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我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖。

３課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè)：

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）知道朗讀。

２、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數(shù)量的詞。

（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀。

３、細(xì)讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

１、引導(dǎo)背誦。

２、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）。

２、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

１、教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

２、指導(dǎo)書寫。

３、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第三畫是()。

理：有()畫，第十畫是()。

姓：有()畫，第三畫是()。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會本課六個生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄，體會他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

1、課文的第2、3、4自然段。

2、在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。

：查找關(guān)于大禹的資料。

：兩課時(shí)。

第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)。

一、揭題，直奔中心：

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書課題）。

2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評價(jià)，你找到了嗎？

二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了大禹治水？

2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段，思考：

大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞。

大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)：

師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書，指導(dǎo)齊讀）。

師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?

師：對。禹的父親也治過水，課文中有介紹嗎？

（生自由回答，師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)：

1、師：請同學(xué)們設(shè)想，如果禹來到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說些什么？同時(shí)，老師還想請幾位同學(xué)當(dāng)禹，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入？難道你不想自己的妻兒嗎？你心里是怎么想的？（生自由討論）。

2、現(xiàn)場情境表演。

3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來看，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書）。

四、對比首尾兩段，突破中心：

1、師：大禹十年艱辛，換來了怎樣的結(jié)果？

2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？

4、師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎？

五、拓展：

2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí)，你知道他們是誰嗎？（師出示練習(xí)）。

仿照例句說話：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽）_______________________。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________，___________________________。

3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來讀讀。

開鑿、挖通、壘起、引到。

十年三過家門而不入。

奉獻(xiàn)。

（大公無私、公而忘私）。

《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小，但這個故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我對教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì)，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，通過對比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語言材料，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹，學(xué)生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著，我又采用對比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业腵體會。

1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí)，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

2、倡導(dǎo)“對話式”教學(xué)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間。同時(shí)，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語言材料，再讓學(xué)生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！边@一句時(shí)，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服?！庇械耐瑢W(xué)說：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會被樹葉劃破?！?/p>

還有的說：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了?！边@就是學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)吧。

3、開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。

“新課標(biāo)”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！笨梢钥闯觯墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對大禹有了感性認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會他的奉獻(xiàn)精神也不難了。

4、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！北竟?jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們在盡情地玩耍。”有的說：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子?！庇械恼f：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動。到了秋天，地里長出了金黃的稻子?！??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段，讀一讀，問：“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語言的積累，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

在閱讀中加深理解和感受。

從詞句中體會文章思想感情。

課件。

1、齊讀課題。

2、自讀課文。

3、出示詞語。

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。

1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3、繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）。

4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。

自讀、指名讀。

哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）。

理解無家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）。

指名讀、齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。

1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。

2、指名讀第二自然段。

3、理解千辛萬苦、千山萬水。

4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會到了什么？

（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學(xué)）。

5、指名讀、齊讀。

過渡：大禹在外治水很長時(shí)間，，其中有個三過家門而不入的故事。

1、閱讀故事，介紹成語三過家門而不入。

2、讓學(xué)生自由朗讀這一段。

3、出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。

4、指名讀，說說體會。

（可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻(xiàn)的精神）。

5、齊讀。

過渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會說：很開心，因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活，不再流浪。）。

2、分組與第一自然段作對比朗讀。

3、（出示大禹像）引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。

4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？

小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

理、偉、姓、制。

板書設(shè)計(jì)：

千辛萬苦。

代代相傳。

《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的`艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的.書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。

難點(diǎn)：讀好課文中的長句。

對策：讓學(xué)生來自主朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、小組合作朗讀全文。

4、匯報(bào)交流并檢查字音。

5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

6、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

3、老師范寫這些生字。

4、學(xué)生在書上描紅。

四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《大禹治水》是北師大教材三年級下冊“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。這個千古流傳的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，家喻戶曉，成為后世頌揚(yáng)的英雄。課文雖然只有短短四百來字，但由于語言極其簡練，并善于選取幾個典型細(xì)節(jié)和有代表性的數(shù)字，把上古時(shí)代發(fā)生的一件大事、父子兩代人治水的過程寫得清清楚楚，把人物的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。

2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的用法及表達(dá)的感情。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。

對于生字詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形，本課出現(xiàn)的.10個要求會認(rèn)的字和7個要求會寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住課題和重點(diǎn)詞句提出問題，，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過對比閱讀等方法探究問題，理解課文內(nèi)容。

