在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園中班語言表達能力篇一

語言功力包括多方面的語言能力，它以語言的感受力和表現(xiàn)力為主，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試的核心內(nèi)容。同樣一篇稿件，不同的人播讀會有截然不同的效果;同一個人，在播讀不同語體、不同情感訴求的稿件時，也會有鮮明的差異……這些都能體現(xiàn)語言功力的不同。

考試中要求考生播報的自備稿件和指定稿件可大致歸結(jié)為以下兩類：文學(xué)類作品和新聞類作品。文學(xué)類作品包括散文、小說、詩歌及戲劇影視臺詞等，新聞類作品則以消息為主。

針對文學(xué)類稿件，我們的要求是“以豐富、恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達復(fù)雜、細(xì)膩的情感?！币龅竭@一點很不容易。

首先，要深入理解稿件，感受它要表達的情感，通過對文章內(nèi)容的想象和對作者態(tài)度、感情的體會，讓自己的思想感情隨著稿件內(nèi)容的變化而運動起來，逐漸產(chǎn)生一種較強烈的表達的愿望。

其次，在語言的實際表達過程中，為配合文章內(nèi)容的層層推進，語言的形式要有相應(yīng)的變化，如音調(diào)的高低起伏、抑揚頓挫;聲音的快慢、明暗、虛實結(jié)合，以及語氣、節(jié)奏的準(zhǔn)確合理，等等。

第一，內(nèi)容不走心。當(dāng)考生看似流暢地讀完稿件后，你讓他復(fù)述一下剛才讀的內(nèi)容，他很難做到，試想當(dāng)你自己都不清楚這篇稿件說的是什么內(nèi)容的時候，受眾怎么會清楚它的內(nèi)容呢?所以請考生務(wù)必要記住，不要只念出稿子上是什么字兒，而要說清楚稿子上是什么事兒。

第二，狀態(tài)冷漠，語言平直。這樣的播音聽起來枯燥、單調(diào)、沒有生氣?？忌鷳?yīng)深入理解內(nèi)容，精選重音(重音詞語)，讓語氣表達形成”曲線運動“。

第三，拖腔甩調(diào)，裝腔作勢。這種現(xiàn)象主要是受當(dāng)前一些電視節(jié)目的影響，多余追求活躍及口語化，以致表現(xiàn)外在，缺乏內(nèi)涵。對于這種情況，考生應(yīng)加以注意，在播讀的時候盡量做到語言平實，情感真摯，切忌嘩眾取寵，否則，只能導(dǎo)致考官反感，以悲劇收場。

語言是電視廣播節(jié)目內(nèi)容形式的重要載體，我們大量的廣播電視節(jié)目全都是以語言為主干。主持人作為溝通節(jié)目與受眾的中介，語言表現(xiàn)怎么樣，更成為非常重要的因素。

因此，播音主持專業(yè)教程中，我們闡述語言表達能力的重要性。不過我們現(xiàn)在的一些從業(yè)人員或者渴望成為主持人的朋友，對主持人的口語表達能力還存在認(rèn)識不清的情況。這不利于成為一個合格的節(jié)目主持人，也不利于提高主持節(jié)目質(zhì)量。其次，口語表達是提高節(jié)目質(zhì)量、實現(xiàn)節(jié)目傳播目的的關(guān)鍵因素。主持人語言能力的強弱、水平的高低直接影響節(jié)目的質(zhì)量。這里所說的語言能力和水平，既包括他的談吐內(nèi)容，也包括他的表現(xiàn)力。

我們知道，了解節(jié)目觀賞節(jié)目是受眾收聽收視節(jié)目的直接目的。不過由于主持人穿插其中，觀眾在節(jié)目的進程中聽其言、觀其行也認(rèn)識了解評價著主持人，甚至因為喜歡上某位主持人，更覬覦他所主持的節(jié)目;相反，如果主持人在節(jié)目中語言表達不佳是很令聽觀眾掃興的。以至對節(jié)目都失去興趣?？梢钥隙ǖ恼f，主持人語言表現(xiàn)直接關(guān)系到節(jié)目的優(yōu)劣成敗。這在廣播電視節(jié)目中都是一樣。如果主持人只是外形漂亮，語言外殼過得去，但是語言內(nèi)容缺乏深度，或者談話內(nèi)容還可以，但是吐字歸音很帶出一種痞子味，同樣會降低主持人在聽觀眾心目中文化修養(yǎng)的檔次。顯而易見，主持人的語言能力和水平最終關(guān)系著節(jié)目的總體質(zhì)量和效果，影響著收聽率和收視率。換句話說，主持人語言的優(yōu)劣與主持人有聲語言的功力有著異乎尋常的聯(lián)系。

