幼兒園中班語言表達(dá)能力 幼兒園中班語言公開課教案(優(yōu)質(zhì)8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇一

語言功力包括多方面的語言能力，它以語言的感受力和表現(xiàn)力為主，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試的核心內(nèi)容。同樣一篇稿件，不同的人播讀會(huì)有截然不同的效果;同一個(gè)人，在播讀不同語體、不同情感訴求的稿件時(shí)，也會(huì)有鮮明的差異……這些都能體現(xiàn)語言功力的不同。

考試中要求考生播報(bào)的自備稿件和指定稿件可大致歸結(jié)為以下兩類：文學(xué)類作品和新聞?lì)愖髌贰Ｎ膶W(xué)類作品包括散文、小說、詩歌及戲劇影視臺(tái)詞等，新聞?lì)愖髌穭t以消息為主。

針對(duì)文學(xué)類稿件，我們的要求是“以豐富、恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)復(fù)雜、細(xì)膩的情感?！币龅竭@一點(diǎn)很不容易。

首先，要深入理解稿件，感受它要表達(dá)的情感，通過對(duì)文章內(nèi)容的想象和對(duì)作者態(tài)度、感情的體會(huì)，讓自己的思想感情隨著稿件內(nèi)容的變化而運(yùn)動(dòng)起來，逐漸產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望。

其次，在語言的實(shí)際表達(dá)過程中，為配合文章內(nèi)容的層層推進(jìn)，語言的形式要有相應(yīng)的變化，如音調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫;聲音的快慢、明暗、虛實(shí)結(jié)合，以及語氣、節(jié)奏的準(zhǔn)確合理，等等。

第一，內(nèi)容不走心。當(dāng)考生看似流暢地讀完稿件后，你讓他復(fù)述一下剛才讀的內(nèi)容，他很難做到，試想當(dāng)你自己都不清楚這篇稿件說的是什么內(nèi)容的時(shí)候，受眾怎么會(huì)清楚它的內(nèi)容呢?所以請(qǐng)考生務(wù)必要記住，不要只念出稿子上是什么字兒，而要說清楚稿子上是什么事兒。

第二，狀態(tài)冷漠，語言平直。這樣的播音聽起來枯燥、單調(diào)、沒有生氣?？忌鷳?yīng)深入理解內(nèi)容，精選重音(重音詞語)，讓語氣表達(dá)形成”曲線運(yùn)動(dòng)“。

第三，拖腔甩調(diào)，裝腔作勢(shì)。這種現(xiàn)象主要是受當(dāng)前一些電視節(jié)目的影響，多余追求活躍及口語化，以致表現(xiàn)外在，缺乏內(nèi)涵。對(duì)于這種情況，考生應(yīng)加以注意，在播讀的時(shí)候盡量做到語言平實(shí)，情感真摯，切忌嘩眾取寵，否則，只能導(dǎo)致考官反感，以悲劇收?qǐng)觥?/p>

語言是電視廣播節(jié)目內(nèi)容形式的重要載體，我們大量的廣播電視節(jié)目全都是以語言為主干。主持人作為溝通節(jié)目與受眾的中介，語言表現(xiàn)怎么樣，更成為非常重要的因素。

因此，播音主持專業(yè)教程中，我們闡述語言表達(dá)能力的重要性。不過我們現(xiàn)在的一些從業(yè)人員或者渴望成為主持人的朋友，對(duì)主持人的口語表達(dá)能力還存在認(rèn)識(shí)不清的情況。這不利于成為一個(gè)合格的節(jié)目主持人，也不利于提高主持節(jié)目質(zhì)量。其次，口語表達(dá)是提高節(jié)目質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)節(jié)目傳播目的的關(guān)鍵因素。主持人語言能力的強(qiáng)弱、水平的高低直接影響節(jié)目的質(zhì)量。這里所說的語言能力和水平，既包括他的談吐內(nèi)容，也包括他的表現(xiàn)力。

