無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

游山西村陸游篇一

山西省的山西村，是一個(gè)可以讓人找到真正鄉(xiāng)村氣息的地方，這里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，自然風(fēng)光與傳統(tǒng)文化相得益彰。我在這個(gè)小而美麗的村莊里游玩了幾天，深深地感受到了它的獨(dú)特魅力。以下是我的游山西村的心得體會(huì)。

第一段：文化層面

山西村是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一座典型展示，這里的輝煌歷史、壯麗文化與眾不同的時(shí)尚特色吸引著越來(lái)越多的游客。我在這里，首先參觀了村里建筑古色古香的廟宇，在廟宇里我欣賞了傳說(shuō)故事。沿著古街市，我體驗(yàn)了中國(guó)古代文化的魅力，這里有著世界極其罕見的古式風(fēng)水?dāng)[設(shè)。

第二段：生態(tài)層面

游山西村，白楊山、松林溪是絕佳的旅游景點(diǎn)，我在這里享受了大自然的魅力。白楊山是一處全國(guó)著名的風(fēng)景名勝，擁有豐富的自然和文化資源，全年四季皆有不同景色。而松林溪?jiǎng)t因其落差之大、自然景色的壯觀而成為旅游勝地。我在這種世外桃源的自然環(huán)境中，感受到了心靈的寧?kù)o和身體的舒適。

第三段：民俗層面

山西村保留著非常多的民俗文化活動(dòng)。我特別喜歡村里的廟會(huì)，這是一個(gè)很傳統(tǒng)的節(jié)日，每年春春臘月都會(huì)舉行。到了廟會(huì)，我看到了村民們的衣著特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、樂(lè)器和美食。這里的糕點(diǎn)、糖葫蘆特別好吃。此外，山西村的特色民俗文化還包括美食、服飾、婚俗等等，都是值得一看的。

第四段：人文層面

山西村特有的人文景觀非常多，比如古建筑、文化遺址和民俗傳統(tǒng)等等。我在這里看到了令人矚目的石屋，這是山西古建筑的典范。我還觀賞了藝術(shù)樣板，這個(gè)村里的壁畫被譽(yù)為山西省的珍品?？傊?，這里的人文景觀和村民的熱情招待，都讓我有了非常深刻的印象。

第五段：景點(diǎn)推薦

我最后給大家推薦了幾個(gè)景點(diǎn)，大家來(lái)到山西村一定不要錯(cuò)過(guò)這些景點(diǎn)。他們分別是：白楊山、松林溪、晉壽古城、清真古寺、鐘樓和民間博物館。這些景點(diǎn)各具特色，可以幫助游客了解這個(gè)美麗的村莊，讓你清除心靈中的一切雜念，真正地回歸到大自然的懷抱中。

總之，山西村的文化、生態(tài)、民俗和人文景觀在我心中留下了深刻的印象。這里的美食、建筑和鄉(xiāng)村氣息都值得推薦。我相信，來(lái)到這里，你也一定會(huì)深深地愛上這個(gè)村莊。

游山西村陸游篇二

一,默寫《題西林壁》并結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ).

只緣:__________不識(shí):________________

橫看:________________

二,讀《題西林壁》,按要求填空.

1.《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________.前兩句寫了詩(shī)人從________,________不同的角度,處在______,______,______,______不同位置觀看____________的感覺.這兩句詩(shī)的意思是_________________________.

2.俗話說(shuō):"當(dāng)事者迷."詩(shī)中有哪句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理,請(qǐng)?zhí)钤跈M線上.

三,從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是( )

a.對(duì)復(fù)雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面.

b.對(duì)復(fù)雜的事物,應(yīng)多角度觀察,多方面調(diào)查了解,抓住主要的方面思考.c.對(duì)復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析.二,把下面的詞組織成句,句子要通順.

1.來(lái)了 果子 野的 早已 秋天 滿山 熟透

2.這個(gè) 想到 心驚 有點(diǎn) 一 就 肉跳 我

一,默寫《游山西村》

游山西村

, . , .

, . , .