主持人口語表達的'重要性第三點可以說是口語表達折射主持人文化底蘊和魅力。馬克思主義認(rèn)為，語言是思想的直接現(xiàn)實。一位作家說，語言是洞察人類心智的最好窗口。是的，語言不僅僅是主持人節(jié)目內(nèi)容的載體，它同時還是主持人文化底蘊和品位的體現(xiàn)。聽觀眾正是通過語言來了解主持人的思想、觀念、情感、態(tài)度、修養(yǎng)以至情趣、人品等深層次的內(nèi)涵的。我們注意到，優(yōu)秀的節(jié)目主持人總是能以他們飽滿的熱情、平易近人的態(tài)度、厚積薄發(fā)的功底和深入淺出的技巧，或侃侃而談，或娓娓道來，或畫龍點睛略加評點，或連綴穿插自如得體，或靈敏反映機智貼切，語流暢達頗具風(fēng)采。這樣就使聽觀眾在思想文化等方面受益的同時也體味到語言美的魅力。這樣的主持人自然能夠得到聽觀眾的認(rèn)可、喜愛、敬佩和信賴。

1.播音主持專業(yè)的語言表達能力

2.播音主持的語言特點及要求

3.播音主持的語言技巧

4.播音主持的語言特點

5.播音主持提升語言表達能力的方法

6.電視播音主持語言表達能力

7.播音主持如何提高語言表達能力

8.播音主持如何提升語言表達能力

幼兒園中班語言表達能力篇二

語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力，以下是小編收集整理的語言表達能力都包括詳細(xì)哪些方面的能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語言表達能力分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力。

而你要預(yù)備的，就是你的禮貌和勇氣。因此，說服的最大特征，就在于引起對方的關(guān)注。于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：天天背一篇幽默故事。但是有一項，假如你的語言表達能力特別強，出人頭地的幾率將大大晉升。

人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。我們將這三種要素統(tǒng)稱為“說服能力”。諷刺式的幽默會讓別人感覺你在利用別人的弱點或短處，會產(chǎn)生很不好的影響。說服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替換。

在一些令人尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢载?fù)氣氛頓時變得輕松起來。培養(yǎng)的方法很簡樸，只要牢記一條：當(dāng)他人休止談話前，毫不啟齒。

這種鍛煉的方式被證實是行之有效的——由于他就是心理咨詢師們常常使用的辦法。這些素質(zhì)會使你在對外交往和治理下屬時游刃有余?？梢岳糜哪u下屬，這樣不會使下屬感到難堪。有些事情從全局和長遠來看十分必要，但是，需要局部或暫時做些必要的“犧牲”。假如主管能夠成為下屬的傾聽者，他就能知足下屬的需要。

這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：一是讓別人感覺你很謙虛，二是你會了解更多的事情。因為你事先商定了時間，表明了來意，對方是不會等閑打斷你，當(dāng)然，假如他們要發(fā)表卓見，你也可以當(dāng)做是學(xué)習(xí)。

語言表達能力是公司主管的一項重要能力。實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了心理障礙，演講并沒有什么難度。

現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書面表達能力，現(xiàn)實中有一些公司主管缺乏書面表達能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進一步的施展。說服的基本氣力由說服者的人格即“說服者是什么人”、奉勸內(nèi)容蘊含著的氣力即“說什么”以及說服者的應(yīng)變能力即“怎么說”三要素組成。假如將單方面的想法主意強加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。

每個人都以為自己的聲音是最重要的，并且很多人都想迫不及待表達自己的愿望。

幽默的語言，能使公司主管更好地團結(jié)下屬，造成寬松、痛快的氣氛，促進與大家的思惟、感情的交流，使他們更輕易接受你的觀點、主張和思惟意圖。說服，是以求得對方的理解和步履為目的的談話流動。

