教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。其次，教案要合理選用教學(xué)方法，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在閱讀這些范文的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的新思路和新理念。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時(shí)，《跳水》這篇小說到底講了一個(gè)什么故事呢？

生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個(gè)故事。

二、學(xué)習(xí)4-6自然段。

（一）處境的危險(xiǎn)。

師：思路真清晰。那孩子當(dāng)時(shí)的處境危險(xiǎn)嗎？

生：危險(xiǎn)。

師：文章的哪些描寫表現(xiàn)了孩子危險(xiǎn)的處境？我請(qǐng)一個(gè)聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學(xué)習(xí)導(dǎo)航。（出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航）。

師：你們找到了哪些關(guān)鍵詞能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孩子處境的危險(xiǎn)呢？

生：

1、桅桿的頂端（批注：高、危險(xiǎn)）。

2、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠(yuǎn)危險(xiǎn)）要拿著帽子,手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。（批注：危險(xiǎn)）。

3、只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（批注：危險(xiǎn)）。

師：孩子這時(shí)候失足沒有？

生：沒有。

生：只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的處境就更好了，誰再來試一試？

生：

（二）甲板上的人的表現(xiàn)。

師：在孩子追猴子的這個(gè)過程中，甲板上的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

生：

1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的呢？

生：臉紅了。（批注：生氣）。

師：生氣的孩子爬上桅桿，可猴子還在戲弄孩子，這時(shí)候孩子心里？

生：氣急了。

師：可是猴子還是做怪樣，孩子心里已經(jīng)？

生：氣極了。

師：氣極了的孩子，丟開桅桿，走上橫木。這時(shí)甲板上的人們有什么反應(yīng)？

生：

1、嚇呆了。（批注：危險(xiǎn)）。

2、所有的人都不知所措。（批注：危險(xiǎn)）。

3、人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。（批注：危險(xiǎn)）師：這一聲大叫讓當(dāng)時(shí)的孩子？

生：醒悟過來了。

生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當(dāng)時(shí)孩子的處境真是十分危險(xiǎn)、萬分危急！

三、高潮部分。

生：讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了？先來給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。

生：

1、四個(gè)感嘆號(hào)。（批注：危險(xiǎn)、擔(dān)心）。

2、立刻。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??

生：他就會(huì)跌倒甲板上，摔個(gè)粉碎。

師：即使他不失足??

生：沒有。

師：你從哪里看出來的？

生：已經(jīng)。說明孩子還沒跳水的時(shí)候，水手已經(jīng)在海里了。

師：四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？

生：不矛盾，因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)心情都十分緊張。（批注：緊張）。

師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當(dāng)船長看到這兒時(shí)，他的表現(xiàn)是怎樣的？

生：嗚咽起來。

師：看來船長不僅機(jī)智果斷，還有著作為父親對(duì)兒子的？

生：愛。

四、內(nèi)容小結(jié)。

生：對(duì)船長說?對(duì)甲板上的人說??

語文教案設(shè)計(jì)模板篇二

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話，觸動(dòng)很大。

回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標(biāo)要舍得，有舍才有得。確實(shí)，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生，會(huì)不由自主的控制學(xué)生，因?yàn)橐坏┓攀?，就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效。

教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么，感受什么，體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。

語文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一直學(xué)下去。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇三

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、整體感知課文，體會(huì)作者簡凈而又細(xì)致的語言。

3、體會(huì)文中的父子情深。

這是朱自清寫的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過朱自清的哪篇文章?