我們知道，了解節(jié)目觀賞節(jié)目是受眾收聽收視節(jié)目的直接目的。不過由于主持人穿插其中，觀眾在節(jié)目的進(jìn)程中聽其言、觀其行也認(rèn)識(shí)了解評(píng)價(jià)著主持人，甚至因?yàn)橄矚g上某位主持人，更覬覦他所主持的節(jié)目;相反，如果主持人在節(jié)目中語言表達(dá)不佳是很令聽觀眾掃興的。以至對(duì)節(jié)目都失去興趣?？梢钥隙ǖ恼f，主持人語言表現(xiàn)直接關(guān)系到節(jié)目的優(yōu)劣成敗。這在廣播電視節(jié)目中都是一樣。如果主持人只是外形漂亮，語言外殼過得去，但是語言內(nèi)容缺乏深度，或者談話內(nèi)容還可以，但是吐字歸音很帶出一種痞子味，同樣會(huì)降低主持人在聽觀眾心目中文化修養(yǎng)的檔次。顯而易見，主持人的語言能力和水平最終關(guān)系著節(jié)目的總體質(zhì)量和效果，影響著收聽率和收視率。換句話說，主持人語言的優(yōu)劣與主持人有聲語言的功力有著異乎尋常的聯(lián)系。

主持人口語表達(dá)的'重要性第三點(diǎn)可以說是口語表達(dá)折射主持人文化底蘊(yùn)和魅力。馬克思主義認(rèn)為，語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。一位作家說，語言是洞察人類心智的最好窗口。是的，語言不僅僅是主持人節(jié)目內(nèi)容的載體，它同時(shí)還是主持人文化底蘊(yùn)和品位的體現(xiàn)。聽觀眾正是通過語言來了解主持人的思想、觀念、情感、態(tài)度、修養(yǎng)以至情趣、人品等深層次的內(nèi)涵的。我們注意到，優(yōu)秀的節(jié)目主持人總是能以他們飽滿的熱情、平易近人的態(tài)度、厚積薄發(fā)的功底和深入淺出的技巧，或侃侃而談，或娓娓道來，或畫龍點(diǎn)睛略加評(píng)點(diǎn)，或連綴穿插自如得體，或靈敏反映機(jī)智貼切，語流暢達(dá)頗具風(fēng)采。這樣就使聽觀眾在思想文化等方面受益的同時(shí)也體味到語言美的魅力。這樣的主持人自然能夠得到聽觀眾的認(rèn)可、喜愛、敬佩和信賴。

1.播音主持專業(yè)的語言表達(dá)能力

2.播音主持的語言特點(diǎn)及要求

3.播音主持的語言技巧

4.播音主持的語言特點(diǎn)

5.播音主持提升語言表達(dá)能力的方法

6.電視播音主持語言表達(dá)能力

7.播音主持如何提高語言表達(dá)能力

8.播音主持如何提升語言表達(dá)能力

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇二

語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報(bào)告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，以下是小編收集整理的語言表達(dá)能力都包括詳細(xì)哪些方面的能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語言表達(dá)能力分為口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。

而你要預(yù)備的，就是你的禮貌和勇氣。因此，說服的最大特征，就在于引起對(duì)方的關(guān)注。于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：天天背一篇幽默故事。但是有一項(xiàng)，假如你的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，出人頭地的幾率將大大晉升。

人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。我們將這三種要素統(tǒng)稱為“說服能力”。諷刺式的幽默會(huì)讓別人感覺你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。說服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替換。

在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢载?fù)氣氛頓時(shí)變得輕松起來。培養(yǎng)的方法很簡樸，只要牢記一條：當(dāng)他人休止談話前，毫不啟齒。

這種鍛煉的方式被證實(shí)是行之有效的——由于他就是心理咨詢師們常常使用的辦法。這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和治理下屬時(shí)游刃有余?？梢岳糜哪u(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。有些事情從全局和長遠(yuǎn)來看十分必要，但是，需要局部或暫時(shí)做些必要的“犧牲”。假如主管能夠成為下屬的傾聽者，他就能知足下屬的需要。