口頭表達能力，也就是口才，就是將自己的思惟、觀點、意見、建議，運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。當(dāng)然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。

演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達能力、增強自信、進步反應(yīng)能力。

幽默不是生成的，幽默是可以培養(yǎng)的。

人們常說：“人生，就是從不中斷的說服。公司主管具有較強的宣傳鼓動能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。公司主管的口頭表達能力，主要包括：在各種會議上的演講能力，對不同對象的說服能力，以及面臨復(fù)雜情況應(yīng)付各種”對手“的答辯能力。

優(yōu)秀的公司主管都有很好的演講能力，他們無一例外是演講的高手。

宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個重要方面。

良多主管都有這樣的體會，一位因感到待遇不公而憤憤不平的下屬找你評理，你只需當(dāng)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時，心情就會平靜很多，甚至不需你做出什么決定來解決此事。因此，說服，不是為了使對方在思維上獲得理解而進行的解說，也不是迫使對方在無奈之下付諸步履。而那些具有良好的書面表達能力，善于總結(jié)經(jīng)驗，使自己的決議計劃思惟條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。從這點出發(fā)，任何一名公司主管都應(yīng)該學(xué)會利用演講表達自己。

公司主管在工作中，假如分歧錯誤上司或同事、下屬進行勸導(dǎo)和說服，工作就會一事無成。跟著次數(shù)的增加，你就會逐漸的把握這中間的訣竅，并且明白——“有共同關(guān)心題目的目生人交談并不可怕，也不值得緊張。再呆板的人，只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來。”尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達到共同的目標(biāo)，大家必需同心合力，因此說服的場面更是俯拾皆是。假如不同一大家的熟悉，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。在部分內(nèi)部，與其他部分之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。

在新聞傳播日益提高前輩的現(xiàn)代信息社會，公司主管都有可能隨時碰到記者的采訪，在必要的會議和場合發(fā)表演說，在各種社會流動中，隨時有可能主動或被動地答辯一些題目，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。甚至你可以讓他先啟齒來引導(dǎo)對話——而你可以觀摩然后加入。公司主管的一項重要任務(wù)就是傳達和貫徹上級部分的指示和精神，部署本部分本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決議計劃正確、完整、有效地傳達下去，調(diào)動部分的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而進步效益，創(chuàng)造業(yè)績。

培養(yǎng)自己演講能力的惟一可行辦法就是去演講，假如你比較膽怯，可以在人少的場合演講。

小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達的欲望，豐富表達的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語，同時對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個性的舞臺。

為了幫助學(xué)生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力。

從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實現(xiàn)了運用語言文字能力的飛躍。

多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側(cè)重點。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對時事的報導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。

多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側(cè)重點。可多讀人民日報的社論，學(xué)習(xí)其對事物評價、分析的表述方法和語言。

多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達的過程。

多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習(xí)過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標(biāo)點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

幼兒園中班語言表達能力篇三

出示“鎖”。請看我拿的是什么?可是它鎖住了，怎么把它打開呢?(用鑰匙)對!鎖和鑰匙是一對好朋友，鎖離不開鑰匙，鑰匙離開鎖也不能幫人們做事，所以說他們倆是一對好朋友。

二 看課件配對

三 看課件學(xué)兒歌

第二遍和幼兒一起再看課件說兒歌。

四 仿編兒歌

小朋友學(xué)會了兒歌，咱們也來當(dāng)個詩人，自己來仿編兒歌。怎么編呢?請看老師先編。(出示課件“碗”)看見碗，我就會想到它的朋友是筷子，我仿編的兒歌是：筷子對碗說：“我們是一對好朋友。”碗說“對!”就這樣把兩個朋友的對話用完整的語言表述出來。引導(dǎo)幼兒來學(xué)習(xí)仿編兒歌。

五 啟發(fā)幼兒找生活中還有哪些是一對對的好朋友，鼓勵幼兒大膽表達，并幫他們把兒歌仿編下去。

幼兒園中班語言表達能力篇四

不要放過那些可以發(fā)言的機會，多到經(jīng)常開會的主席臺上，面對下面練習(xí)發(fā)言。在開會講話的時候，不要直視下面的人。最好就當(dāng)作下面無人，只是一些木偶。講話的時候，不要去關(guān)注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準(zhǔn)備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了。

