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生命的林子作文600字精選篇一

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學五年級二班郭壽杰今天我們學習了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時由于耐不住法云寺內嘈雜的人群，認為會影響自己的修行，因而產生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個體是在群體的相互促進中發(fā)展的?！耙豢么髽?，不能遠離森林?！边@棵樹為什么說大不說小呢？因為他沒有遠離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個決心――快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現了適者生存，存優(yōu)汰劣的生存原理。遠的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學校中最有名的長跑運動員了，不管哪一次學校比賽，成績都是數一數二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠離了學校這一群體，停止了個人的“發(fā)展”。我認為自己在學校長跑中成績是最好的，認為他們根本無法與自己相比，一次在訓練中傲視一切，然而自己……是??！一個人完全不能遠離集體,除非你認為自己就是群體,自己永遠超過集體。

競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。

指導教師：見東升。

小作者能夠抓住自己感悟最深的一句話，結合自己生活中的事例來闡明自己的見解，使文章很具有真實。性。

生命的林子作文600字精選篇二

今天我們學習了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時于耐不住法云寺內嘈雜的人群，認為會影響自己的修行，因而產生離寺的念頭，在方丈的教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。

“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說事物的發(fā)展離不開群體，個體是在群體的相互促進中發(fā)展的?！耙豢么髽洌荒苓h離森林。”這棵樹為什么說大不說小呢？因為他沒有遠離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對自己下了一個決心——快長，否則別的樹會趕上自己的。這句話中充分體現了適者生存，存優(yōu)汰劣的`生存原理。遠的不談，就說一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學校中最有名的長跑運動員了，不管哪一次學校比賽，成績都是數一數二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績卻不夠理想。什么原因呢？難道是學校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級？不，完全不是，原因在于在賽前我遠離了學校這一群體，停止了個人的“發(fā)展”。我認為自己在學校長跑中成績是最好的，認為他們根本無法與自己相比，一次在訓練中傲視一切，然而自己……是??！一個人完全不能遠離集體,除非你認為自己就是群體,自己永遠超過集體。

競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。

簡評：小作者能夠抓住自己感悟最深的一句話，結合自己生活中的例來闡明自己的見解，使文章很具有真實。性。

生命的林子作文600字精選篇三

最近，老師給我們讀了《生命的林子》這篇文章，我有很多感想說的是名僧玄奘在方丈的開導下放棄去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的故事，說明了一個想要成才的人是不能遠離社會這個大集體，就像一棵樹，不能遠離森林。

是啊，如果一個人離開了大集體，只處在一個很小的圈子里，也許他不用去競爭就能舒適地生存，或許只憑著一點小本事就能“鶴立雞群”，但同時，他就會沒有了上進的動力，沒有了競爭的目標，從而得意忘形，停止不前，最終一事無成。而處在一個大集體中，處處是競爭，處處是動力，處處有目標，這樣你就會和著這個群體一起努力，一起上進!

競爭是一種逆境，它給人以壓力，而壓力又給人以動力，有了這種動力，才會促使人不停地向前!我想起了一種魚。我們知道，魚鰾可以決定魚的上浮和下沉?？墒沁@種魚天生沒有魚鰾，所以它們只能每時每秒不停地拚命游動才能保證身體不沉入水底。久而久之，它們變得速度極快，捕食能力超強，即使是群中最小的一條也足以讓平常魚群中的大魚也望而生畏!它就是海魚霸主——鯊魚!

我又想到了我自己。第三次考試，我不僅沒有因為考得不理想而引以為戒，反而還覺得比有些人考得好而沾沾自喜。試想，如果長期如此的話，我不就會不思進取，越考越差了嗎?!

學了這篇課文，我深深地體會到，要把自己放入到一個“大林子”中去，學習上要和組員比，和全班同學比，甚至和全年級同學比，這樣才能嚴格要求自己，一步步地走到高處。同學們，讓我們的心中都有一片大林子，讓我們共同去爭一片陽光，共同去爭一片雨露，奮力生長，直到長成參天大樹!