這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：一是讓別人感覺你很謙虛，二是你會(huì)了解更多的事情。因?yàn)槟闶孪壬潭藭r(shí)間，表明了來意，對(duì)方是不會(huì)等閑打斷你，當(dāng)然，假如他們要發(fā)表卓見，你也可以當(dāng)做是學(xué)習(xí)。

語言表達(dá)能力是公司主管的一項(xiàng)重要能力。實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了心理障礙，演講并沒有什么難度。

現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書面表達(dá)能力，現(xiàn)實(shí)中有一些公司主管缺乏書面表達(dá)能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進(jìn)一步的施展。說服的基本氣力由說服者的人格即“說服者是什么人”、奉勸內(nèi)容蘊(yùn)含著的氣力即“說什么”以及說服者的應(yīng)變能力即“怎么說”三要素組成。假如將單方面的想法主意強(qiáng)加在他人的頭上，說服就不可能獲得成功。

每個(gè)人都以為自己的聲音是最重要的，并且很多人都想迫不及待表達(dá)自己的愿望。

幽默的語言，能使公司主管更好地團(tuán)結(jié)下屬，造成寬松、痛快的氣氛，促進(jìn)與大家的思惟、感情的交流，使他們更輕易接受你的觀點(diǎn)、主張和思惟意圖。說服，是以求得對(duì)方的理解和步履為目的的談話流動(dòng)。

口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思惟、觀點(diǎn)、意見、建議，運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。

演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、進(jìn)步反應(yīng)能力。

幽默不是生成的，幽默是可以培養(yǎng)的。

人們常說：“人生，就是從不中斷的說服。公司主管具有較強(qiáng)的宣傳鼓動(dòng)能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動(dòng)員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。公司主管的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力，對(duì)不同對(duì)象的說服能力，以及面臨復(fù)雜情況應(yīng)付各種”對(duì)手“的答辯能力。

優(yōu)秀的公司主管都有很好的演講能力，他們無一例外是演講的高手。

宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個(gè)重要方面。

良多主管都有這樣的體會(huì)，一位因感到待遇不公而憤憤不平的下屬找你評(píng)理，你只需當(dāng)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，心情就會(huì)平靜很多，甚至不需你做出什么決定來解決此事。因此，說服，不是為了使對(duì)方在思維上獲得理解而進(jìn)行的解說，也不是迫使對(duì)方在無奈之下付諸步履。而那些具有良好的書面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的決議計(jì)劃思惟條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名公司主管都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。

公司主管在工作中，假如分歧錯(cuò)誤上司或同事、下屬進(jìn)行勸導(dǎo)和說服，工作就會(huì)一事無成。跟著次數(shù)的增加，你就會(huì)逐漸的把握這中間的訣竅，并且明白——“有共同關(guān)心題目的目生人交談并不可怕，也不值得緊張。再呆板的人，只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來?！庇绕涫窃谏虅?wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，大家必需同心合力，因此說服的場(chǎng)面更是俯拾皆是。假如不同一大家的熟悉，就無法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。在部分內(nèi)部，與其他部分之間的協(xié)調(diào)，說服能力是不可缺少的能力之一。

在新聞傳播日益提高前輩的現(xiàn)代信息社會(huì)，公司主管都有可能隨時(shí)碰到記者的采訪，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演說，在各種社會(huì)流動(dòng)中，隨時(shí)有可能主動(dòng)或被動(dòng)地答辯一些題目，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。甚至你可以讓他先啟齒來引導(dǎo)對(duì)話——而你可以觀摩然后加入。公司主管的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)部分的指示和精神，部署本部分本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決議計(jì)劃正確、完整、有效地傳達(dá)下去，調(diào)動(dòng)部分的員工按照總體部署，有條不紊地開展工作，完成任務(wù)，從而進(jìn)步效益，創(chuàng)造業(yè)績。

培養(yǎng)自己演講能力的惟一可行辦法就是去演講，假如你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。

小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學(xué)生說話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！庇行У膶?duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話，感悟語言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達(dá)形式的語句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行對(duì)話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

從最簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)等，由簡到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。