【搞清自己的問題】

先要把自己存在的問題搞清楚，然后跟別人進行交流。否則別人沒辦法給你幫助，無法回答你。在做任何一件事情的時候，先要考慮好，隨時檢查自己做這件事的目標(biāo)。目標(biāo)明確，才能保證正確的方向。

【臉皮要厚點】

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí)，看看他們那些語言表達能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎?不怕別人的嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進步。

【解除別人的抗拒】

有時候，別人抗拒你，是因為信息不足，對方對你拒絕，是在要求你提供更多的信息。要問正確的問題，談有意義的話題，才能引導(dǎo)對方的想法和觀念。不要試圖改變對方，讓對方自己說服自己。

【消除害怕心理】

說話的聲音大點。容易害羞的人，說話都很小聲。不妨把自己的音調(diào)提高，你就會變得更加自信，相信自己更有權(quán)說話。如果自己心中有些害怕，不妨把擔(dān)心的一切多往好處想，不要太在乎那些害怕的東西，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)自己真的變成了另一個人。很多人總認(rèn)為自己有了勇氣才去行動，其實恰恰相反的是，有了行動，一個人才會變得有勇氣。

【摘錄經(jīng)典語句】

將自己看到的經(jīng)典好句子，只要自己感到有力量，很是喜歡，就記錄在筆記本上，每天讀一遍，培養(yǎng)語感。堅持每天讀讀看看，時間長了，自然就會妙語連珠。平時要善于總結(jié)，將自己總結(jié)的東西經(jīng)常溫習(xí)一下。想擁有能力，就要付出加倍的努力，不要妄想靠小聰明一步登天，那是不可能的。

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幼兒園中班語言表達能力篇五

語言表達能力對一個人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講，都需要完美的語言表達能力。然而語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。

兒童心理學(xué)家的研究成果和長期的教育實踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達的關(guān)鍵時期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語言表達能力呢?本文擬就個人教學(xué)中的一些做法，進行簡單梳理。

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。

任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達能力。

區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經(jīng)驗。

語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環(huán)境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。

在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔(dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現(xiàn)自我的自信心。

這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。

過去，我們著重于在專門的語言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機會，就能提高其語言表達能力。

幼兒園中班語言表達能力篇六

播音主持對語言的表達能力要求相當(dāng)高，那么播音主持如何提升語言表達能力呢，下面一起去了解一下吧！

方法:找來一篇文辭優(yōu)美的文章。開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。要求:讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。

同學(xué)們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。而我們在此所提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個:一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達能力。

這個訓(xùn)練最好能有老師的指導(dǎo)，特別是在朗誦技巧上給些指導(dǎo)。如果沒有這個條件，也可以找同學(xué)幫助，請同學(xué)聽自己背誦，然后指出不足，使我們在改進時有所依據(jù)，這對練口才很有好處。

練聲也就是練聲音，練嗓子。

練聲的.方法是:第一步，練氣。

吸氣:吸氣要深，小腹收縮，整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進去。我們可以體會一下，你聞到一股香味時的吸氣法。注意吸氣時不要提肩。

呼氣:呼氣時要慢慢地進行。要讓氣慢慢地呼出。因為我們在演講、朗誦、論辯時，有時需要較長的氣息，那么只有呼氣慢而長，才能達到這個目的。呼氣時可以把兩齒基本合上。留一條小縫讓氣息慢慢地通過。

學(xué)習(xí)吸氣與呼氣的基本方法，你可以每天到室外、到公園去做這種練習(xí)，做深呼吸，天長日久定會見效。

第二步，練聲。在練發(fā)聲以前先要做一些準(zhǔn)備工作。先放松聲帶，用一些輕緩的氣流振動它，讓聲帶有點準(zhǔn)備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬不要張口就大喊大叫，那只能對聲帶起破壞作用。這就像我們在做激烈運動之前，要做些準(zhǔn)備動作一樣，否則就容易使肌肉拉傷。

