在流逝的歲月中，總結(jié)是一份寶貴的財(cái)富，讓我們能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。積極用專業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專業(yè)度。以下是社交媒體專家整理的社交技巧，希望對(duì)大家的社交生活有所幫助。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇一

1、能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀。

2、理解“狐假虎威”的意思。

能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀。

理解“狐假虎威”的意思。

ppt、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

2、師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）。

3、解釋題義。

師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事。

（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

1、老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

2、從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語(yǔ)，體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

1、找對(duì)話。

它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2—6自然段，用橫線畫出狐貍說(shuō)的話。

學(xué)生反饋。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。

（三）品讀語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？

1、默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？

（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）。

（老虎：半信半疑、東張西望）。

（1）指名把詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

（2）全班齊讀。

2、如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！

（1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？

（2）理解“半信半疑”。

師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。

師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？

師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀，明事理。

看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？

每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈?、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

師評(píng)：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇二

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。

四、學(xué)情分析：

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。

五、教法、學(xué)法。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。

六、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——欣賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。

1、相互自我介紹——增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們開(kāi)了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、欣賞故事《狐假虎威》——了解基本故事內(nèi)容。

教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字。

3、提問(wèn)題——讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。

在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問(wèn)：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見(jiàn)老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂(lè)趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)我的提問(wèn)：“當(dāng)我們像小狐貍碰見(jiàn)老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。

整個(gè)過(guò)程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開(kāi)放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂(lè)與智慧。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》。

狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對(duì)新事物具有較強(qiáng)的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。

2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋。

根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：理解故事，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的。

1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

2、自制多媒體課件：動(dòng)畫形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。

3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對(duì)故事的理解。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

3、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了開(kāi)放式提問(wèn)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、欣賞法：通過(guò)欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。

2、討論法：在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

3、游戲法：在活動(dòng)中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)：

活動(dòng)開(kāi)始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問(wèn)題“原本兇猛的老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來(lái)設(shè)置懸念，導(dǎo)入故事。

此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，利用多媒體課件，以動(dòng)態(tài)的畫面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽(tīng)講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解?？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠?。既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注意了健康的價(jià)值取向。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！蹦苁挂粋€(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評(píng)和指正，謝謝！

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇四

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。

學(xué)會(huì)讀古文。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。

二、讀通課文。

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

板書設(shè)計(jì)：

30狐假虎威。

捉住。

老虎狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文。

隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的話來(lái)表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇五

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

課件、音樂(lè)、頭飾。

【活動(dòng)重點(diǎn)】。

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

【活動(dòng)難點(diǎn)】。

嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。

五、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。

略

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇六

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。

3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。

（學(xué)生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇七

1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復(fù)述課文。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟。

1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問(wèn)”？

(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會(huì)“一愣”？

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì)想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作進(jìn)行表演。

三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

指導(dǎo)“活”字的書寫。

“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評(píng)議。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽(tīng)。

2.請(qǐng)家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會(huì)大賽”上講給大家聽(tīng)。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿篇八

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

2課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。

（多媒體出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）。

今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的`意思？

（1）學(xué)生自讀。

（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

（3）指名說(shuō)，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）。

（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說(shuō)（生：假借）。

就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說(shuō)（生：借）。

（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

（2）課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）。

“尋找”是什么意思？說(shuō)明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過(guò)。）。

（1）知道“竄”是什么意思？

（2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

（3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（4）學(xué)生齊讀。

（6）出示圖片。

（1）學(xué)生讀。

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說(shuō)，教師課件展示）。

（3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

它在干什么？想了個(gè)什么主意??？

（4）學(xué)生說(shuō)：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來(lái)管理百獸。

（5）狐貍在跟老虎說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣啊？（學(xué)生說(shuō)：是扯著嗓子說(shuō)話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。

（6）扯著嗓子說(shuō)話和平時(shí)說(shuō)話一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）。

（7）指名讀。

指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生。

為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

學(xué)生說(shuō)：因?yàn)楹傉f(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……。

這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的？（學(xué)生說(shuō)：老天爺）。

你們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話呢？

學(xué)生自讀——指名讀。

你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（扯著嗓子）。

這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說(shuō)話呢？（狐貍不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）。

指導(dǎo)朗讀。

通過(guò)你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）。

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）。

生：一半相信，一半懷疑。

正好一半嗎？再想想。

生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑。

到底怎么說(shuō)更準(zhǔn)確呢？

生：又相信又懷疑。

為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

（3）相信——從它松開(kāi)了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）。

6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）學(xué)生讀。

（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

學(xué)生說(shuō)：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問(wèn)題）。

（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）。

它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

生1：從“帶”看出來(lái)。師：誰(shuí)帶誰(shuí)。生1：狐貍帶著老虎。

生2：從“跟”看出來(lái)。師：誰(shuí)跟誰(shuí)。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來(lái)。師：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學(xué)們真了不起。

7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀。

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）。

“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板貼）。

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。

（1）狐貍是……（讀板貼）。

（2）老虎是……（讀板貼）。

（3）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）。

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說(shuō)讀）。

（5）學(xué)生說(shuō)：森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子？（納悶）。

讀讀，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（納悶就是奇怪）。

奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）。

往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的，看見(jiàn)老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——（生：撒腿就跑）。

（1）什么是撒腿就跑？讀詞。

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學(xué)生讀。

10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰(shuí)的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）。

（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰(shuí)？（嚇跑老虎）。

（3）今天我們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語(yǔ)故事，在活動(dòng)課上再交流。