多聽，是在與別人交流的時(shí)候多聽別人的說話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達(dá)能力，也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧，另一方面聽的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。

多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。可多讀人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語言。

多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實(shí)際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。

多寫，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時(shí)的寫作練習(xí)過程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇三

出示“鎖”。請(qǐng)看我拿的是什么?可是它鎖住了，怎么把它打開呢?(用鑰匙)對(duì)!鎖和鑰匙是一對(duì)好朋友，鎖離不開鑰匙，鑰匙離開鎖也不能幫人們做事，所以說他們倆是一對(duì)好朋友。

二 看課件配對(duì)

三 看課件學(xué)兒歌

第二遍和幼兒一起再看課件說兒歌。

四 仿編兒歌

小朋友學(xué)會(huì)了兒歌，咱們也來當(dāng)個(gè)詩人，自己來仿編兒歌。怎么編呢?請(qǐng)看老師先編。(出示課件“碗”)看見碗，我就會(huì)想到它的朋友是筷子，我仿編的兒歌是：筷子對(duì)碗說：“我們是一對(duì)好朋友?！蓖胝f“對(duì)!”就這樣把兩個(gè)朋友的對(duì)話用完整的語言表述出來。引導(dǎo)幼兒來學(xué)習(xí)仿編兒歌。

五 啟發(fā)幼兒找生活中還有哪些是一對(duì)對(duì)的好朋友，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，并幫他們把兒歌仿編下去。

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇四

不要放過那些可以發(fā)言的機(jī)會(huì)，多到經(jīng)常開會(huì)的主席臺(tái)上，面對(duì)下面練習(xí)發(fā)言。在開會(huì)講話的時(shí)候，不要直視下面的人。最好就當(dāng)作下面無人，只是一些木偶。講話的時(shí)候，不要去關(guān)注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準(zhǔn)備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了。

【搞清自己的問題】

先要把自己存在的問題搞清楚，然后跟別人進(jìn)行交流。否則別人沒辦法給你幫助，無法回答你。在做任何一件事情的時(shí)候，先要考慮好，隨時(shí)檢查自己做這件事的目標(biāo)。目標(biāo)明確，才能保證正確的方向。

【臉皮要厚點(diǎn)】

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進(jìn)行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí)，看看他們那些語言表達(dá)能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎?不怕別人的嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯(cuò)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步。

【解除別人的抗拒】

有時(shí)候，別人抗拒你，是因?yàn)樾畔⒉蛔?，?duì)方對(duì)你拒絕，是在要求你提供更多的信息。要問正確的問題，談?dòng)幸饬x的話題，才能引導(dǎo)對(duì)方的想法和觀念。不要試圖改變對(duì)方，讓對(duì)方自己說服自己。

【消除害怕心理】

說話的聲音大點(diǎn)。容易害羞的人，說話都很小聲。不妨把自己的音調(diào)提高，你就會(huì)變得更加自信，相信自己更有權(quán)說話。如果自己心中有些害怕，不妨把擔(dān)心的一切多往好處想，不要太在乎那些害怕的東西，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的變成了另一個(gè)人。很多人總認(rèn)為自己有了勇氣才去行動(dòng)，其實(shí)恰恰相反的是，有了行動(dòng)，一個(gè)人才會(huì)變得有勇氣。

【摘錄經(jīng)典語句】

將自己看到的經(jīng)典好句子，只要自己感到有力量，很是喜歡，就記錄在筆記本上，每天讀一遍，培養(yǎng)語感。堅(jiān)持每天讀讀看看，時(shí)間長了，自然就會(huì)妙語連珠。平時(shí)要善于總結(jié)，將自己總結(jié)的東西經(jīng)常溫習(xí)一下。想擁有能力，就要付出加倍的努力，不要妄想靠小聰明一步登天，那是不可能的。

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幼兒園中班語言表達(dá)能力篇五

語言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長非常重要,無論通往職場(chǎng)的面試還是競(jìng)職的演講，都需要完美的語言表達(dá)能力。然而語言表達(dá)能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。