讀書。

生命的林子作文600字精選篇四

記得一年春天，我家養(yǎng)了一只小烏龜，但是因為它生了病，還患了眼疾，已經快死了，所以媽媽不讓我近距離地接觸它，每天上學前，只能遠遠地觀望著，有一次，我趁媽媽不在家，把小烏龜放在桌子上玩，一會兒，媽媽回來了，帶來到好多零食，我一慌，把小烏龜堆在了零食里，過了幾天，我就把它忘了，一個月過去了，我拿東西的時候，看見小烏龜正爬得歡呢！它不僅病好了，眼疾也好了。小烏龜這種頑強的生命力令我震驚，在沒有食物，沒有水源的情況下，不但活下來了，還治好病，我突然間明白了，治好小烏龜的病，沒有任何藥物和秘密，只有堅強不屈的生命力。

下雨的時候，我看見一簇月季花正在開花，有幾枝還是花骨朵呢，在下雨時開放，這時，我的心頭涌上一個問題；為什么小小的花兒偏偏開放在這冷風冷雨中，而不是在陽光中競相綻放呢？這使我明白了一個巨大的道理：生命，意味著勇氣。

家里有一盆大頭蘭，已經干枯了，媽媽準備把它扔掉了，沒想到，過了幾天，竟然從根部冒出了幾根新芽，那一塊一塊的根莖，包含著一種多么強的`生命力呀，在沒有水份，沒有肥料的泥土中，不屈向上，茁壯成長。我想：它長大后，一定會成為一盆最美麗鮮亮的花兒！

可愛的小烏龜告訴我們生命在于堅強，美麗的月季花告訴我們生命在于勇敢，干枯的大頭蘭告訴我們生命在于不屈。所以，我們一定要珍惜生命，用短暫平凡的生命去做出不平凡的事情吧！

生命的林子作文600字精選篇五

《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的'一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關聯，同時適應了當代人快節(jié)奏的生活方式?！渡牧肿印芳俳栊试缒陝偝黾业墓适拢岢隽恕白霭又械膶④姟焙汀白鰧④娭械膶④姟钡娜松}，當然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運用的教學方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現場，選用這樣一文章讓學員們進行教學設計，真是再恰當不過了。

為了節(jié)約時間，我主要進行第二課時的教學設計交流。

這節(jié)課，我預設的教學目標如下：

1、讀懂課文，聯系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達的意思。

2、學習文章通過對比、形象描繪，生動說理的方法，明白一個人成長離不開存在環(huán)境的道理。

教學過程如下：

一、學習課文第一部分：1-3節(jié)。

1、一讀：學生快速閱讀1-3節(jié)，用一個詞語概括這部分的主要內容。（欲行）。

2、再讀：思考，玄奘為什么要離開法門寺？

先用概括性的語言說明原因，然后結合具體的詞句加深理解。

主要原因：

寺：名勝、才多。

玄奘：事繁、己微。

用“與其……不如……”連起來說說。

具體的詞句：

名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流。

才多：水深龍多高僧濟濟。

事繁：法師應酬太多喧喧嚷嚷。

己微：遠不如想出人頭地。

這些詞語，學生大多能很好理解，這里重點突出“水深龍多”的教學。

同學們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）。

還有哪些詞語中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無首等等）。

從這些詞語中，你知道人們用“龍”比喻什么？

然后，讓學生用“法門寺水深龍多、高僧濟濟”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫話。

二、學習課文第二部分：4-5節(jié)。

1、學生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個問題？

2、交流：這一段，其實也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個胸無大志的人，那后面的觀看松樹林的環(huán)節(jié)，也就會落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細心。

三、學習課文第三部分：6-9節(jié)。

共分為六個環(huán)節(jié)：

一讀：玄奘和方丈來到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關句子。

二畫：教師板畫：山頂亂枝縱橫的松樹；一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境，加深學生體會。

從中體會亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長環(huán)境和生長狀態(tài)。

補充：高山之巔無美木，傷多陽也。太好的環(huán)境同樣不利于成長。而松林中的松樹，因為有了競爭，有了奮發(fā)，有了上進心，就長成了參天大樹。

四拓：松林中除了有競爭，其實，還有合作，和一棵孤零零的松樹比起來，它們更有集體的力量：

說話：

當狂風襲來時，松林；

當暴雨傾盆時，松林；

當洪水肆虐時，松林；

體會到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。

五比：眼前山頂的亂枝松，方丈用什么詞語來形容？（鶴立雞群）。

而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語？（水深龍多）。

理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標準不高?！苞Q鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長期混同于雞群，也會有淪落為“雞”的危險。

