2023年泊船瓜洲教學設計(優(yōu)質(zhì)8篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

泊船瓜洲教學設計篇一

《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2、領悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

教學難點：體會詩的意境。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、談話導入：同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，我們學過不少的古詩，這些古詩給我們留下了深刻的印象，那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情，讀出古詩的韻味。

（《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲。

二、知詩人，解詩題。

（1）師：對于王安石你有哪些了解？

王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

（2）齊讀題目，糾正“泊”字的讀音。問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

三、抓字眼，明詩意

（一）、下面讓我們走進王安石的詩作，走近王安石。

（1）小聲朗讀，注意讀準字音。

（2）指名讀。（字音讀得很準，讀出了古詩的韻味，語速要稍慢）

（二）理解詩意。

同學們讀得非常好，回想一下平時在理解古詩時采用了什么方法？

（學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定。）

師：同學們，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。

但更重要的還要展開想象。

（2）與同桌交流一下對詩句理解。

四、體驗情感

一、品詞析句。

1、師板書詩的前兩句。讀一讀，你知道這兩句在寫什么？

2、指名說。師板畫。

師：同學們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，位置在長江以南，和題目中的瓜洲正好隔江相對，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山，也叫鐘山。

同學們南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，他出生在江西，是在南京長大的，因為他爸爸在南京作過地方官。

預設：a.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。路雖遠，由于作者思念家鄉(xiāng)，心已離家鄉(xiāng)很近；很想回家鄉(xiāng)；）

4、師：用一個詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）

像一個離弦的箭：歸心似箭。

5、同學們作者人在途中，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會到了作者的情感，如能讀出來就更好了。

指名讀3人（師：一個小詩人出現(xiàn)了，感情很強烈，語速再慢點就更好了。）

二、理解后兩句

1、同學們看似寫景實則抒情的前兩句，讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，后兩句是什么意思呢？指名說意思。

2、你從哪個字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？

3、體會用詞的巧妙

預設：a.其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

4、小結：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩境，悟詩情。

1、指名讀后兩句。

2、按詩的節(jié)奏讀。請同學們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像，有感情地誦讀這首詩。

六、歸納學法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；這就是欣賞詩歌的方法。

泊船瓜洲教學設計篇二

這首詩的教學設計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2、領悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

體會詩的意境。

多媒體課件

一、情境導入

1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：……

過渡：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

二、品味詩意

1、解題目，知詩人。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）

2、熟讀古詩。（課件出示標有停頓、重音的古詩）

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。

3、品味詩意。

（1）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。

（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

（3）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。

三、體驗情感

1、品詞析句。

預設：

a。 “一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

板書：一水間 只隔 離家不遠——歸心似箭

b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又 何時 離家很久——思鄉(xiāng)之切

預設：

a。其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。

3、小結：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

四、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對影成三人?！畎?幾時杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

附：板書設計

王安石

一水間

離家不遠——歸心似箭

只 隔

思念家鄉(xiāng)之情

又

離家很久——思鄉(xiāng)之切

何 時

泊船瓜洲教學設計篇三

1、指名介紹。

教師適當補充。（幻燈片）

2、導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d、“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

f、誰能把整個作品讀一讀？

g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1、引入情境，引導學生想象：

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3、指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4、小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）

5、齊讀

總結全詩，歸納學法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；

知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情。

泊船瓜洲教學設計篇四

1.通過自學，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

（課前準備:調(diào)查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。）

一、設景激情：（幻燈片1）

1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?，也會成為一個個小詩人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作匯報：

下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、深究悟情

（一）學習一、二句

1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）

2.先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學習三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？（幻燈片15）

（生說話訓練，教師激情點評）。

2.體味“綠”字。說話訓練。

師總結導：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

教師小結：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還?；脽羝?9

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

板書設計:

（思鄉(xiāng)）

南靖奎洋中心小學尤細雯

在五月份全縣古詩文教學比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學這首學生耳熟能詳?shù)脑姼?，我從新課標所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進行操作。我確立的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感；3、運用所學的方法感受補充作品的情感。

在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學之鑒。

一、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學習中培養(yǎng)學生課外閱讀詩歌的能力，讓學生收集、誦讀有關思鄉(xiāng)的詩歌。