兒童心理學(xué)家的研究成果和長期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力呢?本文擬就個(gè)人教學(xué)中的一些做法，進(jìn)行簡單梳理。

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。

任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過程，面對(duì)幼兒參差不齊的語言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí)，抽出時(shí)間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中，先讓部分幼兒說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達(dá)能力。

區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。

語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。

在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng)，扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔(dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。

這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來說,確實(shí)是一種適合他們語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

過去，我們著重于在專門的語言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會(huì)他說話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語言表達(dá)能力。

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇六

播音主持對(duì)語言的表達(dá)能力要求相當(dāng)高，那么播音主持如何提升語言表達(dá)能力呢，下面一起去了解一下吧！

方法:找來一篇文辭優(yōu)美的文章。開始朗讀。一般開始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。要求:讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。

同學(xué)們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。而我們?cè)诖怂岢谋痴b，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè):一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

這個(gè)訓(xùn)練最好能有老師的指導(dǎo)，特別是在朗誦技巧上給些指導(dǎo)。如果沒有這個(gè)條件，也可以找同學(xué)幫助，請(qǐng)同學(xué)聽自己背誦，然后指出不足，使我們?cè)诟倪M(jìn)時(shí)有所依據(jù)，這對(duì)練口才很有好處。

練聲也就是練聲音，練嗓子。

練聲的.方法是:第一步，練氣。

吸氣:吸氣要深，小腹收縮，整個(gè)胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進(jìn)去。我們可以體會(huì)一下，你聞到一股香味時(shí)的吸氣法。注意吸氣時(shí)不要提肩。

呼氣:呼氣時(shí)要慢慢地進(jìn)行。要讓氣慢慢地呼出。因?yàn)槲覀冊(cè)谘葜v、朗誦、論辯時(shí)，有時(shí)需要較長的氣息，那么只有呼氣慢而長，才能達(dá)到這個(gè)目的。呼氣時(shí)可以把兩齒基本合上。留一條小縫讓氣息慢慢地通過。

學(xué)習(xí)吸氣與呼氣的基本方法，你可以每天到室外、到公園去做這種練習(xí)，做深呼吸，天長日久定會(huì)見效。

第二步，練聲。在練發(fā)聲以前先要做一些準(zhǔn)備工作。先放松聲帶，用一些輕緩的氣流振動(dòng)它，讓聲帶有點(diǎn)準(zhǔn)備，發(fā)一些輕慢的聲音，千萬不要張口就大喊大叫，那只能對(duì)聲帶起破壞作用。這就像我們?cè)谧黾ち疫\(yùn)動(dòng)之前，要做些準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，否則就容易使肌肉拉傷。

第一，進(jìn)行張閉口的練習(xí)，活動(dòng)嚼肌，也就是面皮。這樣等到練聲時(shí)嚼肌運(yùn)動(dòng)起來就輕松自如了。

第二，挺軟腭。這個(gè)方法可以用學(xué)鴨子叫“gāgā”聲來體會(huì)。

練習(xí)用鼻腔的共鳴方法是，學(xué)習(xí)牛叫。

我們還要注意，練聲時(shí)，千萬不要在早晨剛睡醒時(shí)就到室外去練習(xí)，那樣會(huì)使聲帶受到損害。特別是室外與室內(nèi)溫差較大時(shí)，更不要張口就喊，那樣，冷空氣進(jìn)入口腔后，會(huì)刺激聲帶。

第三，練習(xí)吐字。有一句話叫“咬字千斤重，聽者自動(dòng)容”說的就是這個(gè)意思。所以我們?cè)诎l(fā)音時(shí)，嘴唇一定要有力，利用字頭帶響字腹與字尾。

字腹的發(fā)音一定要飽滿、充實(shí)，口形要正確。

字尾，歸音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字。

如果我們能按照以上的練習(xí)要求去做，那么你的吐字一定圓潤、響亮，你的聲音也就會(huì)變得悅耳動(dòng)聽了。

這里應(yīng)多做一些這樣的練習(xí):

①深吸一口氣。數(shù)數(shù)，看能數(shù)多少。

②跑20米左右，然后朗讀一段課文，盡量避免喘氣聲。

③按字正腔圓的要求讀下列成語:

