2023年雷雨教案3課時(實用10篇)

教案的編寫可以幫助教師思考教學(xué)過程和教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案之前，我們還應(yīng)該調(diào)查和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

雷雨教案3課時篇一

讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識。

使幼兒初步了解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。

1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機(jī)。

2、課件《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

聽音樂《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒注意歌里都唱了些什么，引出主題。

組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話：雷電是什么樣子的？雷電都是什么時候出現(xiàn)？并請幼兒模仿打雷的聲音，描述閃電的景象。

借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。

看課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做得對不對？應(yīng)該怎樣做？

引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應(yīng)該怎么做？

啟發(fā)幼兒談一談：危險的事情還有哪些？

設(shè)計意圖：夏天到了，大自然充滿了夏的氣息，孩子們非常愿意親近她，也都是她的孩子，他們喜歡大自然中的一切，置身于大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解?，F(xiàn)在正是雷雨比較多的時節(jié)，為了提高孩子預(yù)防雷電傷害的意識，了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘，以及它帶來的危害。所以我結(jié)合季節(jié)特點設(shè)計了這個活動。減少雷電事故的發(fā)生。

雷雨教案3課時篇二

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶?！钡湍昙壎蔚拈喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美?！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

4、 在體會文章意境時，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

1、 讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

課件

1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

1、 播放雷雨前、中、后的.影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們在觀看時的表情）

2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報。

3、師根據(jù)孩子敘說，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確流利得。）

3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

（一）、重點體會雷雨中的景象

1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學(xué)生自由匯報，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學(xué)生匯報朗讀。

5、雨下得可真大??！小作者是怎樣告訴我們的？

6、學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示課文中描寫的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?/p>

生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

a、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象 ，學(xué)生比賽讀，齊讀。

b、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。

c、學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，自由匯報。

（3）體會重點詞“漸漸地”

a、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

b、 運(yùn)用換詞法來體會，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。

3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

2、 檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。

3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>

要點：a、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

b、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？

（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

要點：a、標(biāo)出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

b、運(yùn)用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。

c、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

（3）當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時：

a、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來。（準(zhǔn)備課外知識鏈接：彩虹的形成）

b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）

2、 請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。

3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、 學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

雷雨前：（學(xué)生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）

18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了

雷雨后：（學(xué)生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）

雷雨教案3課時篇三

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2、了解話劇的特點,品味個性化語言。

一、簡介作者和劇情:。

曹禺,原名萬家寶,1910年生于天津一個沒落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛,寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家,同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:。

(1)梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。

(2)第一場戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實?請試加分析。

(2)周樸園對魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說,他是一個地地道道的偽君子。

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

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(1)試分析下面一段對話:。

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!

周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。

(2)有感情朗讀下面幾句話,體會人物的性格和心理。

周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!

魯侍萍(淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒有出路?請發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

雷雨教案3課時篇四

嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏天充滿了熱情，秋天帶來了收獲，冬天意味著堅強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們在四季中有太多的想象，產(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心，充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們在享受大自然的同時感謝著大自然的美好。

本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個課題。

將天氣、植物、動物和人在四季里的活動變化，用優(yōu)美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關(guān)的知識，讓孩子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗、獲取的同時引發(fā)出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激發(fā)他們對大自然的探索、對生活的熱愛。

本課通過對夏天的體驗，感受夏天的到來對人帶來的各種影響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。

通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動，感受自然界的變化，使學(xué)生們體驗夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

3、有關(guān)夏天的影視資料。

4、夏日里常用的生活用品。

活動一：演一演夏天的熱。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

活動二：感受夏天，制作一幅情景畫。

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。

活動三：朗讀《鋤禾》。

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

活動四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》。

1、欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器模仿。

活動五：學(xué)唱歌曲。

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。

1、尊重學(xué)生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學(xué)生，教師及時鼓勵。

2、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)。

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

綜合課。

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

請聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）。

同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？

——夏天到了。

三、新授：

朗讀一下：

《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）。

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

唱一唱：

《夏天到》。

1、.欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器模仿。

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱。

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

學(xué)唱歌曲：

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。方法：集體齊朗讀歌詞：

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱。

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。

1、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫。

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、有關(guān)夏天的影視資料。

3、夏日里常用的生活用品。

綜合課。

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

感受夏天，制作一幅情景畫：

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。

作品大展示：

將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會到制作過程的不易和作品完成時的歡喜。給予鼓勵。

復(fù)習(xí)游戲：《神奇的花瓣》。

運(yùn)用形體動作感受不同的音樂特點并進(jìn)行即興表演，合作造型。豐富學(xué)生的想象，加深他們對花色、花形的感受，體驗藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，獲得自信。

