教案是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價等內(nèi)容而制定的一種計劃性文稿，它對于教師來說具有重要意義。教案可以幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。因此，教案的編寫對于教師來說是一項非常重要的工作。其次，教師需要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等詳細(xì)內(nèi)容，可供教師們在備課過程中參考使用。

語文教案檢查反饋篇一

全區(qū)的數(shù)學(xué)教案大多能做到結(jié)構(gòu)完整、項目齊全。40本教案中只有1所學(xué)校沒有全冊分析和單元分析，還有少部分老師的全冊分析過于簡單，只呈現(xiàn)了框架，單元分析不能體現(xiàn)單元重難點，不夠全面、具體。

二、分析準(zhǔn)確。

學(xué)情分析大多學(xué)校把握的比較好，少數(shù)學(xué)校寫的學(xué)情分析與學(xué)生特點和知識水平有些脫節(jié)，甚至有些教師寫的是教材分析。存在問題較大的是全冊教材分析中的教情分析表述不準(zhǔn)確，大多都沒有從教師的情況出發(fā)，來分析教師在教學(xué)本學(xué)期內(nèi)容時的一些情況。

三、教學(xué)目標(biāo)。

教案中基本上沒有了“使學(xué)生…、讓學(xué)生…”這樣的表述，只有5本教案偶爾出現(xiàn)了這樣的情況。但有的教學(xué)目標(biāo)制定的不具體，比較空洞，可測性不強(qiáng)。

四、重點突出。

整體來看教師能將教學(xué)重、難點的內(nèi)容在教學(xué)流程設(shè)計時重點的突出。存在的問題是，少數(shù)教師在設(shè)計中對于“重難點”沒有針對性指出，教學(xué)設(shè)計中沒有很好地體現(xiàn)出是如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

五、方法合理。

整體來看教師制定的教學(xué)方法較合理，學(xué)生主體較突出，互動活動充分。

六、過程充分。

整體來看教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)程序清晰，教學(xué)過程詳細(xì)。存在的問題是有些教師的教學(xué)過程過于簡單，只有大框架。欠缺對集體備課教案的補(bǔ)充修改，有些教師將補(bǔ)充修改寫成了設(shè)計意圖。

七、反思有效。

只有少量的學(xué)校能按要求將得與失的細(xì)節(jié)陳述、歸因分析和改進(jìn)措施全寫合適。整體上來看得與失的表述缺少細(xì)節(jié)性描述；歸因分析表達(dá)籠統(tǒng)，沒有針對性；改進(jìn)措施沒有可行性措施，沒有時效性。

八、練習(xí)科學(xué)。

整體上來看所有學(xué)校均有課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)布置。少數(shù)教案中的練習(xí)的設(shè)計不夠豐富，只有書上或練習(xí)冊上的一道原題。問題較大的是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋中的歸因分析沒有針對性，有些表述的不準(zhǔn)確。

九、板書設(shè)計。

整體上來看，這一塊特別的好，板書設(shè)計大多校合理，能突出重點、突破難點，但也有少量的學(xué)校只有標(biāo)題的部分，重點內(nèi)容沒有經(jīng)過提煉，整合，板書不完整。

語文教案檢查反饋篇二

一、 檢查內(nèi)容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教師都能及時、認(rèn)真地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

（二）作業(yè)布置與批改：1、作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。2、設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習(xí)，堂堂有訓(xùn)練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學(xué)困生的基礎(chǔ)題。

四、存在問題：

1、部分學(xué)困生作業(yè)本的保潔度差，質(zhì)量不高，甚至有個別學(xué)生就放棄寫作業(yè)，老師們還須在學(xué)生書寫、養(yǎng)成習(xí)慣方面加強(qiáng)。

2、作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。因為數(shù)學(xué)考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習(xí)量大一些。

五、建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的書寫格式。

2、作業(yè)的布置要有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學(xué)困生的基礎(chǔ)題。

