2023年小班生活反思(通用19篇)

總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。注意文段的連貫性，避免信息斷層；以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

小班生活反思篇一

指導(dǎo)建議：

2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。

觀察原因。

小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

觀察記錄。

有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的?？墒窃趯?shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

思考與對(duì)策。

小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日?；顒?dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

小班生活反思篇二

《角與直角》教學(xué)反思“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)：教育必須以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本。本著這一點(diǎn)，我在這節(jié)課盡量地讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組討論等方式，引發(fā)學(xué)生去思考，去體悟。從表面上看，《角與直角》是幾何課很容易讓學(xué)生操作，學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍，比較熱鬧，可以讓學(xué)生到教室里到處找找角和直角，很好上。而從“新基礎(chǔ)教育”的理解來看，這是選了一節(jié)比較“難啃的骨頭”——概念課，很難上，尤其是在低年級(jí)上概念課是難上加難。在小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分的概念課都有這樣一個(gè)過程：呈現(xiàn)、記憶、辨析、運(yùn)用。我的這節(jié)課也是這樣的：從生活中引進(jìn)，角有哪些？從生活當(dāng)中的這些個(gè)角，抽象到圖形的角。再讓學(xué)生進(jìn)行辨析，然后再運(yùn)用。其實(shí)在這個(gè)過程中，從實(shí)物到角的概念的出現(xiàn)，由老師幫助學(xué)生馬上抽象出角的概念。抽象的過程是我代替學(xué)生完成的，而不是學(xué)生自己主動(dòng)完成的，學(xué)生沒有經(jīng)歷這個(gè)過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)有偏差，接著就運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了偏差?！俺尸F(xiàn)概念——記憶概念——辨析概念——運(yùn)用概念”，這是大部分概念課所遵循的概念的演繹過程，而不是讓學(xué)生在歸納的過程中建構(gòu)概念，因此這是在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)的第一個(gè)問題。在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題有兩個(gè)。一、關(guān)于概念的區(qū)分。定義區(qū)分，形成一個(gè)準(zhǔn)確的概念。我們所說的“角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊所夾的部分”，學(xué)生指的是一個(gè)點(diǎn)，而老師指的是一個(gè)部分，還有一個(gè)問題就是教師在實(shí)物引進(jìn)的時(shí)候并沒有強(qiáng)調(diào)角是在一個(gè)平面上的，這些都是在低年級(jí)的課上尤其要注意的。這里還存在老師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)不敏感。課上出現(xiàn)了“學(xué)生生病老師吃藥”的現(xiàn)象，這就反映了我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生差異的回避。能夠正確利用這些錯(cuò)誤的資源可以使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，他們就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤并形成正確的.理解。二、資源捕捉?！靶禄A(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)態(tài)生成”這種課堂教學(xué)形態(tài)，是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志。教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”既是由教學(xué)活動(dòng)所固有的全部生動(dòng)性和豐富性所決定，又是在教師的教學(xué)藝術(shù)作用下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高層次的結(jié)果。這節(jié)課上有兩次開放的地方，一次是生活中的角，非常開放，學(xué)生的回答也非常好，但是老師對(duì)學(xué)生的回答沒有及時(shí)的回應(yīng)，應(yīng)該讓學(xué)生辨析一下，給學(xué)生歸類，讓學(xué)生區(qū)別一下，你們所舉的例子，這些角有什么差異。還有一個(gè)開放的地方是在折的時(shí)候，學(xué)生折的情況有幾種：第一種情況，學(xué)生折了一下，第二種情況，學(xué)生對(duì)折再對(duì)折，一個(gè)直角就出來了，第三種情況學(xué)生把對(duì)折了四次，這樣就出現(xiàn)了四條邊。這是一個(gè)很好的資源可以利用起來。折了一次沒有成功，為什么？如何在折的過程中有所起步。把幾種情況拿來交流一下，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了就要讓學(xué)生充分的思考。有些地方要停留讓學(xué)生有所反思，讓學(xué)生體悟、體驗(yàn)、提升?？傊虾靡还?jié)“新基礎(chǔ)教育”的課需要教師具備較高層次的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，需要長期的磨練。通過這樣的一次經(jīng)歷能給我很大的啟示，對(duì)我以后的教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用。

小班生活反思篇三

小班體育活動(dòng)《好玩的盒子》意在鞏固孩子跳躍、平衡、鉆爬等技能，嘗試孩子合作玩。

活動(dòng)流程是：

一、每人一只盒子，獨(dú)立玩。

二、兩人一起合作玩。

三、走平衡木玩（第一層次平衡木之間沒有距離，難度比較??；第二層次平衡木之間有距離，難度增大了）。

四、鉆山洞（山洞由高變矮，鉆爬難度逐漸增加）。

總體感覺：課堂中老師想展示的東西太多了，而每一項(xiàng)都沒展現(xiàn)深入，孩子一直跟著老師走，且總是走得匆匆忙忙。如果要成為一節(jié)成功的展示課，應(yīng)當(dāng)著重找某一個(gè)點(diǎn)，然后將活動(dòng)設(shè)計(jì)得更精致，更有情趣，層次更分明，讓孩子玩得更充分。

教師可以以一個(gè)技能為重點(diǎn)，層層遞進(jìn)地練習(xí)，中間適當(dāng)融合一些跳、鉆、爬的技能。對(duì)于小班的孩子，情境教學(xué)是最適合他們的，因此應(yīng)當(dāng)設(shè)置情境，讓孩子們?cè)谇榫持型妫嬷行纬杉寄?，這樣孩子們的注意力更能集中，玩得更痛快，體驗(yàn)更積極。

如果是我，我怎么上？我開始問自己這個(gè)問題。

我會(huì)選擇走平衡木這一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)小牛（小班的孩子基本都屬牛）去旅行的情境。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

