2023年幼兒園課題實施方案(優(yōu)秀13篇)

方案制定的過程需要不斷的評估和調整，以確保其有效性和可持續(xù)性。制定方案時要權衡利弊，盡量減少不必要的損失和風險。方案的效果和成果應該進行評估和檢查，以下是一些評估方案的方法和指標。

幼兒園課題實施方案篇一

1.能有興趣安靜地傾聽童話故事。

2.了解天鵝的外形特征及生活習性，明白鳥是人類的好朋友。

3.懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。

1.《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。

2.《天鵝》音樂磁帶。

一、情境導入

播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。

師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?

幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。

幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。

幼：我模仿的是……

(激發(fā)幼兒的學習興趣)

二、欣賞故事《丑小鴨》

1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事?

幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。

幼：小鴨要出去玩……

2.幼兒完整欣賞故事。

3.幼兒相互說說故事里講了什么。

4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。

(幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事資料)

三、分段欣賞

1.利用掛圖，分段欣賞故事。

2.引導幼兒討論：

(1)為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨?

幼：因為他長得丑。

幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。

(2)開始它的生活快樂嗎?

幼：不快樂。

(3)之后丑小鴨經歷了那些危險?

幼：差點被獵人用槍打死。

幼：在湖水里差點凍死……

(4)它的夢想實現了嗎?

幼：實現了。

幼：它變成了一只美麗的天鵝。

(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?

幼：我會和它一齊玩。

幼：我會給它好吃的東西。

幼：我會和它做朋友…

(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要資料，激發(fā)幼兒同情、關愛他人的情感)

四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束

(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)

1.鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。

2.欣賞安徒生其他的童話故事。

幼兒園課題實施方案篇二

1、嘗試根據圖中人物的不同特征進行列式，理解8的加減法算式的實際意義。

2、在活動中，說說自己雨天上幼兒園的經歷，感知天氣變化與生活之間的關系。

(認知準備)有雨天上幼兒園經歷、能夠進行7以內的加減法列式運算，掌握8的組成

(材料準備)操作包、水彩筆

能夠解釋算式的意義

根據特征獨立列式

一、雨天上幼兒園

1、復習游戲(泥娃娃數字游戲)

2、討論：遇到下雨，你怎么來幼兒園

小結：下雨了，我們必須使用不同的雨具來幼兒園，這樣就不容易被淋濕。雨傘、雨衣、套鞋，都是在雨天不可缺少的朋友。

3、提問：你從什么地方能夠了解到天氣將發(fā)生變化了?

小結：天氣預報、天空中云朵的變化、周圍天氣環(huán)境的變化(刮風、溫度的變化)都能夠告訴我們，要變天了，大家要做好必要的準備。

二、八個小朋友來幼兒園(解決重點)

重點提問：

1、八個來上幼兒園的小朋友有什么特別之處，也就是和別人不一樣的地方?

2、請你找一個特征，把這八個小朋友分成兩組

復習8的組成

看算式，找特征并解釋算式的含義。

小結：一道算式題一定有3個數字，兩個符號，數字和符號都有它包含的意義。

三、找找算式題(解決難點)

根據操作包上的圖片提示，找到分類特征并列式

個別幼兒再次解釋自己列式的依據

教師驗證幼兒列式結果

幼兒園課題實施方案篇三

活動目標：

1、體驗媽媽愛孩子的感情。

2、樂意模仿媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你、”“做你的好媽媽”等。

3、能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

活動準備：

1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條，音樂磁帶、錄音機。

2、配套《寶寶學習包·我喜歡》第12頁掛圖。

活動過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

1、師：今天邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜歡玩的玩伴，你們想不想知道是誰呀？（幼：想）。

2、師：好，我們有誰可以大聲的說出它是什么？（是一個布娃娃）。

二、引導看圖，學習兒歌。

1、出示掛圖，師：圖上是誰呀？寶寶喜歡嗎？你們喜歡它的時候會對它做什么呢？（和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它。）。

2、教師念兒歌《布娃娃》，寶寶欣賞。

師：這個娃娃真可愛呀！邱老師也很喜歡，也想抱抱它、親親它，可布娃娃它害怕，怎么辦呢？呀，老師有個辦法，我們先對娃娃說：“娃娃乖，我來抱抱你，做你的好媽媽。”請寶貝學說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！保ㄖ该麑W說）。

