2023年《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選(精選12篇)

政治是國家權(quán)力的組織和調(diào)控手段?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。為參考提供的相關(guān)素材。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇一

（一）知識與技能：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

（二）過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力;提高學生收集整理分析地理信息的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容?！睋?jù)此提出問題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，調(diào)動其探究興趣。

二、講授新課：

提出問題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。

學生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。

小結(jié)黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。

三、

教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。

提出問題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。

問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。設(shè)計理念：通過讀“黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河(水)的第一印象是什么?學生回答：黃河含沙量大。

教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。

四、黃河憂患。

教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。

環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化?學生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點?學生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。

環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。

問題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入?學生活動：根據(jù)資料和所學知識探究(教師根據(jù)學情給予提示)。

探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。

環(huán)節(jié)3：學生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。

環(huán)節(jié)4：問題：黃河母親還有哪些“病癥”?學生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。

設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學生在運用知識的過程中學會學習。由于內(nèi)容較多，課堂時間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點，詳略得當。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。

五、根治黃河。

教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用?學生活動：認識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。

問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?學生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。

上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。

中游陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教師講述：同學們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學生形成科學的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：

一、啟發(fā)學生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：

二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。

三、拉近學生與陌生知識之家的距離，是學生親知善學。

六、課堂小結(jié)：短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。

七、作業(yè)：課后練習板書設(shè)計。

第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。

一、黃河的地理概況。

三、黃河的憂患。

四、黃河的治理。

教學反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學生進行討論發(fā)言，有的學生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現(xiàn)教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學生的認識又向前邁出一大步。課后評價：

1、教師的教學設(shè)計能貼近學生知識水平和生活實際，學生能有內(nèi)容可回答。

2、教師在教學設(shè)計中注重發(fā)揮地理學科的特色，在指導學生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。

3、教師在教學設(shè)計中緊緊抓住學生的興奮點，較好地將“學為主、教為導”課程理念落到了實處。，4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處：一是教學節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對小組合作學習的效果還沒有進行充分的預見。對學生學習過程中可能出現(xiàn)的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導關(guān)注不夠。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇二

知識目標：

1、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

2、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容明確推想的依據(jù)。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生合理想象的能力。

情感目標：學習自然科學知識的興趣。

二、教學重難點引導學生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

三、教學準備輔助課件、學生收集化石的相關(guān)資料。

四、教學過程：

（一）導入新課。

今天，我們繼續(xù)學習課文《黃河象》（齊讀課題），老師請大家看幾幅圖片，看看都是什么？什么是化石？（化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。）。

（二）學習第一段。

1、多么神奇的化石啊，現(xiàn)在我們就一起來了解黃河象的骨骼化石。（出示圖片）這就是古代黃河象的骨骼化石，它有什么特點呢？翻開書，認真自讀課文第一自然段，勾出有關(guān)詞句。

2、學生自讀（出示句子），讀句子，引導體會特點。

歸納板書：高大?完整。

3、你從哪些詞句看出它高大？完整的？（列數(shù)字??舉例子）。

4、比較句子體會列數(shù)字的效果（準確具體）。舉末端趾骨沒有失掉的例子有什么作用？（突出說明它保存完整）。

5、誰能通過生動的朗讀表現(xiàn)出它的兩個特點？（抽讀句子——齊讀）。

（三）學習8自然段。

1、（再看圖片）古代黃河象化石竟能這樣完整的保存至今，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上實屬罕見，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘出來的呢？讓我們回到發(fā)掘現(xiàn)場去看個究竟。