二、引入情境，感悟詩情

情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設多種場景，讓學生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式；講解春風又綠江南岸，江南是什么樣的時，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學生形象感受；教學完古詩，在學生充分理解的基礎上，讓學生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。

三、讀中求解，讀中求悟：

能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學生的朗讀能力確實和實小學生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實蘊含的內(nèi)容豐富，以至于在初設計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

泊船瓜洲教學設計篇五

《泊船瓜洲》是義務教育課程標準教科書人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。

（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。

（3）通過情境的創(chuàng)設、反復誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。

教學重點：

想象意境，領會詩情，品味詩句。

教學難點：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

小學五年級的學生已學過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領悟詩歌的意境，對學習古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎。

１、情境教學法

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我準備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

２、讀悟教學法

小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，所以，本課教學貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

圍繞我的教學目標，以學生讀書為本，我設計了下面五個教學步驟：

通過引導學生回憶已經(jīng)學過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。

在這個環(huán)節(jié)，我準備分兩個步驟進行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準字音、讀得字正腔圓，重點指導學生讀準“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點學生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。

在本環(huán)節(jié)，我準備分兩個步驟進行：第一步請學生運用已掌握的學習古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學生匯報自學成果，教師根據(jù)學生匯報，請學生標出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學生在地圖中寫出三個地名，再請學生概述一、二句的意思。并指導學生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎上利用請學生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

經(jīng)過這樣反復的吟誦，使學生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。

出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學生配樂朗讀，加深學生對文中“綠”字的體會；接著引導學生抓住“又”字，體會“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當春天來臨，一年過去了，而你還是獨在他鄉(xiāng)，此時你會說——明月何時照我還？當春風再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了，當春風一次又一次復蘇著大地萬物時，你還是遠在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還？十年之后，遠望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時照我還？此時，學生通過誦讀最后一行詩，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進一步的升華。

在學生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎上，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導學生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎上點題：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

在以上分步品讀古詩的基礎上，再配樂，引領學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華。

詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會對明月說什么呢？指導學生寫句子，然后匯報。

本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學生課外閱讀興趣，使學生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學生誦讀

（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學們可以利用今天學習《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結合時代背景逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。

（3）鼓勵學生課外寫一首思念遠方親人的詩，寄給遠在他鄉(xiāng)學習、工作的.親人。

宋·王安石

一水間 只隔

路遠心近，何年返家？

又綠 何時還

泊船瓜洲教學設計篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

體會詩的意境。

多媒體課件

1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩人，解詩題）

（一）、熟讀古詩。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。

（二）理解詩意。

同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）

（1）下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

（2）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。

（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

（4）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。

是（板書：抓字眼，明詩意）

1、品詞析句。

預設：

a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭

b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會用詞的巧妙

預設：

a、其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關詩句，學生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。

附：游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

絕句（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）

3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行。——杜甫

這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲教學設計篇七

又一個月了，生活在緊張忙碌中前進。這個月在學校，工作又細又雜，沒有什么大的事情，25日，上了一節(jié)示范課，校長說，給學校的老師提供一點教學思路，于是，我就在六年級講了王安石的《泊船瓜洲》這首詩。上過課，我寫了教學思路，作為校本教研的一個組成部分，現(xiàn)在把它放在這里，也算自己的一個資料吧。

這次學校讓我在六年級上一節(jié)示范課，我決定講一首王安石的詩：《泊船瓜洲》。只有一節(jié)課的時間，所以不能講其他的內(nèi)容了。在講課前，我沒有和學生接觸過，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學生學過之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。

首先是課堂的導入，我設計了這樣的環(huán)節(jié)，就是從學生的日常生活感受入手，我提問：“同學們，你有過遠離家鄉(xiāng)的時候嗎？什么時候最想家？想家的時候會做些什么？”學生很自然的就會說起他們想家，這樣可以拉近師生間的距離，減少師生間陌生的感覺，有利于課堂教學內(nèi)容的展開。緊接著，我又和學生說，大家知道李白想家的時候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。()那投灑在床前的盈盈月光，無時無刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。今天，就讓我們一同走近另一位偉大的詩人王安石，走近《泊船瓜洲》。