3、現在娃娃愿意讓寶寶抱了，老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的？看看哪位寶寶觀察的最仔細。引導寶寶用兒歌中的話回答。（大眼睛，黑頭發(fā)，張開嘴巴笑哈哈。）。

4、教師再念兒歌，寶寶輕聲跟念兒歌。

5、根據寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。（如：小眼睛、黃頭發(fā)）。

6、男寶寶可說我：“我來抱抱你，做你的好爸爸?！?/p>

三、游戲《做媽媽》。

1、寶寶每人抱一個布娃娃，每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌，邊做撫摸、親親布娃娃的動作，表達對布娃娃的喜愛之情。

2、在輕柔的音樂伴奏下，寶寶邊說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！边叡殞?、撫摸寶寶。

四、活動延伸。

師：哇啊，我們小小班的寶寶真棒，布娃娃都哄睡著了，我們現在送布娃娃去娃娃家床上睡覺好嗎？（寶寶抱著布娃娃進入活動室。）。

附兒歌：

《布娃娃》。

布娃娃，布娃娃，

大眼睛，黑頭發(fā)，

張著嘴巴笑哈哈。

我來抱抱你，

做你的好媽媽。

幼兒園課題實施方案篇四

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

課程的具體培養(yǎng)目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關注周圍事物中的科學現象，對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。課程階段目標4—5歲。

構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

1、課程體系。

建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

2、課程結構。

（1）共同性課程。

以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

運動旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

學習旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習打基礎。

游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

（2）選擇性課程。

選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學素養(yǎng)的新一代兒童。

3、時間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘）3—4歲。

1、教材的選擇。

（1）、將幼兒園新課程新教材（運動、游戲、學習、生活）作為主題活動實施的共同性課程教材。

（2）、將華東師范大學出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。

（3）、將科學啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。

1、課程安排的原則。

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協(xié)調下適當調整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

2、課程管理網絡。

課程實施的管理和調控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業(yè)務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，由業(yè)務園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務園長任組長，課程研究組主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開放。

3、課程實施保障。

經費保障。積極投入幼兒園課程改革經費，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設、教師的培訓與獎勵，教學具的添置等。

制度保障。建立課程實施的管理制度，確保課程實施的有效性。

機制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。

幼兒園課題實施方案篇五

幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究)。

研究背景：幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3―6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機，促進兒童的發(fā)展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。

同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發(fā)展，促進幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

1、創(chuàng)設主題墻，將主題活動內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。

2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。

3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。

三、課題研究的主要方法。

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐――反思――再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

組織由業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐――反思――再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

1、準備階段(7月――2012月)。

(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。

(2)做好課題實施的相關物質準備。

(3)采取自學與專業(yè)引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。

(4)制定研究方案和計劃。

2、實施階段(1月――12月)。

(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設主題墻。

(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

3、總結階段(1月――206月)。

(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料，撰寫研究報告。

(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

(3)申請課題結題。

幼兒園課題實施方案篇六

通過本課題研究，探索;把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術作品進行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內容，用適當的方法和途徑使幼兒幼小的心靈感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術的種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

在研究和實踐中我總結出的剪紙活動所要解決的主要問題有：

1)、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術教育。

2)、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

3)、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。

4)、開發(fā)和生成民間剪紙藝術特色的主題活動。

二、本課題的重大意義

本課題旨在為幼兒創(chuàng)設一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動眼、動腦、動手的能力，以及參加活動保持專心、細心、耐心的良好習慣與注意能力，訓練幼兒手眼協(xié)調的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

通過剪紙機活動，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手的靈巧性，促進幼兒手指靈活協(xié)調性的發(fā)展。

啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動產生興趣，學習與他人協(xié)作活動，自由表現自我、發(fā)現自我存在的價值，學習用剪紙藝術去表現幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。

三、課題的理論依據

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學說為突破口，運用格式塔心理學派“異質同構”教育觀點和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術內容，對幼兒進行系統(tǒng)的民間剪紙藝術教育。

民間剪紙藝術蘊涵著大量的社會人文教育和藝術教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段，給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

四、課題的研究價值

一)理論價值

通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎上，探索產生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結出新的經驗及新的教育理念。

