只有一個地球說課稿一等獎(優(yōu)質(zhì)12篇)

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只有一個地球說課稿一等獎篇一

《只有一個地球》是北師大版第九冊第十單元的一篇科學(xué)知識說明文.本文介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義.樸實(shí),流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn).尤其是在表達(dá)方面,本文十分注意用詞的準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng),行文的嚴(yán)謹(jǐn).文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護(hù)地球的熱情.

文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理.學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,通過交流,討論,使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個地球"的含義.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記,從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識.

1,知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟,理解"只有一個地球"的深層含義.

2,能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.

3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識.

教學(xué)重點(diǎn):通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會,從而領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理.

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記.

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了"讀中生悟","品評交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法.

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自主閱讀感悟,我運(yùn)用了勾畫,批注,寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法.

本課安排了兩課時,在第一課時,我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句;初讀課文,理清文章脈絡(luò),感悟大意.在第二課時,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會,從而領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理;指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記.現(xiàn)說一說第二課時的教學(xué)程序,為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在開課始,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感.先讓學(xué)生說一說:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣,讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對比的人類對它的迫害,激起學(xué)生對地球"愛"與"憐",對人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊.

(二)品讀感悟。

在充分調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容,勾畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo).然后全班交流匯報,教師相機(jī)引導(dǎo).

預(yù)設(shè):。

1,地球的可愛。

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報時,首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會到了什么使他們深刻地認(rèn)識到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對人類的無私奉獻(xiàn).

2,地球的易碎性。

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報時,先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想:看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆.這時,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為.

這樣就將語文課堂與大千世界,生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了"小語文,大社會"的教育理念.

3,地球的唯一性。

當(dāng)選擇這一部分匯報時,引導(dǎo)他們說一說:當(dāng)你讀到這兒,你想到了什么,體會到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識到別的星球不適合人類居住.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力.

(三)寫心得筆記。

在這一環(huán)節(jié)時,首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識,感想,體會和得到的啟發(fā)與收獲寫下來.接著讓孩子們在小組內(nèi)交流讀后心得,然后寫心得筆記,最后在全班交流.這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合.

(四)拓展遷移。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么.在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花.

學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè).可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語,還可以寫環(huán)保倡議等.

這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀.

只有一個地球說課稿一等獎篇二

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：

1、學(xué)會本課7個生字，能讀寫新詞語；

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識；

3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個地球”為題。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：

1、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。

2、感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。

3、合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：

1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們怎樣保護(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。

（一）情境激趣。

在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時說過這樣一句話：‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

（二）品讀感悟。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。

1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。

學(xué)生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認(rèn)知。

2、感悟地球是渺小的。

我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

3、感悟地球的易碎性。

接著，我適時出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

4、感悟地球的唯一性。

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個地球”。

（三）升華情感。

認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?！氨Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語交際的機(jī)會（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

只有一個地球說課稿一等獎篇三

今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級《只有一個地球》一課進(jìn)行了評課，現(xiàn)就會議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：

今天，我們會議的主題是針對執(zhí)教教師的第二次聽課展開評課。

下面請各位老師就自己的觀課角度評議林英老師設(shè)計(jì)的四年級《只有一個地球》。

從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個腳印地走過程。

通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動以個體、主動參與為主，同時學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動。集體活動和小組活動略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。

教師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級內(nèi)平時性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

整體來看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時看到老師們的努力和進(jìn)步。

整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時，我選擇教師課堂提問這一角度，對本次教學(xué)過程進(jìn)行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。

針對林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：

1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性。

2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性。

3、關(guān)注了課堂提問的針對性。

林老師對于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對個別學(xué)生給予更多的關(guān)注會更好。群組其他成員都能夠很好的從個人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問題，每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會議達(dá)到了預(yù)期效果。

只有一個地球說課稿一等獎篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的`情感。

2、過程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

只有一個地球說課稿一等獎篇五

教學(xué)中，岑老師的.課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個特點(diǎn)，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時，岑老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動植物滅絕的事實(shí)。美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對比啊！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。

