作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇一

1、通過相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。

2、通過調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。

3、增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。

知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。

讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。

活動(dòng)手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的`圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

一、引入

師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物？”

“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！?/p>

二、探究過程

1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。

（1）了解《野生動(dòng)物保_》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。

（2）交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

（包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。）

（3）寫出保護(hù)野生生物的理由。

（4）小組交流。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么？

3、小結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生活中一些常見的溶于水與不溶于水的調(diào)味品、食品，知道什么叫溶解。

2通過自護(hù)探索實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，知道如何加快溶解速度。

3.體驗(yàn)動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道溶解的含義。

活動(dòng)難點(diǎn)：自主操作探索食品的溶水性與不溶水性。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見調(diào)味品、食品有一定的認(rèn)識(shí)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：鹽、糖、蜂蜜、食用油、透明塑料杯若干，攪拌棒若干，裝有食鹽和油的大碗，紙巾。

活動(dòng)過程：

一：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

1.逐一介紹食鹽、糖、蜂蜜，食用油。

2.請(qǐng)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞。

問題引導(dǎo)：能否食用？鹽什么味道？糖和蜂蜜是什么味道？

如果把這些放水里會(huì)發(fā)生什么？猜一猜。

二：幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)：溶于水

每位幼兒將一勺鹽放入自己面前的1號(hào)杯，請(qǐng)幼兒觀察變化。

提問：鹽去哪了？（融解了）教師解釋溶解的科學(xué)原理。

觀察：還有一點(diǎn)鹽溶解得慢，可以用什么辦法來加快溶解速度？（攪拌）

2.實(shí)驗(yàn)：不溶于水

每位幼兒將一勺油放入自己面前的2號(hào)杯，請(qǐng)幼兒觀察變化。

提問：油在哪？為什么浮在水面？（不溶于水）

三：幼兒觀察教師實(shí)驗(yàn)。

1.教師將一勺糖放入水中，請(qǐng)幼兒觀察變化，引導(dǎo)幼兒說“糖溶于水”。

2.區(qū)分油與蜂蜜。

教師幫助幼兒區(qū)分油與蜂蜜。顏色、

教師將一勺蜂蜜放入水中，觀察蜂蜜有什么變化？（溶解慢）請(qǐng)幼兒攪拌，觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒說“蜂蜜溶于水”。

提問：如果攪拌油，油會(huì)溶于水嗎？猜一猜。

請(qǐng)幼兒自主探索攪拌自己面前的2號(hào)杯。說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四：活動(dòng)小結(jié)。

1.幼兒講述自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

2.教師提煉幼兒的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，給予正確的科學(xué)道理。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)：裝30毫升水的'燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。

【教學(xué)過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平？

4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

5.匯報(bào)交流：

二．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。（參考p10）

拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇四

各位老師：

下午好！聽了王老師的一節(jié)科學(xué)課，我也像學(xué)生一樣在他的帶領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)世界，學(xué)有所獲。下面是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)感想。

《小車的運(yùn)動(dòng)》選自蘇教版科學(xué)四下教材，類似于教科版五年級(jí)的《我們的小纜車》。該課教學(xué)目標(biāo)明確，按照“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程展開教學(xué)。它是一節(jié)建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來收集證據(jù)的具有典型意義的科學(xué)課。王老師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。

在教學(xué)的過程中，拉力和載重量的問題是學(xué)生最易進(jìn)行的自主探究的'因素。應(yīng)該選擇哪個(gè)因素為突破口，才能使整節(jié)課顯得自然流暢呢？王老師確定了以速度為整節(jié)課的主線而展開教學(xué)，先提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運(yùn)動(dòng)快慢”，學(xué)生接著進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。重難點(diǎn)解決了，一個(gè)實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束了，再設(shè)計(jì)其它實(shí)驗(yàn)，也變得水到渠成，順理成章。因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，王老師讓學(xué)生們課后繼續(xù)去嘗試有關(guān)載重量和阻力因素的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。這也體現(xiàn)了該學(xué)科的本質(zhì)：科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子們科學(xué)研究的方法。

另外，我特別喜歡王老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是使學(xué)生受益終生的。課前，做好使用秒表的培訓(xùn)：預(yù)備開始——放——停，把握節(jié)奏，盡可能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差。個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，王老師能做出及時(shí)、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師有幾個(gè)溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們整理好器材，將物品放回原處，再派至少兩組代表上臺(tái)匯報(bào)，讓學(xué)生多講。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤差是允許的。細(xì)心，可使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)。值得一提的是：四年級(jí)的學(xué)生還沒學(xué)過中位數(shù)，老師提示實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果要取中間的那位數(shù)。

在王老師的優(yōu)點(diǎn)下，我也有幾點(diǎn)小思考：

1、在課的結(jié)尾，可以加入本課的拓展，結(jié)合生活中的小車運(yùn)動(dòng)，提出最早的汽車的車速是多少？現(xiàn)在最快的車速又是多少？提出對(duì)同學(xué)們的期待——新的車速的記錄在同學(xué)們的手中刷新。這樣，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識(shí)面，解決了科學(xué)枯燥的特點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)語可以更明確且有針對(duì)性。比如說：

（1）、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

（2）、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

（3）、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

（4）、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

（5）、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

3、提問可以再藝術(shù)一些，學(xué)生自主探究的時(shí)間再多些。

從王老師的課中，再反觀自己的教學(xué)，我相信我能夠?qū)W習(xí)王老師的長處以補(bǔ)自己的短處，在反思中努力前進(jìn)。以上我的發(fā)言較為簡陋，不當(dāng)之處，歡迎提出寶貴意見。謝謝大家的聆聽！

