總結是對過去的一種回顧，幫助我們更好地規(guī)劃未來。寫總結時，要注意用詞準確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。以下是一些優(yōu)秀總結范文的精選，供您參考和借鑒，希望能夠給您帶來一些靈感。

初中語文新課標教學目標實用篇一

1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學改革指導意見(試行)》，積極倡導“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學理念，堅持讀寫并舉的語文學習策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學模式；致力于教學模式的改革，變單一的傳授式教學為主的模式為以活動化教學為主的多樣化教學模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應，語文教學內容更加生活化，課堂教學更富生命活力，師生讀書寫作之風逐漸興起，語文綜合性活動受到學生的歡迎，學校文學社團的建立初具規(guī)模；學生學習語文的興趣得以激發(fā)，學習質量得到提高，全區(qū)的初中語文教學初步進入了一個全新的發(fā)展階段。

2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學校之間的不平衡；課堂教學改革有待進一步突破，課堂教學的有效性問題亟待改進；學生的讀書寫作缺乏計劃，存在有認識無措施的問題，影響了學生讀寫的積極性和有效性；教師學科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學質量的進一步提高；站的建設和管理精細化程度欠缺，網絡教研還沒有得到一線教師的充分認可和利用。

二、指導思想與工作目標。

指導思想。

貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學工作計劃，本著務實、有效的原則，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構建自主有效課堂為突破口，以引領和促進學生自主學習、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實驗研究為抓手，全面落實語文教學的讀寫策略，實現(xiàn)全區(qū)初中語文教學的科學、可持續(xù)發(fā)展。

工作目標。

1、落實學生在語文學習中的主體地位，大力培養(yǎng)學生的語文自學能力。

2、堅持讀寫并舉的學習策略，致力于學生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實。

3、豐富語文教學的形式，變革學生語文學習成果的呈現(xiàn)方式，提高教學的有效性。

4、啟動有序作文的課題實驗研究工作，完善《初中語文教學指導意見》，初步構建自主有效課堂的實施框架。

5、強化學校教研組建設，課題帶動，骨干引領，實現(xiàn)團隊的整體發(fā)展。

6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進教師合作發(fā)展的長效機制。

7、關注語文教師的學科素養(yǎng)，改變教學質量提高的方式，實現(xiàn)師生教育中的共同成長目標。

8、完善站的建設，促進教師參與的熱情，實現(xiàn)教研形式的新突破。

三、工作措施。

1、在課內外的語文學習中，貫徹以學為主的教學原則，通過學生學習習慣的培養(yǎng)和自學能力的提高，實現(xiàn)真正的語文學習和有效的語文學習。

2、在教師的指導下，學生制定讀書和寫作計劃，教師制定學生讀寫的評價量表，用于過程監(jiān)督和最終評價。

3、大力開展語文教學的專題化設計、活動化教學形式，重視發(fā)揮語文教學中展示課的作用，積極倡導學校成立文學社團，激發(fā)學生學習語文的熱情。

4、成立骨干教師與青年教師的結對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進青年教師的快速成長。

5、通過學校教研組期初計劃交流和期末經驗交流的形式，促進學校教研組建設和運行的規(guī)范性和實效性。

6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實施。

7、進一步改革和豐富站內容，結合學期教研計劃和活動安排，開設相應主題板塊，提高站的實用性。

四、主要活動安排。

1、新教師培訓。

2、各年級教材主題研討會。

3、各校教研組工作計劃網上交流。

4、組織參加全市初中語文優(yōu)質課評選。

5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課。

8、有效\\讀寫教學成果展示。

9、學校文學社建設經驗交流。

10、學校教研組建設經驗交流。

初中語文新課標教學目標實用篇二

一、激活學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關重要的。這就需要教師精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以，教師對于課堂節(jié)奏和情緒的調控能力，是讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務的關鍵。

二、指導學生的層次閱讀。默讀，思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美；熟讀，反復詠誦，順藤摸瓜，于細微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語言文字，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內化為自身的素質。