3、體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣，并讀出自己的感情。

3、使學(xué)生明白大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

2課時(shí)。

第一課時(shí)（略）。

（一）講故事，導(dǎo)入新課。

（二）初讀故事，整體感知。

1、生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

2、課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。

3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路。

4、用自己的話說說故事主要內(nèi)容。

（三）再讀故事，初探問題。

（四）布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一．整體入手，聚焦“英雄”

1、快速默讀課文，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話。

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）。

2、這句話說得簡單些就是：禹成為英雄。

3、在你心目中，英雄是怎樣的人？

預(yù)設(shè)：（了不起的、偉大的、無私奉獻(xiàn)的……）。

4、所以，看到英雄這個詞，你的心里就會產(chǎn)生什么樣的感情？

5、無論是敬佩、還是……，都是打動人心的。

二．細(xì)讀課文，感悟“英雄”

（2）指生回答，相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)：a、為了治水，大禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。大禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

1、（課件出示原句和對比句）讀一讀這兩個句子，注意加點(diǎn)的詞語，你會有更深的體會。

為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。

2、指生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（相機(jī)屏顯）：禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

4、我們來看前半句，“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門”，一般情況，事情會是怎樣的？可實(shí)際情況是（顧不得進(jìn)去看一看）這一個“卻”，表達(dá)出——（事實(shí)和我們想的完全不同）請讀出你的理解。

5、（課件出示，補(bǔ)充講述大禹“三過家門而不入”故事）同學(xué)們真會讀書，老師獎勵大家一個故事，誰愿意給大家讀一讀。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，兩眼含著淚花，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，見妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹熱淚盈眶，深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，看到白發(fā)蒼蒼的老母親拄著拐杖站在家門口，兒子也已經(jīng)十多歲了。他心里一酸，讓兒子告訴奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就腳不停步地向前奔去。

6、猜猜，這個故事叫什么？對，這就是“三過家門而不入”這個成語故事的來歷。（板書：三過家門而不入）。

7、此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的大禹？（板書：無私）讓我們帶著對大禹的崇敬之情一起來讀這一段。注意加點(diǎn)的字（生齊讀第四自然段）。

過渡：課文還有哪些地方打動了你？

b、晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

1、從這里，你體會到了什么？（生：……）。

2、這么大的工程，在漫長的十年中，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。你們想一想：他可能還吃了哪些苦？（生：……）。

3、為了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪？治水十年，禹奉獻(xiàn)了什么？（師生共同小結(jié)：不僅是自己的幸福家庭生活、還奉獻(xiàn)了自己的健康）。

4、此刻，你的心情怎樣？讓我們懷著崇敬的心情，讀一讀這兩個句子。（生齊讀，師板書：無私奉獻(xiàn)）。

過渡：故事還有什么地方打動了你？

c、禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

1、你從中體會到了什么？

2、請同學(xué)們自己再輕聲地讀讀這句話，想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事？你發(fā)現(xiàn)了哪幾個很重要的詞？拿起筆來，在詞語下面做個記號。（生看書，邊讀邊畫。）。

3、讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（生思考）（如果生發(fā)現(xiàn)不了問題，師可以導(dǎo)問）。

4、師生共同研究解答。

預(yù)設(shè)：a.禹壘起堤壩，那不是反而把洪水擋住了嗎？（是為了不讓洪水四處亂流，他要讓洪水朝著一定的方向流到大海。）。

b.禹剛好只挖了九條河嗎？(古代的數(shù)字“三、九”都不是確定的數(shù)量，是用來代表很多的意思。)。

c.禹改變了父親的做法，請問父親的做法是什么？他為什么要改變？

請從課文中找出一個句子來回答。（生讀書、思考）。

d.禹的父親鯀是怎樣治水的？

e.（課件出示此句）比較一下，禹和鯀的治水方法有什么不同？

見到人們受苦，鯀心里很著急，就把天上的土偷下來，去堵塞洪水。

禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

f.如果用一個字概括他們的治水方法，可以怎么說？(用兩個字、三個字、四個字可以怎么說)。

g.（課件出示治水方法，對比引讀，積累詞語）。

鯀：堵堵塞堵洪水堵塞洪水。

禹：引引到引導(dǎo)疏導(dǎo)疏通引洪水引到大海。

5、禹為了完成父親的遺愿，吸取了父親治水失敗的教訓(xùn)，變堵塞洪水為引水入海。從這里，我們能感受到禹的什么？聰明才智。（板書：有智慧）。

過渡：故事還有打動你們的地方嗎？其實(shí)，最打動我的是課文一二兩段，想知道我從中體會到了什么嗎？如果你用心讀，一定能感受到。想不想試一試！

d、自由讀一二段。

1、你感受到了什么？

2、相機(jī)點(diǎn)撥：大禹治水的原因究竟是什么？

（相機(jī)屏顯）很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了,牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。

