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2023年小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思(優(yōu)質(zhì)9篇)
  • 時間:2023-09-26 06:06:24
  • 小編:GZ才子
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2023年小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思(優(yōu)質(zhì)9篇)
2023-09-26 06:06:24    小編:GZ才子

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇一

1、通過相互交流了解認(rèn)識一些野生動植物及其棲息地的特點(diǎn)。

2、通過調(diào)查活動了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。

3、增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識。

知道一些野生動植物及棲息地的特點(diǎn)。

讓學(xué)生意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。

活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的`圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

一、引入

師:“你們知道哪些野生的動物或植物?”

“動物園的老虎算野生動物嗎?生活在自然環(huán)境中,受人干擾少的生物才算野生生物。”

二、探究過程

1、介紹野生動植物及其棲息地。

(1)了解《野生動物保_》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。

(2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林,它是一種稀有的木本植物,生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上,是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物,紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié),通過食物鏈轉(zhuǎn)換,它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。)

(3)寫出保護(hù)野生生物的理由。

(4)小組交流。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么?

3、小結(jié)。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇二

活動目標(biāo):1.認(rèn)識生活中一些常見的溶于水與不溶于水的調(diào)味品、食品,知道什么叫溶解。

2通過自護(hù)探索實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),知道如何加快溶解速度。

3.體驗(yàn)動手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

活動重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)知道溶解的含義。

活動難點(diǎn):自主操作探索食品的溶水性與不溶水性。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對常見調(diào)味品、食品有一定的認(rèn)識。

物質(zhì)準(zhǔn)備:鹽、糖、蜂蜜、食用油、透明塑料杯若干,攪拌棒若干,裝有食鹽和油的大碗,紙巾。

活動過程:

一:認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。

1.逐一介紹食鹽、糖、蜂蜜,食用油。

2.請幼兒看一看,摸一摸,聞一聞。

問題引導(dǎo):能否食用?鹽什么味道?糖和蜂蜜是什么味道?

如果把這些放水里會發(fā)生什么?猜一猜。

二:幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn):溶于水

每位幼兒將一勺鹽放入自己面前的1號杯,請幼兒觀察變化。

提問:鹽去哪了?(融解了)教師解釋溶解的科學(xué)原理。

觀察:還有一點(diǎn)鹽溶解得慢,可以用什么辦法來加快溶解速度?(攪拌)

2.實(shí)驗(yàn):不溶于水

每位幼兒將一勺油放入自己面前的2號杯,請幼兒觀察變化。

提問:油在哪?為什么浮在水面?(不溶于水)

三:幼兒觀察教師實(shí)驗(yàn)。

1.教師將一勺糖放入水中,請幼兒觀察變化,引導(dǎo)幼兒說“糖溶于水”。

2.區(qū)分油與蜂蜜。

教師幫助幼兒區(qū)分油與蜂蜜。顏色、

教師將一勺蜂蜜放入水中,觀察蜂蜜有什么變化?(溶解慢)請幼兒攪拌,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒說“蜂蜜溶于水”。

提問:如果攪拌油,油會溶于水嗎?猜一猜。

請幼兒自主探索攪拌自己面前的2號杯。說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四:活動小結(jié)。

1.幼兒講述自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

2.教師提煉幼兒的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),給予正確的科學(xué)道理。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價值觀:在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn):裝30毫升水的'燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

【教學(xué)過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀察:打開桌上的紙包,說說知道里面是什么嗎?

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):怎樣進(jìn)行這個對比實(shí)驗(yàn)比較公平?

4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn):提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

5.匯報(bào)交流:

二.觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶,搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?

6.整理本節(jié)課的認(rèn)識記錄到科學(xué)筆記本上。(參考p10)

拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣?

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇四

各位老師:

下午好!聽了王老師的一節(jié)科學(xué)課,我也像學(xué)生一樣在他的帶領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)世界,學(xué)有所獲。下面是我對這節(jié)課的一點(diǎn)感想。

《小車的運(yùn)動》選自蘇教版科學(xué)四下教材,類似于教科版五年級的《我們的小纜車》。該課教學(xué)目標(biāo)明確,按照“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程展開教學(xué)。它是一節(jié)建立假設(shè)后,利用“控制變量”的方法來收集證據(jù)的具有典型意義的科學(xué)課。王老師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量,開展對比實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。

在教學(xué)的過程中,拉力和載重量的問題是學(xué)生最易進(jìn)行的自主探究的'因素。應(yīng)該選擇哪個因素為突破口,才能使整節(jié)課顯得自然流暢呢?王老師確定了以速度為整節(jié)課的主線而展開教學(xué),先提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運(yùn)動快慢”,學(xué)生接著進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證,最后得出結(jié)論。重難點(diǎn)解決了,一個實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束了,再設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn),也變得水到渠成,順理成章。因?yàn)檎n堂時間的有限,王老師讓學(xué)生們課后繼續(xù)去嘗試有關(guān)載重量和阻力因素的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,使他們形成一種成就感,讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣,而不只是停留在課堂中。這也體現(xiàn)了該學(xué)科的本質(zhì):科學(xué)課不是教知識,而是教孩子們科學(xué)研究的方法。