為了讓學生能夠了解詩歌的內(nèi)容，理解詩人在作品中傳達出的思想感情，我要教給學生讀詩的方法。所以，我在講課時給學生展示了學習目標，讓他們明確讀詩需要完成的幾個步驟。這就是通過有感情的朗讀去體會、理解，和詩人交流感情。

正是基于這些步驟，我引導學生朗誦詩歌。在朗誦前，還要了解作者的情況和寫作的背景，這樣才能做到知人論世，準確理解。所以我用課件讓學生了解作者、理解背景。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學生的學習興趣。

1、請打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩四遍，讀一二遍時，注意詩中的幾個多音字，讀準了，詩的意思你就懂了大半。讀三四遍時，你再體會一下，如何讀出詩的韻味來。

（生自由讀）（我展示課件：詩歌內(nèi)容，配有江南春天的美麗景色插圖）

2、你們讀好了么？（指名一人）請你來讀，注意幾個多音字的讀音，把詩讀得字正腔圓。

3、全班同學一起讀。注意“字正腔圓”四個字。

4、（再指名一人）老師對你的`要求提高點，行嗎？看能不能讀出一點詩的韻味來。

5、有那么一點味道了。讀詩啊，重要的是多讀，讀好了，詩就算學會一半了。怎么讀才能讀出詩的味道呢？要注意詩中的節(jié)奏，停頓，我們先聽一下名家范讀。

（我播放課件：范讀，這種范讀可以給學生深深的感染，對學生起到潛移默化的指導作用。）聽好了嗎？對啦，大家再自由讀讀，根據(jù)自己的理解和感受，讀出自己的味道來。（生自由讀，再指名一個人來讀）

1、看完了？看懂了嗎？詩人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？

理解：瓜洲是渡口，在長江北岸。京口在瓜洲對面，在長江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩人的家鄉(xiāng)。

2、詩人離家遠嗎？有多近？

理解：“一水”指的是長江水，下游段，江面寬約千米?！爸桓魯?shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。

3、從這個“只”字當中，你讀出了詩人的什么想法？

4、此時，你體會到了詩人的心情嗎？那是一種怎樣的心情？

在講解內(nèi)容時，為了讓學生理解的比較容易，我對詩歌內(nèi)容進行了分析，特別是詩人的思想感情，我分析得比較深入。

接下來是文字的錘煉。“春風又綠江南岸”中的這個“綠”字，據(jù)說詩人作詩過程中曾用到過“過、到、入、滿”等字，（板書這四個字）最后定稿時才選定了“綠”字。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學討論后再說出他們自己的想法，學生能夠說出換的幾個字，通過朗讀對比，也能體會出詩句感情的區(qū)別。）我對文字的錘煉進行了分析指導，然后又告訴學生在他們自己寫作文時要學習這種煉字的功夫，以對他們有所啟發(fā)。

學習詩歌，還要引導學生理解內(nèi)容相近的詩歌作品。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生回憶自己學過的思鄉(xiāng)詩，學生能夠說出《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。我又給他們介紹了王維的《雜詩》和張籍的《秋思》，以擴展他們的視野，幫助他們了解今后自己學習詩歌時的方法，那就是分類積累。因為語文是需要廣泛積累、厚積薄發(fā)的。

總體來看，我上的這節(jié)課，教學內(nèi)容比較多，所以有些環(huán)節(jié)時間顯得有些緊張，沒有很好展開，效果不太明顯。比如最后的擴展，有時間可以讓學生讀過后背一背，對《泊船瓜洲》最后兩句的理解，還可以從社會意義角度再深入展開一些等。這節(jié)課是和大家交流，對詩歌的教學也只是一個簡單的路子，在今后還需要進一步探索。所以，有問題還需要大家共同進行探討。

泊船瓜洲教學設計篇八

1.通過自學，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

1.師導：同學們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學真了不起，xx同學，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

（師過渡）看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（多音字注音）

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

（一）學習一、二句

1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。

2.先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學習三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

（生說話訓練，教師激情點評）。

2.體味“綠”字。說話訓練。

師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

討論用那個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結：是??！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還。

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎？（課件）

（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！