a.請跟老師合作讀這一自然段。

很久很久以前，洪水（生：淹沒了村莊和田野），房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被沖走了），莊稼（生：也被沖毀了），人們（生：只好四處逃荒）。你感受到了什么？（洪水大）。

b.你們在電視、電影中看到過洪水泛濫成災(zāi)的場面嗎？看看當(dāng)時(shí)的情景吧（播放課件）。

c.你看到了什么？仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？

d.所以有洪水猛獸的說法。你們能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災(zāi)”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程。

一、談話激趣，引入課題。

2、你還想知道什么？

二、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水毒蛇猛獸傷害。

（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。

（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。

3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

三、精讀感悟，體會大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）。

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）。

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”

你覺得禹是個怎樣的人？（無畏智慧）。

4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）。

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）。

禹第一次路過家門的時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他。

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）。

五、寫字教學(xué)。

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）。

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）。

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價(jià)。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。

2、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1、導(dǎo)入新課。

孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的.過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）。

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）。

3、教師范讀第一自然段。

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人。

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）。

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。

4、學(xué)生自讀第二自然段。

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時(shí)間？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句。

5、學(xué)生讀第三自然段。

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？

7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)。

8、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?、《后羿射日》。

略

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析：

這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2、認(rèn)會本文8個生字，寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

教學(xué)難點(diǎn)：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語。

淹沒堵塞開鑿恢復(fù)草丘山岡四處逃荒。

沖毀叮囑英雄處死欣欣向榮壘起堤壩。

2、出示課文主要內(nèi)容。

（），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（），（）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（）的景象。

二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

請同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。

2、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。

2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。

3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。

4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。

5、和父親的做法進(jìn)行對比。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）。

7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。

預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）。

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）。

4、小組賽讀。

5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。

6、積累成語。

（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）。

預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進(jìn)去看一看。

1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。

2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。

僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。

卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么？

過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？

1、生看動畫片。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

三、小結(jié)。

誰來用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個故事講給伙伴聽。

2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

世世代代？

有智慧千辛萬苦無私奉獻(xiàn)。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。課文緊扣“治水”，從大禹治水前后老百姓生活的變化著筆，一步一步展示了大禹是以為治水的偉大英雄。在教學(xué)中，教師可按照課文的寫作特點(diǎn)，按事情的發(fā)展順序，層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)緊扣。在此過程中，教師要分層次訓(xùn)練，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段（第二自然段）、重點(diǎn)句（他走遍了）的感悟，讓學(xué)生能逐步感悟到大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)這位偉大英雄的思想品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字，認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語.

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，認(rèn)識了著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板書：禹）領(lǐng)讀。

2.簡介禹：四千多年前，我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對他的尊稱。（板書：大）領(lǐng)讀“大禹”。

3.從課文題目可以看出文章寫了大禹的什么事呢？

（板書：治水。）領(lǐng)讀后提問：治的是什么水？學(xué)生預(yù)習(xí)課文后知道：治理的是洪水，也就是疏通水道，消除水患。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1.大禹是怎樣治理洪水的呢？自由朗讀課文，要求：

（1）一邊讀一邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）碰到難讀的長句子，多讀幾遍，努力讀通。

2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀情況。（出示生字詞）。

課件出示：洪水害人百姓治理地形挖通偉大被制服。

無家可歸千山萬水千辛萬苦代代相傳。

（1）自己讀讀生字詞。

（2）你在字音上有什么要提醒大家的？

（3）帶讀，指讀，開火車讀。

（4）你會給哪個生字?jǐn)U詞呢？在擴(kuò)詞中注意區(qū)別“治”與“制”

（5）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

（6）（出示只識不寫的詞語）。

讓我們把這些生字詞齊讀兩遍。

文中“沒”“倒”是多音字，能分別用它們的兩個讀音來組詞嗎？

4把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利。

5.指導(dǎo)讀長句子。

（1）自己找文中有哪些難讀的句子。

（2）（出示）第2自然段的第三句話。

第3自然段的第一句話。

（3）指名讀，師生共同點(diǎn)評。

注意句中的停頓，讀得要正確、流利。

（4）齊讀兩個句子。

6指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正點(diǎn)評。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