另外,我特別喜歡王老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。這個好習(xí)慣的養(yǎng)成是使學(xué)生受益終生的。課前,做好使用秒表的培訓(xùn):預(yù)備開始——放——停,把握節(jié)奏,盡可能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差。個別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,王老師能做出及時、正確的方法指導(dǎo),使科學(xué)更具嚴(yán)密性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,王老師有幾個溫馨提示:請同學(xué)們整理好器材,將物品放回原處,再派至少兩組代表上臺匯報(bào),讓學(xué)生多講。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤差是允許的。細(xì)心,可使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)。值得一提的是:四年級的學(xué)生還沒學(xué)過中位數(shù),老師提示實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果要取中間的那位數(shù)。

在王老師的優(yōu)點(diǎn)下,我也有幾點(diǎn)小思考:

1、在課的結(jié)尾,可以加入本課的拓展,結(jié)合生活中的小車運(yùn)動,提出最早的汽車的車速是多少?現(xiàn)在最快的車速又是多少?提出對同學(xué)們的期待——新的車速的記錄在同學(xué)們的手中刷新。這樣,聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)生的知識面,解決了科學(xué)枯燥的特點(diǎn)。

2、評價語可以更明確且有針對性。比如說:

(1)、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!

(2)、多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!

(3)、他的匯報(bào)完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

(4)、這是你們合作成功的果實(shí),老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!

(5)、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!

3、提問可以再藝術(shù)一些,學(xué)生自主探究的時間再多些。

從王老師的課中,再反觀自己的教學(xué),我相信我能夠?qū)W習(xí)王老師的長處以補(bǔ)自己的短處,在反思中努力前進(jìn)。以上我的發(fā)言較為簡陋,不當(dāng)之處,歡迎提出寶貴意見。謝謝大家的聆聽!

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇五

科學(xué)概念:天氣是不斷變化的,對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法:統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀:感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,認(rèn)識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

一、 導(dǎo)入

二、探究內(nèi)容:

(一)統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法

(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來,然后分類

(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

(二)分析天氣信息

(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組:哪種類型的.云最常見?哪種類型的云最少見?

(3)統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組:主要刮哪個方向的風(fēng)?

(4)統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組:這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎?通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)?

(5)統(tǒng)計(jì)降水量的小組:這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)?

2、問:綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào),能對這段時間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎?

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇六

【教材分析】

排序是蘇教版教材的新內(nèi)容,屬于過程技能顯性化單元。學(xué)生在生活中早已接觸過排序,生活中的排序遠(yuǎn)沒有科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn),其作用也不一樣,本課是以科學(xué)研究的角度對排序作更深入的探討,以讓學(xué)生重視數(shù)據(jù)收集過后的整理步驟。

《排序》這課,主要解決五個問題,

2、學(xué)生用排序的方法整理數(shù)據(jù),得出規(guī)律;

3、知道排序在科學(xué)研究中的作用,重視整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié);

4、知道排序除了按照單一特征,還可以按照兩個甚至多個特征來進(jìn)行;

5、通過對三種塑料紙的排序,收集數(shù)據(jù),并整理數(shù)據(jù),對事物進(jìn)行排序的高級練習(xí)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是知道排序的含義,弄清為什么要排序。

難點(diǎn)是通過自己或合作小組設(shè)計(jì)的各種排序活動,了解對物體排序所依據(jù)的單一特征或多種特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)物展臺、鉛筆、排序欣賞圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備:

文具若干,活動記錄卡。

食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:

層次一:知道排序的含義。

層次二:了解排序的作用。

層次三:知道收集資料和整理資料是有聯(lián)系又有差別的。

過程與方法:

層次一:能辨別物體排序所依據(jù)的一個特征。(分析、概括)

層次二:通過自己設(shè)計(jì)的排序活動,能對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。(數(shù)學(xué)能力)

層次三:能發(fā)現(xiàn)排序后的數(shù)據(jù)、資料的優(yōu)點(diǎn)。(分析、概括、遷移)

層次四:在小組活動中,能辨別物體排序所依據(jù)的兩個或多個特征。(分析、概括)

層次五:能比較三種塑料某些性質(zhì)收集數(shù)據(jù)資料,并整理這些數(shù)據(jù)資料,按照順序排序。

情感態(tài)度與價值觀。

情感、態(tài)度與價值觀:

感受排序的重要性,重視對科學(xué)證據(jù)的思考。

樂于合作與交流。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課(談話建構(gòu)排序的概念)

1、大家看一段視頻,看視頻時,回想這幾方面的問題。

生:按國家排列順序入場的。

2、體會排序的廣泛應(yīng)用與作用。

師:同學(xué)們上課間操時,是怎么排序的?