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇五

科學(xué)概念：天氣是不斷變化的，對(duì)長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到長時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

對(duì)長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

一、 導(dǎo)入

二、探究內(nèi)容：

（一）統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

（二）分析天氣信息

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的.云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇六

【教材分析】

排序是蘇教版教材的新內(nèi)容，屬于過程技能顯性化單元。學(xué)生在生活中早已接觸過排序，生活中的排序遠(yuǎn)沒有科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)，其作用也不一樣，本課是以科學(xué)研究的角度對(duì)排序作更深入的探討，以讓學(xué)生重視數(shù)據(jù)收集過后的整理步驟。

《排序》這課，主要解決五個(gè)問題，

2、學(xué)生用排序的方法整理數(shù)據(jù)，得出規(guī)律；

3、知道排序在科學(xué)研究中的作用，重視整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)；

4、知道排序除了按照單一特征，還可以按照兩個(gè)甚至多個(gè)特征來進(jìn)行；

5、通過對(duì)三種塑料紙的排序，收集數(shù)據(jù)，并整理數(shù)據(jù)，對(duì)事物進(jìn)行排序的高級(jí)練習(xí)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是知道排序的含義，弄清為什么要排序。

難點(diǎn)是通過自己或合作小組設(shè)計(jì)的各種排序活動(dòng)，了解對(duì)物體排序所依據(jù)的單一特征或多種特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、鉛筆、排序欣賞圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

文具若干，活動(dòng)記錄卡。

食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

層次一：知道排序的含義。

層次二：了解排序的作用。

層次三：知道收集資料和整理資料是有聯(lián)系又有差別的。

過程與方法：

層次一：能辨別物體排序所依據(jù)的一個(gè)特征。（分析、概括）

層次二：通過自己設(shè)計(jì)的排序活動(dòng)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。（數(shù)學(xué)能力）

層次三：能發(fā)現(xiàn)排序后的數(shù)據(jù)、資料的優(yōu)點(diǎn)。（分析、概括、遷移）

層次四：在小組活動(dòng)中，能辨別物體排序所依據(jù)的兩個(gè)或多個(gè)特征。（分析、概括）

層次五：能比較三種塑料某些性質(zhì)收集數(shù)據(jù)資料，并整理這些數(shù)據(jù)資料，按照順序排序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受排序的重要性，重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考。

樂于合作與交流。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課（談話建構(gòu)排序的概念）

1、大家看一段視頻，看視頻時(shí)，回想這幾方面的問題。

生：按國家排列順序入場的。

2、體會(huì)排序的廣泛應(yīng)用與作用。

師：同學(xué)們上課間操時(shí)，是怎么排序的？

生回答。

師：生活中有沒有按照其它特征來排序的？

生回答。

師：生產(chǎn)生活中，我們常常會(huì)根據(jù)物體的同一特征來排列它們，這種活動(dòng)就是排序。今天我們就來探究排序這種活動(dòng)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）獨(dú)立嘗試簡單的排序

1、談話：排序不但在日常生活中廣泛應(yīng)用，在我們進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候也常常要排序，排序是一種常用的'整理信息的方法。

2、嘗試獨(dú)立排序。

出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表（附件）

學(xué)生獨(dú)立排序，交流排序結(jié)果。

師：從排序后的數(shù)據(jù)中，你能發(fā)現(xiàn)些什么嗎？

3、找出鉛筆排序的特征。

4、根據(jù)樹干的年輪推測樹木的年齡。

小結(jié)：通過排序我們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，排序是一種非常重要的研究方法。

但是不同的需求排序可能不同，下面請(qǐng)一組同學(xué)上來做一個(gè)排序活動(dòng)。

（二）討論拓寬排序的特征

1、小組同學(xué)按照身高特征排序。

2、問：你們能不能按照其他特征進(jìn)行排序呢？

是按什么特征來排序的？小組討論，看那組的方法新、科學(xué)、快

可能性預(yù)設(shè)：身高、體重、胖瘦、頭發(fā)長短等等

3、得出：同樣的事物按照不同的特征排序可能得出不同的結(jié)果。我們看問題也要多從不同的角度去看。

（三）分組探究排序的多樣性

塑料在生活中有廣泛應(yīng)用，在不同的條件下選擇應(yīng)用不同的塑料，下面給同學(xué)們提供了三種常見塑料，請(qǐng)同學(xué)們研究它們的不同特征進(jìn)行排序。

1、分發(fā)材料。

2、分組討論、探究如何按照不同的特征進(jìn)行排序，對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗??！?/p>

3、各組交流討論、探究的結(jié)果，其他同學(xué)做出及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、在日常生產(chǎn)、生活中，我們常常會(huì)根據(jù)物體的（）來排列它們，這種活動(dòng)就是（）。

2、在科學(xué)研究中，排序是一種常用的（）方法。

自評(píng)：

1、談話：通過這節(jié)課的研究，你有什么感受、收獲？

2、學(xué)生談感受、收獲。

四、布置作業(yè)

1、不同材料的導(dǎo)熱性能不同，比較下列材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。（提示：較低溫度時(shí)，手摸感覺越?jīng)龅膶?dǎo)熱性能越好）

木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。

2、自選一些物體按照某一特征對(duì)它們進(jìn)行排序。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇七

探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問題的能力。

知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問題的能力。

情感：培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少關(guān)于太陽的秘密。現(xiàn)在有一個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。

1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。

3、教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。

2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進(jìn)行研究。

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學(xué)生討論、匯報(bào)，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理。

五、總結(jié)交流。

組織學(xué)生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇八

對(duì)于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

2、難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。

【教學(xué)過程】

1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的.混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

猜測高錳酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)

1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3．對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的`因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生/教師互動(dòng)目的

集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。