3、教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

作業(yè)具體情況：

一年級學(xué)生作業(yè)情況：

張玲：1、練習(xí)冊上批改有誤；

2、作業(yè)沒有激勵性的語言。

吐爾遜古麗：1、練習(xí)冊沒有二次批改；

2、作業(yè)本中出現(xiàn)的錯誤沒有及時改正。

瑪?shù)夏龋?、批改作業(yè)有誤；

2、生字本沒有批改日期；

3、作業(yè)中沒有激勵性的語言。

三年級作業(yè)情況分析：

不足之處：通過本次檢查，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，每個班都有個別學(xué)生作業(yè)不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認(rèn)為填滿了就算是完成了任務(wù)，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決方案。 樊愛云：大練習(xí)冊中有個別幾處漏批。

扶建華：大練習(xí)冊中有個別學(xué)生沒有訂正。

達(dá)勒特中心學(xué)校語文教研組?

2012年5月11日

核心提示： 2012— 教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，教學(xué)常規(guī)的管理體系應(yīng)該著眼于學(xué)校的發(fā)展、老師的成長和學(xué)生全面發(fā)展。為加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理力度，深化課堂教學(xué)改革，抓好教學(xué)。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，教學(xué)常規(guī)的管理體系應(yīng)該著眼于學(xué)校的發(fā)展、老師的成長和學(xué)生全面發(fā)展。為加大學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理力度，深化課堂教學(xué)改革，抓好教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 這學(xué)期期末， 我校開展了新一輪的教學(xué)督導(dǎo)常規(guī)檢查工作?，F(xiàn)就語文組的`檢查情況作如下小結(jié)：

一、教學(xué)計劃

通過檢查，發(fā)現(xiàn)大部分教師能按要求制定本學(xué)科的教學(xué)計劃。計劃詳細(xì)，計劃中有學(xué)生的學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及任務(wù)、教學(xué)重點難點分析、教學(xué)主要措施和教學(xué)進(jìn)度安排等內(nèi)容。

【一】、教案編寫情況：

（1）實效大。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學(xué)情，課型，緊靠《新課標(biāo)》，重點突出，體現(xiàn)特點，落實目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性，每個老師的課本批注都很詳盡、清晰。

（2）“余糧”足。大部分的教師能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫，數(shù)量足夠。其中黃興旺、廖穎麗、唐才學(xué)等幾位老師的教案寫的比較詳細(xì)。

（ 3）有反思。每位教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

【二】作業(yè)布置與批改：

先從書寫看，整體書寫干凈整潔。

（1）作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行學(xué)校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。

（2）設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

（3）批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用，有些老師還采用師評與生評相結(jié)合的方式，使得作業(yè)的批改及更正更有效）。

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語文教案檢查反饋篇三

一、 檢查內(nèi)容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現(xiàn)方式多，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教師都能及時、認(rèn)真地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受，體驗，思考，頓悟，內(nèi)容豐富，形式靈活。

（二）作業(yè)布置與批改：1、作業(yè)布置有廣度：做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。2、設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點，從夯實基礎(chǔ)，落實目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。3、批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認(rèn)真，細(xì)致，準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師均能做到課課有練習(xí)，堂堂有訓(xùn)練。有的教師作業(yè)布置有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學(xué)困生的基礎(chǔ)題。

四、存在問題：

1、部分學(xué)困生作業(yè)本的保潔度差，質(zhì)量不高，甚至有個別學(xué)生就放棄寫作業(yè)，老師們還須在學(xué)生書寫、養(yǎng)成習(xí)慣方面加強(qiáng)。

2、作業(yè)的形式單一，教師作業(yè)布置欠變化，欠創(chuàng)新，分層作業(yè)沒有體現(xiàn)出來。因為數(shù)學(xué)考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業(yè)時注意形式多一些，練習(xí)量大一些。