第一，進行張閉口的練習(xí)，活動嚼肌，也就是面皮。這樣等到練聲時嚼肌運動起來就輕松自如了。

第二，挺軟腭。這個方法可以用學(xué)鴨子叫“gāgā”聲來體會。

練習(xí)用鼻腔的共鳴方法是，學(xué)習(xí)牛叫。

我們還要注意，練聲時，千萬不要在早晨剛睡醒時就到室外去練習(xí)，那樣會使聲帶受到損害。特別是室外與室內(nèi)溫差較大時，更不要張口就喊，那樣，冷空氣進入口腔后，會刺激聲帶。

第三，練習(xí)吐字。有一句話叫“咬字千斤重，聽者自動容”說的就是這個意思。所以我們在發(fā)音時，嘴唇一定要有力，利用字頭帶響字腹與字尾。

字腹的發(fā)音一定要飽滿、充實，口形要正確。

字尾，歸音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字。

如果我們能按照以上的練習(xí)要求去做，那么你的吐字一定圓潤、響亮，你的聲音也就會變得悅耳動聽了。

這里應(yīng)多做一些這樣的練習(xí):

①深吸一口氣。數(shù)數(shù)，看能數(shù)多少。

②跑20米左右，然后朗讀一段課文，盡量避免喘氣聲。

③按字正腔圓的要求讀下列成語:

英雄好漢兵強馬壯 爭先恐后 光明磊落

深謀遠慮果實累累 五彩繽紛 心明眼亮

海市蜃樓優(yōu)柔寡斷 源遠流長 山清水秀

④讀練口令。a.八面標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北坡炮; 炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。b.哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗; 光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空怪看狗。

先簡述，然后再復(fù)述，最后可以有創(chuàng)造、有發(fā)揮地復(fù)述。

我們每個人從小就會模仿，模仿大人做事，模仿大人說話。其實模仿的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程。我們小時候?qū)W說話是向爸爸、媽媽及周圍的人學(xué)習(xí)，向周圍的人模仿。那么我們練口才也可以利用模仿法，向這方面有專長的人模仿。這樣天長日久，我們的口語表達能力就能得到提高。

小的時候我們都學(xué)過看圖說話，描述法就類似于這種看圖說話，只是我們要看的不僅僅是書本上的圖，還有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看圖說話高一些。簡單地說，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來。

其方法是一幅畫或一個景物作為描述的對象。第一步，對要描述的對象進行觀察。比如，我們所要描述的對象是“秋天的小湖邊”，那么我們就要觀察一下這個湖的周圍都有些什么，有樹?有假山?有涼亭?還有游人?并且樹是什么樣子，山是什么樣子?涼亭在這湖光山色、樹影的襯托下又是個什么樣子，這秋天里的游人此時又該是一種什么心情呢?這一切都需要你用自己的眼睛去觀察，用你的心去體驗。只有有了這種觀察，你的描述才有基礎(chǔ)。第二步，描述。描述時一定要抓住景物的特點，要有順序地進行描述。

角色一詞，我們也是從戲劇、電影中借用來的。是指演員扮演的戲劇或電影中的人物。我們這里的角色，與戲劇、電影中講的角色，有著相同的意義。

角色扮演法，就是要我們學(xué)演員那樣去演戲，去扮演作品中出現(xiàn)的不同的人物，當(dāng)然這個扮演主要是在語言上的扮演。

講故事看起來很容易，要真講起來就不那么容易了，常言說:“看花容易，繡花難”呀!聽別人講故事繪聲繪色，很吸引人，有些朋友聽起故事來甚至都可以忘了吃飯、睡覺，可是自己一講起來，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫無吸引力。因此，講故事也是一種才能，講故事，可以訓(xùn)練人的多種能力。因為故事里面既有獨白，又有人物對話，還有描述性的語言、敘述性的語言，所以講故事可以訓(xùn)練人的多種口語能力。

幼兒園中班語言表達能力篇七

周占江

?