二,填空

1.此詩(shī)選自《 》,作者 ,字 ,號(hào) . (朝)著名詩(shī)人.現(xiàn)存詩(shī)作近萬(wàn)首,是我國(guó)詩(shī)歌歷史上最"多產(chǎn)"的作家.有《 》《 》等傳世.

2." , "蘊(yùn)含深刻哲理.

3.此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情

參考答案:

一,"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村.

蕭鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存.

從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門."

二,1.劍南詩(shī)稿 陸游 務(wù)觀 放翁 南宋 渭南文集 劍南詩(shī)稿

2.山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

3.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞和傳統(tǒng)文化的熱愛.

游山西村陸游篇三

這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問(wèn)：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問(wèn)：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無(wú)路，忽見千帆隱映來(lái)?！?/p>

王安石《江上》

游山西村陸游篇四

今天我收到好朋友蘇軾的來(lái)信，原來(lái)蘇軾是請(qǐng)我去享福一頓，我收拾好行李就出發(fā)了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去，走著走著可不知怎么就迷路了。突然發(fā)現(xiàn)前面有一幢屋子，燈光閃爍。于是我前去輕輕地敲了敲門，咯吱一響，門開了，是一個(gè)老爺子開的門，滿臉慈祥的笑容，很是親切。我問(wèn)道：“爺爺請(qǐng)?jiān)试S我在這住一晚吧！我因迷了路，無(wú)路可走。”“好，沒問(wèn)題?！崩蠣斪佑H切的回答道，此時(shí)讓我感覺到無(wú)比溫馨！

第二天清早，我向老爺子告別，繼續(xù)上路了。走啊走啊，一重重山，一道道水，不知何時(shí)才能達(dá)到目的地?。≌?dāng)我疲憊時(shí)，突然間一個(gè)小村莊出現(xiàn)在我眼前。進(jìn)去一看，?。×珴饩G，花色明麗，難道是蘇軾的家嗎？我仔細(xì)的觀察了一下，?。∵€真是的了，我興奮地加快了腳步！期待立馬見到好朋友。

當(dāng)我邁入房間，一個(gè)熟悉的身影在我的眼前晃動(dòng)，好像在焦急地等待著什么？當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)看到我時(shí)，已按耐不住心中的喜悅，把我緊緊地?fù)肀饋?lái)。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我們有說(shuō)有笑、談古論今，總有說(shuō)不完的話。

游山西村陸游篇五

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過(guò)程，而是剪取游村的見聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的.意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī);

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩(shī)，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

二、自學(xué)，交流。

1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

(1)對(duì)題目的理解;

(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解，教案《游山西村教案》。

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))

客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五、作業(yè)

1、背誦兩首古詩(shī)，并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：(1)選一首古詩(shī)，改寫成一篇游記。

(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！钡剿未€很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”無(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

游山西村陸游篇六

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。

1、感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩(shī)。

領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩(shī)。

1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)，個(gè)人背——齊背。

2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。

3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

5、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

1．為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景：詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō)，同桌相互說(shuō)。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

（7）是??！山民無(wú)比敬愛詩(shī)人，詩(shī)人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書：情誼真。

2、引讀：

（2）聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的`意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

2、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

4、是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

5．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

出示：

（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來(lái)，個(gè)人——集體。

3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

出示：登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

游山西村陸游篇七

前幾天，有一個(gè)十分要好的朋友來(lái)我家，他說(shuō)他的家鄉(xiāng)在山西村，那里風(fēng)景優(yōu)美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準(zhǔn)備去趟山西村，飽一飽眼福。

陽(yáng)春三月，陽(yáng)光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時(shí)，坡面變陡了，小毛驢走得越來(lái)越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來(lái)，牽著小毛驢繼續(xù)往前走。爬過(guò)一座座山，淌過(guò)一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯(cuò)了?是我超過(guò)了?”一連串的問(wèn)題從我腦子里冒出來(lái)。要來(lái)要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。正當(dāng)我放棄走得時(shí)候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個(gè)小村莊，我激動(dòng)地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個(gè)字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風(fēng)生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請(qǐng)我進(jìn)房，一進(jìn)門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說(shuō)：“臘酒有點(diǎn)渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點(diǎn)?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們邊吃邊談，酒過(guò)三巡，有一點(diǎn)醉，想早上的事情，我詩(shī)興大發(fā)，寫下了：欺上壓下笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