五、建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的書寫格式。

2、作業(yè)的布置要有變化，有創(chuàng)新，既有優(yōu)等生的思維拓展題，又有學(xué)困生的基礎(chǔ)題。

3、教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

作業(yè)具體情況：

一年級學(xué)生作業(yè)情況：

張玲：1、練習(xí)冊上批改有誤；

2、作業(yè)沒有激勵性的語言。

吐爾遜古麗：1、練習(xí)冊沒有二次批改；

2、作業(yè)本中出現(xiàn)的錯誤沒有及時改正。

瑪?shù)夏龋?、批改作業(yè)有誤；

2、生字本沒有批改日期；

3、作業(yè)中沒有激勵性的語言。

三年級作業(yè)情況分析：

不足之處：通過本次檢查，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，每個班都有個別學(xué)生作業(yè)不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認(rèn)為填滿了就算是完成了任務(wù)，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決方案。 樊愛云：大練習(xí)冊中有個別幾處漏批。

扶建華：大練習(xí)冊中有個別學(xué)生沒有訂正。

達(dá)勒特中心學(xué)校語文教研組

2012年5月11日

這次語文教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：教案、計劃、作業(yè)、作文批改等?？傮w來說，絕大多數(shù)語文教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進(jìn)一步提高。

一、好的方面

1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。

（2）書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，何敏、陳霞等老師的教案二次生成很詳細(xì)、具體。

（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運(yùn)用都體現(xiàn)新的課改理念。

2、教師寫的教學(xué)后記比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不少老師還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

3、及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。

4、作業(yè)作文等方面做得最好的是六年級兩個班班。除了做好學(xué)校要求外，還有其它作業(yè)，老師的批改也很細(xì)致。

二 、存在的問題

1、個別教師的課堂效率低下。仍然是老套的教法。

2、少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏多，缺少精心設(shè)計，未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的。

3、一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”。

4、作文批改比較粗糙，過簡，沒有旁批，批語缺乏針對性和實效性；面批的'力度不夠。

5、對于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，但是后進(jìn)生的作業(yè)普遍缺少鼓勵字眼、缺少老師的關(guān)心和愛。

6、學(xué)生的書寫普遍較差，教師在落實“提筆就是練字”的力度不夠。

三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施

1、批改作業(yè)要精批細(xì)改，所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分?jǐn)?shù)。

2、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、教學(xué)反思要及時，要對課堂教學(xué)產(chǎn)生真正的價值。

4、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率..

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過期末教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

鄖縣柳陂中心小學(xué)語文教研組

語文教案檢查反饋篇四

(2)理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”“且”“非”的含義;。

(3)能用邏輯聯(lián)結(jié)詞和簡單命題構(gòu)成不同形式的復(fù)合命題;。

(4)能識別復(fù)合命題中所用的邏輯聯(lián)結(jié)詞及其聯(lián)結(jié)的簡單命題;。

(5)會用真值表判斷相應(yīng)的復(fù)合命題的真假;。

(6)在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的技能.

二、教學(xué)重點難點：

重點是判斷復(fù)合命題真假的方法;難點是對“或”的含義的理解.

三、教學(xué)過程。

1.新課導(dǎo)入。

在當(dāng)今社會中，人們從事任何工作、學(xué)習(xí)，都離不開邏輯.具有一定邏輯知識是構(gòu)成一個公民的文化素質(zhì)的重要方面.數(shù)學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng)，特別是進(jìn)入高中以后，所學(xué)的教學(xué)比初中更強(qiáng)調(diào)邏輯性.如果不學(xué)習(xí)一定的邏輯知識，將會在我們學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地經(jīng)常犯邏輯性的錯誤.其實，同學(xué)們在初中已經(jīng)開始接觸一些簡易邏輯的知識.

初一平面幾何中曾學(xué)過命題，請同學(xué)們舉一個命題的例子.(板書：命題.)。

(從初中接觸過的“命題”入手，提出問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)邏輯的有關(guān)知識.)。

學(xué)生舉例：平行四邊形的對角線互相平.……(1)。

兩直線平行，同位角相等.…………(2)。

教師提問：“……相等的角是對頂角”是不是命題?……(3)。

(同學(xué)議論結(jié)果，答案是肯定的.)。

教師提問：什么是命題?

(學(xué)生進(jìn)行回憶、思考.)。

概念總結(jié)：對一件事情作出了判斷的語句叫做命題.