但是，“龍”就不同了，“飛龍在天”，比起“鶴”來，顯然不在同一個標準了。

六悟：通過眼前景物的對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會文章所揭示的真意。

通過六個環(huán)節(jié)層層推進，學生能夠比較容易的把握文章的中心。

四、學習文章第四部分：第10節(jié)。

玄奘聽了方丈的話之后，怎么做的呢？

通過寫話的方式，拓展想象，理解。

寫話練習二選一：

1、玄奘從此潛心苦修，

（補充文本的不足，也就是如何解決事繁的問題，如何面對法師應酬的問題。）。

2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后，

五、教學最后一部分。

引讀這一小節(jié)。因為這一部分，應該認為是文章的一個累贅，沒有必要“卒章顯志”。道理，應該是讓學生感悟的，而不是灌輸的。所以，通過引讀，一帶而過。

六、拓展。

搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。

生命的林子作文600字精選篇六

文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修身，但因法門寺事太多，苦苦習經多年還沒有出名，有人勸他到小寺去閱經讀卷，更容易出人頭地。

我讀到這兒，也明白了，平時我成績考得中等時，媽媽批評我，我還自滿地說：“我在那些差生中還鶴立雞群呢！”我總是這樣想：我不是還壓倒一批學生嗎？還自我安慰地生活在自我滿足當中。想到這里，我不就是那山頭上的最大的那棵樹嗎？只能成為煮粥的薪柴呀！我不能成為薪柴、困柴，因此我必須要和樹林里的樹去爭取天上的陽光，努力使自己的枝葉伸進云層，伸進天空，去承接最燦爛的陽光。

是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠離樹林。

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生命的林子作文600字精選篇七

暑假時，我讀了一篇文章，名叫《生命的林子》，讀后，我懂得了生命的強大需要競爭。

傳說玄奘想在法門寺出人頭地，但苦苦習經多年卻遠不如寺內的高僧。

有人勸玄奘離開法門寺，玄奘覺得很對，便決意辭別師父。方丈知曉后，帶他去不遠處的一座山頭。山頭上有一棵最高大的樹，卻因沒有競爭而長得歪歪扭扭，最后只能做薪柴。方丈又帶他去寺后的林子，那里的樹因有競爭而變得高大、挺直，最后成為棟梁之材?？粗粗驶腥淮笪?，潛心苦修，最后成為一代名僧。

是的，生命只有在競爭中才能變得強大。人也如此，想要過得更好，就要有競爭。

海中之王就是鯊魚，你知道它們?yōu)楹慰梢猿蔀楹Ｖ兄鯁?是因為它們從小就有競爭。母鯊魚在懷孕的時候，幼鯊魚們想占領更多的空間，它們之間就有了慘不忍睹的血肉競爭。每一天，都要有好幾頭幼鯊魚死在自己的兄弟姐妹口中，而活下來的幼鯊魚繼續(xù)奮戰(zhàn)，成為兇猛之者。當幼鯊魚從母鯊魚的肚子里生下來的時候，只剩下那么一兩頭了。但是，它們已經變成碩大、兇猛。

獅子和羚羊之間也在斗爭。羚羊每天一大早就告訴自己――要跑得快過獅子，否則就會成為獅子的腹中之物。子每天清晨也在告訴自己――要跑得快過羚羊，否則我會活生生地餓死。就這樣，它們互相競爭著。最終羚羊越來越跑得快，而且身體長得越來越肥壯;獅子越來越兇猛、強壯，并且越來越多肌肉。

大自然的萬物都在競爭。敢于競爭，才可以讓生命越來越強大;要是失去了競爭的勇氣，就會讓生命越來越軟弱、無能。

生命的林子作文600字精選篇八

閱讀真是一件快樂的事，我會因文中的主人公而喜，也會為文中的人物打抱不平，可讀了《生命的林子》一文，讓我感受到了從未有過的心靈震撼。

文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修身，但因法門寺事太多，苦苦習經多年還沒有出名，有人勸他到小寺去閱經讀卷，更容易出人頭地。

我懷著興奮的心情繼續(xù)往下讀，沒想到事情發(fā)生了一點轉變?！暗揭粋€小寺容易馬上出名”，玄奘琢磨了很久，覺得有道理，便向方丈辭行。我想了想是有點道理，可方丈會同意嗎?方丈得知后，領玄奘去了一個山頭，那里的樹林稀少，方丈指著那棵最大的樹說：“它是這里最大的，可它能做什么呢?”玄奘見這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，便說：“它只能做煮粥的薪柴?！狈秸捎诸I玄奘到一片松林，那里的樹棵棵高大，爭著向上生長，方丈說：“這些樹為了承接天上的陽光努力生長，才能成為棟梁呀!”玄奘立刻明白了，決定不離開法門寺。