二、整體感知課文。

1、自由讀課文。把生字劃下來。

(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考下列問題。

1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)。

2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)。

(二)在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！啊薄ぁぁぁぁぁの业难蹨I又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛父親”)。

(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心和牽掛。)。

本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細(xì)致，試以下列語句為例，加以賞析。

1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)。

2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車)。

3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。(車站買橘子)。

4、他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時(shí)做了許多大事，老境如此頹唐)。

5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會(huì)?先四人小組交流，然后請(qǐng)4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗(yàn)叮囑兒子，兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)。

2、在學(xué)習(xí)交流過程中，重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。

個(gè)人信息技術(shù)計(jì)劃：

1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實(shí)的基本功，我打算在三年的時(shí)間里，充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。

2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識(shí)。

1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。

3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時(shí)，教師要明確要求，及時(shí)關(guān)注。

4、認(rèn)真執(zhí)行上報(bào)制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時(shí)上報(bào)，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報(bào)。決不能因?yàn)椴患皶r(shí)上報(bào)，而延誤了處理的時(shí)間。及時(shí)與家長溝通，做好善后工作。

總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動(dòng);才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成為無愧于新時(shí)代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗(yàn)，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。

語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。

在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。

我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇四

把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。

把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。

：1課時(shí)

多媒體

一、情境導(dǎo)入：

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）

三、聽讀課文，整體感知：

1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉——花朵——果實(shí)

石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？

熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。

（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的.生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。

第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

四、研讀文本，合作探究：

本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

五、賞讀文本，品味語言：

1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。

5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

六、課堂小結(jié)：

（1）抓住特征，仔細(xì)描摹

本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

（2）層次分明，重點(diǎn)突出

開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。

（3）托物言志，借物抒情

作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；

2、預(yù)習(xí)《馬說》。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇五

《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。

文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文本通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在閱讀教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過外，還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”深入體會(huì)英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學(xué)生心中永恒。

1、認(rèn)識(shí)“默、姿”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字，會(huì)寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語。

2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。

3、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。

4、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。

2、能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

（一）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。

（板書課題：掌聲）。

齊讀課題。兩個(gè)字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。

2、課題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？

生活中，你得到過掌聲嗎？什么時(shí)候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？

帶著問題，讓我們走進(jìn)課文。打開書本103頁，請(qǐng)你放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、重點(diǎn)正音。

默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的。

抓住“落下殘疾”，指導(dǎo)“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個(gè)讀音。

2、句子挑戰(zhàn)。

因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

三、默讀課文，梳理文脈。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段前表示時(shí)間的語句，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

（上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)間順序來寫的。

2、師生交流：梳理課文脈絡(luò)。

（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）。

四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受變化。

1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）。

（像變了個(gè)人似的、憂郁、說笑等。）。

以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語句，也用一個(gè)詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）。

2、思考，為什么會(huì)有這樣的變化？（掌聲）。

3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、聽寫句子，導(dǎo)入新課。

1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣徽笑著面對(duì)生活”。

2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？

二、學(xué)習(xí)第1段，感受“憂郁”

請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>

屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

屏顯：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

屏顯：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

2、思考：第一次掌聲的意義是什么？

屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

（同學(xué)們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)、支持）。

3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？

屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。

4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關(guān)鍵詞句。

四、借助插圖，創(chuàng)意復(fù)述。

1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會(huì)怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。

2、仔細(xì)看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；

3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；

4、自己進(jìn)行說話訓(xùn)練，關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言；

5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。

6、師生交流，點(diǎn)評(píng)完善。

五、指導(dǎo)書寫部分生字。

1、指導(dǎo)書寫。

出示本課要學(xué)習(xí)的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）。

（1）引導(dǎo)分類。師：這是我們今天要寫的五個(gè)生字。你可以把它們分成幾類？

上下結(jié)構(gòu)：晃烈勇。

左右結(jié)構(gòu)：投調(diào)晃。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細(xì)觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。

2、學(xué)生練習(xí)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇六

1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。

2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛。

理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。

通過多種形式的讀，感受語言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛。

教學(xué)用具 多媒體

預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)

一、知識(shí)鏈接

蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

二、讀 親愛的同學(xué)們，先來讀課文吧，讀兩遍！

三、問題導(dǎo)引

閱讀課文至少三遍，自學(xué)生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。

一、 導(dǎo)入

二、 檢查預(yù)習(xí)

三、整體感知

1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？

2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋€(gè)什么樣的問題？

3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？

四、點(diǎn)撥研討

其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。

1、 第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？

（2）他的態(tài)度如何？

（3）為什么會(huì)勃然大怒？

2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？

（1）這次他仍然看到了什么？

（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？

（4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？

五、質(zhì)疑解難

1、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同，那么作者是用什么方法來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢？