(教師肯定了同學(xué)的回答，并作板書.)。

由于判斷有正確與錯誤之分，所以命題有真假之分，命題(1)、(2)是真命題，而(3)是假命題.

(教師利用投-，和學(xué)生討論以下問題.)。

例1判斷以下各語句是不是命題，若是，判斷其真假：

命題一定要對一件事情作出判斷，(3)、(4)沒有對一件事情作出判斷，所以它們不是命題.

初中所學(xué)的命題概念涉及邏輯知識，我們今天開始要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹簡易邏輯的知識.

2.講授新課。

(片刻后請同學(xué)舉手回答，一共講了四個問題.師生一道歸納如下.)。

(1)什么叫做命題?

可以判斷真假的語句叫做命題.

判斷一個語句是不是命題，關(guān)鍵看這語句有沒有對一件事情作出了判斷，疑問句、祈使句都不是命題.有些語句中含有變量，如中含有變量，在不給定變量的值之前，我們無法確定這語句的真假(這種含有變量的語句叫做“開語句”).

(2)介紹邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”.

“或”、“且”、“非”這些詞叫做邏輯聯(lián)結(jié)詞.邏輯聯(lián)結(jié)詞除這三種形式外，還有“若…則…”和“當(dāng)且僅當(dāng)”兩種形式.

對“或”的理解，可聯(lián)想到集合中“并集”的概念.中的“或”，它是指“”、“”中至少一個是成立的，即且;也可以且;也可以且.這與生活中“或”的含義不同，例如“你去或我去”，理解上是排斥你我都去這種可能.

對“且”的理解，可聯(lián)想到集合中“交集”的概念.中的“且”，是指“”、“這兩個條件都要滿足的意思.

對“非”的理解，可聯(lián)想到集合中的“補(bǔ)集”概念，若命題對應(yīng)于集合，則命題非就對應(yīng)著集合在全集中的補(bǔ)集.

命題可分為簡單命題和復(fù)合命題.

不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題叫做簡單命題.簡單命題是不含其他命題作為其組成部分(在結(jié)構(gòu)上不能再分解成其他命題)的命題.

由簡單命題和邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題叫做復(fù)合命題，如“6是自然數(shù)且是偶數(shù)”就是由簡單命題“6是自然數(shù)”和“6是偶數(shù)”由邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”構(gòu)成的復(fù)合命題.

(4)命題的表示：用，，，，……來表示.

(教師根據(jù)學(xué)生回答的情況作補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，特別是對復(fù)合命題的概念作出分析和展開.)。

我們接觸的復(fù)合命題一般有“或”、“且”、“非”、“若則”等形式.

給出一個含有“或”、“且”、“非”的復(fù)合命題，應(yīng)能說出構(gòu)成它的簡單命題和弄清它所用的邏輯聯(lián)結(jié)詞;應(yīng)能根據(jù)所給出的兩個簡單命題，寫出含有邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的復(fù)合命題.

對于給出“若則”形式的復(fù)合命題，應(yīng)能找到條件和結(jié)論.

在判斷一個命題是簡單命題還是復(fù)合命題時，不能只從字面上來看有沒有“或”、“且”、“非”.例如命題“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合”，此命題字面上無“且”;命題“5的倍數(shù)的末位數(shù)字不是0就是5”的字面上無“或”，但它們都是復(fù)合命題.

3.鞏固新課。

例2判斷下列命題，哪些是簡單命題，哪些是復(fù)合命題.如果是復(fù)合命題，指出它的構(gòu)成形式以及構(gòu)成它的簡單命題.

(1);。

(2)0.5非整數(shù);。

(3)內(nèi)錯角相等，兩直線平行;。

(4)菱形的對角線互相垂直且平分;。

(5)平行線不相交;。

(6)若，則.

(讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行辨析.教材中對“若…則…”不作要求，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況作些補(bǔ)充.)。

語文教案檢查反饋篇五

教務(wù)處根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的安排，對全校教師的教案、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。

現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

一、教案方面。

(一)成功之處。

詳細(xì)規(guī)范，書寫認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當(dāng)，講練結(jié)合，體現(xiàn)了教法和學(xué)法。

課后小結(jié)具有實效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點。

詳案率高。

(二)存在的問題。

1、部分教案停留在知識點的羅列上，甚至只是教學(xué)提綱，備教法、學(xué)法的少，少數(shù)教案項目不全或者周課時數(shù)量不足。

2、少數(shù)教案不注重教學(xué)反思，教學(xué)反思環(huán)節(jié)欠缺，或把教學(xué)反思寫成了重難點的羅列，

或者是對前面那人的補(bǔ)充，并不是實際意義上的教學(xué)反思，應(yīng)該是側(cè)重于這節(jié)課的成敗以及今后如何改進(jìn)這一層面。

甚至毫無意義，不切合實際教學(xué)，或許只是為了應(yīng)付檢查。

4、大多數(shù)教學(xué)過程設(shè)計沒有體現(xiàn)出讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的理念。

表面?zhèn)湔n中沒有充分備學(xué)生，同時也反映出教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。

二、作業(yè)方面。

(一)成功之處。

本次檢查整體上作業(yè)布置次數(shù)批改數(shù)量基本符合要求，多數(shù)教師能夠認(rèn)真對待作業(yè)的布置。

(二)存在問題。

2、對于錯題沒有明顯的標(biāo)記，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤更正要求不嚴(yán)格;。

3、上交作業(yè)本數(shù)不足。

4、個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，顯然，不足十個字的評語很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點與不足。

這樣也很難提高學(xué)生的寫作水平與寫作技巧。

三、今后努力方向。

1、教務(wù)處要加大檢查的力度，增加抽查的次數(shù);對存在的問題進(jìn)行及時的交流、解決;教師要注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不斷提高自身素質(zhì)。

3、作業(yè)布置量要適中，要分層;批改要更加認(rèn)真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。

4、對錯題要有明顯標(biāo)記，并及時督促學(xué)生更改，進(jìn)行二次批改;批改作業(yè)時要有鼓勵性批語。

四、真情寄語。

一個教師教學(xué)成績的好壞不是取決于教案書寫的好壞。

但是教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對我們教學(xué)內(nèi)容的。

一種約束，沒有課前的構(gòu)思設(shè)計和認(rèn)真?zhèn)湔n，就失去了上好一堂課的前提。

寫教案是我們作為一名教師的最基本的要求，教案內(nèi)容要反映出一個教師的思想，體現(xiàn)出一。

個教師的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，是作為一個教師的精神財富的積累。

希望我們要認(rèn)真對待教案的書寫。

作業(yè)布置與批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)可以檢測本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，教師批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

為此我們在認(rèn)識到這次教案作業(yè)檢查的得與失之后，要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，精心備好每一。

我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學(xué)生的人生因我們的付出而精彩!

語文教案檢查反饋篇六

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，教導(dǎo)處于20**年9月26日——9月29日對全校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，檢查內(nèi)容包括教師電子教案和教師風(fēng)格個案兩部分，現(xiàn)將本次檢查情況小結(jié)如下：

一、電子教案。

(一)可取之處：

1、所有教師都能立足本年級教材和本學(xué)科的特點，以及學(xué)生的年齡特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;。

2、絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校要求超雙周備課;。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價性;。