生回答。

師:生活中有沒有按照其它特征來排序的?

生回答。

師:生產(chǎn)生活中,我們常常會根據(jù)物體的同一特征來排列它們,這種活動就是排序。今天我們就來探究排序這種活動。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)獨(dú)立嘗試簡單的排序

1、談話:排序不但在日常生活中廣泛應(yīng)用,在我們進(jìn)行科學(xué)研究的時候也常常要排序,排序是一種常用的'整理信息的方法。

2、嘗試獨(dú)立排序。

出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表(附件)

學(xué)生獨(dú)立排序,交流排序結(jié)果。

師:從排序后的數(shù)據(jù)中,你能發(fā)現(xiàn)些什么嗎?

3、找出鉛筆排序的特征。

4、根據(jù)樹干的年輪推測樹木的年齡。

小結(jié):通過排序我們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律,排序是一種非常重要的研究方法。

但是不同的需求排序可能不同,下面請一組同學(xué)上來做一個排序活動。

(二)討論拓寬排序的特征

1、小組同學(xué)按照身高特征排序。

2、問:你們能不能按照其他特征進(jìn)行排序呢?

是按什么特征來排序的?小組討論,看那組的方法新、科學(xué)、快

可能性預(yù)設(shè):身高、體重、胖瘦、頭發(fā)長短等等

3、得出:同樣的事物按照不同的特征排序可能得出不同的結(jié)果。我們看問題也要多從不同的角度去看。

(三)分組探究排序的多樣性

塑料在生活中有廣泛應(yīng)用,在不同的條件下選擇應(yīng)用不同的塑料,下面給同學(xué)們提供了三種常見塑料,請同學(xué)們研究它們的不同特征進(jìn)行排序。

1、分發(fā)材料。

2、分組討論、探究如何按照不同的特征進(jìn)行排序,對探究的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝!?/p>

3、各組交流討論、探究的結(jié)果,其他同學(xué)做出及時評價。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、在日常生產(chǎn)、生活中,我們常常會根據(jù)物體的()來排列它們,這種活動就是()。

2、在科學(xué)研究中,排序是一種常用的()方法。

自評:

1、談話:通過這節(jié)課的研究,你有什么感受、收獲?

2、學(xué)生談感受、收獲。

四、布置作業(yè)

1、不同材料的導(dǎo)熱性能不同,比較下列材料的導(dǎo)熱性能,并給它們排序。(提示:較低溫度時,手摸感覺越?jīng)龅膶?dǎo)熱性能越好)

木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。

2、自選一些物體按照某一特征對它們進(jìn)行排序。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇七

探究:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

知識:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

情感:培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和科學(xué)方法研究問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的興趣。

教學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)前,布置學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學(xué)過程:

一、提出問題,導(dǎo)入新課。

1、教師提問:通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了不少關(guān)于太陽的秘密?,F(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

二、制定研究計(jì)劃,進(jìn)行研究。

1、作出猜測:電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。

3、教師鼓勵學(xué)生積極動腦思考,并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維,尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄,總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動,并做好記錄。

2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象,討論:想一想還有沒有其他的辦法,證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考,課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進(jìn)行研究。

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學(xué)生討論、匯報(bào),看看自己的答案有沒有科學(xué)道理。

五、總結(jié)交流。

組織學(xué)生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇八

對于學(xué)生而言,“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識,但這種認(rèn)識是無意識的。究竟什么是“溶解”,學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較,逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行,以利于學(xué)生在觀察時就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時,更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中,教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言,把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來,使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來,使課堂井然有序,觀察描述得比較豐富生動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):對觀察現(xiàn)象的描述和概括。

2、難點(diǎn):對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

【課時安排】

1課時

【課前準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)用:食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

【教學(xué)過程】

1、品嘗飲料,復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水,讓學(xué)生猜一猜是什么飲料,嘗一嘗。

說一說:糖水是哪些物質(zhì)的混合物?

你看見這杯水中的糖了嗎?

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的.混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎?

猜一猜:如果把食鹽、沙、面粉放入水中,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中,觀察比較:有什么不同?看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況,得出結(jié)論。

可引導(dǎo):水中能看到的是什么?什么看不見了?

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎?會有什么現(xiàn)象發(fā)生?

把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎?

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

討論分析:物質(zhì)是否在水里溶解了,我們能觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)別的

小學(xué)四年級科學(xué)課教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識,主動進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.對科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學(xué)習(xí)成果評價:

概念發(fā)展

層次1:不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力:

層次1:不能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2:能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的`因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟

互動性質(zhì)

學(xué)生/教師互動目的

集中話題

教師:先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問:你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎?

學(xué)生回答:是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論:降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論:討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調(diào)查

教師:你們想自己制作一個降落傘嗎?

學(xué)生說:想。

教師:先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

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