????語言表達能力不是一蹴而就的事情，是長期的積累的結(jié)果。別想著在中考作文中背點優(yōu)美華麗的句子文段默寫上去，想都別想。那樣反而會弄巧成拙，說不定就給你來個“剽竊”的惡評。

????語言表達能力欠佳，就用通俗的淺白的生活化的語言，照樣可以把文章寫好，何況名家大腕的文章多是通俗易懂，如話家常，何況“太陽慢慢地從東面的山頭上爬上來了”，要比“旭日東升”具體生動得多。

????記敘文，生活中是怎么說話的，你作文中就怎么寫，“用自己的話說自己的事”，語言表達就少了許多障礙。

????口語挪到紙上，方言土語表情達意，對于寫人記事的記敘文來說，其實有很好的語言表達效果。反而華麗容易空泛，太講究容易出丑，就像拿刀叉不如用筷子更能讓我們吃飯自如一樣。

????而且平時的口語，有相約俗稱的理解法，即便理論語法上有什么問題，什么主謂賓補定壯 讀者也不跟你計較。你也得挺順溜，說清楚了，就行。

????但要注意一定要有章法，有細(xì)節(jié)，有描寫，求生動。而這些，不是語言表達能力的問題，而是語言風(fēng)格的問題。

????對，語言風(fēng)格。通俗易懂，明白清楚，能說細(xì)致的大白話，就很好，照樣能獲得高分。

文章轉(zhuǎn)載自微信公眾號：渭南禾智教育培訓(xùn)學(xué)校

幼兒園中班語言表達能力篇八

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，提高幼兒口語表達能力是語言教學(xué)中的一項重要工作。幼兒期的口語表達能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展。幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，將為對幼兒進行其他教育打下基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語表達能力會讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語表達能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強的孩子。因此，作為一名幼教工作者我們責(zé)無旁貸。

我的小男孩亮亮剛兩歲，人們常夸他：亮亮愛說話，說得也清楚，表達的意思不亂。亮亮說話比較晚，十五、六個月的時候，僅僅能復(fù)述簡單的稱呼，例如能喊爸爸、媽媽、姨，喊舅舅、舅媽就費勁了，對于周圍的各種物件的名稱能說得出的也很少。到了一歲半的時候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個物體的名稱，就必須把這個物件叫準(zhǔn)確。例如對于一個個玩具，分別叫出氣球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，對于各種家具分別叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，對于各種車輛，分別叫出自行車、摩托車、拖拉機等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說這是樹、這是花等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問什么樹、什么花時再告訴他。

亮亮，汽車怎么叫？嘀嘀--，對了，嘀嘀是它的聲音，它應(yīng)該叫‘’汽車‘’。逐漸地，孩子就不再把汽車說成嘀嘀而直接稱呼汽車了。幼兒最容易先入為主，大人發(fā)音不準(zhǔn)確或者稱呼不恰當(dāng)，會阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對于物體的正確理解。

多年來我一直從事幼兒的語言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，簡介如下。

幼兒學(xué)習(xí)語言具有個別化特點，因此，我注意到：

1、在日常生活中，有意識地引導(dǎo)幼兒表達自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語表達能力。

幼兒對自己的生活環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話，他們互相交流討論、練習(xí)說話的機會，無形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺時，就吵著上廁所，他們在廁所里津津有味地講述著他們感興趣的事物，互相扮演動畫片的.角色，模仿著人物、動物的語言和動作。多麼可憐而又可愛的孩子呀！過分的限制，制約了幼兒語言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)、鼓勵幼兒表達自己的想法和感受?；ハ嘟徽劇⒆h論，使幼兒口語能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門離園時下起了大雪，我告訴他們在路上看一看，雪是什麼樣的？第二天孩子們爭先恐后地告訴我：“雪下的可大了，走在路上看不見遠處的房子”；“雪花有六個瓣，落在手里一會兒就化了”；“樹枝上落滿了雪，好象開了許多花”；------。有多少孩子就有多少種答案。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。

根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動時，我讓他們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什麼變化，他們發(fā)現(xiàn)：“地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭著開了花?！薄Ｓ變涸谟^察中議論、想象，及時地用語言表達出來，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽說訓(xùn)練。

對幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動畫片等進行討論。如，看了動畫片小蝌蚪找媽媽后，組織幼兒討論；“小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？你要是找不到媽媽，你會怎麼做呢？”討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語表達能力。

