幼兒園教研活動(dòng)記錄(優(yōu)質(zhì)8篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇一

地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長(zhǎng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國(guó)各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng))

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出教研專題

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大，而上肢運(yùn)動(dòng)量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區(qū)域材料的投放，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過(guò)材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

主持人：各位教師對(duì)馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問(wèn)。

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖

懷教師解答

三、參與式討論

主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時(shí)兩位教師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來(lái)了很多觀摩的教師，所以有三個(gè)與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。

也歡迎全國(guó)的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識(shí))

以下是各組發(fā)言提綱

l小開拓者組：

2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運(yùn)用

1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運(yùn)用

3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場(chǎng)地。

4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用

5。針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。

l亮眼睛組：

1。設(shè)置綜合區(qū)來(lái)彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

3。場(chǎng)地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展

注意活動(dòng)材料的安全使用。

l提問(wèn)者組：

1。透過(guò)交換區(qū)域就能解決這個(gè)問(wèn)題。

2。有些游戲能夠增加輔助材料。

3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問(wèn)者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問(wèn)者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識(shí)這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識(shí)：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中，教師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請(qǐng)劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

劉園長(zhǎng)：為什么叫亮眼睛

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長(zhǎng)：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字，觀察孩子的目的是什么

教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長(zhǎng)：這是《綱要》對(duì)我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對(duì)性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來(lái)指導(dǎo)我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂(lè)發(fā)展，歡樂(lè)是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運(yùn)用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展。

主持人：多謝劉園長(zhǎng)。提請(qǐng)教師注意劉園長(zhǎng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并給予支持。

1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問(wèn)題，確立研究問(wèn)題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jī)r(jià)值。

2、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō)、搶著說(shuō)，并能夠謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)

1、問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過(guò)這天的活動(dòng)，你解決了什么具體問(wèn)題。教師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們?cè)谶x題思考是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。

2、研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。

3、區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問(wèn)題。主要借話題來(lái)探討兒童觀、教育觀。

教師觀察到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。

我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的。

大會(huì)討論

黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來(lái)。

大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高度

戶外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。

山西太原：兩感激：1、為帶給機(jī)會(huì)2、服務(wù)好。

兩感嘆：1、園長(zhǎng)是專業(yè)、專家級(jí)的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩推薦：1、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高。

兩問(wèn)題：1、如何定的這個(gè)題

2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的

范副園長(zhǎng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，透過(guò)研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們確定了研究方向。

河南洛陽(yáng)：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。

2、劉園長(zhǎng)的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。

長(zhǎng)沙教育局幼兒園：

1、活動(dòng)形式多樣、豐富。

2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的。

b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來(lái)促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來(lái)劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個(gè)兒童的不一樣需要。

c、指導(dǎo)策略：教師分工，對(duì)不一樣區(qū)域，不一樣孩子來(lái)摸索指導(dǎo)策略。

安徽銅陵：

2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動(dòng)形式多樣。

4、孩子在游戲中歡樂(lè)，教師注意在活動(dòng)中的社會(huì)性。

5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然注重了個(gè)體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。

7、教師過(guò)多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)

8、教研平等、民主，問(wèn)題來(lái)自于孩子，來(lái)自于實(shí)踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)教師的提問(wèn)，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有資料、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì)。

范惠靜教師的點(diǎn)評(píng)專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。

一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來(lái)研討。

一問(wèn)題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí)。

杭州學(xué)前教育：

1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問(wèn)題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。

1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。

2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊：

優(yōu)點(diǎn)：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

2、孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動(dòng)的力度。

3、運(yùn)動(dòng)上的整合意識(shí)，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

問(wèn)題：

1、教師在現(xiàn)場(chǎng)的作用

2、關(guān)注安全，鼓勵(lì)孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來(lái)。

l環(huán)境：

推薦體現(xiàn)課程的價(jià)值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問(wèn)的過(guò)程較少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問(wèn)題。

l對(duì)教研活動(dòng)的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、有主題，有目的。

2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng)，有歸納。

推薦：

1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽。

3、及時(shí)歸納在教育方面注意的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方面注意的問(wèn)題，都要說(shuō)清楚。

4、留意上方的思考，讓教師帶著問(wèn)題回去。

l對(duì)教研員的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)向正確

2、參與是平等的。

3、引領(lǐng)是專業(yè)的

最終推薦：

1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問(wèn)題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇二

參加人員全體教師主持人韓xx

研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展

研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式問(wèn)題式研討方式參與式研討方式

研討過(guò)程：

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

李納：我說(shuō)一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解，以年級(jí)組分三小組討論，園長(zhǎng)參與討論。

主持人：

三組教師有這樣一些共識(shí)：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣?！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇三

教研活動(dòng)主持人：李燕

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

幼兒園教研活動(dòng)記錄2

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇四

1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？

2．他們分別體此刻哪些方面？

記錄：記錄：孫慧

而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。應(yīng)：我們班有個(gè)孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自我的自信心不夠，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自我的個(gè)性。徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)鯓尤兔φ{(diào)整他們？孫：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。

五、近期工作：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；

2．國(guó)慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；

3．畫展，共同想一個(gè)主題；

4．讀書筆記；

5．做好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿；

7．原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)教師做好準(zhǔn)備；

8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇五

教研活動(dòng)主持人：李

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇六

教研活動(dòng)主持人：李燕

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。

王教師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請(qǐng)各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

張教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過(guò)教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

李教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇七

幼兒姓名xx性別女出生日期20xx年

探究活動(dòng)開始日期20xx年4月

結(jié)束日期20xx年6月

區(qū)角觀察分析：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑提出來(lái)。

第二、淳淳也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、淳淳還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無(wú)意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無(wú)目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過(guò)程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問(wèn)了看看電線里有什么？教師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說(shuō)明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫(kù)并指引注意留下來(lái)”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)觀察幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問(wèn)題的方法。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇八

(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人，

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí)，教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;

(4)建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。