游山西村陸游篇八

今天，我的好友蘇軾請(qǐng)我到山西村去玩一段時(shí)間。

因?yàn)樯轿鞔逄幵谄h(yuǎn)地區(qū)，所以天還沒亮，我就出發(fā)了。剛上路，我就看到一個(gè)不足五歲的小孩可憐巴巴地望著我，正當(dāng)我準(zhǔn)備施舍之時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身上竟然連一個(gè)銅子都沒有。我馬上趕回家，把錢袋再次裝滿后，我信心百倍。邁著方步，離開了家。走了大概一里地后，我突然看見了一個(gè)小池塘。正納悶怎么過(guò)河時(shí)，我又想起，我可是帶了馬的呢！我回頭一看，呀，馬不見了！不過(guò)幸好，旁邊有租馬的小鋪。雖然有馬了，但我卻損失了整整四兩白銀??！

后面，幸好老馬識(shí)途，我很快到了蘇軾家，蘇軾一家人可熱情了！一見我來(lái)，又是炒肉又是倒茶，搞得我怪不好意思了！

在本土人的'幫助下，我和蘇軾很快走上了正路。走了不知多久，我突然發(fā)現(xiàn)沒路了，非常著急?？商K軾卻笑著撥開一片柳蔭，我定睛一看，呀，原來(lái)這就是美如畫的山西村??！

游山西村陸游篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)，著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。(重點(diǎn))

2、方法：朗讀dd指導(dǎo)dd背誦dd討論dd拓展。

3、情感價(jià)值觀教育：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，受到美的熏陶。

4、難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

教法和學(xué)法分析：

《游山西村》透過(guò)記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡躍的氣象，反映了農(nóng)家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩(shī)人對(duì)前途所抱的期望和世間事物消長(zhǎng)的哲理。全詩(shī)層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整，顯示出詩(shī)人鍛煉語(yǔ)言的非凡功力。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要體會(huì)這首詩(shī)的這些特點(diǎn)。

本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期到達(dá)上述目的：

1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩(shī)適合學(xué)生自主探究，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找詩(shī)的有關(guān)材料。

2、老師準(zhǔn)備圖片、多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

2、感知學(xué)生試讀課文，師范讀，要求學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、感情，明確吟詩(shī)的技巧和方法。

3、老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)譯詩(shī)。(板書情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來(lái)游)學(xué)生自由填詩(shī)。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵字，掌握背誦訣竅。

5、進(jìn)行拓詩(shī)訓(xùn)練，把一句詩(shī)拓展成一段話。老師示范，學(xué)生自主交流。

6、研讀與賞析：

教師出示圖片、多媒體課件，加強(qiáng)直觀印象。學(xué)生交流詩(shī)的有關(guān)材料，進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：

（1）、對(duì)本詩(shī)及其查找的資料提出不理解之處。

（2）、找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

（全班討論、交流）

二、教學(xué)段落實(shí)錄

師：這天我們要學(xué)習(xí)的是首田園詩(shī)-----《游山西村》。這一節(jié)課我們不提問(wèn)，但是有任務(wù)，有對(duì)話。第一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)我們班的女生給我們讀一下《游山西村》。

學(xué)生讀《游山西村》）

師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個(gè)音“豚”讀得不準(zhǔn)，。同學(xué)們，讀詩(shī)的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來(lái)范讀一遍。

老師示范吟讀《游山西村》）

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無(wú)窮?。ㄉΓＯ旅嬲?qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀一遍。

（學(xué)生吟讀《游山西村》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）

師：我感受到余味了（笑）。最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”，但我怎樣感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧?kù)o情趣，讀出叩你家的門到你家來(lái)作客的快樂(lè)情感。用延長(zhǎng)時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩(shī)中那種閑適、恬靜的意境。

（老師范讀最后一句，學(xué)生齊讀。）

師：大家學(xué)會(huì)了吟詩(shī)，下面我們?cè)賮?lái)譯詩(shī)。在譯之前，先做個(gè)預(yù)備工作，請(qǐng)大家先把詩(shī)的翻譯讀一遍，想一想能夠在句尾押什么韻。