1、游戲前準(zhǔn)備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨特的各種花樣和花名提示。

2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂性質(zhì)的特點，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，展開獨特想象，如獨自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。

3、游戲過程中，老師要主動成為參與者，生動活潑地組織教學(xué)，加強(qiáng)游戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們游戲的伙伴。

4、音樂可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點的曲目。

采用展示評價。以班級、級部為單位，將學(xué)生作品匯集起來，進(jìn)行展示。

1、尊重學(xué)生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學(xué)生，教師及時鼓勵。

2、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

雷雨教案3課時篇五

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時的語文說課稿，我們來看看。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。

3、去掉拼音開火車讀。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

5、說記字方法。

6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、拓展訓(xùn)練。

1、感情朗讀。

2、觀察天氣，寫日記。

雷雨教案3課時篇六

我們的漢語言是世界上最美的語言之一，漢語言文字博大精深，感情豐富，色彩鮮明，變化無窮。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段?！独子辍返谝徽n時教學(xué)中，我堅持以讀為本、以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在默讀、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書活動中，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。通過師生合作對比讀，使學(xué)生感受語言文字的準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。通過讀、說、寫相結(jié)合，豐富學(xué)生對語言文字的感悟，激發(fā)學(xué)生對語言文字運(yùn)用的興趣。

雷雨教案3課時篇七

1．會認(rèn)壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

：感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）。

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）。

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。

4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。

(2)標(biāo)段落序號。

1讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，垂不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）。

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）。

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）。

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖。

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c師問：誰能做個壓的動作，學(xué)生做動作后，

誰能再讀讀？---齊讀。

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（出示句子）。

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）。

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀。

（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）。

學(xué)生說后讀大家一起做動作讀。

（4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓(xùn)練，出示句子）。

用_____越來越______說句子。（充分說）。

過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

4．說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，）。

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。

你看到什么，聽到什么？（生充分說）。

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。

誰再來讀。

5．房子啊，

6．都看不。

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．。

5．配樂讀。

同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）。

雷雨教案3課時篇八

（一）領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

（二）了解戲劇作品的特點。

（三）認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）。

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的'“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。

分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

（五）我們在高一年級時，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。

兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。

（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

（十二）這一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時是什么樣的心情？

分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

（十三）課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

（十四）結(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

（十五）歸納主題思想是什么？

雷雨教案3課時篇九

《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語文第四冊戲劇欣賞單元的第二課，這個單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。第一課時主要介紹話劇知識，分角色朗讀并概述雷雨的故事情節(jié)。第二課時則通過品味人物語言，分析人物周樸園內(nèi)心復(fù)雜的世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。第三課時簡要分析魯侍萍及魯大海形象，總結(jié)文章主旨及藝術(shù)特點。本課時重在理解把握復(fù)雜的多元化的人物形象，指導(dǎo)學(xué)生多角度的探究戲劇人物的深刻性。

教學(xué)目標(biāo)。

一）知識目標(biāo)。

1、學(xué)會揣摩戲劇語言，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

二）能力目標(biāo)。

1、學(xué)會鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2、通過品味人物語言，分析人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

三）情感目標(biāo)。

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?/p>

教學(xué)設(shè)想。

1、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而有富有個性化的語言。

2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

3、教學(xué)方法：朗讀，設(shè)問，點撥，討論。

教學(xué)重難點。

1、重點：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2、難點：感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。

教學(xué)課時。

課堂導(dǎo)言。

1、導(dǎo)入：戲劇從情節(jié)主題來看可以分為悲劇、喜劇和正劇。上世紀(jì)三十年代，曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》應(yīng)該屬于哪一類？悲?。ò鍟┧麨槲覀兞粝逻@樣一個悲慘的結(jié)局：三個愛恨交織，有著美好未來德年輕人同時踏上了生命的不歸路，這出悲劇中是和一個人分不開的，他就是主角――周樸園（板書）。

2、請兩三名學(xué)生談初讀劇本對周樸園的印象。初讀對他是什么感受？

教學(xué)過程。

1、師：提供鑒賞人物角度。黑格爾《美學(xué)》：“在戲劇中，能把個人的性格，思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。

對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲――周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。

師問1：劇本中貫穿全戲的時間段“三十年前”在第一場戲中出現(xiàn)了12次，從此處開始深入了解周，魯之間的關(guān)系。仔細(xì)閱讀劇本，思考哪些臺詞反映了三十年前的周樸園的性格？三十年前的周樸園是個什么樣的人？（生快速閱讀課文2分鐘，用波浪線畫出，思考）。