4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實、具體，符合學(xué)情;。

5、大多數(shù)教師能夠及時就教學(xué)實際進(jìn)行比較有針對性的反思;。

6、所有語文學(xué)科教師都有學(xué)情分析，教材分析;。

7、郭挺圓、邵娜老師不僅有每一課的總目標(biāo)，還有每個課時的分目標(biāo);。

8、語文學(xué)科大部分教師教案有目標(biāo)檢測設(shè)計。

(二)不足之處：

2、普遍沒有評價設(shè)計;。

3、部分教案格式不夠規(guī)范，邊距還是2，行間距也不是28磅，段間距沒有設(shè)置為0;。

4、極個別教師教案略顯簡單，不能給組內(nèi)教師提供更好的范本;。

5、極個別教師沒有及時進(jìn)行反思;。

6、少部分教師部分課時沒有板書設(shè)計;。

7、對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有些課時欠斟酌。

二、教師風(fēng)格個案。

(一)可取之處：

1、普遍書寫工整;。

2、評價設(shè)計較之前有較大的.進(jìn)步;。

4、絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;。

5、大多數(shù)教師能夠及時就教學(xué)實際進(jìn)行比較有針對性的反思;。

6、劉春紅老師反思特別用紅筆標(biāo)注，利于今后的教學(xué)查漏補(bǔ)缺;。

7、徐榮珍老師每課時都有板書設(shè)計。

(二)不足之處：

3、教學(xué)重難點第一二課時的完全一樣，不同課時要有所側(cè)重;。

4、同一教師的部分課時評價設(shè)計完全相同，缺乏針對性;。

6、個性設(shè)計“照搬”電子教案的教學(xué)流程，缺乏分析和思考，體現(xiàn)不出授課教師的風(fēng)格。

三、建議：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要明確、具體、可操作、可評價，指向性強(qiáng);。

2、要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定行之有效的評價措施;。

4、電子教案教學(xué)流程要完整，各個環(huán)節(jié)必須齊備;。

5、電子教案教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量詳實、具體，符合學(xué)情;。

6、風(fēng)格個案的個性設(shè)計要盡量突出個性，不求全面，只求突破一點;。

7、板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路;。

9、風(fēng)格個案建議在教案右下角用鉛筆標(biāo)上頁數(shù)，方便核對，以免有誤。

語文教案檢查反饋篇七

2）大多數(shù)教案書寫工整，規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，條理性強(qiáng)。設(shè)計合理，圖文并茂，教案反映出老師上課思路清晰，重難點選擇恰當(dāng)講練結(jié)合。理化生教師的教案能做到每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢查評估和反饋，能注重課的導(dǎo)入和過程的設(shè)計，并有備學(xué)生的內(nèi)容。

3）教材內(nèi)容把握準(zhǔn)確，注重三維目標(biāo)的落實，能顯示教研教改新思路，每課時的教案突出新理念，以人為本，面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)模式。注意分層指導(dǎo)，分類教學(xué)。注重學(xué)法滲透，具有教師活動和學(xué)生活動以及設(shè)計意圖。

4）對教學(xué)內(nèi)容把握透徹挖掘深入，處理新穎。對練習(xí)一思維訓(xùn)練為核心，落實雙基，課堂結(jié)構(gòu)層次清楚，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維，解決重點，突出難點。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5）教學(xué)設(shè)計巧妙，結(jié)合教材特點，學(xué)生，教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點，并注意在“趣”字上下工夫。設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理的將舊知識從何進(jìn)行運(yùn)用。

9）備課量全部達(dá)到學(xué)校的要求，備課儲備量均達(dá)到周以上，部分教師備課量達(dá)到六周。各位教師能夠按照學(xué)校和基礎(chǔ)部的要求，在寒假期間，認(rèn)真?zhèn)湔n，并形成教案和講稿。承擔(dān)著級教學(xué)任務(wù)的教師，對老教案和講稿進(jìn)行了整理和規(guī)范，并制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。

10）同頭課集體備課，教案和講稿為新內(nèi)容。在上學(xué)期期末和本學(xué)期開學(xué)之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內(nèi)容達(dá)成了統(tǒng)一認(rèn)識。

11）備課分為教案和講稿，格式規(guī)范，書寫認(rèn)真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細(xì)，他們更利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教案中既體現(xiàn)了教學(xué)目的教學(xué)手段教學(xué)方法，又包含了板書語言等教學(xué)藝術(shù)，形式設(shè)計新穎，重點突出，層次分明。

12）大部分教師準(zhǔn)備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設(shè)計新穎，色彩豐富，趣味性強(qiáng)，將所學(xué)知識與政治學(xué)生關(guān)心的熱點有機(jī)地結(jié)合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，極大地豐富了授課內(nèi)容，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文檔為doc格式。

