過(guò)程。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

3、知識(shí)涉及面廣,考查的知識(shí)點(diǎn)較全面。

我們的疑惑：我和秦老師，準(zhǔn)備的很充分，復(fù)習(xí)也比較全面，也花了很大的精力，但感覺(jué)成績(jī)一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：

1、計(jì)算能力有待提高。

第三大題的解方程，本來(lái)是送分題，但也有一部份有差錯(cuò)，特別是對(duì)無(wú)理方程，分式方程會(huì)產(chǎn)生增根，還沒(méi)有完全掌握。

2、學(xué)生理解題意有偏差。

如填空題11題，15題和簡(jiǎn)答題的第三題學(xué)生因不理解題意，故中等偏下的同學(xué)錯(cuò)誤率較高，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)用理解能力還有待提高。還有填空題的13，14題也是學(xué)生的失分題，學(xué)生的幾何分析能力較差，有些學(xué)生只會(huì)死記定理，性質(zhì)而不會(huì)綜合運(yùn)用。

3、學(xué)生知識(shí)的遷移能力較差。

如解答題的第4題，實(shí)際上一道的簡(jiǎn)單的函數(shù)讀圖題，可有一部分同學(xué)不會(huì)讀圖，所以也是失分較多的。

4、解決較為復(fù)雜題時(shí)，缺乏自信，導(dǎo)致解題思路混亂。

如解答題的第5題的第（2）小題大部分的同學(xué)都錯(cuò)誤率較高，有些學(xué)生由于計(jì)算的錯(cuò)誤而導(dǎo)致了失分，第（3）小題有很多學(xué)生由于考慮不全面而產(chǎn)生了漏解。

1、平時(shí)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授,并作適當(dāng)?shù)奶岣吲c延伸。

3、落實(shí)課堂，提高課堂40鐘效益多讓學(xué)生分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，課堂上注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的猜想、探索過(guò)程,而不僅僅追求一個(gè)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能情感各方面發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點(diǎn)入手:。

(1)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信。

(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個(gè)別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)。

(3)經(jīng)常交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

(4)分層教學(xué),對(duì)差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅。

5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）、學(xué)生方面。

1、學(xué)習(xí)常規(guī)方面，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是學(xué)生在課前準(zhǔn)備方面不夠，不能很好地為上課做好準(zhǔn)備，課堂常規(guī)也欠缺，在課堂上，學(xué)生不能夠真正的融入課堂，致使教學(xué)效率不能得到有效的提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，最基本的習(xí)慣得不到養(yǎng)成與規(guī)范，致使學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)提高緩慢，部分學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣不好致使下滑現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3、學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，不能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、教師方面。

1、教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與理念把握不深，理解不透。

2、對(duì)教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。

3、在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓的不足，甚至?xí)霈F(xiàn)駕馭課堂乏力現(xiàn)象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。

4、對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題不能很好的把握與處理。

5、許多課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。像有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年級(jí)靠。低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠。像中高年級(jí)的字詞教學(xué)與低年級(jí)的區(qū)別不大。

6、對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能把握每個(gè)學(xué)生，甚至每個(gè)層次學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中不能真正做到對(duì)癥下藥，輔導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性。

7、一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)懂得的，已經(jīng)理解的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了學(xué)生不少的寶貴時(shí)間。

8、一些課上，或者說(shuō)相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見(jiàn)。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。

9、課堂教學(xué)重點(diǎn)把握不足，有偏頗現(xiàn)象，不能真正的針對(duì)于教材的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高年級(jí)的教學(xué)中，從意識(shí)到實(shí)施，還做得很不夠。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練有待大大加強(qiáng)。

10、在教學(xué)過(guò)程中用力不均衡，抓緊了一部分學(xué)生，忽略了另一部分學(xué)生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使在考試中出現(xiàn)了失衡情況。

1、要求全體教師齊動(dòng)手，抓好學(xué)生常規(guī)及習(xí)慣養(yǎng)成工作，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)工作是每一個(gè)任課教師都得參與的，大家齊動(dòng)手，共同努力，齊心協(xié)力方能做好。