2、奶奶眼里的愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？

六、遷移訓(xùn)練

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹，完全聽不進(jìn)去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

七、作業(yè)

閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇七

認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用；

通過猜謎語復(fù)習(xí)學(xué)過的字；

認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用。

1課時(shí)。

事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個(gè)謎語，課堂上讓同學(xué)來猜。

小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€(gè)組來進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的項(xiàng)目有四個(gè)，看哪一個(gè)組最終能獲得冠軍。

出示九個(gè)偏旁，讀一讀；

出示九個(gè)帶偏旁的字，在讀一讀；

三組同學(xué)分別自由到黑板上來寫帶有這三個(gè)偏旁的字，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，要寫得又多又對(duì)；

認(rèn)識(shí)帶偏旁的字，但不會(huì)寫，舉手補(bǔ)充說，由老師代表寫；

比一比，哪一組同學(xué)寫得多，說得多；

鼓勵(lì)學(xué)生課外通過多種途徑擴(kuò)大識(shí)字量；

讀第二題中的詞語；

學(xué)生試連線；

讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確；

比賽。

第一組可愛的什么？紅紅的什么？

第二組明亮的什么？綠綠的什么？

第三組鮮艷的什么？白白的什么？

哪一組說得又多又恰當(dāng)？

讀詞語，體會(huì)詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意思。

照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

學(xué)生自己試讀這兩個(gè)謎語，把這兩個(gè)謎語讀通；

學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

看哪一組同學(xué)猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

看哪一組收集的謎語多，猜得準(zhǔn)確。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇八

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

3.學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句。

5.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備。

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

課時(shí)目標(biāo)。

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

2、學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句。

一、復(fù)習(xí)詞語。

1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語?？匆馑紝懺~語，看詞語說意思，詞語改錯(cuò)，抄寫最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）。

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）。

3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）。

5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累。

（屏幕上出現(xiàn)詩句）。

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩意。

3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》。

《西江月》【宋】辛棄疾。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇九

1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的默讀方式。

4、表演《特殊的考試》，能完成有關(guān)環(huán)保的考題。

1、字詞積累，會(huì)用詞語造句。

2、通過表演和做考題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首。

3、能加部首組成新字，會(huì)用詞語造句。

一、描一描，寫一寫。

1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個(gè)字。

2、學(xué)生觀察討論：這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有多個(gè)橫。）

3、同桌互相說怎樣寫好這三個(gè)字。

4、教師指導(dǎo)：書寫橫比較多的字，寫時(shí)注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

5、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

6、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰的字最漂亮。

7、選幾份全班欣賞，師生共同評(píng)價(jià)。

二、比一比、看誰寫得多。

1、教師出示部首“刂”“隹”，學(xué)生說出名稱。

2、想一想哪些字還帶這兩個(gè)部首。

3、學(xué)生匯報(bào)漢字：刂——?jiǎng)e、劃、劍等。隹——難、準(zhǔn)、誰等。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些字。

5、選自己喜歡的寫在書上。

三、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

半——伴蘭——攔代——袋當(dāng)——擋干——趕人——認(rèn)

1、前三組字有什么特點(diǎn)？（前三組生字讀音完全相同。）

2、后三組字有什么特點(diǎn)？（后三組生字讀音相近，字形不同。）

3、從每一組的兩個(gè)生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的第二個(gè)字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)自主識(shí)字，自用閱讀。）

四、加部首，組成新字。

1、教師出示第一組子卡，學(xué)生指名讀、齊讀。根據(jù)部首說說新字的意思。

2、學(xué)生給后四組字加部首，寫出新字。

3、學(xué)生小組內(nèi)交流，根據(jù)加的部首說一說每個(gè)新字的意思。

4、學(xué)生口頭組詞，練習(xí)說話。

五、讀一讀，選一個(gè)詞語造句。

1、教師出示卡：準(zhǔn)備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學(xué)生開火車讀。