英雄好漢兵強(qiáng)馬壯 爭先恐后 光明磊落

深謀遠(yuǎn)慮果實(shí)累累 五彩繽紛 心明眼亮

海市蜃樓優(yōu)柔寡斷 源遠(yuǎn)流長 山清水秀

④讀練口令。a.八面標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北坡炮; 炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。b.哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗; 光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空怪看狗。

先簡述，然后再復(fù)述，最后可以有創(chuàng)造、有發(fā)揮地復(fù)述。

我們每個(gè)人從小就會(huì)模仿，模仿大人做事，模仿大人說話。其實(shí)模仿的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。我們小時(shí)候?qū)W說話是向爸爸、媽媽及周圍的人學(xué)習(xí)，向周圍的人模仿。那么我們練口才也可以利用模仿法，向這方面有專長的人模仿。這樣天長日久，我們的口語表達(dá)能力就能得到提高。

小的時(shí)候我們都學(xué)過看圖說話，描述法就類似于這種看圖說話，只是我們要看的不僅僅是書本上的圖，還有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看圖說話高一些。簡單地說，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達(dá)出來。

其方法是一幅畫或一個(gè)景物作為描述的對(duì)象。第一步，對(duì)要描述的對(duì)象進(jìn)行觀察。比如，我們所要描述的對(duì)象是“秋天的小湖邊”，那么我們就要觀察一下這個(gè)湖的周圍都有些什么，有樹?有假山?有涼亭?還有游人?并且樹是什么樣子，山是什么樣子?涼亭在這湖光山色、樹影的襯托下又是個(gè)什么樣子，這秋天里的游人此時(shí)又該是一種什么心情呢?這一切都需要你用自己的眼睛去觀察，用你的心去體驗(yàn)。只有有了這種觀察，你的描述才有基礎(chǔ)。第二步，描述。描述時(shí)一定要抓住景物的特點(diǎn)，要有順序地進(jìn)行描述。

角色一詞，我們也是從戲劇、電影中借用來的。是指演員扮演的戲劇或電影中的人物。我們這里的角色，與戲劇、電影中講的角色，有著相同的意義。

角色扮演法，就是要我們學(xué)演員那樣去演戲，去扮演作品中出現(xiàn)的不同的人物，當(dāng)然這個(gè)扮演主要是在語言上的扮演。

講故事看起來很容易，要真講起來就不那么容易了，常言說:“看花容易，繡花難”呀!聽別人講故事繪聲繪色，很吸引人，有些朋友聽起故事來甚至都可以忘了吃飯、睡覺，可是自己一講起來，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫無吸引力。因此，講故事也是一種才能，講故事，可以訓(xùn)練人的多種能力。因?yàn)楣适吕锩婕扔歇?dú)白，又有人物對(duì)話，還有描述性的語言、敘述性的語言，所以講故事可以訓(xùn)練人的多種口語能力。

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇七

周占江

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????語言表達(dá)能力不是一蹴而就的事情，是長期的積累的結(jié)果。別想著在中考作文中背點(diǎn)優(yōu)美華麗的句子文段默寫上去，想都別想。那樣反而會(huì)弄巧成拙，說不定就給你來個(gè)“剽竊”的惡評(píng)。

????語言表達(dá)能力欠佳，就用通俗的淺白的生活化的語言，照樣可以把文章寫好，何況名家大腕的文章多是通俗易懂，如話家常，何況“太陽慢慢地從東面的山頭上爬上來了”，要比“旭日東升”具體生動(dòng)得多。

????記敘文，生活中是怎么說話的，你作文中就怎么寫，“用自己的話說自己的事”，語言表達(dá)就少了許多障礙。

????口語挪到紙上，方言土語表情達(dá)意，對(duì)于寫人記事的記敘文來說，其實(shí)有很好的語言表達(dá)效果。反而華麗容易空泛，太講究容易出丑，就像拿刀叉不如用筷子更能讓我們吃飯自如一樣。