天氣晴朗，小牛和牛媽媽一起出去旅游，他們來到一片空地，聽著音樂做做運(yùn)動(dòng)（熱身運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)一套活動(dòng)全身關(guān)節(jié)的徒手操）。

二、基本部分。

（一）感知盒子。

1.自由玩盒子，嘗試合作玩。

熱身結(jié)束了，準(zhǔn)備出行，走著走著，發(fā)現(xiàn)地上許多小木塊（盒子），咦？這是什么呀？一起來看看，還可以玩呢。小朋友們每人一個(gè)盒子，自由玩，老師發(fā)現(xiàn)孩子玩的方法，玩一段時(shí)間后，適當(dāng)介紹小朋友玩得比較好的方法，其他小朋友一起做。

2.合作玩盒子。

孩子們獨(dú)立玩之后，繼續(xù)玩，老師發(fā)現(xiàn)有的孩子開始一起玩了，就進(jìn)入合作玩的環(huán)節(jié)，請(qǐng)這兩個(gè)孩子玩給大家看，然后其他小朋友也試試。

（二）練習(xí)近平衡。

1.頂著盒子走。

小牛們玩了一會(huì)盒子后，出發(fā)旅行了，每人頂著一個(gè)木塊前行，練習(xí)身體平衡。

2.過沒有空隙的小橋。

小牛們走著走著，到了一條小河邊，河上沒有橋，一起來搭一座橋，小朋友們一個(gè)接一個(gè)搭橋，然后從橋上走過，注意慢慢走，穩(wěn)穩(wěn)走，不能掉河里。

3.過不同空隙的橋。

過了河，開開心心地向前走，又到一條小河邊，橋上有兩座橋，水寬的地方橋的木塊空隙大，水窄的地方，橋的空隙小，小牛們可以自己選擇從哪座橋上走，只要能過橋就行。（促進(jìn)每個(gè)孩子都在原有水平上有所提高，都能體驗(yàn)到成就感）。

（三）草地吃草。

過了河就到了一塊大草地，在草地上吃草。（稍稍休息一下，調(diào)節(jié)活動(dòng)量，并聊聊剛才過寬河的孩子，是怎樣不讓自己掉下去的，鼓勵(lì)沒有過寬河的孩子，回去的時(shí)候可以試一試過寬河）。

（四）小?；丶摇?/p>

回家路上過有空隙的橋，鼓勵(lì)剛剛沒有挑戰(zhàn)的孩子挑戰(zhàn)自我，爭取過寬河。原來過寬河的孩子，可以速度快一些過河。

三、結(jié)束部分。

小?；氐郊遥媪艘惶炖哿耍磦€(gè)熱水澡，老師當(dāng)水龍頭，小朋友洗澡，輕輕活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)。

小班生活反思篇四

設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)故事的講述，讓孩子們感受故事帶來的樂趣，讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋叭硕嗔α看蟆钡囊馑?，體驗(yàn)同伴之間互相幫助的快樂，同時(shí)豐富孩子們的語言。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，感受作品的語言美;。

2、了解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡單的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力量大”的意思，體驗(yàn)同伴間相互合作的快樂。

4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);。

2、各角色的掛飾各一張。

活動(dòng)過程：

一、通過提問，激發(fā)幼兒聽故事的愿望。

出示蘿卜的教具，“小朋友們你們知道這是什么嗎?”“蘿卜是長在什么地方的?”等待孩子的回答。老師給予肯定回答。

二、教師利用道具完整講述故事。

1、生動(dòng)地講述故事;。

2、提問“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難啊?”

三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問。

1、老公公是怎么拔蘿卜的?他一個(gè)人拔起來了嗎?老公公找了誰來幫忙呀?

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰來幫忙?

6、大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?

7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?

四、表演故事。

請(qǐng)小朋友表演故事。給小朋友們帶上掛飾，設(shè)計(jì)情景。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》的故事語言優(yōu)美，富有哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)反復(fù)，便于幼兒理解，內(nèi)容富有兒童情趣，貼近生活;語言簡明上口，并有兒童化、口語化的特點(diǎn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。本次活動(dòng)我首先以教師的生動(dòng)有感情地講述引導(dǎo)幼兒傾聽并初步了解故事的內(nèi)容;接下來配以生動(dòng)有趣，形象逼真的圖片，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境之中;我還利用了動(dòng)畫課件，引導(dǎo)幼兒視聽相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容;最后加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現(xiàn)一幅生動(dòng)有趣的畫面。表演中，我注重把孩子的興趣點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)巧妙地結(jié)合起來，營造寬松的氛圍，給孩子創(chuàng)設(shè)自由交流、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓幼兒想說、敢說、喜歡說、愿意說，讓不同的孩子在自己原有而基礎(chǔ)上都有發(fā)展。幼兒在表演中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交往的語言，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

小班生活反思篇五

案例：

正在我觀察我們班級(jí)很多幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)的時(shí).我看到我們班級(jí)中的“小不點(diǎn)”陳德祥在抓耳撓腮的，一幅很痛苦的表情?？磥硭隙ㄔ谒娴牡胤脚龅搅撕艿降睦щy，我近距離一看，原來他在我們班級(jí)“橡皮筋變變變”的區(qū)腳玩，可是我們這個(gè)角的層次遞進(jìn)了，不是以前隨你在版上表現(xiàn)了，而是在你表現(xiàn)之前，自己先設(shè)計(jì)好圖案，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)付諸與板上面，我走近一看，陳德祥的設(shè)計(jì)很漂亮，是一幢房子，旁邊還有小樹什么的，可是他為什么表現(xiàn)的卻很不好似的，我過去一看，原來他只是為了讓房子好看，沒有把橡皮筋的長度算在其中，房子的屋頂沒有辦法在墊板上顯現(xiàn)出來.看著他很著急的樣子我想啟發(fā)他自己來克服一下我試著請(qǐng)他自己想想為什么不能表現(xiàn)啊?可能是他太急了想了半天也沒有回答我的問題我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮我的指導(dǎo)作用了我請(qǐng)他先在設(shè)計(jì)圖上畫的線和橡皮筋的長度做個(gè)比較因?yàn)槲蚁茸屗J(rèn)識(shí)到我們的設(shè)計(jì)圖和底板是一摸一樣的你怎么設(shè)計(jì)的就應(yīng)該怎么用橡皮筋表示一說他就明白了點(diǎn)著頭對(duì)我說原來是自己的設(shè)計(jì)出問題了.