只有一個地球說課稿一等獎篇六

《只有一個地球》是北師大版第九冊第十單元的一篇科學(xué)知識說明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對地球的熱愛之情還洋溢著號召人們保護(hù)地球的熱情。

文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個地球"的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解"只有一個地球"的深層含義。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會，從而領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好心得筆記。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了"讀中生悟"，"品評交流"和"讀寫結(jié)合"的教學(xué)方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫，批注，寫心得筆記等學(xué)習(xí)方法。

本課安排了兩課時，在第一課時，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會，從而領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會感想的基礎(chǔ)上寫好心得筆記?，F(xiàn)說一說第二課時的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在開課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說一說：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來看看作者想通過這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛的"慷慨"及與之形成對比的人類對它的迫害，激起學(xué)生對地球"愛"與"憐"，對人類所做的"羞"與"愧"，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）品讀感悟。

在充分調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1、地球的可愛。

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報時，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說地球的"可愛"表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會到了什么使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性。

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報時，先讓學(xué)生說說地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

這樣就將語文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了"小語文，大社會"的教育理念。

3、地球的唯一性。

當(dāng)選擇這一部分匯報時，引導(dǎo)他們說一說：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。

（三）寫心得筆記。

在這一環(huán)節(jié)時，首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識，感想，體會和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們在小組內(nèi)交流讀后心得，然后寫心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語，還可以寫環(huán)保倡議等。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

認(rèn)識。

破壞精心保護(hù)心得感想。

筆記體會。

別無去處造福子孫后代啟發(fā)。

收獲。

寫一篇作文：地球媽媽，我想對你說。

只有一個地球說課稿一等獎篇七

《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球 ，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。]

3、師生共學(xué)。

在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。 然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

[設(shè)計(jì)意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。]

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報；（2）寫一份環(huán)保倡議書；（3）做一次環(huán)保小宣傳。

11、只有一個地球

美麗，易碎

只有一個 資源有限 精心保護(hù)

不能移居

遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得富有表現(xiàn)力和感染力。在本課的教學(xué)中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強(qiáng)，再加上這篇課文本身所講的內(nèi)容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現(xiàn)出來的。教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《只有一個地球》的一些設(shè)想，肯定有許多不足之處，請各位專家和同行們指教。謝謝！

只有一個地球說課稿一等獎篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》。

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹立環(huán)保意識的要求。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣。

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究。

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的美。

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性。

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性。

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）升華情感。

通過媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比，這時，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移。

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個地球說課稿一等獎篇九

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來的嚴(yán)重危害。

2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3、樹立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

我今天說課的內(nèi)容是中間一個環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說世界上的萬物生長都離不開水。沒有水就沒有生命，既然水對于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無疑是否定的。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來舉個例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說一塊時，問問他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。可直接利用的只占這里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說的？（學(xué)生自由說感受）過度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過著缺水的日子。你能想象他們過著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。

總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉方式。聽著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無助的雙眼，我們的心無比沉重。如果我們再不節(jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過著這樣令人無法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動起來吧！

我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒有節(jié)水意識呢？我想那是因?yàn)樗麄儗ΦY源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水。可直接利用的只有3%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動，讓學(xué)生在活動中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。

只有一個地球說課稿一等獎篇十

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于只有一個地球說課稿，希望能夠幫到您!

人教版第十一冊第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題;同時，也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識說明文。文章語言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

知識與能力：學(xué)會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內(nèi)容，體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法;過程與方法：品析重點(diǎn)語句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求;體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

以課后問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開去。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛。

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

2、地球的易碎。

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性。

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生對全文的內(nèi)容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：

美麗壯觀。

可愛和藹可親。

慷慨無私。

礦產(chǎn)資源必將枯竭。

易碎。

再生資源不能再生。

只有一個地球說課稿一等獎篇十一

陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：

語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

《只有一個地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！

只有一個地球說課稿一等獎篇十二

一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前。

語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以地球母親向我們述說為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。

《只有一個地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。

王老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。