2、抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。在繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知和積累運(yùn)用的同時(shí)，要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)且有效果。

3、教師在平時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按要求準(zhǔn)備各種常規(guī)材料，并將各種常規(guī)內(nèi)容作為自己教學(xué)工作的重要輔助工具，不能出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，尤其是備課，各環(huán)節(jié)齊全，并要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)完成，否則，當(dāng)月常規(guī)一律按0分處理。教師要加強(qiáng)上課常規(guī)，課前準(zhǔn)備一定要充分，不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，要求每位老師在上課前一定要研究教材，準(zhǔn)備好上課的工具等。

4、結(jié)合教學(xué)技能月活動(dòng)安排，要努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容，尤其要注重體會(huì)與運(yùn)用，并將其作為今后理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

5、加強(qiáng)對(duì)課堂的安排，尤其是要注意對(duì)課堂紀(jì)律等細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，必須能把握住每一個(gè)學(xué)生，保持良好的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，禁止出現(xiàn)紀(jì)律混亂等情況。今后時(shí)間中，還要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范與培養(yǎng)，尤其是要注意細(xì)節(jié)的處理，更要嚴(yán)格要求，不能提出一些模棱兩可的要求，比如課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備等方面，要求學(xué)生做到的，必須不折不扣地完成，沒(méi)有回旋的余地。

6、要求每位教師在平時(shí)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的研究與把握，尤其對(duì)針對(duì)各種試卷以及這幾年的期末考試題，一定要加強(qiáng)研究，做到知己知彼，并在教學(xué)過(guò)程中加以良好的滲透。

7、教師在上課過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，尤其是各學(xué)生分別處于哪個(gè)層次，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有共同的缺點(diǎn)與不足，哪些學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理表現(xiàn)情況相同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采取什么樣的措施，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況如何，影響成績(jī)的主要因素是什么等等，要求各任課教師一定將學(xué)生情況了解清楚，并針對(duì)各層次學(xué)生的情況制定出相應(yīng)的措施，能夠?qū)ΠY下藥。

8、對(duì)學(xué)生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對(duì)學(xué)生的檢查反饋，一定要堅(jiān)持每天都要做到，促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，最少要堅(jiān)持三周以上，否則效果不會(huì)明顯，并且會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不良負(fù)面影響，在今后的工作中增添難度。

9、教師應(yīng)注意在教學(xué)中的面向全體問(wèn)題，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“抓兩頭，帶中間”，后進(jìn)生解決的主要是及格率的問(wèn)題，轉(zhuǎn)差率的問(wèn)題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會(huì)有幾分的上下浮動(dòng)。

10、在課后的輔導(dǎo)尤為重要，每一位教師認(rèn)證上好兩個(gè)自習(xí)，上之前必須要做到心中有數(shù)，要注意輔導(dǎo)時(shí)的針對(duì)性與全面性，先打出問(wèn)題，個(gè)別的與共性的，然后針對(duì)自己所掌握的情況制定出相應(yīng)的措施，使每一次輔導(dǎo)都起到相應(yīng)的作用，不能出現(xiàn)做無(wú)用功現(xiàn)象。

11、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考試訓(xùn)練，在學(xué)校每月組織一次月考的基礎(chǔ)上，要求各教師必須要根據(jù)自己的情況再組織規(guī)模及形式不一的考試，讓學(xué)生多體驗(yàn)一下考試的氛圍，在考試的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)將之彌補(bǔ)。

12、每位教師從現(xiàn)在起一直到12月底前，必須針對(duì)自己學(xué)科的情況及對(duì)以前情況的把握，每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)檢測(cè)的訓(xùn)練與模擬，將素質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容滲透到課堂中，同時(shí)，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況在每周定時(shí)舉行有關(guān)素質(zhì)檢測(cè)的抽測(cè)。

半個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，迎接我們的是更大的挑戰(zhàn)，還有更為艱巨的任務(wù)在前面等著我們，我們一定要緊起手來(lái)，協(xié)手共進(jìn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在我們?nèi)w師生的共同努力下，力爭(zhēng)在期末考試中取得較好的成績(jī)。