二)、應用價值

1、在富有開拓精神的領導指導下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團結合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術、辦園風格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

2、根據幼兒剪紙活動總目標，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物(包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等)為內容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產生濃厚的興趣。

教師應用現代教育技術等手段構建幼兒剪紙活動的模式，為幼兒創(chuàng)設一個思考、嘗試、表現自我、表達美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現成功的教學環(huán)境。

通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結構和獨特的個性品質，提高教師的教育藝術和教學技巧，形成有創(chuàng)意的教學風格，從而提高教師工作能力和藝術欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學，提高教師現代教師現代教育技術水平，全面提升教師整體素質。

4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念，促進家園互動，總結出親子關系促進幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經驗。

五、課題研究的目的

1、探索民間剪紙藝術教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術主題資源，充實和完善我園的園本課程。

2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。

3、提高教師的教科研素質。

研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性，加強家園之間的配合，促進我園剪紙教學質量的進一步提高。

我們將古老的民間剪紙藝術引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段，給古老的民間剪紙藝術賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

六、課題研究的內容

1、在以民間剪紙藝術為特色的園本課程的構建中，教師能運用創(chuàng)新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術活動，研究適宜于孩子了解和學習的內容、方法、途徑、策略等，以民間美術為切入口，拓展到課程建設中去，做到在實踐中學習，邊學習實踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設計者、實施者。

2、根據幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進行民間剪紙藝術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。

3、探索民間剪紙藝術對幼兒各方面發(fā)展的促進作用。

4、創(chuàng)設富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設，民間剪紙藝術工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動學習的動態(tài)環(huán)境，實現環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學習。

5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網絡，提高家長對民間剪紙藝術的認識，指導家長參與實驗的實施，成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

七、課題研究的對象

本園3---6歲在園幼兒60人(實驗班30人，對照班30 人)

八、課題的研究方法

幼兒園剪紙藝術主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著十分密切的關系。

因此，我們將以新《綱要》為指導精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。

在研究過程中爭取實現三個轉變：

(1)從教到建構的轉變，

(2)從強化到興趣的轉變，

(3)從服從到自主(或強制到合作)的轉變。

以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學方案，畫宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術教育在當前學前教育中的重要性，在反思中發(fā)現問題，學積極的經驗和解決問題的方法)。

使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術教育的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法;并結合生動有趣的民間剪紙藝術主題教育的教學方法。

九、研究的周期和階段劃分

課題研究的實施周期： 20xx年 2月 -2011年 2月

(一)第一階段：準備階段(20xx年3月至7月)

1、學習理論，搜集資料。

2、進行研究方案設計、修訂及論證。

3、確立研究人員及分工：

組長： 汪 洵、盧 玲(不含主持人)

組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎

4、前期師資培訓，不斷更新和補充教師的知識結構和知識水平。

(二)第二階段：實施階段(20xx年8月至20xx年2月)

1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎上對民間藝術主題活動進行設計、改編、創(chuàng)新和應用。

2、根據各研究階段的目標修改內容、形式及有關材料，做好階段性小結。

3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

(三)第三階段：總結階段(20xx年8月至20xx年xx月)

1、按要求完成各項成果，總結經驗、撰寫論文、申請課題鑒定。

2、在回顧、歸納、提煉、總結的基礎上寫出研究報告，形成最終成果。

十、成果預計

1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。

2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

3、試驗課、優(yōu)質論文、活動的聲相資料。

十一、課題研究的組織機構

1、課題顧問小組(略)

2、課題研究小組 (略)

一、設計意圖：《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。

但是，現在的`獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。

在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。

由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。

鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。

參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

1、目標性原則

以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。

新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。

我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現實依據。

根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。

2、發(fā)展性原則

幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。

發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現著個體的差異。

為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質的全面提高上。

從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。

因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。

在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。

因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

4、活動性原則

活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。

因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體。

克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現象。

二、研究內容：

1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。

充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。

但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。

從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法：

1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動。

將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實際，選擇相應水平層次的目標。

2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。

四、活動的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。

強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發(fā)展目標。

2、基本形式：

(1)個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。

同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關系的能力。

(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。

五、保障措施：

1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

六、研究過程：

1、準備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。

2、實施階段：

制定目標與計劃、措施。

組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。

3、總結階段：

主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

幼兒園課題實施方案篇七

14:00父母到園（其中部分父母13:00到園協(xié)助進行準備工作）。

14:00-xx:30年俗活動（主要包括：寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、貼福字、猜神秘創(chuàng)意“燈謎”、剪窗花、貼窗花、包餃子、蒸包子）。