????而且平時(shí)的口語，有相約俗稱的理解法，即便理論語法上有什么問題，什么主謂賓補(bǔ)定壯 讀者也不跟你計(jì)較。你也得挺順溜，說清楚了，就行。

????但要注意一定要有章法，有細(xì)節(jié)，有描寫，求生動(dòng)。而這些，不是語言表達(dá)能力的問題，而是語言風(fēng)格的問題。

????對(duì)，語言風(fēng)格。通俗易懂，明白清楚，能說細(xì)致的大白話，就很好，照樣能獲得高分。

文章轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)：渭南禾智教育培訓(xùn)學(xué)校

幼兒園中班語言表達(dá)能力篇八

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，提高幼兒口語表達(dá)能力是語言教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。幼兒期的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展。幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，將為對(duì)幼兒進(jìn)行其他教育打下基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語表達(dá)能力會(huì)讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語表達(dá)能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的孩子。因此，作為一名幼教工作者我們責(zé)無旁貸。

我的小男孩亮亮剛兩歲，人們?？渌毫亮翋壅f話，說得也清楚，表達(dá)的意思不亂。亮亮說話比較晚，十五、六個(gè)月的時(shí)候，僅僅能復(fù)述簡單的稱呼，例如能喊爸爸、媽媽、姨，喊舅舅、舅媽就費(fèi)勁了，對(duì)于周圍的各種物件的名稱能說得出的也很少。到了一歲半的時(shí)候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個(gè)物體的名稱，就必須把這個(gè)物件叫準(zhǔn)確。例如對(duì)于一個(gè)個(gè)玩具，分別叫出氣球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，對(duì)于各種家具分別叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，對(duì)于各種車輛，分別叫出自行車、摩托車、拖拉機(jī)等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說這是樹、這是花等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問什么樹、什么花時(shí)再告訴他。

亮亮，汽車怎么叫？嘀嘀--，對(duì)了，嘀嘀是它的聲音，它應(yīng)該叫‘’汽車‘’。逐漸地，孩子就不再把汽車說成嘀嘀而直接稱呼汽車了。幼兒最容易先入為主，大人發(fā)音不準(zhǔn)確或者稱呼不恰當(dāng)，會(huì)阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對(duì)于物體的正確理解。

多年來我一直從事幼兒的語言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，簡介如下。

幼兒學(xué)習(xí)語言具有個(gè)別化特點(diǎn)，因此，我注意到：

1、在日常生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言，一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說話，他們互相交流討論、練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，無形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺時(shí)，就吵著上廁所，他們?cè)趲锝蚪蛴形兜刂v述著他們感興趣的事物，互相扮演動(dòng)畫片的.角色，模仿著人物、動(dòng)物的語言和動(dòng)作。多麼可憐而又可愛的孩子呀！過分的限制，制約了幼兒語言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受?；ハ嘟徽劇⒆h論，使幼兒口語能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門離園時(shí)下起了大雪，我告訴他們?cè)诼飞峡匆豢矗┦鞘颤N樣的？第二天孩子們爭先恐后地告訴我：“雪下的可大了，走在路上看不見遠(yuǎn)處的房子”；“雪花有六個(gè)瓣，落在手里一會(huì)兒就化了”；“樹枝上落滿了雪，好象開了許多花”；------。有多少孩子就有多少種答案。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。

根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什麼變化，他們發(fā)現(xiàn)：“地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭著開了花?！薄Ｓ變涸谟^察中議論、想象，及時(shí)地用語言表達(dá)出來，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽說訓(xùn)練。

對(duì)幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動(dòng)畫片等進(jìn)行討論。如，看了動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽后，組織幼兒討論；“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰？你要是找不到媽媽，你會(huì)怎麼做呢？”討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語表達(dá)能力。

綱要指出，“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的欲望。

我在班里創(chuàng)建了語言角，這里放有字卡、畫冊(cè)、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動(dòng)物頭偶，有小雞、小貓、小兔子------，幼兒到這里演一演，說一說，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