我讀到這兒，也明白了，平時我成績考得中等時，媽媽批評我，我還自滿地說：“我在那些差生中還鶴立雞群呢!”我總是這樣想：我不是還壓倒一批學生嗎?還自我安慰地生活在自我滿足當中。想到這里，我不就是那山頭上的最大的那棵樹嗎?只能成為煮粥的薪柴呀!我不能成為薪柴、困柴，因此我必須要和樹林里的樹去爭取天上的陽光，努力使自己的枝葉伸進云層，伸進天空，去承接最燦爛的陽光。

是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠離樹林。

這篇初中生命的林子讀后感，概括故事內容簡潔清晰，能在引述的基礎上很明確地提出自己的觀點，并且善于結合現實闡述自己的看法。

生命的林子作文600字精選篇九

《生命的林子》是國標本蘇教版第十一冊的一篇講讀課文。課文講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出“一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林”的哲理。由此我確定了本課時的教學目標：精讀課文，引導學生從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。以讀懂方丈和玄奘的對話，理解其深刻內涵為本課時的教學重點，以引導學生理解方丈鄭重地對玄奘說的話中所蘊含的道理教學難點。

本著教學理念：引導學生主要抓住課文的兩部分“走”與“留”，通過對比、思考來感受“生命的林子”的意義。玄奘要離開法門寺，玄奘留在法門寺。只取兩個關鍵字“走、留”做為撐起整節(jié)課教學的兩根擎天柱，展開教學。我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、聽寫詞語，導入新課。

在教學的一開始，我讓學生聽寫“晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、喧喧嚷嚷、高僧濟濟”這個詞語，在學生齊讀后，讓他們說說自己的.發(fā)現。目的在于讓學生認識到法門寺是個名滿天下的名寺。接著引出學生感興趣的（也是上節(jié)課留下的）兩個問題：玄奘為什么要走，為什么又留了下來。從而進入到第二課時的教學。

二、研讀“玄奘為什么要走”。

學生提出了感興趣的問題后，讓學生帶著問題自讀自悟，在書上做相應的圈劃。然后在學生交流的基礎上引導學生朗讀有人勸玄奘說的話，聯系上文法門寺的具體情況，從而弄清玄奘當時想要離開法門寺的原因。

三、探究“玄奘為什么又留了下來”。

在引導學生探究“為什么又留了下來”這個問題時，先讓學生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導玄奘的。文中并沒有出現方丈勸玄奘留下來的話語，那他是怎么勸導玄奘的呢？學生輕聲朗讀課文有關段落后，有所感悟，方丈原來是利用兩片樹林來開導玄奘的。我又讓學生找出灌木叢中的松樹和松林中的松樹有什么不一樣，為什么會不一樣，學生反復朗讀感悟方丈鄭重對玄奘說的話，明白了“一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林”的哲理。

四、續(xù)寫故事，深化主題。

學完了課文，我設計了續(xù)寫練習：“玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人……”主要意圖是通過玄奘見到那個人說的話來表現他在方丈的啟發(fā)誘導下認識的轉變，對人生有哪些感悟。以訓練學生的想象和聯想的能力，從而更加讓學生明白課文所揭示的道理。

生命的林子作文600字精選篇十

教材分析：

本課講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節(jié)講他決意辭別師父，離開法門寺，準備到偏僻的小寺去閱讀經卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門寺。第三段10~11自然段，點出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話部分為課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內涵是教學的重點。

教學目標：生命的林子教案教學設計第一課時。

1。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

3。學會本課8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解詞語。

4。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

2。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。

教學準備：

搜集能反映一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的這一哲理相關的故事或文章，讓學生對這一哲理有更深刻的感悟。

課時安排：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、簡介玄奘、引入課題（見教學參考書）。

二、初讀課文整體感知。

1。自己讀課文，圈化勾點。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2。學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3。指名說說不理解的詞語。

4。整體把握，建立印象。

用自己的話說說課文內容。

師相機板書：

玄奘：無法成名方丈潛心苦修。

決意離開以林為喻，勸導點撥終成名僧。

三、學習寫字。

1。師重點指導。

2。學生寫字。

3。展示評議。

四、布置作業(yè)。

1。讀熟課文。

2。查照關于玄奘的資料。