2、輕聲自讀課文第8自然段，找出答案。（讀句子）。

3、剛被發(fā)掘出來的黃河象化石是什么樣子的？再默讀句子從文中找出相關(guān)詞句，畫上波浪線。

4、學生回答后，出示句子，學生齊讀。（引導：它怎樣站立在沙土里？腳下踩著？）。

歸納板書：斜站沙土?腳踩礫石。

5、根據(jù)黃河象站立的姿勢我們能想象出它保存完整的原因嗎？（繼續(xù)往下瀏覽課文第八自然段，讀句子，理解“推想”——推理、想象）。

歸納板書：沒被移動??骨頭關(guān)聯(lián)。

6、通過黃河象化石被發(fā)掘出土時的樣子，科學家不僅推想出它保存完整的原因，還推想出了它的來歷。

（四）學習2-7自然段。

1、默讀2-7自然段。思考黃河象骨骼化石是怎么形成的？

2、先來做個小練習，再有條理地說說黃河象失足落水淹死在河里的經(jīng)過（課件）。

5、學生看課件讀讀經(jīng)過。（這個悲壯美麗的故事是真實的嗎？科學家根據(jù)什么推想出這個經(jīng)過的呢？——化石出土時的樣子）。

6、科學家從已知探求未知，從結(jié)果推想原因，從發(fā)掘出來的象化石的樣子先推想到“陷”，從“陷”推想到“喝”，從喝推想到“渴”，再從“渴”推想到“熱”。最后，得出結(jié)論，推想出黃河象骨骼化石的來歷。

板書：推想來歷??陷??喝??渴??熱。

7、這樣的推想，合情合理，十分嚴密，連細節(jié)之處也想象周全了——（出示句子）。

請看這句，一起讀一讀。你認為這個句子寫得詳細嗎？為什么？

8、引導分析：彎彎、緩緩二詞暗藏的作用。

9、第二部分（2-7自然段）里還有那些句子體現(xiàn)了這種合理想象的細節(jié)？我們一起來邊讀邊找。

10、交流想象細節(jié)之處。

（五）總結(jié)。

科學家以觀察到的事實為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行一步一步合理的推測和想象，最終得出結(jié)論，這就是邏輯推理方法，這種思維方法極為重要，只要運用這種科學的思維方法，勇敢地進行科學探索，就能揭開大自然中更多的奧秘。

（六）思維拓展。

你能學習這種推想方法，根據(jù)板書提示，按其他順序重新敘述課文內(nèi)容嗎?

（七）課后思考。

板書設(shè)計：

黃河象。

化石特點???高大?完整。

出土樣子???斜插沙石?腳踩礫石。

保存原因???沒被移動?骨頭關(guān)聯(lián)。

推想來歷???陷--喝--渴--熱。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇三

1、學會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復述課文。

1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

引導學生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

課件、學生搜集的有關(guān)資料。

教學課時安排：兩課時。

第一課時。

（一）激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）。

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）。

（二）學習第一段。

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）。

你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、學生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

（三）學習最后兩個自然段。

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）。

2、此段告訴了我們什么？

（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）。

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土腳踩礫石。

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學習第2—7自然段。

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

第二課時。

一、復習舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

2、指名復述內(nèi)容。

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）。

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學生情操。

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）。

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導學生談到環(huán)保的話題）。

四、回顧課文,鞏固練習。

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）。

五、總結(jié)：

今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇四

祁德林。

教學內(nèi)容：黃河落日教學目標：

1.能有感情地朗誦詩歌，并能讀懂詩歌的內(nèi)容。2.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學重點：

1.關(guān)鍵詩句的理解。

2.體會作者表達的思想感情。教學難點：詩歌意象的理解。教學方法：

1.朗讀教學法2.討論法3.點撥教學課時:。

兩課時第一課時一、導入新課。

今天我們來共同學習李瑛的詩作《黃河落日》，看到這個標題，大家會想到哪一句古詩?！按竽聼熤保L河落日圓”。這首詩給我們的第一感覺是愛情的還是愛國的。(板書:黃河落日)二、作者及背景簡介（略）三、感知、研習詩歌l，教師正音。

2.學生自由誦讀。注意節(jié)奏。

3.指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.整體把握:詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師說明，本詩總分四個部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動魄。

第三部分，從醉了洪波，到古東方一個英雄民族的史詩和傳說。第四部分，從遠了，馬鳴；斷了，長戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問，我們詩歌的標題是《黃河落日》，請大家閱讀第一部分，看看詩中所寫的對象有黃河嗎？在哪些詩句中能找到。有落日嗎？在哪些詩句中能找到。學生們找出書寫黃河落日的詩句。

（2）繼續(xù)思考，第二部分中書寫對象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請學生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內(nèi)容。

讓我們等了五千年，那一定是一個不一般的，非凡的時刻，大家想想這應(yīng)該是什么時刻？明確，是新中國成立的時刻。中華人民從此站起來了。

那大家可以想到這一層主要寫什么內(nèi)容？

這一層次詩人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個華夏大地都被染紅了。“太陽，也風風火火”起來，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應(yīng)該暗指什么？一個濁字，沒用清字，說明是深重的苦難，不堪回首的過去。詩的第二層次，從“淡了帆影，遠了漁歌”到“竟如此驚心動魄”。

