三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)(大全8篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。

在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來驚喜的同時(shí)，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。

這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語言，感悟道理。

語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見面會(huì)說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時(shí)的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會(huì)他的孤獨(dú)等，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

（2）、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)：初步感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標(biāo)。

1、情景創(chuàng)設(shè)讀演感悟。

情景創(chuàng)設(shè)，意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛語文、學(xué)語文、學(xué)好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2、小組合作，啟迪智慧。

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，各抒己見共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì)感情。

2、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、整體感知，復(fù)習(xí)揭題。

教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

2、讀演感悟，品讀課文。

學(xué)習(xí)1—2自然段，小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。

學(xué)習(xí)3—4自然段，小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn)，而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論，最后讀演課文，加深印象。

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

3、升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐。

這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語言表達(dá)能力得到升華，更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。

中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生情況分析。

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方式與手段說明。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。

3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊。

2、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）。

2、指名反饋，教師相機(jī)板書。

3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話，然后比較句子：

藍(lán)天底下，全是野草。

藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）。

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言。

（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）。

（展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

男女生對(duì)讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ校ǎ┑模ǎ?，還有（）的（）。

小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁?，口頭完成下列填空。

雄鷹（）地（）。

百靈鳥（）地（）。

牛羊（）地（）。

小馬駒（）地（）。

黃羊（）地（）。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要盡量讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語，了解他們的含義。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)、循循善誘。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹伺c教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課我將安排“展示畫面談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸深化理解”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是展示畫面談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地對(duì)學(xué)生說：孩子們大家好，今天，老師帶來了一位朋友，想不想知道是誰？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。然后，我會(huì)和學(xué)生交談：如果你看到了有人捉蜻蜓，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生談出自己的想法、做法。為后面教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的循循善誘進(jìn)行對(duì)比，從而突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛，循循善誘。首先，我會(huì)要學(xué)生找出本課中陶行知先生問了幾個(gè)問題，再引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。讓學(xué)生通過交流探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并要求學(xué)生完成老師出示的表格。在講解中我會(huì)出示蜻蜓眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，不完整的語句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予表揚(yáng)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。

本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語，讀出“商量”的語氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀。然后鏈接第一環(huán)節(jié)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心。接著老師又問：“陶行知先生為什么不直接要求孩子們放飛蜻蜓？”引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法與陶行知先生的做法進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的循循善誘，突破重難點(diǎn)。此時(shí)我再出示蜻蜓飛翔的圖片，配上深情的話語，讓孩子們的童心得到升華和釋放。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題。

你希望陶行知成為你的（）。

a、父親b、老師c、朋友d、榜樣。

答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予表揚(yáng)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛。我也布置了課后作業(yè)：把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》。

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。

課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

針對(duì)小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題寫在副板上，針對(duì)這些問題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。

１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。

２、句式對(duì)比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。

３、通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。

“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>

牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

本文記敘了18xx年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。

課文工6個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國(guó)程，并用生動(dòng)的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合課文具體的語句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。

3．感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，抗拒毒品的意識(shí)。

抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)。

1．讀詞語。

2．說說課文主要講了什么？

二、新授。

1．林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。

（1）交流板書：偉大壯舉。

（2）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。

（3）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

2．為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。

（1）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。

（2）交流。

你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

你從哪些詞語中感受到的？請(qǐng)具體說說自己的感受。（注意“擠”）。

你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）。

小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

3．引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

（1）交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么？

（指導(dǎo)朗讀。）。

（2）引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語句概括。）。

（3）看圖簡(jiǎn)介銷煙過程。

4．指名讀第四小節(jié)。

（1）師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評(píng)。

（2）練習(xí)后，再指名讀，并請(qǐng)學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）齊讀。

5．引讀第五小節(jié)。

（1）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受。

（2）練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。

（3）齊讀。

6．觀看銷煙錄象。

你想對(duì)在場(chǎng)的外國(guó)商人說些什么？你想對(duì)林則徐說些什么？

7．小結(jié)齊讀課文。

三、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的`課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

1、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

2、質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

3、探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

4、學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字能力，掌握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。

本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì)開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。