分析：

我們班級(jí)的幼兒在玩這個(gè)小小設(shè)計(jì)師的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)這樣的問題很多幼兒覺得設(shè)計(jì)圖和底板是不一樣的可能這跟老師解釋的不清楚很有關(guān)系的而且幼兒的形象思維還不是很發(fā)達(dá)在很多方面還不是很能表達(dá)的清楚.

我們的幼兒在玩的時(shí)候發(fā)生困難的時(shí)候老師可以作為一個(gè)旁觀者先觀察著等幼兒實(shí)在沒有辦法靠自己的能力解決的時(shí)候老師可以從旁觀者變成指導(dǎo)者適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)解開幼兒困難的源頭讓他們有信心自己完成.

小班生活反思篇六

游戲在幼兒階段占有很大的作用，幼兒園的一日生活也提倡幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

而區(qū)角游戲在幼兒園游戲中占得比例也很大，并且幼兒也非常的感興趣。那么區(qū)角材料的投放也便是一件很重要的事，怎樣讓幼兒在有限的材料中發(fā)展的更多？區(qū)角材料多長時(shí)間更換一次？都是我們需要考慮的問題。

案例：

我們班的`孩子已經(jīng)處于中班下學(xué)期的階段，孩子們對(duì)一些精細(xì)的材料、動(dòng)作逐漸感興趣。所以我們?cè)趨^(qū)角里投放了操作盒“串項(xiàng)鏈”，用細(xì)的吸管剪成段，主要是鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性和手指的小肌肉群發(fā)展。

區(qū)角時(shí)間，操作區(qū)幾個(gè)孩子在安安靜靜的游戲，我走到旁邊觀察。優(yōu)優(yōu)先發(fā)現(xiàn)了我：“燕子老師，你能幫我捏住線的另一頭嗎？要不然我的項(xiàng)鏈就該掉了?！绷硪贿?，瑤瑤小朋友正將幾根線往一塊扭，應(yīng)該是想嘗試編麻花辮。

分析：

因?yàn)槭侵邪嗟暮⒆?，所以我們投放的材料一般都是簡單向幼兒介紹，然后讓幼兒自己在操作中探索更多地玩法。而幼兒的思維大多處于直觀性思維，像串項(xiàng)鏈?zhǔn)呛芏嗪⒆泳蜁?huì)因?yàn)闆]有顧及到線的另一端而失敗。而優(yōu)優(yōu)在游戲時(shí)能主動(dòng)提出讓老師幫忙，并說出原因說明他的社交能力很好，并且邏輯思維已經(jīng)具有了初步的發(fā)展。同事也說明他一定是嘗試了很多次，在前期的試驗(yàn)中得到了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

而瑤瑤嘗試用繩子編麻花辮，首先因?yàn)樗且粋€(gè)小女孩，有觀察過麻花辮，但是缺少相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。編織一般是大班幼兒進(jìn)行的多，中班的孩子愿意去嘗試，說明單一的串項(xiàng)鏈已經(jīng)不能滿足幼兒的需要了，教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充材料，滿足不同幼兒的需要，也可以進(jìn)行相關(guān)的集體活動(dòng)幫助幼兒建立這些經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的需要和成長。

反思：

從以上案例中就可以看出，區(qū)角游戲材料的投放是很重要的，既要適合每一個(gè)孩子的發(fā)展，又要滿足個(gè)別幼兒的需要。并且孩子在游戲的過程中也可以建立很多規(guī)則、嘗試不同的玩法。所以區(qū)角的材料一定要隨著幼兒的發(fā)展定期更換，活動(dòng)后教師要及時(shí)總結(jié)或請(qǐng)幼兒暢談自己在區(qū)角游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)等，幫助幼兒獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

小班生活反思篇七

觀察幼兒：xx（小小）。

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“積極鼓勵(lì)”策略。

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略。

我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤椭⌒≥^快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“u移默化”策略。

經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班生活反思篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兒歌《大馬路》，注意兒歌中“叔”、“站”、“亮”詞的正確發(fā)音。

2、通過學(xué)習(xí)兒歌，讓幼兒知道紅綠燈代表的意義，學(xué)習(xí)看信號(hào)行動(dòng)，辨別紅、綠燈，提高迅速反應(yīng)的能力。

3、了解兒歌的含義。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先觀察過馬路上的紅綠燈。

2、木偶教具、紅綠燈各一只。

活動(dòng)組織。

1、出示小熊，引出故事《小熊進(jìn)城》，操縱木偶教具講故事。

教師說：“什么顏色的燈亮?xí)r，小熊才能走到馬路對(duì)面?”“警察叔叔是怎么說的?”，

2、學(xué)念兒歌：《大馬路》。

大馬路，寬又寬，

警察叔叔站中間。

紅燈亮了停一停，

綠燈亮了向前走。

注意提醒幼兒叔、站、亮的正確發(fā)音。

3、玩游戲“紅綠燈”