綱要指出，“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的欲望。

我在班里創(chuàng)建了語言角，這里放有字卡、畫冊、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動物頭偶，有小雞、小貓、小兔子------，幼兒到這里演一演，說一說，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

此外，結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)和幼兒一起布置了“金色的秋天、我向國旗敬個禮、冬爺爺來了”等主題墻。當(dāng)孩子們看到自己親手制作的墻飾時，情不自禁地講述起來，“秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞；冬爺爺給我送的雪花真好看；這是我剪的五角星”，------。

2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語表達的興趣。

每到戶外，我就會問：“小朋友請看天上、地上、操場上都有什麼？”“有柳樹、有藍天白云，操場上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千------”。幼兒邊玩邊說，在與老師、同伴的交談中體驗了語言交流的樂趣。

愛玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開心，我走過去，敲一下攀登架說“新妍在家嗎？”新妍先是一楞，接著說；“我在家，快請進?！蔽液托洛呐e動吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進入了角色。以后我經(jīng)?？匆娝麄冏约航M織起來邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。

此外，我還設(shè)計了許多語言游戲，如，“接龍”、“滾雪球”、“詞語開花”等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

教師正確的語言，對幼兒的口語表達能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和求知欲，多用啟發(fā)性的語言，激發(fā)幼兒說的欲望。

一年來，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒聽、說能力，幼兒的口語表達能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述；多數(shù)幼兒能生動形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談；他們思維活躍，有較強的求知欲，善于用語言清楚地表達自己的想法和感受。

在學(xué)說大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過稱中，我們注意教他說短句，把學(xué)說名稱（稱呼）同說短句結(jié)合起來。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說：這是書，這是本，這是鉛筆盒。這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說短句的做法，引起了孩子說話的興趣。有時候，他自己就用小棍指著一些他能說得出名稱的東西連續(xù)地說了起來。短句會說不少了，我就教他學(xué)長句。比如在送他去托兒所的路上教他說：爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。幾次以后，他自己就會說了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報上簡短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來首簡短的歌謠了。這些，對于提高孩子的口語表達能力很有幫助。

我們還通過多種不同方式，不斷豐富和擴大孩子的詞匯。教各種物件名稱，使他掌握了大量名詞，說起話來，不致出現(xiàn)我要這半句話或者我要那個這樣不明確的話。說明各種動作，使他豐富動詞，諸如：你拿著、扶著我、我領(lǐng)你走、他們在踢球、上醫(yī)院扎針、你別踹我一身泥等等。在適當(dāng)?shù)臅r機教孩子掌握一些比較抽象的時間名詞、方位名詞的用法，諸如：今天不去姥姥家，明天才去呢。剛才你吃了一塊糖，現(xiàn)在別吃了。你在前邊走，爸爸在后邊跟著你。等等。常用的代詞我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱、咱們經(jīng)常用在話語里，使他逐漸理解各個代詞的指代關(guān)系，孩子很快分清了我、你、他，后來又會說我自己來咱們走吧！等等。通過說小偉來了，崔莉來了，李娟來了，他們都來了一類的話，使他會用副詞都字說話；通過說不能一邊吃一邊玩、小偉也去了一類的話，使他掌握了……一邊……一邊、也以及和、同、跟等連詞的用法。這些詞類的掌握，對于孩子能準(zhǔn)確、完整、連貫地表達意思，提早能和大人交談起了很大作用。

利用各種機會教孩子說話，也是培養(yǎng)孩子口語表達能力的重要一面。孩子經(jīng)常在自己身邊，交談的機會很多，讓孩子學(xué)說話的機會也就很多，諸如：帶孩子玩，出去散步，買東西，衣食住行，處處可談，隨時隨地都可以鍛煉和發(fā)展孩子的口語表達能力。再有，大人之間說話，能讓孩子傳遞的就讓孩子傳遞，既顯得家庭氣氛活躍，又是鍛煉孩子說話的好機會。教育界的老前輩葉圣陶先生特別提到要提高學(xué)生的口頭表達能力，這件事如果能從幼兒抓起，循序漸進，我想，到了當(dāng)學(xué)生時具備較強的口語表達能力，一定不再是很難的了。