2、說一說每個(gè)詞語的意思。

3、選自己喜歡的一到兩個(gè)詞語造句。

六、為本單元中的小動(dòng)物寫評(píng)語。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

比如：小馬用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。

小熊不愛護(hù)環(huán)境。

3、選自己喜歡的寫下來。

七、表演《特殊的考試》。

1、學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論怎樣表演?？梢园讶宋飪?nèi)心的話用語言表達(dá)出來。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十

1、有感情地朗讀課文。

2、理解楓葉如丹的三層含義。

3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。

理解楓葉如丹的三層含義。

一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。

2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。

3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長過程的不易。

4、引入冰心的語言，學(xué)生感知楓葉成長經(jīng)歷的艱難歷程。

5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

三、理解丹的第二層含義。

1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹美景的描寫。

3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。

（1）知道楓樹和老人的相同之處。

（2）通過作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。

（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。

（4）將麗貝卡與植物的成長階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。

（5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。

（6）理解楓葉如丹的第二層含義。

四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長久的生命力。

五、教師介紹作者的寫作手法。

六、齊讀課題。

教后反思：

撥開景語看情語

“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。

這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳躍、歡樂的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的長久的生命力。

可見這一樹的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……

作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。

一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，作者究竟需要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W(xué)生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長。

二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。

作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。

為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時(shí)眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。

三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。

課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。

我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡歷，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒有遺憾，不該凄苦的。

那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷！

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十一

1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者及文體特征。

3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4．背誦課文。

能力目標(biāo)。

1．復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2．理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2．把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的`文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、作者簡介。

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。

三、題目解說。

1．關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?/p>

2．關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵(lì)他。

3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈(zèng)序。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈(zèng)，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈(zèng)序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。

本文就是一篇贈(zèng)序。

四、背景介紹。

洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。

五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）找出下列句子中的通假字并解釋。

1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。

2．合舍生皆被綺繡。

被通披，穿。

3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。

（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。

1．余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。

2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。

3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。

4．以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。

1．無從致書以觀。致：得到。

2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。

3．又患無碩師名人與游。碩：大。

4．俟其欣悅。俟：等待。

5．缊袍敝衣。缊：舊絮。

6．禮愈至。至：周到。

7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。

8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。

9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。

10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。

11．以是人多以書假余。假：借。

12．余因得遍觀群書。得：能夠。

13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。

（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：

1．以衾擁覆（介詞，“用”）。

2．以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）。

3．家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）。

4．以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>

5．補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）。

第二課時(shí)。

一、熟讀課文，探究下列問題。

1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）。

用一個(gè)詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。

2．作者求學(xué)的主要方式是什么？

假借和筆錄。

3．從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

參考意見：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”。

4．課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？

衣——食——住——行四個(gè)方面。

5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。

參考意見：對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。

6．第二段的景物描寫在文中有何作用？

極力渲染求學(xué)的艱辛。

7．作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？

參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、總結(jié)。

同學(xué)們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。

a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……。

當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……。

b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……。

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……。

c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……。

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十二

1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。

3、讀比喻句，積累名言名句。

4、進(jìn)行口語交際，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。

5、練習(xí)寫話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

6、展示科普讀物，小組設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。

7、查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。

1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、學(xué)新字、新詞、好句。

3、進(jìn)行口語交際。

4、練習(xí)寫話。

四課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、區(qū)別形近字，學(xué)習(xí)新字新詞。

教學(xué)用具：投影片、生字卡片。

一、我的發(fā)現(xiàn)，

1、投影出示句子。

那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？

那么多星星，你是數(shù)不清的。

那么多星星，你是數(shù)不清呀！

2、學(xué)生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、集體匯報(bào)，教師總結(jié)。

三個(gè)句子的意思相近，但第一句加上問號(hào)，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號(hào)，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號(hào)，表示你肯定數(shù)不清。