三、關注學生的情感體驗。 教師的引導對象細化為學生的全部

情感，只有在此基礎上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。如學生學習《音樂巨人貝多芬》時，讓學生通過模擬雙耳失聰，體會其中的不便，進而聯(lián)系音樂與聽力的緊密關系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關注文章重讀。最終就可以使得學生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會到作者文字之間蘊含的感情。

四、重視學生的基礎積累。“九層之臺，起于壘土”語文教育一線的老師們已經達成“學習語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師如果計劃對學生進行閱讀教學培養(yǎng)就必須關注學生的語文基礎知識儲備，這包含著精彩語句的積累也囊括了文學常識等內容。

五、引導學生的語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎。因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產生什么表達效果。如學生學習《從百草園到三味書屋》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言的相關信息。筆者相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、拓展學生的閱讀思維。在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語文課程標準》指出，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。

閱讀，是語文學習的重要內容。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，張揚學生個性。在快樂中，讓他們領悟到學習的方法，最終走進語文學習的理想之境。

新課程標準指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程?！?“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！?基于這些教學理念，結合個人工作實際，筆者提出以下閱讀教學策略與大家共同商榷。

一、以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，促進新知識的建構。

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初中語文新課標教學目標實用篇三

例如在《皇帝的新裝》的教學中，筆者就立足學生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結合教學目標，設計了如下探究題：

（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？

（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？

（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設置上，一方面，切合學生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學生在合作探究中，逐漸領悟童話故事的含義，提高語文教學的有效性；另一方面，將課堂學習的主動權交給學生，教師作為學生學習的促進者，引導學生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應有效果。對此，筆者就引導學生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。

二、結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展。

分層教學是基于有效教學下的重要教學方法，強調以全體學生共同發(fā)展為目標，提高教學的有效性。進入中學之后，學生語文學習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學，教師應結合實際情況開展分層教學。首先，教師為實現(xiàn)教學的全面性，確保學生學習的積極性，分層教學的核心在于如何讓教學更加滿足全體學生的學習需求；其次，分層教學是幫助學生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學的組織開展中，應切實掌握好幾大原則：

（3）練習設計要科學。練習不能一味強調難度，照顧學習好的學生更好發(fā)展，而應該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學生得到練習鞏固。例如，在實際的教學中，每一位學生的語文知識結構不同。語文知識水平高的學生，在學習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學生學習刻苦認真，但語文學習成績中等；有些學生語文基礎差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學生缺乏語文學習興趣，興趣更多的指向于其他學習。針對這些，筆者將學生分為三個層次：基礎層：學生語文基礎薄弱，缺乏語文學習興趣；拼搏層：學生語文學習刻苦，愿意去學習；奮飛層：學生語文基礎良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學中，筆者針對三個層次的學生特點，給予不同的教學要求，確保各層次學生的有效學習。如在《社戲》的教學，基礎層學生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學生在此基礎之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學知識；而對于奮飛層學生，則在拼搏層的基礎之上，強化學生擴展性閱讀，提高語文知識的應用能力。

三、完善教學評價模式，客觀評價學習成效。

新課改強調“以生為本”理念的踐行，突出學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學評價的重要性，對學生的學習活動起到積極的導向作用；另一方面，教學評價的科學性、激勵性，突出其在語文教學中的重要意義。對此，首先，教學評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學生語文知識學習的評價，而且對于學生的語文應用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學的全面性。如筆者在教學評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學生的語文知識學習進行卷面測試；等第：對學生的語文應用能力，采取考核評定的方式，強調學生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養(yǎng)，強調教學的全面性，確保學生通過努力獲取應有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。

四、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間。

拘囿于課堂的語文教學，難以體現(xiàn)新課改下教學的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學中，應整合教學資源，為語文教與學創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現(xiàn)課內外的有機結合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養(yǎng)。例如結合自然科學，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創(chuàng)造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉變過去被動的教學形態(tài)，這就是新課改下語文教學改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并務實做到：

（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；

(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;。

(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;。

(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

初中語文新課標教學目標實用篇四

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展進步，現(xiàn)代教育教學水平不斷提升，傳統(tǒng)教學方法已經無法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效提升初中語文教學質量。