（一）年俗活動。

1、為了讓孩子保持一個優(yōu)良的狀態(tài)，上午在幼兒園按正常節(jié)奏進行。

2、請父母最晚14：00到園，當天的下午點不統(tǒng)一吃，點心由幼兒園準備，孩子睡醒以后由父母負責分別給自己的孩子吃。

3、父母到園以后，可以按照自己的興趣參加相應的年俗活動。

4、想學習包包子的父母可以和我們一起包包子。

5、年俗活動中有一項是請父母們自己寫春聯(lián)（或者請在場的父母寫），寫好的春聯(lián)可以拿到家里自己使用。春聯(lián)用語自己準備，幼兒園負責筆墨紙。我們寫的可能不專業(yè)，但那是我們自己寫的，讓我們自己動手，寫出自己的心聲，迎接新的一年的到來！

（二)聯(lián)歡活動(分為三個板塊）。

1、拜年視頻播放（由各家提前自己拍攝，統(tǒng)一剪裁編輯制作。）。

2、揭曉20xx年心愿和祈福（冬至祈福）。

3、節(jié)目表演（期待大家精彩的表演）。

（三）吃團圓飯。

1、各家自帶食品。

2、現場制作的包子、餃子、粘豆包。

3、幼兒園準備的湯菜。

1、請各家拍一個拜年小視頻。大家穿上節(jié)日的服裝，和孩子一起拍。內容不限，語言自己組織，要求有聲音，自己設計動作。時間xx秒到30秒。風格喜慶、詼諧。然后統(tǒng)一剪裁和編輯。

2、每家準備一個小節(jié)目，也可以兩三家聯(lián)合準備一個節(jié)目（以大人為主，不要給孩子太大壓力和勉強孩子。）。

3、請各家準備一份餐食。此次食品準備可以是自制的菜，也可以是“餃子餡和餃子面團”的組合（餡兒：可以提前調制好，也可以拿到幼兒園統(tǒng)一調制，量不超過一斤肉；面團要彩色面團，量一斤面以內。）具體事宜格格媽會跟大家溝通。

4、以上各項請2月3日前上報或上交，這個期間，將有專人和各家聯(lián)系落實。

1、請穿戴節(jié)慶服裝。

2、室內溫度較高，請注意不要給孩子穿太多的衣服，同時自行安排自己的孩子吃下午點（幼兒園統(tǒng)一準備）和給孩子足夠的飲水。

3、請準備室內鞋。

4、當天將開放雨花石和蒲公英兩個班，并開放蒲公英班室外活動場地，大家可以帶領孩子在這三個場地活動。

5、喜歡拍照的請準備相機。

6、演節(jié)目期間可以給孩子準備一點健康的小食品，如山楂條，自制餅干一類的東西。

7、當天的團圓飯除了大家自帶的食品以外，還有現場制作的包子、餃子、粘豆包，幼兒園也會做一個湯菜。此次團圓飯將由組織者提前為大家分好餐（主要針對各家自帶的食品），每家一盤；包子、餃子、粘豆包，幼兒園做的菜自由取用。自己用過的餐具請自行清洗。

8、活動結束，請父母協(xié)助幼兒園恢復場地。

幼兒園課題實施方案篇八

教育科研課題實施過程的評價，應弄清課題實施過程固有的特征。下面是有新學期幼兒園課題實施方案，歡迎參閱。

一、問題的提出：

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是為幼兒精心選擇和組織的學習經驗。近幾十年來，世界各國的教育改革，都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實踐的一個橋梁，因此，幼兒園課程改革的研究是當前幼教領域的重要研究方向。