幼兒輪流當(dāng)車兩和行人在“街上”行走，教師站在路口，手持紅綠燈，一起念兒歌兩遍。然后教師舉起紅燈，人、車都要暫停，舉起綠燈，人、車可通行。

活動(dòng)小結(jié)。

教學(xué)反思：

在集體活動(dòng)中，由于有大量的車的圖片、玩具作為教具，大部分孩子在老師的引導(dǎo)下，能投入到活動(dòng)之中，一起唱，一起跳，一起動(dòng)手操作。孩子雖然天天從馬路上經(jīng)過，但是對(duì)這熟悉的馬路并不了解。如，馬路上的一些簡單的標(biāo)記、車輛行走的路線、人行道等。由于天氣寒冷，不適合帶還出去觀察馬路上的情景，我們利用現(xiàn)代化的'設(shè)備，拍攝了照片和錄象，讓孩子對(duì)馬路上的情景有進(jìn)一步的了解，也激發(fā)了孩子對(duì)馬路的關(guān)注。在活動(dòng)中有些孩子思維敏捷，積極性特別高，搶著發(fā)言，如：胡晨嘉、張睿加、薛蕾、唐飛、妙妙等，他們的積極主動(dòng)影響到其他思維較慢或不夠大膽自信的孩子。在以后的活動(dòng)中，要提醒他們先舉手再發(fā)言，增加其他孩子的發(fā)言機(jī)會(huì)。

小班生活反思篇九

直線、線段、射線與角都是比較抽象的平面圖形。因此，實(shí)際的操作活動(dòng)能幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也便于學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)這些圖形。

直線、線段、射線是三種不同的.幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間的不同，能促進(jìn)學(xué)生更好的理解這三種圖形的本質(zhì)特征。對(duì)于角的概念的建立，則通過畫角的操作來完成，這樣，學(xué)生在操作過程中能獲得充分的直觀體驗(yàn)。學(xué)生在以前已直觀地認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱。在教學(xué)射線后，繼續(xù)幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。作為平面圖形，角是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形，“從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角”讓學(xué)生通過畫一畫、看一看，理解對(duì)角的這種描述。

小班生活反思篇十

小二班幼兒入園已經(jīng)快一周了，雖然幼兒的情緒還不是穩(wěn)定，可大部分幼兒已經(jīng)基本上了解了在園生活的流程（先吃飯---玩滑梯----聽故事—玩玩具—吃完飯—睡覺—媽媽就接來了），在這種情況下，我想幼兒不論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，區(qū)域游戲一直以來又以它獨(dú)有的形式成為孩子們的最愛，在那里，他們可以自由的選擇，自由的交往，自由的'玩耍。

因此我便試圖嘗試區(qū)域游戲所提倡的“三自”原則即：自選伙伴、自選游戲、自選材料。我先向孩子們介紹在這地方可以插積木、在哪個(gè)地方可以畫畫、玩橡皮泥、在那個(gè)地方可以搭房子…..，可我并沒有告訴他們每個(gè)地方的名稱。介紹完后幼兒便一窩蜂似的去搶自己喜歡的玩具，不一會(huì)兒，教室里一片狼藉，玩具、碎紙屑弄得滿地都是，孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后，不顧材料的凌亂，就匆匆的把玩具放到玩具柜里，，即便將材料放在原來的位置，也是胡亂的一放，馬虎一塞。

游戲過后我在對(duì)材料整理時(shí)真是無從下手。于是我靜下心來反思我的教育行為是不是偏離了《綱要》的精神，我回去后對(duì)照《綱要》仔細(xì)的琢磨，我才找到了答案。我的做法是沒有問題的，問題是出在了我對(duì)剛剛?cè)雸@幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，若干的玩具擺在面前，看到什么都感到新鮮，一會(huì)兒玩會(huì)這一會(huì)玩會(huì)兒那，一些玩具拿到手后又不知道如何的玩，只是停留在擺弄、破壞上，所以造成了上述現(xiàn)象的發(fā)生。于是我便嘗試改變了以前的做法，先把每個(gè)桌子上都給幼兒同樣一種類型的玩具，教給幼兒一到兩種玩法，然后在讓幼兒自由地玩，一是當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)玩法會(huì)產(chǎn)生自信引發(fā)對(duì)這種玩具的興趣，二是大家的玩具都是相似的幼兒也不會(huì)被其它組吸引隨意的走動(dòng)，這樣下來我發(fā)現(xiàn)幼兒的專注力持續(xù)時(shí)間長了，孩子們對(duì)玩具的興趣也增加了。我想在對(duì)待剛剛?cè)雸@的幼兒來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要一下子就用高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，教師不應(yīng)操之過急，應(yīng)一步一個(gè)腳印的引領(lǐng)幼兒扎實(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幼兒才會(huì)慢慢成長。

小班生活反思篇十一

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)小學(xué)階段圖形與空間最基本的概念：線與角。我自從參加教育工作開始接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對(duì)于線與角的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)都不是很清楚，于是在備課的時(shí)候，就請(qǐng)教了帶過這個(gè)學(xué)段的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所以整節(jié)課結(jié)束后感覺還是比較成功的。

在本節(jié)課剛開始的時(shí)候，也就是剛出示課題的時(shí)候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學(xué)生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺得這個(gè)知識(shí)實(shí)在是太簡單了，沒什么值得復(fù)習(xí)的，所以我也對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，使他們能在本節(jié)課中注意自己容易出錯(cuò)的地方或者自己還不太明白的地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當(dāng)活躍，原因也是這部分知識(shí)相對(duì)而言真的比較簡單，學(xué)生都很踴躍的回答問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對(duì)于自己很有把握的知識(shí)會(huì)很積極的回答，而大部分學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會(huì)回答錯(cuò)，所以在以后的教學(xué)中在設(shè)置情境上一定要能讓學(xué)生敢于回答。

小班生活反思篇十二

今天我們班開放的生活區(qū)角有三個(gè)：一是角色區(qū)的“杏桃小廚”；二是美工區(qū)的“我會(huì)做食物”；三是生活技能練習(xí)的區(qū)角“我能行”。根據(jù)今天上午孩子在這三個(gè)區(qū)域的游戲表現(xiàn)，我將從各個(gè)方面來進(jìn)行反思。