師問2：[提示]：集中提到“三十年前”的語段在哪兒？注意“我們”，“魯大海的年齡”，作者弄錯時間了嗎？（生迅速瀏覽查找，有學(xué)生可以立刻反應(yīng)）。

[明確]可以得出兩人曾經(jīng)相愛，潛意識里記得30―27年前的幸福生活。（凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。――弗洛伊德）。

師問3：對魯侍萍有沒有過真感情？（學(xué)生自由回答，要求用課文中的臺詞進(jìn)行分析）。

[明確]情節(jié)：“好地方？”；“繡著‘萍’字；留著家具，相片，舊襯衣和關(guān)窗的習(xí)慣。

教師給予適當(dāng)點評，歸納：封建家庭的少爺，對魯侍萍曾有過真實的感情。愛過三十年前漂亮，柔順，聰慧的魯侍萍，但又自私，軟弱。內(nèi)心有過痛苦和掙扎。（“你們”：老太太等封建家庭趕走魯侍萍，周樸園沒見到魯臨走前最后一面，周樸園去河邊看到她的衣服和絕命書）。

[明確]婚姻生活不美滿，出自內(nèi)心感情上的需要，自私的動機(jī)不能完全否定其真實性，有內(nèi)心的愧疚和懺悔，但是在和魯侍萍相認(rèn)后的表白基本是為了軟化她，帶有刻意，虛偽。

師問1：從哪些臺詞可以看出來？三十年后的周樸園是個什么樣的人？（學(xué)生自由回答，要求用課文中的臺詞進(jìn)行分析）。

3、教師提供揣摩人物語言的方法：（出示小黑板）。

師問1：能否根據(jù)提供的方法討論此時周樸園大變臉的原因？這些臺詞、動作反映了人物當(dāng)時什么樣的心理？（生四人一組，討論四分鐘后，生可自由回答）。

教師給予適當(dāng)點評，歸納：周樸園是封建性很強(qiáng)的民族資本家。自私，冷酷，虛偽，圓滑，精明老道，心狠手辣。（靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)統(tǒng)治地位，以絕情的方式結(jié)束對魯侍萍的幻想，不可能抱頭痛哭；以為金錢萬能，給支票以隱瞞真相，又贖回自己的'良心）。

4、再請上課開始時談對周樸園初讀時印象的那兩三位學(xué)生總結(jié)周樸園形象，并進(jìn)行分析比較。其他學(xué)生點評。

5、師引入作家曹禺對于周樸園的評價，小結(jié)人物形象。

曹禺的總結(jié)：周樸園也是一個人，不能以為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。

作者顯然是從“人”的角度去看周樸園，他就是活生生的人，有多面性的復(fù)雜的人。同學(xué)們認(rèn)識是多角度的：政治的，社會的，經(jīng)濟(jì)的，有聯(lián)系實際的，也有從人的角度，有淺的也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。這個形象是復(fù)雜的，有明顯否定性的因素，也有濃厚的人性人情，不可否認(rèn)的是作為悲劇《雷雨》中的周樸園也是悲劇人物，最后大家能否用三個詞概括這個人物的悲劇性？（生思考1―2分鐘回答，師板書，答案合理即可）。

師板書：的悲劇，（）的悲劇，（）的悲劇。

（意圖：學(xué)生可以有自己的看法，對周樸園做個性化的解讀，不必強(qiáng)求統(tǒng)一看法。但應(yīng)該明確周樸園是悲劇人物，思考認(rèn)識周樸園的意義。）。

師談周樸園的文化意義：

在利益社會里，當(dāng)人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現(xiàn)實利益，就只能付出情感作為代價。悲劇不所不在，人生都有不完美。由此生發(fā)，課后可閱讀全文，寫一篇對人物評析的文章。（啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大到對人性的思考，并積極閱讀文本，擴(kuò)大閱讀面）。

6、總結(jié)：

今天這堂課我們通過戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個性，感受了雷雨的魅力。一個周樸園就值得我們反復(fù)琢磨，何況其他人物呢?！独子辍肥遣績?nèi)涵豐富的偉大劇作，因為它寫出了人性的復(fù)雜性和豐富性。

希望同學(xué)們能用我們今天學(xué)習(xí)的方法來閱讀《雷雨》，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，去分析魯侍萍等人物形象，讀出你心中完整的雷雨人物。

7、板書。

雷雨。

三十年前悲劇。

周樸園（性格）的悲劇。

（命運(yùn)）的悲劇。

（生存）的悲劇。

三十年后。

雷雨教案3課時篇十

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點撥。

（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？

b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

3、師生小結(jié)。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇　爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

8、小結(jié)。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。（板書：景美）

1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

附：板書設(shè)計

前 悶 怕

雷雨 中 雨 大

后 景 美