2023年我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十(匯總17篇)

醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇一

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2.教學目標。

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點。

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

1.整體感知法。

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法。

與《變色龍》比較，抓住人物善變的'特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法。

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。

1.導入新課。

變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析。

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)。

設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設(shè)題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)。

設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

設(shè)題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)。

(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設(shè)計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。

(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇二

三、課時：一課時?。

四、教學目標?：?1?、理清故事情節(jié)；?。

2?、品味語言，把握人物性格。?。

五、教學重點：理解人物性格。?。

六、教學難點?：小說主題思想的深入理解。?。

七、教學方法：導讀法???????討論法?。

八、教學用具：錄音機??????投影儀?。

九、教學過程?：?。

（一）、激發(fā)興趣，導入??新課。?。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？?。

（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。?。

1?、出示幻燈片，展示生字詞。?。

2?、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。?。

3?、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。?。

（三）、默讀全文，整體感知文意，?。

1?、理解生字詞在文中的意思；?。

2?、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？?。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標?）?。

（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。?。

1?、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。?。

3?、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。?。

板書：菲利普夫婦?。

盼?????????憶?????????遇?????????躲?。

（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。?。

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。?。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）?。

1?、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）?。

2?、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）?。

4?、為什么???要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）?。

六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。?。

2?、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。?。

（?1?）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。?。

（?3?）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。?。

自私???????虛榮???????唯利是圖?????????冷酷?。

（?4?）、交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。?。

七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。?。

1?、愿意表演的同學下座位到教室外準備?2?分鐘。選出一名導演。?。

2?、愿意口頭作文的同學準備?1?分鐘。?。

3?、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。?。

八、結(jié)束語。?。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇三

一、以“資本主義社會人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導，理解小說的主題思想。

二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領(lǐng)會巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

一、安排兩課時。

二、通過分角色朗讀，領(lǐng)會人物性格，理解主題思想。

教具：錄音機、投影儀、小黑板等。

第一課時。

一、簡介作者、作品。

二、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會人物性格。

一、介紹作者，小說背景。

馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術(shù)形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思考問題。

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內(nèi)容，人物性格時再作參考。

盼于勒開端。

贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙。

遇于勒高潮情節(jié)曲折。

躲于勒結(jié)局。

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化。

故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現(xiàn)主題的作用。

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情。

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

四、布置作業(yè)。

2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

第二課時。

一、分析作品題目與主要人物。

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主。

三、分析細節(jié)描寫的作用。

教學內(nèi)容與步驟。

一、分角色朗讀課文并分析文章。

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確?！拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因為婚事才引起旅游，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機會；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

二、小說在對人物刻畫中也注意了細節(jié)描寫。

1、作者安排吃牡蠣這一細節(jié)有什么作用？

明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態(tài)，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展作好了準備。

2、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節(jié)，有什么作用？

安排這個細節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。

三、辨析詞語。

1、恭維恭敬。

2、鄭重慎重。

3、端詳端量。

4、闊氣闊綽。

四、完成課后練習四。

五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇四

1。學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折，培養(yǎng)構(gòu)思情節(jié)的能力。

2、學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

4。培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構(gòu)思情節(jié)的能力和口頭表達能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二課時。

研究討論式。

1、通過復述和補充復述情節(jié)，讓學生體會小說構(gòu)思的精妙。

2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

1、預習。完成注音解釋并熟悉課文。

2、介紹作家作品（投影）。

3、點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。

4、提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？點名回答。

5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？（此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。）。

6、口頭作文：（選一題目）。

想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發(fā)現(xiàn)那個老水手竟然在他家門口等候他們……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢？