一、杏桃小廚。

“杏桃小廚”的創(chuàng)設(shè)就是來源于孩子在家經(jīng)常見到爸爸媽媽做飯、做菜的場景，并對(duì)做飯活動(dòng)感興趣，愿意嘗試做一做。因此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)我這樣定位：1、嘗試用撕、切的方法制作簡單的食材，并練習(xí)用翻炒的方法制作食物。2、會(huì)正確使用炊具，嘗試把做好的食物倒進(jìn)容器里，盡量不溢出。3、在炒炒、做做的過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及游戲的快樂。

在“杏桃小廚”中，我們投放了鍋、碗、鏟子、勺子以及湯圓、面條、荷包蛋、豆子、調(diào)料等。主要是考慮孩子年齡小，從他們經(jīng)?？吹降娜胧謥碜屗麄冞M(jìn)入角色，在活動(dòng)中孩子都是自主選擇的，有兩個(gè)孩子特別專注，另外兩個(gè)孩子表現(xiàn)一般。對(duì)此我進(jìn)行的思考是，投放的材料成品過多，半成品比較少，以后在材料投放時(shí)可以多增加對(duì)半成品材料的投入。最后通過老師的提示，孩子們自覺地進(jìn)行了分工，這樣有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之間萌芽了合作，以后還要在這方面加強(qiáng)。我的目標(biāo)一基本達(dá)成，不過在孩子撕的這方面需要加強(qiáng)。目標(biāo)二達(dá)成度也可以，不過在盛入容器里這方面可以著重培養(yǎng)。目標(biāo)三從孩子的表現(xiàn)來看，目標(biāo)已達(dá)成，孩子在吃飯時(shí)撒飯、倒飯的現(xiàn)象越來越少。在以后這個(gè)區(qū)角投放材料時(shí)要多投放點(diǎn)半成品，讓孩子嘗試自己去做。

二、美工區(qū)：我會(huì)做食物。

美工區(qū)主要是通過“我會(huì)做食物”的主題，讓孩子在看一看、剪一剪、畫一畫、做一做中，增加對(duì)各種水果、蔬菜等食物的認(rèn)識(shí)。因此，游戲目標(biāo)為：1、觀察圖片，認(rèn)識(shí)常見的水果、蔬菜，并愿意動(dòng)手畫一畫、做一做。2、嘗試用團(tuán)圓、壓扁、捏、搓等技能用橡皮泥制作簡單的食物。3、愿意參與活動(dòng)，并在操作活動(dòng)中，感受制作的樂趣。從今天孩子在美工區(qū)的表現(xiàn)，我做了以下思考。今天孩子有選擇橡皮泥的，有選擇剪面條的，還有選擇畫水果、涂顏色的，每個(gè)孩子都在自己做食物的過程中享受著。有一個(gè)小女孩在老師的鼓勵(lì)下今天剪出了更加細(xì)的面條，這對(duì)于她之前來說有很大進(jìn)步，不過下次可以讓她嘗試在其他的紙上來試一試，拉開層次性。從孩子的表現(xiàn)來看，我認(rèn)為我的目標(biāo)一達(dá)成較好。對(duì)于目標(biāo)二，孩子今天多采用的是壓扁和搓條，需要在團(tuán)圓等方面繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系。目標(biāo)三達(dá)成也比較好。另外，特別讓老師欣喜的是，今天我們班孩子在玩的過程中出現(xiàn)了跨區(qū)域的交往，美工區(qū)的孩子把做好的食物送給小廚房來讓他們當(dāng)做食材，這對(duì)孩子來說是很大的進(jìn)步。在以后的游戲中老師可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子增加社會(huì)性的交往，發(fā)展他們的社會(huì)性與語言表達(dá)能力。

三、動(dòng)作技能練習(xí)區(qū)：我能行。

通過日常觀察，我班幼兒的動(dòng)手能力參差不齊，幼兒之間差異較大。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。因此，我們抓住幼兒愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)計(jì)制作各種操作材料，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法。為此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)為：1、在穿珠、拉拉鏈、系扣子的游戲中，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)性。2、在給小動(dòng)物喂食的情境中，練習(xí)正確使用各種勺子，而不讓食物灑落。3、通過游戲，練習(xí)生活自理的技能，提高自我服務(wù)的能力，增加自信心。在動(dòng)作技能區(qū)義工有六個(gè)孩子在里面進(jìn)行游戲，其中有一個(gè)孩子在游戲時(shí)遇到了困難，比較好的'是孩子遇到困難知道尋求幫助，這是特別好的。目標(biāo)一一個(gè)孩子在拉拉鏈過程中遇到困難，說明平時(shí)自己嘗試的機(jī)會(huì)少，所以這個(gè)材料對(duì)孩子來說很有意義。目標(biāo)二達(dá)成度也比較好，孩子在揀豆豆時(shí)我們投放的是三種豆豆，我們班的夢琪小朋友告訴我說在家她都是揀兩種豆豆，但是今天她用三種豆豆進(jìn)行揀時(shí)，做的也特別好，不過速度可能不是很快，但這就是進(jìn)步。另外平時(shí)我們的切水果都是進(jìn)行簡單的切，而在今天的游戲時(shí)讓孩子對(duì)它進(jìn)行了簡單的分類，雖然孩子在分類時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是在老師的介入下可以很快的進(jìn)行更改，所以還要探究材料的多種玩法，不要單純的一種材料只有一種玩法。孩子在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中在自己的努力下，提高了自我服務(wù)的能力，增加自信心，所以我的目標(biāo)三也達(dá)成。

雖然今天孩子在游戲中專注度還很不錯(cuò)，但是對(duì)于材料的投放也有以下不足，需要在以后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