一、獲取情景的路徑。

1.從自身角度出發(fā)。

在現(xiàn)代教學中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關聯(lián)程度的情景，能夠讓學生有所收獲，并且接觸與之相關的事物，能夠更好地引導學生進入到情景中。例如，教師在講解《水調歌頭》的時候，教師可以先引導學生回顧情景，正是由于大多數(shù)學生都是寄宿學生，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢問問學生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學生開始回答之后，教師還可以進一步引導學生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內在情感。

2.從生活經驗角度出發(fā)。

正所謂生活是一切藝術作品的來源，對此，教師可以鼓勵學生從已有的經驗中獲取更加生動的情景。這樣設計出來的情景更加能夠引起學生在學習情感上的共鳴。學生可以根據已有的生活經驗針對課文內容展開一系列的想象，諸如，教師可以向學生提出一系列疑問，例如，對于運動員而言，幸福是什么呢？對于學生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學生真正學會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)。

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝藭r，采用問題的形式能夠更好地滿足學生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學質量。

二、課堂情景創(chuàng)設。

現(xiàn)代語文教學的重點在于課文，如何讓學生深入課文的情景中？這已經不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務，這樣傳統(tǒng)的教學模式已經很難真正將學生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學模式更加應當鼓勵學生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結合在一起，喚起學生內心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學生體會文章，培養(yǎng)學生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構之后，可以為學生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關于春的那部分，讓學生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內容，讓學生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內容時，可以為學生播放相關的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺風》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風，讓學生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作。

在寫作訓練中，情景教學是極為重要的，教師為了更好地提升學生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設圖畫情景來拓展學生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學生觀察，教師在一旁引導學生對圖畫進行思考，并且充分結合生活中的各種生活經驗和情景進行想象，進而有效拓展學生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學生的寫作思路，諸如，教師可以讓學生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學生的情感，讓學生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學生的愛國之情，從而更好地拓展學生的寫作思路。在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，首先應當明確何為情景教學，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效地提升初中語文教學質量。綜上所述，在現(xiàn)代初中語文教學中，教師應當善用情景教學方法，在課堂上多多采用情景教學模式，利用情景教學拓展學生的寫作思路，更好地激發(fā)學生的內在情感，更好地感知作者的內心世界，同時有效地提升初中語文教育教學質量。

參考文獻：

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［3］鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學中的應用研究［j］.求知導刊，（12）.

初中語文新課標教學目標實用篇五

根據語文課程標準，語文課程也應該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學手段的輔助之下，初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網絡世界當中去，真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上，多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區(qū)和問題，導致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應用在一些初中語文教學過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用，讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習，卻放棄了語文教學重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習，并嚴重抑制了學生想象力的發(fā)展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應是充滿活力的，語文教師應該根據課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的.調整。但是，多媒體為語文教學增加生動性的同時，由于過度重視教學流程，反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化，學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學效果不顯著。

適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學過程中應該根據學生的實際情況以及不同教學內容來使用合適的教學策略，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學手段，比如說多媒體教學手段，要根據實際的教學內容與學生的學習特點，選擇合適的教學素材，尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發(fā)揮自身的教學主導地位與作用，有效控制多媒體教學進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動，從而真正調動起學生學習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學，而是應該把現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式有機結合在一起，發(fā)揮其綜合教學效應在初中語文課堂教學過程中，語文教師在運用多媒體教學手段的時候，應該充分認識到現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式的有機結合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學生創(chuàng)設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量，還可以進一步拓展學生的學習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點，突破教學難點，促進學生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學效應。根據語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中，應該根據語文的學科性質與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中，根據不同的語文教材內容，并立足于不同的教學目標，精心制訂多媒體教學方案，采取靈活多變的教學方法來實現(xiàn)教學內容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生回歸到語文學習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學過程中，語文教師應做好“編導”工作，為學生提供優(yōu)秀的教學方案，讓計算機成為教師的教學參謀，選擇并使用最佳的教學媒體手段，從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學效果。