4、擴(kuò)展延伸。

這是李明買的書嗎（）。

這是李明買的書（）。

這就是李明買的書（）。

二、選選認(rèn)認(rèn)。

1、自讀字詞，明確練習(xí)要求。

2、根據(jù)自己的理解，選字連線。

3、同桌交流連線原因。

4、集體交流區(qū)別形近字的方法。

5、教師出示生字卡片，學(xué)生讀音、組詞，看誰讀得準(zhǔn)，組得對(duì)。

三、鞏固練習(xí)。

給下列的句子選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（。？！）。

1、這樣的事，你能做出來（）。

2、這樣的事，你怎么做出來（）。

3、這樣的事，你要做出來呀（）。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)“我會(huì)談”，積累比喻句。

2、讀讀背背，積累名言名句。

教學(xué)用具：投影片。

一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

1、學(xué)生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)。

2、投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學(xué)生各抒已見。）。

教師歸納總結(jié)：用一個(gè)和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動(dòng)。

3、讀其他句子，說說把什么比作什么。

4、從學(xué)過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

1、學(xué)生自讀名言，想想其中的含義。

2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對(duì)自己的啟發(fā)。

3、自由讀背名言。

三、作業(yè)。

課外搜集名言名句。

第三課時(shí)。

１、進(jìn)行口語交際。

２、制作手抄報(bào)。

教學(xué)用具：多媒體課件、科普讀物。

一、口語交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學(xué)的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。

（2）小組推薦科學(xué)博士，向大家介紹身邊的科學(xué)。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（2）把自己已看過的書和同學(xué)交換。

二、課堂練習(xí)：

小組合作設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)“。

第四課時(shí)。

1、練習(xí)寫話。

2、搜集資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。

教學(xué)用具：科普讀物。

一、寫話。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過的事。

2、說一說自己的收獲。

3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>

4、教師歸納要點(diǎn)。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5、學(xué)生自由寫話。

二、寬帶網(wǎng)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。

2、學(xué)生自主讀科普讀物，搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。

3、學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，集體評(píng)議。

三、總結(jié)拓展：

我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，世界進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)展的時(shí)代，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，為把我國建設(shè)成為繁榮富強(qiáng)的社會(huì)主義國家而努力奮斗。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十三

：講授情境探究。

1、使學(xué)生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。

2、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

3、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

：使學(xué)生能根據(jù)具體的語境和自己的表達(dá)意圖中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、

1、有這樣一句話，請(qǐng)同學(xué)們理解一下：下雨天留客天留我不留。

2、學(xué)生思考，簡單交流。

3、師生交流，教師出示：

a下雨天留客,天留我不留！

b下雨天,留客天。留我不?留!

c下雨天留客天,留我?不留!

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。首先能正確表達(dá)語句意思，其次能使句段層次明晰。

5、揭示課題，板書課題。

二、

1、出示常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，明確簡單的使用方法。

、；：?。?/p>

“”《》（）。

——……。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。

4、總結(jié)寫法。

幻燈片出示，學(xué)生觀看，理解記憶。講解每一符號(hào)使用方法時(shí)響應(yīng)給出例句。

句號(hào)。表示句子完成之后的停頓。

逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。

問號(hào)？表示問句之后的停頓。

頓號(hào)、表示并列詞語之間的停頓。

分號(hào)；表示有并列關(guān)系的分句之間的停頓。

冒號(hào)：1、表示提示語后的停頓。2、常用在對(duì)話前面表示后面的`話是引用。

感嘆號(hào)！表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。

引號(hào)“”1、一般都是成對(duì)出現(xiàn)。2、表示引用部分或?qū)υ挕?、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。

書名號(hào)《》表示書籍、報(bào)刊、文章、文件等名稱。

括號(hào)（）表明行文中注釋性的話。

破折號(hào)——1、表示解釋說明。2表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。3、表示聲音的中斷或延長。

省略號(hào)……1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。

四、課堂練習(xí)。

1、給下面語段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、交流校對(duì)。

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？

4、使用方法小結(jié)。

五、方法總結(jié)。

1、在閱讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)認(rèn)、會(huì)背、會(huì)寫、會(huì)用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、試著變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看是否導(dǎo)致句段有歧義。