(一)實踐的反思：

長期以來，我國幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識中心論的影響，片面強調知識的灌輸，強調教育者的地位與功能，無視被教育者的主體性，教育對象完全異化成為一種“容器”，從而造成孩子“高分低能”，不利于個性的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進一步克服教師中心的現象，更多地關注幼兒的興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢，活動課程、游戲課程、生成課程等課程方案走進了幼兒園，但是，新的理念在帶來變化的同時也帶來了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實踐的主體，在實踐中，一部分教師認為以兒童為中心就不能有任何干預與要求，過分注重幼兒的天性而削弱教育的引導作用，養(yǎng)成兒童以自我為中心，不利于兒童智力潛能的開發(fā)和規(guī)范意識的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體，以兒童發(fā)展為本，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法，教育過程所采用的策略與應有的理念往往脫節(jié)，有時常常產生矛盾的結果。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來淺表地詮釋尊重兒童，但在溫和的外表下，控制兒童言行的實質并未改變，教師仍然用“教育者”的尺度，凡符合教師“標準”的就樹為樣板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正讓孩子成為生活的主體。

我們認為，實踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個主要問題，解決這一矛盾，固然需要全面的把握理念的內涵與本質，但更需要掌握理念與實踐的中介，將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以知識為中心轉變到以兒童為中心，從目標模式到過程模式;理論上，課程的設計、運用和評價，以社會文化、知識和兒童發(fā)展這三個方面為依據，而實踐中，教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實際地產生理想的效果，不僅在其本身的理念多么先進，更重要的是要符合教育的實際，要具備實施的可能性。因此，從國情出發(fā)，探索符合本地社會需要和本園實際的園本課程成為本研究的重點。

2、對本園原有研究的思考。

本園是全軍、廣州軍區(qū)、廣西、南寧市四級示范幼兒園，為了深化教育改革，提高教育質量，我園積極開展教育科研，先后進行了《蒙臺索利教育本土化的實驗研究》、《自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實踐研究》兩項課題研究(注：均為南寧市“”規(guī)劃課題)。20xx年初我們對全園二十個班級進行了較為全面的摸底，經過觀摩半日活動、教師座談討論、家長調查反饋，我們發(fā)現：在區(qū)域活動、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開展活動中的幼兒主體性表現明顯。但在一些教育活動，生活活動中，幼兒受控制的程度仍較高，主體性無法充分體現。幼兒在平日生活中主體意識、多方面的興趣性及積極的情感體驗未能得到應有的培養(yǎng)。

面對現狀，我們進行了深刻的反思，逐漸認識到：從綜合教育到“五大領域”、“活動區(qū)教學”、“活動課程”，我們更多地關注孩子的“教育”，而忽略了幼兒的生活，忽略了教育對幼兒生活的引導，即引導幼兒以一種積極的個體意識去主動地感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生活過程陶冶情操，培養(yǎng)個性，啟迪智慧，發(fā)展能力。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中亦明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”

(二)理性的思考。

1、終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：

21世紀的基礎教育把每個學生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所需要的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)在各領域的目標、內容和要求以及組織和實施、評價等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在了核心位置，強調教育活動要“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。各領域的目標表述較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了基礎教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的趨向。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學習，有尊嚴地、有質量地生活，不僅是未來的生活，也包括其現實的生活。這就使我們必須關注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗?他們是不是快樂地學習與生活?是因此變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習?在獲得知識的同時是體驗到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標準之一。因此，只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長，才能為一生的學習和發(fā)展奠定基礎。

2、現代教育“人文關懷”、“幸福生活”的呼喚。

促進幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒，強調的是人性和對人性的發(fā)展。幼兒教育必須把幼兒看作一個人，一個有需要、有尊嚴、有動機的相對自主的不斷變化發(fā)展的人，重視幼兒的興趣、需要、個性、情緒情感、意志、動機、主體性(主動性、自信心、積極性、自覺性、創(chuàng)造性)等，從知、情、意等多方面發(fā)展幼兒。

誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關懷”的主張。所謂“人文關懷”是指課程應充分關注人，關注人的生存狀況和生存意義，關注人的生成、發(fā)展與完善，關注人的生命價值與意義。幼兒教育作為教育的基礎階段和人生的奠基工程，理應關注幼兒的生存、生活狀態(tài)，引導幼兒走向幸福生活，在幸福生活的過程中追求理想的人格。對于幸福生活的引導指向兩個方面：一是幫助幼兒積極地展開現時的生活，讓幼兒充分感受童年生活的快樂;二是引導幼兒主動把握未來生活，追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只有積極地展開現實生活，才能主動地把握未來;要主動地把握未來，就必須從現在開始積極地生活。