此外，結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)和幼兒一起布置了“金色的秋天、我向國旗敬個(gè)禮、冬爺爺來了”等主題墻。當(dāng)孩子們看到自己親手制作的墻飾時(shí)，情不自禁地講述起來，“秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞；冬爺爺給我送的雪花真好看；這是我剪的五角星”，------。

2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語表達(dá)的興趣。

每到戶外，我就會(huì)問：“小朋友請(qǐng)看天上、地上、操場(chǎng)上都有什麼？”“有柳樹、有藍(lán)天白云，操場(chǎng)上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千------”。幼兒邊玩邊說，在與老師、同伴的交談中體驗(yàn)了語言交流的樂趣。

愛玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開心，我走過去，敲一下攀登架說“新妍在家嗎？”新妍先是一楞，接著說；“我在家，快請(qǐng)進(jìn)?！蔽液托洛呐e動(dòng)吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進(jìn)入了角色。以后我經(jīng)?？匆娝麄冏约航M織起來邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。

此外，我還設(shè)計(jì)了許多語言游戲，如，“接龍”、“滾雪球”、“詞語開花”等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

教師正確的語言，對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，多用啟發(fā)性的語言，激發(fā)幼兒說的欲望。

一年來，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒聽、說能力，幼兒的口語表達(dá)能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述；多數(shù)幼兒能生動(dòng)形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談；他們思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲，善于用語言清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

在學(xué)說大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過稱中，我們注意教他說短句，把學(xué)說名稱（稱呼）同說短句結(jié)合起來。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說：這是書，這是本，這是鉛筆盒。這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說短句的做法，引起了孩子說話的興趣。有時(shí)候，他自己就用小棍指著一些他能說得出名稱的東西連續(xù)地說了起來。短句會(huì)說不少了，我就教他學(xué)長句。比如在送他去托兒所的路上教他說：爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。幾次以后，他自己就會(huì)說了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報(bào)上簡短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來首簡短的歌謠了。這些，對(duì)于提高孩子的口語表達(dá)能力很有幫助。

我們還通過多種不同方式，不斷豐富和擴(kuò)大孩子的詞匯。教各種物件名稱，使他掌握了大量名詞，說起話來，不致出現(xiàn)我要這半句話或者我要那個(gè)這樣不明確的話。說明各種動(dòng)作，使他豐富動(dòng)詞，諸如：你拿著、扶著我、我領(lǐng)你走、他們?cè)谔咔?、上醫(yī)院扎針、你別踹我一身泥等等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教孩子掌握一些比較抽象的時(shí)間名詞、方位名詞的用法，諸如：今天不去姥姥家，明天才去呢。剛才你吃了一塊糖，現(xiàn)在別吃了。你在前邊走，爸爸在后邊跟著你。等等。常用的代詞我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱、咱們經(jīng)常用在話語里，使他逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系，孩子很快分清了我、你、他，后來又會(huì)說我自己來咱們走吧！等等。通過說小偉來了，崔莉來了，李娟來了，他們都來了一類的話，使他會(huì)用副詞都字說話；通過說不能一邊吃一邊玩、小偉也去了一類的話，使他掌握了……一邊……一邊、也以及和、同、跟等連詞的用法。這些詞類的掌握，對(duì)于孩子能準(zhǔn)確、完整、連貫地表達(dá)意思，提早能和大人交談起了很大作用。

利用各種機(jī)會(huì)教孩子說話，也是培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力的重要一面。孩子經(jīng)常在自己身邊，交談的機(jī)會(huì)很多，讓孩子學(xué)說話的機(jī)會(huì)也就很多，諸如：帶孩子玩，出去散步，買東西，衣食住行，處處可談，隨時(shí)隨地都可以鍛煉和發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力。再有，大人之間說話，能讓孩子傳遞的就讓孩子傳遞，既顯得家庭氣氛活躍，又是鍛煉孩子說話的好機(jī)會(huì)。教育界的老前輩葉圣陶先生特別提到要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這件事如果能從幼兒抓起，循序漸進(jìn)，我想，到了當(dāng)學(xué)生時(shí)具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，一定不再是很難的了。