初中語文新課標教學目標實用篇六

教學實踐中，筆者始終堅持切合實際、運用實例，精心設計活動，力求讓學生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學《故鄉(xiāng)》一文時，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點，幫助學生體會人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設計了一個完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當然，學生想要真正讀懂上面這段文字的內涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認識的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細細咀嚼之處。為此，筆者要求學生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導他們在閱讀的過程中體會、揣摩文字背后的內容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時的復雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學生對文章的理解深度超出了筆者的預期。從這類作品的教學實踐中，筆者深深地感到，閱讀教學中，教師科學的方法引導對學生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學生。

二、增加學生的閱讀量。

閱讀是一項熟能生巧，同時實踐性很強的技能。要想培養(yǎng)學生的閱讀語感，進而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學生閱讀課本是遠遠不夠的，我們還要科學地幫助學生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學生閱讀量的提升應該包括課內內容的反復閱讀和課外閱讀面的拓展兩個方面。作為教師，我們要能對課內外閱讀內容進行有效的遴選、整合，形成課內外閱讀內容的互動。例如，筆者在教學《為你打開一扇門》這篇課文時，就用了整整一節(jié)課時間，結合文中特別有意義的內容，對學生進行閱讀引導，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學體裁的閱讀書目，同時給予一些規(guī)律性的閱讀指導，讓學生產生閱讀文學作品的興趣。從實踐情況看，這樣的.設計安排對促進學生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學實踐中，筆者深切地體會到，有了課內課外的結合閱讀，再加上不同形式的反復閱讀，自然就會有閱讀量的提升；而用心整合課內課外的內容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會有閱讀質量的提高。因此，我們在教學中既要引導學生反復閱讀課內內容，也要善于引導他們將閱讀視野由課內延伸到課外，并將課內閱讀能力提升的途徑、方法運用到課外閱讀實踐中，從而獲得量和質同步提升的效果。當然，我們在充分認識閱讀量對于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時，也要幫助學生科學地精選課外讀物，指導他們進行課外閱讀，并及時檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設專門的閱讀指導課。這些，都是有效提升學生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結語。

閱讀教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學生自身的閱讀實踐得以實現(xiàn)。因為，閱讀能力的提升必須經過反復的閱讀實踐，而當這種能力達到很高的境界時，就會質變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊?，只有切實重視學生閱讀實踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。

初中語文新課標教學目標實用篇七

分層次教學方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學模式，增加了當今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內涵。以教師為教學的主導，以學生為教學的主體。依據學生的個性化的教學需求，針對每個學生的不同學習能力，采取一種較為合理的教學方式，充分考慮到各方的需求。分層教學方式，適應了初中生因個體的知識基礎不同、了解實踐社會生活的不同、學習和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學方法，層次分明，可以促進學生個體都能在自身原有的基礎上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學習能力。

一、實施分層次教學模式的必要性。

1.對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異，有些學生對語文學習非常感興趣，這部分學生的語文基礎就要好很多，但是有一些學生的語文學習能力和語文理解能力都很差，對語文的學習也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學生來說，這一階段的學生好奇心和貪玩心都比較強烈，學習的主動性不高。這樣就會在不同的學生之間存在對初中語文學習能力和學習興趣之間的差異，這時實施差異性教學方式，對不同學生實施因材施教的分層次有效、高效教學。

2.語文作為一門基礎性的學科，有著自身的學科特點。對于初中語文來說，學好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對語文學習的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學生會存在較大的差異，這都是語文學科的特點導致的。從這一方面來說，初中語文實施分層教學方式就顯得非常有必要了。教師應該根據不同學生在語文這一學科的學習上的表現(xiàn)，對他們進行分層次的差異性教學，這樣可以兼顧到所有的學生對語文的學習。

3.針對初中生的特點，實施差異性教學，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標對初中教學目標的要求。實施分層次教學方式，適應了不同學生的學習要求，可以促進學生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學方式，同時也順應了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進的思想精神。順應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應當前階段我國經濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎。

二、實施分層次教學的方法。

1.確定初中語文教學的分層標準。初中時期對語文的教學要求主要是以語文基礎知識水平為主。根據學生對語文的學習能力和學習興趣，結合學生未來的學科學習重點和選擇，有針對性地對不同的學生實施不同的語文教學方式和要求。教師應該有針對性地對學生的語文學習水平有一個較為準確的了解，對學生的語文學習的興趣做一個調查，這樣便于教師對學生進行分層，同時確定不同層次學生語文學習的要求。對基礎較好、學習能力較強的學生應該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對于那些對語文的學習沒有興趣，基礎較差的學生應該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎知識的訓練。