一、在材料投放時(shí)要有選擇性，不是越多越好，可以用投放成品與半成品的方式拉開層次性。

二、在游戲之前要介紹新材料，同時(shí)在游戲時(shí)加強(qiáng)對(duì)新材料的指導(dǎo)，這樣孩子可以更好的探索新材料的玩法。

三、要通過環(huán)境的布置來發(fā)揮隱性材料的作用，如：提醒孩子注意安全的，收放玩具的位置可以以圖片的方式來提醒。

在這次對(duì)小班生活區(qū)角課堂觀察中，我收獲很多。非常感謝我的領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)以及同事們給我的建議，讓我更加清晰的明確了自己的優(yōu)勢與不足。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在以后的工作中，我會(huì)更多的關(guān)注孩子，從孩子的年齡特點(diǎn)投放適宜的材料，促進(jìn)孩子的發(fā)展，也讓我成長的更快。

小班生活反思篇十三

女孩：小雞眼中的世界先是黃乎乎的，后來啄破蛋殼后，看見樹木是綠茵茵的，天空是藍(lán)湛湛的，還有……恩……（稍微停頓思考）。

甲：還有小河是碧澄澄的！

乙：還有小河是碧澄澄的！

女孩：哦，還有小河是還有小河是碧澄澄的。

女孩在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考，發(fā)言還沒結(jié)束。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的`代替他回答。這實(shí)際上，等于剝奪了她思考、回答的權(quán)利。

教學(xué)反思。

在小組互助學(xué)習(xí)的語文課堂中，學(xué)生們傾聽的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，，為了保持學(xué)生的傾聽耐性，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到：在老師沒有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí)，不及急躁，耐心聽別人發(fā)言。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言也要適當(dāng)處理，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

第一、在指名發(fā)言課堂上，一雙雙高舉的小手代表著一顆顆急切的心，，但老師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的學(xué)問，例如，在低年級(jí)語文教學(xué)中，指名學(xué)生讀新課文，就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀，這樣既可以讓傾聽者感受語言美，又可以讓那些朗讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二、低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，有時(shí)候不能表達(dá)清楚自己的想法，其他在聽的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，也就聽不進(jìn)了。這時(shí)，教師把握住課堂的節(jié)奏，通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，不但幫助發(fā)言者樹立自信，而且重新吸引傾聽者的注意力。

總之，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在認(rèn)真傾聽這方面才會(huì)有很大的提高，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的收獲時(shí)，我們的課堂就不僅有活躍，熱烈的討論和爭論，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考。

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小班生活反思篇十四

主題：親親一家人。

執(zhí)教：陳超。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。

3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等。

小班生活反思篇十五

背景：長期以來，我們認(rèn)為只有有序的系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)孩子來說是有價(jià)值的，因此我們一直重視這類知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)那些默會(huì)性知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)常被我們看輕的生活課程。通過對(duì)新《綱要》精神的不斷學(xué)習(xí)，大家深深地領(lǐng)會(huì)到從個(gè)體發(fā)展及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的角度看，習(xí)得默會(huì)性的知識(shí)比獲得系統(tǒng)性知識(shí)更有意義。那么，怎樣開展生活活動(dòng)對(duì)孩子來說更有價(jià)值，如何開展生活活動(dòng)孩子才會(huì)學(xué)的更自主，我們?cè)趯?shí)踐中作了一些探索，《學(xué)折衣服》就是其中一個(gè)典型的案例。

案例描述及分析：

那天下午，我到各班去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。剛走到二樓，就聽到?。ㄈ┌嘟淌依锾貏e的鬧，進(jìn)去一看，原來袁老師正在組織活動(dòng)：學(xué)折衣服。我知道最近她們班在開展“我的小手真能干”的主題，想來這是根據(jù)主題目標(biāo)而設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)。這時(shí)，只見袁老師手捧一大堆衣服，一件一件地把它們分給每個(gè)孩子。而吵鬧聲也由此而生，一個(gè)孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷嚷：“老師，王世宇的一件是我的，不是他的”“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，有幾個(gè)孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些衣服是孩子們脫下的外衣，對(duì)于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。對(duì)此，袁老師先是好言勸說，再是表揚(yáng)激勵(lì)，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯(cuò)就改”，把一件件衣服物歸原主。我一看手表，就分發(fā)衣服差不多用了整整一刻鐘。

活動(dòng)開始了，袁老師抱出一個(gè)布娃娃，用著急的口吻說：誰來幫我折衣服呀？只見大多小朋友躍躍欲試想過來幫忙，卻被老師一一擋了回去。等小朋友安靜一些，袁老師就邊念兒歌邊進(jìn)行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折，這樣折你們會(huì)了嗎？可沒料這時(shí)孩子們就是不肯好好配合老師，回音者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動(dòng)物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，墊在自己的屁股底下，似乎對(duì)失而復(fù)得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。袁老師于是推推自己的眼鏡，一邊走到那些游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示，一邊再次進(jìn)行示范：把衣服放平，一只袖子……，而此刻的孩子顯得不耐煩了，有走動(dòng)的，有講話的，在一個(gè)孩子向老師提出上廁所請(qǐng)求后，大部分孩子一哄而上，都捧著自己的衣服離開了自己的`座位，留下口瞪目呆的袁老師。

放學(xué)后，我倆坐了下來，一起反思這個(gè)活動(dòng)。面對(duì)袁老師沮喪的臉，當(dāng)時(shí)我向她提了兩個(gè)問題：一、你覺得這類活動(dòng)放在什么時(shí)候開展比較合適？以何種形式開展比較妥當(dāng)？二、如果用兒歌來幫助孩子了解折疊衣服方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子？袁老師想了想，不好意思的說：“是呀，這次活動(dòng)我是按照教材上提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)開展的，沒有好好的經(jīng)過自己大腦處理。如果我把這個(gè)活動(dòng)放在幼兒午睡前不是更好么，這樣根本無需再分發(fā)衣服，無需牽強(qiáng)地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)毫無價(jià)值的教育情景，更無需如此一個(gè)個(gè)排排坐地組織上課了”。我點(diǎn)點(diǎn)頭肯定了她，并鼓勵(lì)她繼續(xù)往下說：“這本來就是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可結(jié)合孩子生活，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中開展，午睡前的場景不就是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。對(duì)于小班孩子，兒歌要生動(dòng)形象有趣，這樣才會(huì)被吸引，可怎么改呢？”于是我把我已醞釀好的兒歌告訴了她：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。袁老師馬上高興地說：明天我再去試試。