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇五

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對待金錢與親情。

對小說“三要素”的把握及主題的理解。

對小說語言特色的賞析。

自主、合作、探究、點撥。

多媒體。

一、課題導入：

同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）。

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）。

（一）目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）。

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對待金錢與親情。

（二）知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）。

1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。

（三）整體感知：

看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）。

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓π≌f主題的認識。

點撥：對的主題可以從兩個角度理解：

a、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。

b、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）。

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）。

2、你認為的主人公是誰？

3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。

小組代表發(fā)言，教師點撥明確：

1、故事情節(jié)。

開端（1—4）盼。

發(fā)展（5—19）贊。

高潮（20—47）贊。

結(jié)局（48—49）躲。

2、主人公應該是菲利普夫婦。

判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略。

a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。

寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）。

設(shè)置懸念，引人入勝；

環(huán)境描寫，烘托心情；

對比手法，深刻鮮明；

語言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒寫作特色，進行想象寫作：

“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇六

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)。

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法。

2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。

1—2課時。

一、導入新課。

金錢—拜金主義思潮。

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

三、整體感知小說，知線索。

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）。

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）。

后：（從文中找出詞語）。

五、人物性格分析（討論）。

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）。

七、小說主題討論：

金錢至上。

八、發(fā)散訓練。

1、小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。

中心線索。

于勒貧窮富裕貧窮。

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認。

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。

分文不值置一所別墅重新拖累我們。

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。

打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他。

側(cè)面描寫主體部分。

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開。

于勒。

小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局。

主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇七

3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。

師：剛才xx同學根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）。

細心的同學們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。

那么，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）。

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。

（生：略）。

師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）。

（生略）。

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）。

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）。

（二）追究根源。

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）。

師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）。

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）。

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。

（b生略）。

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親?！保ń處熯呎f邊寫）。

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）。

（d生略）。

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）。

師：你真細心！小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f）。

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

躲

盼遇富贊。

窮

恐怖希望恐怖。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇八

2、品味語言，把握人物性格。

理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

錄音機投影儀。

同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答想，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答想）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學底蘊贏得了世界短篇小說藝術(shù)大師的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？

3、按開端發(fā)展高潮結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對我和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦。

盼憶遇躲。

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈人字形。）。

1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有辦法的人；遇后，賊。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。

（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）。

4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來吃他們。）。

通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

（1）、學生有感情地讀自己找出的'句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私虛榮唯利是圖冷酷。

（4）、交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。

畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。

課后記：在教學過程中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關(guān)于于勒本質(zhì)和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發(fā)言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇九

（二）能力訓練點。

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1.分析人物性格。

2.理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

電腦，教學課件。

1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十

老師：“同學們，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文。”

（板題：狼）(ppt1)。

本節(jié)課的學習目標是（投影見ppt2）：

1、能正確朗讀全文。

2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。

老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

（出示自學指導一）(ppt3)。

讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)。

3、學生齊讀板書的字兩遍。

4、在讀準字音的'基礎(chǔ)上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）。

師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

（出示自學指導二）(ppt5)。

請同學們小聲讀課文，并結(jié)合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）。

2、請同學起來逐句譯講，若發(fā)現(xiàn)錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié)，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）。

讀課文，背誦課文。(ppt7)。

請同學們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

出示背誦提示（ppt8）。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十一

１、知識與能力：

了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

２、過程與方法：

學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主題。

３、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

學習從多個角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

把握小說主題。

多媒體教學。

一、導入。

激導入，引起學生對親情的感受：

親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

板書題目、作者。

二、作者簡介。

學生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說特點的材料。

師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

三、繪聲繪色講故事。

１、了解課文內(nèi)容：

師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節(jié)。

生講故事。

師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

２、提煉課文內(nèi)容：

問題：如果用一個字概括這篇小說的情節(jié)，你覺得用哪個字最合適？

生互相討論，大多數(shù)學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節(jié)共同梳理故事：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

富窮窮。

四、各抒己見評人物。

內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

１、問題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？

菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態(tài)度的對比）。

這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？

師生交流討論問題。

明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

在見于勒這一情節(jié)最為突出。

２、重點研讀二十五到三十八自然段：

問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

生通過具體的例子分析從語言、動作、神態(tài)來刻畫。

問題：通過語言、動作、神態(tài)揣摩人物心理。

師用多媒體打出典型的句子。

生通過典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事。

生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

生評，師評。

六、探根求源識主題。

分析：這是篇經(jīng)典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但社會發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會存在，其他社會形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）。

怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

作者想通過這個故事告訴我們什么？

師生交流討論這三個問題。

明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

三句話強調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。

告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

總結(jié)：在金錢與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系，還有親人之間的關(guān)愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關(guān)系。

七、設(shè)身處地話感想。

假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

八、名言警句記心間。

師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。

結(jié)束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十二

我把前面的經(jīng)驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細節(jié)里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學生閃亮亮的眼睛）。

主要設(shè)計：

讀完概括故事內(nèi)容說感受。

看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

朗讀和觀察這一段：

1、這一段所具有的特點——。

連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）。

連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）。

連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……。

2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個銅子的消費”）。

不僅強調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。

先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）。

再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。

雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）。

注：

更理性一點，教會學生分析的方法：

充分理解——她為什么這么說呢？

盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。

引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切，都和那份信有關(guān)。

引導3：

1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發(fā)了財就會回哈佛爾的?！边\用好這兩個關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達意思。