2.分層次教學的實施，必須要求教師提高綜合協(xié)調能力。由于不同的學生之間具有差異，實施分層次教學就會導致那些語文基礎薄弱的學生產生自卑感，而那些基礎較強的學生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調好不同的層次之間的和諧。對那些基礎較差的學生，應該更多地鼓勵和肯定他們的進步，對于那些基礎較好的學生，應該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經老師的指導幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

3.在課堂教學中的分層次教學，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調整，目的就是為了滿足不同層次的學生的要求。在課后作業(yè)的布置方面，也應該是分層次的。雖說應該給予初中生一定的學業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會導致他們對語文的學習失去興趣。這樣就要求對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，或者是不同要求的課后作業(yè)，實施不同的要求和評判標準。在對語文教學效果的考查中，對試卷的難度和題目的設定上，不同層次的學生可以用不同難度的試卷，可以分為a卷和b卷，這樣就可以充分考慮到不同學習能力的學生的不同學習需求。可以避免由于語文水平不好的學生做較難的試卷，產生的對語文學習的壓力，最后失去興趣。

初中語文教學方式實施分層次教學模式，是新課標之后對初中語文教學方式的一次較大的改革，這種教學方式，可以充分考慮到不同的學生的對語文學習的能力和要求。分層教學模式可以促進學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長，為社會主義經濟建設的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。

參考文獻：

［1］王彥|。新培養(yǎng)模式下的高中語文教學改革與創(chuàng)新實踐研究［j］?，F(xiàn)代語文：教學研究版，（09）。

［2］鐘遠平。語文體驗式閱讀教學的初步探索［j］。文學教育：中，2012（08）。

［3］劉陽。學科網站輔助初中物理隱性分層次教學的實踐與研究［d］。遼寧師范大學，.

（作者單位江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學）。

初中語文新課標教學目標實用篇八

四川省安岳縣城北九義校李少雄。

新課標的推行，是對教師的一個最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應有的知識觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰。我們的教師應充分意識到這一點。其次，教師的角色的轉化。教師要有新型的教育教學觀，要充分調動學生學習語文的積極性和主動性。把學生變?yōu)橹鲃訉W習者。而不是以前的被動接受者。教師在這一點上要調動一切可以調動的手段來調動學生學習語文的積極性。

我認為農村學生的語文教學要和城市里的學生的語文教學要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農村的特定環(huán)境。走一條適合農村初中語文教學之路。農村的學習環(huán)境決定了農村學生學習的積極性沒有城市里的高。農村的孩子就業(yè)壓力不大，認為只要吃得苦，學不學也沒有關系。一部分農村家長也是這樣認為。另外一部分，是學生家里經濟壓力大，學生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下，農村初中生學習沒有城里的學生主動好學。語文知識面太窄。再加之農村小學教育遠比城市小學教育落后，這是一個不可否認的事實。我們新課標一直宣傳要注重“以人為本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農村教學的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對農村教育教學，走一條切實可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農村的路呢，還是走一條農村自己的路？但這一條我認為還是要遵循以人為本的教學理念，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學的基礎上，實行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學觀。這對我們農村的教師是一個極大的挑戰(zhàn)。

農村初中語文教學如何走自己的路呢？我認為首先還是要認識到語文是一門交際工具的學科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學科。也是對學生進行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學生字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)，這是學生理解說話寫作的基石。農村學生和城里學生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的。加強誦讀。加強造句練習。加強口頭表達能力的訓練。

特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦。古詩文的背誦。這是傳統(tǒng)教學中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚。教學還可以降低要求，不要把每一個學生當成作家來培養(yǎng)。可以多增加口語交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應加大篇幅，多設計生活中的情景。讓學生多練習。這就是摒棄和改革。語文教學的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內容要讓農村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。語文教學的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對不同的內容采取不同的方法，以適應學生。其次語文教學的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對語文教師的一個大的指導性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農村的特點。