1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩人通過黃河上的帆影、漁船的遠去、大地的沉默以及凝思的樹、嚴肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來展示黃河的美。

是將黃河波浪比喻成旌旗，寫出了黃河的波浪滔天的氣勢。“九萬面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫黃河，用詩中的一個詞來概括黃河波浪的特點，應(yīng)該是什么？“驚心動魄”

這一節(jié)在寫黃河之美，再具體一點的話，是寫黃河的什么美？（陽剛之美或雄壯之美，驚心動魄之美也行。

第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個英雄民族史詩和傳說”。這一層次主要寫太陽，我們讀一下直接寫太陽的詩句。

“辛勤地跋涉了一天的太陽坐在大河上回憶走過的路”

歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡(luò)和骨骼，黃土層沉積著古東方一個英雄民族的史詩和傳說。這個民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時代已經(jīng)開始。

詩的第四層，我覺得一開始的八個字很有暗示性，我們來讀一下?！斑h了馬鳴，斷了長戈”。

遠了馬鳴，即遠離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠離戰(zhàn)爭。既然遠離了戰(zhàn)爭，那我們就是在走向和平。還在后面專門提到一個朝代，大家看看是哪個朝代？這個朝代在中國歷史上有什么不一樣？（強大）。

由此我們可知道，這一層次是寫我們的祖國在走向和平走向強大。同學們讓我們再來讀一下《黃河落日》吧。

第二課時略。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇五

（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。

現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。

1詩歌分為幾部分？

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）。

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。

（一）品讀朗誦詞。

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。

2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？

（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關(guān)鍵詞的語氣。

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

（二）品歌詞。

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1品讀。

2賞析。

3交流（小組合作探究的方式）。

1美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。

師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。

老師讀第一段。

一個同學讀英雄氣魄那段。

女同學讀第一節(jié)啊。

男同學讀第二節(jié)啊祖。

剩下后面的一起讀。

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。

讓學生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學習。

六.課堂小節(jié)。

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇六

課文通過記敘毛澤東帶領(lǐng)中央縱隊在黃河邊遭遇敵人包圍，以過人的膽識帶領(lǐng)大家順利脫險的故事，歌頌了革命領(lǐng)袖過人的智謀、膽識以及大無畏的革命英雄主義精神。

課文運用細節(jié)描寫塑造人物形象，強調(diào)“毛澤東是人不是神”，在死里逃生的危急時刻他表現(xiàn)出常人應(yīng)有的一面，但最終毛澤東鎮(zhèn)定自若，指揮有方，立場堅定，最終黃河脫險。

一、借助環(huán)境描寫，體會險情的緊急。

二、感受毛澤東在危急關(guān)頭的慎重思考，體會作者把思考轉(zhuǎn)化為生動可感的形象的表達。

三、學習毛澤東在困境中逆流勇進的.英雄氣概，增強克服困難的勇氣和信心。

表現(xiàn)歷史偉人在萬分危急的重大關(guān)頭的思考。

作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動可感的形象。

1、同學們，今天我們能坐在這里享用精神食糧，能回到家中享用幸福安康。這些被我們習慣了的幸福生活，卻曾是一代革命者半個世紀浴血奮戰(zhàn)的偉大理想，多少個前赴后繼的身影、多少次生死關(guān)頭的抉擇，才換來了今天的幸福安康。今天我們就來學習在革命萬分危急的關(guān)頭，我們的偉大領(lǐng)袖是如何臨危不懼、機智化險的。(板書：黃河化險)。

2、解題。

同學們，要想用較少的時間把握文章的重點、理解文章的內(nèi)容，抓住文眼進行閱讀是一條捷徑。本文的文眼應(yīng)該是哪兩個字？（化險）對，文章的重點就是化險，“黃河”給我們交代了地點。

1、快速閱讀課文，勾畫生字詞，借助工具書或小組內(nèi)解決。

2、感知課文內(nèi)容，文中革命隊伍遇到哪些“險”情？思考、勾畫并進行概括。

學生回答后教師明確：

1、自然條件之險(前有天塹)。

2、軍事形勢之險（后有追兵）。

在前有天塹，后有追兵，形勢萬分危急的時刻，大家把希望寄托在誰的身上？他在做出重大決策前的思考，是復雜的、激烈的、也是驚心動魄的。文章是如何來描寫這一不可感的過程的？試結(jié)合相關(guān)語段進行評析。