第二天，我特意又去?。ㄈ┌嗫丛蠋熃M織這個(gè)活動(dòng)，正如我所料，由于抓住了合適的教育時(shí)機(jī)，活動(dòng)顯得自然流暢，更沒有時(shí)間上的浪費(fèi)，而那首兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。然后我還來不及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能折成功而且也無意想成功，兒歌結(jié)束，他們隨手一扔衣服就鉆進(jìn)被窩睡了。

看到這兒，我恍然大悟，其實(shí)昨天我也僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對(duì)表面的內(nèi)容進(jìn)行了“對(duì)癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，而沒有激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更沒有了解孩子是怎么學(xué)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有哪些不同方式及不同水平，也就是僅僅關(guān)注了老師的教，而忽視了孩子的學(xué)，因此導(dǎo)致今日活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣的學(xué)折衣服才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能的更主動(dòng)？教師需要提供怎樣的支架才能促使孩子生活能力發(fā)展？為引發(fā)更多的老師思索，我把這個(gè)案例及這些問題帶到我園《教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)化》課題組，引導(dǎo)大家一起探討。大家在激烈的腦力激蕩后，整理出了新的活動(dòng)方案：（當(dāng)然這個(gè)方案還是在孩子午睡前、在孩子外出散步或戶外活動(dòng)后開展，而且得持續(xù)一段時(shí)間）

第一步：讓孩子嘗試用不同的方法折毛線套衫。目的是讓老師清楚的知道教學(xué)以哪兒為起點(diǎn)，即通過觀察每個(gè)孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助。用毛衣折，是想采用小步遞進(jìn)的方法，減緩幼兒探索坡度，因?yàn)閺纳洗位顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)毛衣套衫孩子最容易折疊，這樣可使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。

第二步：演示觀察，交流討論。也就是在孩子幾天的充分探索后，老師通過觀察孩子折衣細(xì)節(jié)，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會(huì)松開，哪種最不費(fèi)力？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接納外界信息的過程。同時(shí)這里也采用的自然后果法（用團(tuán)或卷的方法折衣服馬上就會(huì)散開），這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗(yàn)為什么這種折法好。因?yàn)樾碌慕逃碚摳嬖V我們：兒童在主動(dòng)建構(gòu)的過程中，并不滿足于“知其然”，其能動(dòng)性主要體現(xiàn)在追究“其所以然”。而且這一過程中也是孩子以個(gè)人體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)初步的比較事物的方法，這也是默會(huì)性知識(shí)形成發(fā)展的重要經(jīng)歷。

第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過程，也是促使孩子的無意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過程。然后用圖文的形式把折法步驟展示在墻上，是想發(fā)揮環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成，因?yàn)檎郫B衣服對(duì)孩子來說是天天重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。當(dāng)然圖畫上可配上有趣的兒歌。

第四步：再次探索。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折毛衣不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，通過隨后的探索，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對(duì)自己的能力有充分的認(rèn)識(shí)。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨(dú)立，只有這樣孩子才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)生存”。

后來，這個(gè)方案在另外幾個(gè)小班開展，效果非常不錯(cuò)。開展活動(dòng)的老師都說，這個(gè)方案至少有三方面的優(yōu)點(diǎn)，其一：挖掘了生活活動(dòng)的多種價(jià)值。其二：尊重了幼兒學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮了孩子的自主性，提高了孩子自我學(xué)習(xí)的能力 。其三：把孩子發(fā)展作為一個(gè)過程，一個(gè)小步遞進(jìn)的過程來提高，遵循了孩子發(fā)展規(guī)律。

反思：

通過這個(gè)案例，我獲得了以下幾方面的啟示：

一、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們?cè)诤⒆拥囊蝗丈钪袧B透教育的因素，從而使教育對(duì)生活進(jìn)行改造，如本案例中通過提供各類支架促使孩子生活中整理能力的發(fā)展；從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。

二、生活活動(dòng)也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要同時(shí)也可以用探究的方式開展。在本案例中，教師事先并未要求孩子運(yùn)用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時(shí)間如材料，鼓勵(lì)支持幼兒嘗試操作。演示討論也是在孩子對(duì)各種方法已有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上組織的，究竟什么方法好，什么方法不好，同樣也未有一種預(yù)期的結(jié)論，而是讓孩子自己觀察自己體會(huì)，自由表達(dá)對(duì)各種方法的感受和認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

三．要充分挖掘生活活動(dòng)的教育價(jià)值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動(dòng)中還有挖掘更多的教育價(jià)值。如因?yàn)樯罨顒?dòng)是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，因此可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、感受勞動(dòng)的快樂等等。

小班生活反思篇十六

《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的`分類等相關(guān)知識(shí)，會(huì)熟練地操作。可以說，教學(xué)的過程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來：

1、“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短”混淆起來了；

2、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。

另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。

小班生活反思篇十七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與社會(huì)認(rèn)知類活動(dòng)。

2、了解與圖片內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)知識(shí)建立初步的規(guī)則意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、有初步的社會(huì)常識(shí)。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備、我的生活圖卡操作材料、各種玩具。