鑒于上述思考，我們提出了快樂教育課程，目的是克服現行幼兒園教育的弊端，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，形成有效促進幼兒全面發(fā)展的教育方案，為幼兒創(chuàng)設愉快、充實、健康成長的樂園。

所謂快樂教育課程，就是讓幼兒在充分享受快樂童年生活的同時，培養(yǎng)其積極主動地學習與生活，使幼兒形成良好情感和個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活、學習、行為習慣，獲得生活、學習、交往的基本態(tài)度和技能。

快樂教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎，以培養(yǎng)“樂于生活、樂于學習、樂于交往”的具有充分主動性的人為總目標，從幼兒的興趣、動機和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異特點的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展。

快樂教育課程以發(fā)展心理學理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎。

一、課題研究的背景及意義。

在科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現代人應具備的最起碼素質，良好的行為表現也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，切實采取措施，把素質教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”。幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益。

我園地處城郊結合部，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數是外地農民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。

二、課題研究的理論依據和實踐價值。

理論依據：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇司攀橇晳T，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國的洛克認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。

實踐價值：

1、幼兒發(fā)展的需要。

幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。

2、教師發(fā)展的需要。

幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質量取決于幼兒園教師素質的提高。

隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼兒園發(fā)展的需要。

幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質環(huán)境的準備突出體現適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強幼兒園的內涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質，理論水平和業(yè)務水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標準幼兒園”奠定良好的基礎。

三、課題的界定。

外來務工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當地工作，生活。外來務工人員子女就是指他們的孩子。

習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現的行為方式、傾向。

良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。

幼兒時期良好行為習慣內容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好。

衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。

四、研究目標。

1、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、研究的內容。

1、現狀研究：調查分析外來務工人員子女的現有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現及原因分析。

2、文獻研究：本課題的內涵、特征、原則、基礎理論研究。

3、內容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內容包括哪些方面。

4策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。

5、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)。

6、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。(中班)。

7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。(大班)。

六、運用的主要研究方法。

1、調查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程中的變化情況進行調查，取得真實性資料。

2、文獻法：認真學習現代教育理論，通過理論學習，查閱整理與課題相關的文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。

3、觀察法：通過觀察，發(fā)現幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。

4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。

5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調查研究的基礎上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者。

6、總結法：實驗教師從行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。

一、設計意圖：《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

1、目標性原則。

以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。

2、發(fā)展性原則。

幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則。

對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

4、活動性原則。

活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則。

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體?？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現象。

二、研究內容：

1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法：

1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實際，選擇相應水平層次的目標。

2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。

四、活動的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發(fā)展目標。

2、基本形式：

(1)個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關系的能力。

(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。

五、保障措施：

1、每周進行一次。

心得體會。

交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

六、研究過程：

1、準備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。

2、實施階段：

制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。

3、總結階段：

主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

幼兒園課題實施方案篇九

在幼兒園每一節(jié)活動課中有了濃厚的興趣，幼兒的學習才是積極、主動的，輕松愉快才能內化為自己的學習動力。下面給大家分享一些關于幼兒園小課題細節(jié)實施方案策劃7篇，希望能夠對大家有所幫助。