語文教案檢查反饋篇八

今天上午，伴著暖暖的冬陽，教研會議室內(nèi)組長們齊聚一堂，在教導(dǎo)處沈老師的帶領(lǐng)下，我們語文組對組內(nèi)老師進(jìn)行了仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)所有老師們的聽課、備課、作業(yè)都全部完成，并能做到詳細(xì)、認(rèn)真并有創(chuàng)新?，F(xiàn)反饋如下：

亮點一：備課內(nèi)容詳實，反思具體有感悟

老師們的電子備課，所有內(nèi)容齊全，反思次數(shù)多，個別老師的反思不僅字?jǐn)?shù)多且有自己的真情實感，寫出了自己的心得，切實提高了自己的教學(xué)實效。

亮點二：作業(yè)設(shè)計有層次，批改有個性

老師們的作業(yè)本內(nèi)容選擇真是“各有千秋”，有些老師作業(yè)能精選習(xí)題，突出典型性；有些老師形式多樣，突出趣味性；有些老師因材施教，突出針對性，有些老師適時適量，突出減負(fù)性。

作業(yè)批改老師們更有自己獨有的“個性與創(chuàng)新”，有些老師對于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了“標(biāo)記性”評語，如“五角星，笑臉，蓋印章等”；有些老師對于錯誤作業(yè)進(jìn)行“文字性”評語，如“加油；請看清楚要求；抓住關(guān)鍵字”；有些老師對于二次批改運(yùn)用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，十分鮮明清楚。

亮點三：聽課節(jié)數(shù)多，活動內(nèi)容豐富

老師們的聽課本內(nèi)容豐富，有教研組內(nèi)的，有集團(tuán)研討的.，有各地區(qū)學(xué)習(xí)的……且涵蓋許多類型，有“有效練習(xí)下”的朗讀訓(xùn)練，有“有效練習(xí)下”的閱讀訓(xùn)練，有“有效練習(xí)下”的識字訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等等。扎扎實實提高了所有語文老師的語文教學(xué)能力。

改進(jìn)一：建議聽課本內(nèi)能寫下每一篇聽課后的反思。有話則長，無話則短。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文教學(xué)反思檢查反饋。

語文教案檢查反饋篇九

現(xiàn)將檢查和評議結(jié)果，反饋如下。

一.總體情況因迎接13周市教研院的調(diào)研，絕大部分教師在思想認(rèn)同上都形成了共識，

都非常重視，我們可以感受到本次的教案檢查，引起了廣大教師們高度重視。

總體質(zhì)量好于以前。

2.情況反饋(1)未交教師：(名單另見)(2)絕大多數(shù)教師備課認(rèn)真，教案結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容詳實，條理清楚。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，層次清楚，能按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。

尤其難能可貴的是，部分老教師書寫認(rèn)真，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度認(rèn)真、其精神尤為稱道，如：

陳慶康老師、謝穎老師、陳秀娃老師、王小紅老師等，還有陳美意老師的教案設(shè)計有創(chuàng)意，

詳盡，教學(xué)過程敘述詳細(xì)，自我要求嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n，部分教師實現(xiàn)了在電子版本教案基礎(chǔ)上體現(xiàn)了二次備課。

但也有少數(shù)教師，由于認(rèn)識上的問題，沒有按照學(xué)校要求來備課，學(xué)校明確要求的各教學(xué)環(huán)節(jié)有嚴(yán)重缺漏，甚至有應(yīng)付了事的痕跡。

如：老師上交的備課本只有一個教案。

(2)問題反饋1、部分學(xué)科，部分教師的教案，僅僅體現(xiàn)課堂知識點的簡單羅列，沒有體現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的師生互動設(shè)計要求和過程。

2、高三教師在這個階段復(fù)習(xí)以練習(xí)課訓(xùn)練課為主，是合理的;但部分高一高二教師的教案夾帶大量的練習(xí)。

(如：等)3、很多老師缺少板書、課堂小結(jié)，教學(xué)后記和對學(xué)生的下節(jié)課相應(yīng)預(yù)習(xí)要求等環(huán)節(jié)。