2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）。

3、研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián)：

第一，是因果關(guān)系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。

第二，是條件關(guān)系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財就可以回來；但什么時候發(fā)了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財，本身就還是一個未知數(shù)。

夢想既有實現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發(fā)展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

引導4：可現(xiàn)在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？

注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

1、對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據(jù)嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）。

2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）。

3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位）。

小結(jié)：

（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）。

由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求?！w面的，高貴的。

而這種追求是建立在金錢財富的基礎(chǔ)上的?！绻銢]有錢呢？

你可能就成了別人眼中的……。

先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）。

再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）。

窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

可以講解給學生聽，作為補充的：

反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了，可是現(xiàn)在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）。

反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十三

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調(diào)動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2、初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

3、個性化地鑒賞人物形象，

1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

1、導入新課。

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結(jié)?！镀卟皆姟返膬?nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、復述小說內(nèi)容。

學生運用小說三要素，結(jié)合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）。

富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）。

窮——恐怖（仇恨）。

3、觸摸文本、感悟語言。

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

4、突破重點、分析鑒賞。

學生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發(fā)引導。

（1）小說組織材料的線索。

（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構(gòu)思。

學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5、精彩語言研讀賞析。

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十四

1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。

難點：結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思，認清資本主義社會人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調(diào)動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

二課時。

跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。

投影儀。

第一課時。

導課。

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關(guān)小說中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小說的`相關(guān)知識，提示學生閱讀小說的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

和作探究：

1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。

揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒。

趕于勒盼于勒見于勒躲于勒。

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

態(tài)度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經(jīng)濟地位在發(fā)生變化。

（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關(guān)系。

對聯(lián)：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹。

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質(zhì)疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。

2、教師也可以提問：

a、文中的主人公是誰？

b、文章為什么要采用第一人稱來寫？

c、于勒的兩封信在文中起什么作用？

八、課內(nèi)小結(jié)：

鼓勵學生自我進行課文的總結(jié)。

九、課外延伸及作業(yè)。

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關(guān)系。

2、作業(yè)：

a、分析人物形象。

b、找出環(huán)境描寫及分析作用。

c、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

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我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十五

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點。

1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1、分析人物性格。

2、理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

電腦，教學課件。

1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2、學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十六

2.個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)。

3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

重點難點。

1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法。

2.構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。

課時安排????1-2課時。

教學過程。

一、導入新課。

金錢—拜金主義思潮。

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

三、整體感知小說，知線索。

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）。

人物態(tài)度對比：

前：??（從文中找出詞語）。

后：??（從文中找出詞語）。

五、人物性格分析（討論）。

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心?的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）?。

七、小說主題討論：

金錢至上。

八、發(fā)散訓練。

1.小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。

板書設(shè)計：、

中心線索。

于勒?貧窮?富裕?貧窮。

菲

利

普

夫

婦?厭惡詛咒?熱切盼望?咫尺不認。

全家恐怖?全家唯一的希望?出了大亂子了。

分文不值?置一所別墅?重新拖累我們。

壞蛋流氓?好心的于勒?賊、討飯的。

打發(fā)到美洲去?多么的驚喜啊?以免再遇見他。

側(cè)面描寫?主體部分。

于勒。

小引?背景?開端?發(fā)展?高潮?結(jié)局。

主題?揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

我的叔叔于勒教學設(shè)計意圖十篇十七

（一）知識教學點。

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點。

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點。

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點。

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學法引導。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

1.分析人物性格。

2.理解作品揭示的主題。

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

四、教具學具準備。

電腦，教學課件。

五、師生互動活動設(shè)計。

1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

教學步驟?。

一、導入??。

我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。

二、看tv。

（一）了解作者。

莫泊桑(1850-1893)法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

（二）目標展示。

1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。

2.根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。

（三）前提診測。

1.小說的三要素是什么？最主要的是什么？

2.小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。

3.描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫。

三、欣賞視頻，課文朗讀。

要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關(guān)人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）。

四、導學達標，思考討論問題。

教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥。

問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。

于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)。

神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）。

于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產(chǎn)。

于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失。

發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒。

船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒。

五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示。

看tv，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結(jié)構(gòu)及主題。

六、擴展思維訓練。

假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。

教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構(gòu)思的故事。

七、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！

八、板書設(shè)計?。