（學(xué)生各自讀譯文）

（板書再來(lái)游）

生：因?yàn)樯轿鞔搴猛妗?/p>

生：我覺得詩(shī)人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”。

師：美在哪里呢？我們一齊來(lái)找一找詩(shī)人眼中的美。首聯(lián)美在人情、頷聯(lián)美在風(fēng)景、頸聯(lián)美在風(fēng)俗(板書情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來(lái)游)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)以詩(shī)譯詩(shī)。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字，盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ)，用上老師板書的詞，也像一首詩(shī)的樣貌。

（生討論，派代表上臺(tái)填詩(shī)：盛情款待情意真，山環(huán)水繞風(fēng)景秀，簫鼓迎春民風(fēng)淳，月夜拄杖再來(lái)游。）

師：我把它稱為：以詩(shī)譯詩(shī)法。

看來(lái)大家理解得不錯(cuò)。下面我們開始背詩(shī)。從中我們挑出關(guān)鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

生：學(xué)生分別進(jìn)行默想或小聲地說(shuō)。大約不到三分鐘。

師：大家齊背《游山西村》。

學(xué)生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩(shī)有訣竅，關(guān)鍵詞是法寶。

師：看來(lái)大家都是神童，下面進(jìn)行拓詩(shī)。把一句詩(shī)拓展成一段話。老師示范：不要笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾濁的酒，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水，好像是無(wú)路可走；誰(shuí)知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會(huì)就在前頭，那簡(jiǎn)樸的衣服頭飾說(shuō)明古風(fēng)尚存。今后若有月下漫步的閑情，說(shuō)不定什么時(shí)候拄著拐杖來(lái)敲你的門。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流。

（生交流略）

三、教學(xué)反思

1．從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩(shī)的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的思維和潛力。

2．教學(xué)過(guò)程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、交流等形式從整體上去把握本詩(shī)。這樣做，不但能夠消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感，還能讓學(xué)生從本詩(shī)中學(xué)到更多的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于詩(shī)本身，本詩(shī)只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了本詩(shī)，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)詩(shī)中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙，拓展詩(shī)的資料，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

游山西村陸游篇十

課程簡(jiǎn)介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，讓我們穿過(guò)陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩(shī)歌朗讀的背景音樂(lè)；powerpoint.

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī)；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象。

（一）課前指導(dǎo)：通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)意；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念：以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園。

１、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)，并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。

２、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

３、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩(shī)歌相符的圖片。

４、找到適合的背景音樂(lè)。

先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

思考：

２、陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè)嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？

３、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片，并用自己的方式來(lái)解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

１、詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。

２、衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

思考：

１、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'主要內(nèi)容。

２、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（全班討論、交流）

教師小結(jié)：

１、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。

２、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu)、詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談)

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

“春無(wú)鳥聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞?、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。

游山西村陸游篇十一

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，布衣素冠，淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

臘酒：臘月里釀造的酒。

足雞豚：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。

足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。

山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

簫鼓：吹簫打鼓。

春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

若許：如果這樣。

閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。

無(wú)時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。

叩門：敲門。

這首一首紀(jì)游抒情詩(shī)，是陸游的名篇之一。前三聯(lián)主要寫了外界情景，并和自己的情感相融。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象?！白汶u豚”一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后，人們會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；頸聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。”可見到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn)，表明詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今以后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)把酒言歡，此情此景，不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

詩(shī)人被罷歸故里后，心中難免有抑郁不平之氣。相較于虛偽的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。 詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩(shī)人在語(yǔ)調(diào)極其自然親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。

既寫出山西村山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無(wú)限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無(wú)窮。表現(xiàn)了詩(shī)人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望。詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）。

此詩(shī)作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾注到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。此詩(shī)即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

游山西村陸游篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1，有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。

2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3，能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4，能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

5，學(xué)會(huì)一類生字豚。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二，讀詩(shī)，整體感知

1，自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

2，個(gè)別讀。

3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

4，完成課后練習(xí)1

提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。

四，熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況

六，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

教學(xué)過(guò)程：

一，背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見解

3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。

針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

三，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式?？膳洚嫞幠夸?，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

四，作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

預(yù)習(xí)下一課