2、思考：這篇課文主要寫了大禹的什么事？

3、學(xué)生討論交流。

4、（出示）口頭填空：

課文主要講的是大禹為了。三次經(jīng)過家門都沒有（）的故事。

【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容?！?。

四、教學(xué)生字。

1.（出示字卡）打亂順序讀生字詞。

2.看課后筆順表自學(xué)生字。

3.反饋交流。

4、自己來記憶這些生字。

5.指導(dǎo)寫字。

形：左寬右窄。

偉、被、理、治、娃、洪：左窄右寬。

6.教師范寫生字，學(xué)生仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

7、反饋。

五、作業(yè)。

《習(xí)字冊》描紅寫字。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。

先來復(fù)習(xí)一下生字，看看同學(xué)們掌握得怎樣？

治理洪水害人百姓地形挖通被制服偉大。

無家可歸千山萬水千辛萬苦代代相傳。

2，這里的水指什么水呢？（洪水）。

洪水你們遇到過嗎？

3，大家請看屏幕，洪水來啦。

多媒體放映。

4、你覺得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（學(xué)生交流）。

5、書上是怎樣寫洪水的兇猛的呢？請你打開課本，讀讀課文的第一自然段，找找哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？。

*交流（滔滔、淹沒、沖倒）。

*理解“無家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方，多可憐?。?。

*誰愿意讀，讀出洪水的兇猛，和那些可憐的老百姓。

(感受到洪水的兇猛了嗎？再兇猛些)。

*指名讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。

2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，禹的父親花了九年時(shí)間都失敗了，那么大禹又是怎樣治理洪水的呢？我請個小朋友來讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個問題。

3、說說大禹做了什么事？

出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）。

指讀、齊讀。

4、看圖片，理解“水流”和“地形”。

水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。

“千山萬水”齊讀。

看圖片，近處，遠(yuǎn)處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無數(shù)條河！誰再來讀讀這個詞？

6、出示句子這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫（“走遍”）。

大禹在走遍千山萬水的過程中會遇到那些困難呢，你會填嗎？

寒冷的冬天，漫天飛雪，禹。

炎熱的夏天，烈日當(dāng)頭。

禹的雙腳一直泡在水中，所以。

8、出示句子讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）（板書）。

9、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）。

10、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

（二）同學(xué)們，這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀（出示句子）看屏幕，指名讀。

1、這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字。哪一個字？（齊答）：九條大河，九座大山。

2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）。

（當(dāng)洪水來臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。）。

4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條河之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

7、這其中的苦是一般人能承受的嗎？（不能）這種苦我們就叫它——板書：千辛萬苦（生齊答）。

8、師：是啊，在治水的過程中，大禹真是吃盡了千辛萬苦，誰能把大禹吃的苦用過朗讀讀出來？（指名讀，齊讀）。

過渡：同學(xué)們，你們猜一猜大禹治水前前后后一共用了多少時(shí)間？

三朗讀感悟第三自然段。

1、大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，快拿起書本讀一讀第3自然段！

2、完成填空：

禹在外治水年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、請你們再細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？

難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？

（不是，他不顧自己的家人是因?yàn)樗闹醒b的是老百姓，為了讓老百姓過上安定幸福的日子，他抓緊每分每秒，爭取能早日把洪水制服。）。

4、老百姓們聽說了這個故事，非常的感動。于是就給這個故事取了個名字（板書：三過家門而不入）。

5、大禹多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

（讀的時(shí)候請注意這些數(shù)字）。

（指名讀，齊讀。）。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）。

1、圖片說話經(jīng)過十三年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了巨大的變化。看！洪水被什么樣了？

2、出示片段：第4自然段。誰來讀好它？齊讀。

3、人們還到處流浪，無家可歸嗎？這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安定”）誰來讀好它？齊讀！

4、是誰給老百姓帶來了這安定的生活？

5、13年后，大禹終于制服了洪水，終于要回家和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來迎接他，孩子們也都圍上來想看看這位治水英雄。

現(xiàn)在你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對大禹叔叔說什么呢？老師就是大禹叔叔。

（*大禹叔叔啊，你治理洪水吃了很多苦，真是一位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄。

*為了使鄉(xiāng)親們能過上安定的生活，再苦再累也值得。為老百姓服務(wù)，這是我應(yīng)該做的。）。

6、禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！

齊讀最后一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖利用情境對話，把學(xué)生帶入情境之中，感受大禹頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神?！?。

五、學(xué)習(xí)生字：被制。

1、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流生字的識記方法。

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”