活動(dòng)過程：

一、交通工具真不少、

1、與幼兒交談關(guān)于旅游的話題提問你們和爸爸媽媽出去玩、都乘坐什么交通工具、（火車、汽車）。

2、請(qǐng)幼兒說說還見過哪些交通工具。

3、初識(shí)交通工具圖片請(qǐng)幼兒說一說他們的名字。

4、討論馬路上有各種各樣的汽車他們的作用是什么我們應(yīng)該如何在馬路上保護(hù)自己。（不在馬路上亂跑、過馬路走斑馬線）。

二、有趣的動(dòng)物朋友。

1、給幼兒講述一段關(guān)于農(nóng)場的小故事、有一個(gè)農(nóng)夫他有一個(gè)農(nóng)場農(nóng)場里住著許多狗、這里汪汪汪、那里汪汪汪、到處都是汪汪汪、依次類推、根據(jù)卡片中的`農(nóng)場動(dòng)物、將故事里的狗換成其他的農(nóng)場動(dòng)物、將汪汪汪的聲音換成與該動(dòng)物叫聲相符的擬聲詞。

2、請(qǐng)幼兒說說故事里有哪些農(nóng)場動(dòng)物。

3、初識(shí)農(nóng)場動(dòng)物的圖片請(qǐng)幼兒說說他們的名字。

4、討論：我們應(yīng)該如何保護(hù)這些小動(dòng)物？（不能傷害他們）。

三、游戲：我們來分類初識(shí)區(qū)角材料圖片、請(qǐng)幼兒觀察圖片的內(nèi)容、并根據(jù)自己的理解進(jìn)行分類。

（將交通工具放在一起、動(dòng)物朋友放在一起）活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：將我的生活圖卡操作材料投放在于眼角或科學(xué)酒類、幼兒可進(jìn)行講述和分類的游戲。

2、主題創(chuàng)設(shè)：可將圖片用于布置生活中的事物主題墻。

3、家園互動(dòng)：在家中可開展有關(guān)交通規(guī)則的教育。

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)：在本次閱讀區(qū)區(qū)角活動(dòng)中、幼兒能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中、并能夠運(yùn)動(dòng)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹講解、認(rèn)識(shí)生活中不同種類的物品、在分類的過程中、幼兒都能夠按照物品的不同種類進(jìn)行分類。

不足：在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)、教育幼兒要遵守交通規(guī)則、由于小班的幼兒還沒有形成具體遵守交通規(guī)則的概念、在以后的活動(dòng)中也應(yīng)該經(jīng)常教育幼兒、在經(jīng)驗(yàn)講述的時(shí)候幼兒表達(dá)的不夠豐富、在以后的語言活動(dòng)中、還應(yīng)多讓幼兒大膽的講述。

小班生活反思篇十八

在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，首先我是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料盡量是色彩鮮艷、易于操作的，然后引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域，老師可進(jìn)入游戲角色，增加幼兒的興趣，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了寬松，自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動(dòng)材料，使區(qū)域游戲與主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使孩子們?cè)谥黝}探索中交流，在自主中發(fā)展，在探索中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。每個(gè)孩子都很愛玩區(qū)角活動(dòng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，每次活動(dòng)還需要老師正確積極的引導(dǎo)，在活動(dòng)時(shí)我，我細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表述自己和他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)，因此活動(dòng)后的評(píng)價(jià)尤為重要，不僅能培養(yǎng)孩子的.規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。

小班生活反思篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與社會(huì)認(rèn)知類活動(dòng)。

2、了解與圖片內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)知識(shí)建立初步的規(guī)則意識(shí)。

3、能遷移已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)描述圖片的內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，有初步的社會(huì)常識(shí)。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備，我的生活圖卡操作材料，各種玩具。

活動(dòng)過程：

一、交通工具真不少，

1、與幼兒交談關(guān)于旅游的話題提問你們和爸爸媽媽出去玩，都乘坐什么交通工具，(火車，汽車...)。

2、請(qǐng)幼兒說說還見過哪些交通工具。

3、初識(shí)交通工具圖片請(qǐng)幼兒說一說他們的名字。

4、討論馬路上有各種各樣的汽車他們的作用是什么我們應(yīng)該如何在馬路上保護(hù)自己。(不在馬路上亂跑，過馬路走斑馬線...)。

二、有趣的動(dòng)物朋友。

1、給幼兒講述一段關(guān)于農(nóng)場的小故事，有一個(gè)農(nóng)夫他有一個(gè)農(nóng)場農(nóng)場里住著許多狗，這里汪汪汪，那里汪汪汪，到處都是汪汪汪，依次類推，根據(jù)卡片中的農(nóng)場動(dòng)物，將故事里的狗換成其他的農(nóng)場動(dòng)物，將汪汪汪的聲音換成與該動(dòng)物叫聲相符的擬聲詞。

2請(qǐng)幼兒說說故事里有哪些農(nóng)場動(dòng)物。

3初識(shí)農(nóng)場動(dòng)物的圖片請(qǐng)幼兒說說他們的名字。

4討論：我們應(yīng)該如何保護(hù)這些小動(dòng)物?(不能傷害他們...)。

三、游戲：我們來分類初識(shí)區(qū)角材料圖片，請(qǐng)幼兒觀察圖片的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行分類。

(將交通工具放在一起，動(dòng)物朋友放在一起...)活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：將我的生活圖卡操作材料投放在于眼角或科學(xué)酒類，幼兒可進(jìn)行講述和分類的.游戲。

2，主題創(chuàng)設(shè)：可將圖片用于布置生活中的事物主題墻。

3，家園互動(dòng)：在家中可開展有關(guān)交通規(guī)則的教育。

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)：在本次閱讀區(qū)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，并能夠運(yùn)動(dòng)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹講解，認(rèn)識(shí)生活中不同種類的物品，在分類的過程中，幼兒都能夠按照物品的不同種類進(jìn)行分類。

不足：在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，由于小班的幼兒還沒有形成具體遵守交通規(guī)則的概念，在以后的活動(dòng)中也應(yīng)該經(jīng)常教育幼兒，在經(jīng)驗(yàn)講述的時(shí)候幼兒表達(dá)的不夠豐富，在以后的語言活動(dòng)中，還應(yīng)多讓幼兒大膽的講述。