作者郵箱：shxi7879@。

初中語文新課標教學目標實用篇九

摘要：在新課改浪潮的推進下，初中語文教育教學與改革不斷深化，這就對初中語文教師的業(yè)務能力要求越來越高。農村學校尤為如此。本文以筆者參加幾次全市初中語文教師技能比賽和聽全縣初中語文優(yōu)質課后的感悟為本，希望農村初中語文教師能從師愛、終身學習、提高教學技能、從事課題研究四個方面鍛煉自己，逐步提高自身的業(yè)務能力。

關鍵詞：農村初中語文教師；提高；業(yè)務能力。

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的業(yè)務能力要求越來越高。當然，這要求對我們農村初中語文教師也不例外。我們農村經濟相對貧困，文化相對落后，現(xiàn)代教學資源缺乏，這就要求我們更要加倍努力學習，提高自身業(yè)務能力，以便有效地服務于教學。

一、大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里。

農村初中語文教師必須以獻身教育，甘為人梯作為職業(yè)道德素養(yǎng)的崇高境界?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”是、工作的宗旨。教師愛是學生愛的基礎，只有用無聲的師愛去潤生，教育之花才會香飄四野。課堂上要尊重學生；寢室里要關愛學生；在課外要關注學生；利用周末去了解學生……“金誠所致，金石為開”，這樣，我們既能因材施教，注重了學生的個性發(fā)展，又出色地完成了教育教學工作。正所謂“大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里”。

二、樹立終身學習理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。

教師要給學生一杯水，教師就不能只是一桶水，就得是川流不息的河、容納百川的海。尤其是語文教師，學科的特殊性更是要求我們博學多才，滿腹錦綸。怎樣加強學習就成了當務之急。筆者認為可以從三個方面來進行：

2、聆聽專家、教授的講座，影響自己的教學理念。站在巨人肩上，你一定會更快地摘到果實。專家、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優(yōu)秀教學成果，認真聆聽后會給大家?guī)硇撵`的震撼，會給語文教學指明方向。語文教學是教師生命與學生生命在特定的時空就一定的學習內容達到有效交集的過程。教師要以生命滋養(yǎng)生命；以智慧教養(yǎng)興趣；以自由之心涵養(yǎng)人格之愛。

3、虛心向身邊同仁學習?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！泵恳淮斡眯蕾p的眼光看待別人，用謙卑的態(tài)度請教別人，都是一次收獲的體驗。語文教育教學方法本身就是百花齊放，教師虛心向身邊同仁學習，采眾家之長，進行融會貫通，有效進行語文教學。

首先，要有充分的準備。有道是“兵馬未動，糧草先行”。課前準備是公開課決勝的基礎，更是本節(jié)課成敗的關鍵。充分了解學生，摸清學生的認知障礙。在備課時，還要把握學生的學習心理，認真分析學生的認知特點。應著力分析學生在學習本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。課前準備本節(jié)課相關的教學素材，達到課堂教學的多元性和完整性。

其次，要設計高效的教學課堂、合理的教案。教師的角色要由演員變?yōu)閷а?、由主導變?yōu)橐龑А，F(xiàn)在的語文課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，喜歡用展示課來豐富課堂的生動性。筆者認為，教學要體現(xiàn)為學生減負，為教師增殖的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和開發(fā)學生智力的同時，別忘了語文課本人文性和工具性的統(tǒng)一。

2、認真評好一節(jié)課，能寫好一篇優(yōu)秀的評課稿。教學是一門藝術，而評課更是藝術中的精品。怎樣評好一節(jié)課，是大家一直研究的課題。筆者認為，評好一節(jié)語文課，可以從以下方面著手：首先是評課教師要認真聽課，掌握本節(jié)課的教學情況。其次，評課教師要具有豐富的學識支撐，高屋建瓴地客觀評價。然后，教師要端正評課態(tài)度，本著共同發(fā)展的出發(fā)點來評。最后，評課內容可以從教學目標是否達到、教材處理是否恰當、課堂結構安排是否合理、教學方法的選擇是否符合學生特點、教師基本功是否扎實、師生關系是否和諧……方面來看。評課之后，教師要能寫出一篇優(yōu)秀的評課稿。