制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀背誦課文。

2、搜集古代神話傳說。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)詞語。

1、給生字組詞。

2、聽寫詞語。

治理洪水百姓害人沖到。

交通偉大決心安定帶領(lǐng)。

無家可歸千辛萬苦。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

1.讀多音字，口頭組詞。

mei（）???dao（）。

沒????????倒。

mo????dao（）。

2、口頭擴(kuò)詞。

形

治

通

3、指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。

四、課后作業(yè)。

1、搜集古代神話傳說，開個“小小故事會”。

《大禹治水》是一個神話故事。我國古代流傳下來的神話故事還有許許多多，比如《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等等，可以找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：千山萬水。

千辛萬苦。

（代代相傳）三過家門而不如入。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

課件。

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）。

[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄？板書：無畏。

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

四、擴(kuò)展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

無畏。

智慧。

無私。

（代代相傳）。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

課件。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）。

[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的.英雄？板書：無畏。

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

無畏。

智慧。

無私。

（代代相傳）。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

多媒體課件

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）、讀中有悟，體會感情

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無家可歸

（簡筆畫）河水

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

一、談話揭題。

水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板書：水）?/p>

然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）。

2、指名讀第一節(jié)。

3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

4、再指名朗讀。

5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6、朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2、出示句子：禹下決心要治理洪水。

3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。

4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

5、學(xué)生交流。指名朗讀。

6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他----------（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。）。

7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）。

8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易?。?/p>

9、面對強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。

10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）。

2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3、完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

4、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）。

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

6、朗讀這一段。

7、小結(jié)：十三年有多長?。克那甙俣嗵炷?！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？理解“制服”、“安定”。

2、指名朗讀。

3、小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）。

六、總結(jié)全文。

“大禹”。）。

七、拓展。

治水前--淹沒沖倒無家可歸。

15、大禹治水治水中--千辛萬苦千山萬水三過家門而不入造福人類。

治水后--百姓安定代代相傳。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】。

1、課后練習(xí)。禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、練習(xí)背誦課文。

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

體會大禹治水的艱辛。

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

（1）第一行，誰會讀？

這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰來試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國、治蟲）

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個解詞辦法！

那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）

生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎 風(fēng)沙 壞人）

（第一個“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個解詞的好方法?？此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命啊！救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）

（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。

（滔滔就是很大的水）

（無家可歸就是沒有家可以回。）

（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。

6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要——治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）

8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。

（（察看、挖通、劈開……）

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）

（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？

（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）

鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：

1、圈畫大禹治水的動詞。

2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。

3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。

4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思）

千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。

你還知道哪些這樣的詞語？

（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）

（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）

補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>

——一心為民，令人欽佩！

——不怕困難，勇敢無畏！

——聰明智慧，為民治水

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個步驟：

1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。

2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。

3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。

4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。

5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制

寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）

（3）描紅

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧

板書：大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無畏（不怕吃苦）

我愛閱讀大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

第一段。

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水。

請大家自讀第一自然段。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

三、合理想象，還原情景。

第二段。

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、用先……再……說說大禹治水的過程。

4、第三句話。

再讀這句話解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話。

再讀整段話。

四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。

第三段。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1。誰能把這些數(shù)字填寫完整？

2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。

五、回歸課題，升華主題。

四段。

洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動。（播放視頻）。

3、回歸課題。

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?/p>

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！

讓我們再次深情地呼喚他的名字―大禹！

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。

播放媒體。

描紅、書寫。

六、拓展延伸，留住形象。

大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

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1、識字方面：掌握15個字的讀音，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。

2、內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。

識字、寫字，理解“泛濫”的意思。

難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、今天我們教師來了一位神秘的客人，讓我們大聲喊出他的名字。

2、禹是誰，干什么的？誰能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）

大禹為什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么？

這節(jié)課讓我們坐上時(shí)空穿梭機(jī)，穿越時(shí)空，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請同學(xué)們打開課本翻到71頁，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多種形式認(rèn)讀生字詞。

我們一起來拼讀拼讀吧。

現(xiàn)在我們來分男女生pk拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。

同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。

3、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）

第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了

第二組：繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)

（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）

5、你們真棒！讀這兩組詞語的時(shí)候能帶著不同的`心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因?yàn)橛辛舜笥碇嗡?，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。

6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請大家再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語。

2、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放視頻）說說你的感受。

3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時(shí)候，你能找出表示時(shí)間的詞語嗎？（課件示）

5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）

過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。

7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。

它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。

毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）

8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。

小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)：

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1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。

2、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1、導(dǎo)入新課

孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了?。?/p>

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。

4、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時(shí)間？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？

7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)

8、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

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