六、作業(yè)布置。

1、給出為打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文段，讓學(xué)生填寫，并說明填寫該符號(hào)的原因。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十四

本次語文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容。包括我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、比比寫寫、讀讀說說和我會(huì)讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、我會(huì)認(rèn)：運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。

2、我會(huì)讀：鞏固、積累本單元重點(diǎn)詞語。

3、比比寫寫：辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會(huì)用它們說疑問句。

5、我會(huì)讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌中所描寫的大自然的美麗風(fēng)景。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固生字、積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

四、課前準(zhǔn)備。

板書和課件。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

六、教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、我會(huì)認(rèn)。

1、談話導(dǎo)入。

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)…怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢，愿意去嗎?小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

2、與字寶寶捉迷藏。

a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)。

仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)。

送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)。

小組齊讀，全班齊讀。

擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來呢?

二、我會(huì)讀。

1、勇過小河。

b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀，教師適時(shí)正音。

d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

三、比比寫寫。

1、看老虎大王變魔術(shù)。

a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)”日“字，另一手變出”白“字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?

d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

e、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

2、爭當(dāng)魔術(shù)師。

a、出示屏幕：目木開馬西。

(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

3、書寫指導(dǎo)。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們?cè)俅虼蛘泻簟?/p>

這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！

二、讀讀說說。

指導(dǎo)讀句子。

出示三句話，教師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點(diǎn)。

讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

說句子比賽。

小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說的機(jī)會(huì)。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評(píng)議，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：”嗎、呢、吧“是否用的準(zhǔn)確；說話時(shí)是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不理想的學(xué)生再試一次。

三、我會(huì)讀。

教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象。

交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒學(xué)過的字。

小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

指導(dǎo)朗讀。

朗讀比賽。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，“四個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟都依賴于一個(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。《語文園地》是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，就以旅游為線索貫穿整個(gè)第二課時(shí)。其中設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如”過險(xiǎn)峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們?cè)娨獾耐模?/p>

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十五

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。

2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

難點(diǎn)：目標(biāo)3

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

一、揭題

1、板書課題，讀題。

2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?

3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

2、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學(xué)習(xí)2-6自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段

(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。

(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?

(3)想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說?

(4)背誦第2自然段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說明馬上要下雨了?

(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)

(3)想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說?

3、第2、3自然段對(duì)比互練

(1)分組對(duì)比朗讀。

(2)調(diào)換句式練習(xí)：

白云飄得高高，出門_________。

螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。

4、學(xué)習(xí)第4、5自然段

(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁

(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?

第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?

(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?

兩個(gè)第1句都是什么句子?

練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))

(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

5、學(xué)習(xí)第6自然段

(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?

(2)理解年輪：什么叫年輪?

教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第1、5兩題

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

一、復(fù)習(xí)

1、課文寫了哪些大自然的語言?

2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

1、讀第1自然段，練習(xí)：

(1)我本以為______，現(xiàn)在才知道______。

(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：

(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。

如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。

3、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

4、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

三、拓展提高，讀寫結(jié)合

1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結(jié)

1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?

2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

語文教案設(shè)計(jì)模板篇十六

1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

4、了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

2、太陽的特點(diǎn)、作用，太陽與地球的關(guān)系。

一課時(shí)

1、制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。

2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

但有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。

3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)？

（課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)。

指名讀第1自然段。

（不可信，這是神話傳說。）

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

太陽的特點(diǎn)：

遠(yuǎn)

太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

大

一百三十萬個(gè)地球

熱

表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

6、為何把太陽比做大火球？

7、朗讀課文第1～3自然段，

（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）

第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果……就……）

3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里?！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?，才有云、雨和雪，為什么？根?jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?，才有了云、雨和雪?/p>

（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

（第一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

2、閱讀語文書p155頁〈妙不可言的位置〉。

1、讀〈太陽〉有感。

2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識(shí)。

3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)引用反問

特點(diǎn)大比喻比較

熱數(shù)字舉例美麗可愛

太陽

動(dòng)物植物的世界

人類生活

與人

類的氣候變化

關(guān)系治病防病