教師引導：

“吸煙”是把無形的復雜的思索過程轉(zhuǎn)化為生動可感的具體形象，給人以清晰的認識，表現(xiàn)出偉人在危急關(guān)頭的慎重思考。

毛澤東是用什么計策化險為夷的？通過任弼時和毛澤東的辯論并結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，說說你是怎么評價毛澤東的。

預設(shè)答案：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、善用計謀，且是一個有脾氣、有點固執(zhí)的平常人。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇七

教學目標：

1、知識與目標。

（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

難點：

聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之――《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。

一、初讀課文，感知歌詞。

現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。

1、詩歌分為幾部分？

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2、作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。

3、如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）。

4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

二、賞讀課文，品味歌詞。

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。

（一）品讀朗誦詞。

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。

2、誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？

（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關(guān)鍵詞的語氣。

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

（二）品歌詞。

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1、品讀。

2、賞析。

3、交流（小組合作探究的方式）。

三、美讀詩歌，升華主題。

1、美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。

師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。

老師讀第一段。

一個同學讀英雄氣魄那段。

女同學讀第一節(jié)啊。

男同學讀第二節(jié)啊祖。

剩下后面的一起讀。

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

2、主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

四、課堂延伸知識反饋。

2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。

讓學生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學習。

五、課堂小節(jié)。

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河――黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇八

1、整體把握課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3、讓學生體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。

二、整體感知課文。

1、播放錄音范讀，學生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。

2、找出生字新詞。巔峰劈氣魄狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩。

3、學生自由讀課文。提出朗讀要求。

三、精讀課文。

分小組朗讀課文。

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）。

2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）。

3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內(nèi)容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面。”表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）。

4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)。

5、課文反復出現(xiàn)“??！黃河！”起什么作用？（“啊！黃河！”反復出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）。

6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

四、作業(yè)。

課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇九

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時安排。

一課時。

導入??。

請一兩個學生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識。

師生共同欣賞黃河照片和錄象。

激發(fā)情感。

請一兩個學生談觀后感。

朗讀詩歌。

1，學生齊讀詩歌。

要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流。

提示：

1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。

4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

內(nèi)容研討。

么特點?？（一往無前，無堅不摧）。

2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

再次朗讀。

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族?。

結(jié)束語。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇十

（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。

一、初讀課文，感知歌詞。

現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。

1詩歌分為幾部分？

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）。

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

二、賞讀課文，品味歌詞。

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。

（一）品讀朗誦詞。

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。

2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？

（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關(guān)鍵詞的語氣。

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

（二）品歌詞。

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1品讀。

2賞析。

3交流（小組合作探究的方式）。

三、美讀詩歌，升華主題。

1美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。

師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。

老師讀第一段。

一個同學讀英雄氣魄那段。

女同學讀第一節(jié)啊。

男同學讀第二節(jié)啊祖。

剩下后面的一起讀。

要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

四、課堂延伸知識反饋。

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。

讓學生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學習。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇十一

課堂討論（歌詞部分）詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言（合作探究）：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字？

2、詩人望到的黃河有什么特點？你是怎么看出來的？

（結(jié)合畫面體會）。

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么？你怎么理解的？

4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言？

（教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗）。

教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

三、學生研討。

學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵）。

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

四、體驗反思。

（過渡）同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎？1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢？，請同學們看屏幕談感受。

（學生結(jié)合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵）。

（過渡）據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今天，我們學習了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文（可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學生讀歌詞）。

五、作業(yè)。

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

黃河頌。

光未然。

朗誦詞歌詞。

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河。

精神。

《黃河頌》的教學設(shè)計及反思精選篇十二

1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

朗讀。

一、導入。

黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

二、朗讀詩歌：

1、學生齊讀詩歌：

要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：

要求：讀出感情，語音清晰，準確。

3、指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

三、內(nèi)容研討：

一往無前，無堅不摧。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

“?。↑S河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

四、再次朗讀：

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

五、結(jié)束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

六、作業(yè)：

1、抄寫識記字詞；

2、完成《評價手冊》第6課；

3、預習第7課。