教學主題：

天氣慢慢變得涼爽起來，秋天的味道越來越濃，戶外活動時，孩子們看著從樹上飄下的樹葉歡呼雀躍。因此我們根據小班幼兒的興趣和年齡特點，開展了本次主題活動。

教學環(huán)境：

1、把教師布置成秋天場景。

2、用水果做墻飾。

3、用落葉做墻飾。

教學目的：

1、幼兒感受秋天季節(jié)特征。

2、認識各種水果的名字及主要特征。

3、知道秋天樹葉發(fā)生了什么變化，認識菊花。

4、鍛煉聽信號走和跑。

教學知識：

1、健康方面：能夠聽信號走和跑，學習雙腳跳，走平行線，鍛煉小腳肌肉的靈活性。

2、語言方面：能伴隨節(jié)奏念兒歌。

3、社會方面：掌握秋天季節(jié)特征和代表秋天的花。

4、科學方面：能夠手口一致點數5以內的數，能夠區(qū)別大小、多少，知道長方形。

5、藝術方面：學習涂色，學習畫圓形，練習撕紙，愛上音樂活動，學習分句演唱的表演方式，掌握日常生活中常見的幾種顏色紅、黃、綠。

教學活動：

1、健康方面：學習摘果子，運果子。

3、計算：練習點數《游戲摘果子》，比大小和多少。

4、認知方面：能夠區(qū)分水果和蔬菜，認識菊花，知道秋天穿什么衣服，認識秋天的水果。

5、語言方面：學習兒歌《秋媽媽和果娃娃》。

6、科學方面：水果娃娃，不同的樹葉。

活動目標：

1、嘗試在架空的竹梯上進行手腳爬，提高自身的協(xié)調力量。

2、能根據自身的能力，選擇難度適合的材料進行活動。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

竹梯兩架;沙包若干;塑料筐若干;輪胎四個;“螞蟻的家”圖片兩張。

活動過程：

一、開始部分：“螞蟻郊游操”

二、基本部分：

1、模仿螞蟻的爬行。

2、練習在竹梯上爬行。

3、請幼兒示范爬行的要點，幼兒知道如何進行自我保護。

4、游戲：螞蟻搬家。

(1)請幼兒想辦法把家里的食物搬到新家里，而且不妨礙爬行。

(2)介紹搬家路線，請幼兒根據自己的能力，選擇難度適合的路線爬行。"(一種平面竹梯;一種架空的竹梯)。

(3)教師重點保護在架空竹梯上爬行的幼兒。

三、結束活動：

1、表揚幼兒的勇敢精神，幼兒體驗挑戰(zhàn)帶來的快樂。

2、放松活動：今天小螞蟻都很累了，我們互相拍拍身體，放松一下吧。

教學反思：

戶外活動很好的鍛練了小朋友的身體素質，還鍛練小朋友的語言發(fā)展能力、思維能力，組織該活動時應關注每個小朋友的表現，并及時地進行引導和激勵，在此活動中忽略了能力弱幼兒的表現。

活動目標：

1、學會仰攀繩索。

2、增強幼兒身體的協(xié)調能力和四肢的力量。

3、增強幼兒的團隊意識和協(xié)作精神，以及喜歡上體育課。

活動準備：

無障礙的操場、輪胎，墊子，沙包，即時貼，平衡木等。

活動過程：

1、熱身。

先繞著操場慢跑一周，然后分為兩組舉墊子，蹲下來抓起墊子舉起，放下，做5次。然后再以蹺蹺板的形式一邊舉起，一邊蹲下，反復5次。然后舉起順時針轉2兩圈，逆時針轉兩圈，最后把墊子抬到指定地點。

2、基本動作。

身體平躺在地面上，雙腳交叉勾著繩索，雙手舉過頭頂抓著繩索，胳膊用力拉的同時雙腳往后蹬，迫使身體向前滑行，以此來鍛煉幼兒四肢力量和四肢的協(xié)調能力。

3、游戲。

兩名幼兒同時出發(fā)，一起抬著輪胎到指定地點，放下輪胎一名幼兒扶著輪胎，另一名幼兒鉆過去，鉆過去的幼兒扶著輪胎，讓剛才扶著輪胎的幼兒鉆過去。然后繞著障礙物沿“s”向前爬，此時注意避免相撞。然后想辦法跳過戰(zhàn)壕。走上平衡木，雙手展開，平穩(wěn)的走過去，走上高臺，從上跳下來。最快的速度仰攀繩索。爬過繩索之后，雙手抱著肩部，滾過墊子。匍匐著爬過“鐵絲網”。最后跑到掩體內，拿著“手榴彈”向目標投擲，炸到目標的給予語言上的獎勵，沒有炸到的給與鼓勵，之后繞著操場邊上回到起點。

4、放松。

(1)雙手撐地，雙腿彎曲向前撐，然后向后推反復5次。

(2)拍打胳膊和雙腿。

活動目標：

1、在有趣的活動中，學會“乖、扔、鼠”的正確發(fā)音。

2、培養(yǎng)良好的公共衛(wèi)生習慣。

活動準備：

小豬、小老鼠的圖片各一張;實物香蕉一個;紙簍。

活動過程：

一、進行游戲，激發(fā)幼兒興趣。

1、“吃水果”游戲：請你跟我吃!

2、剛才我們把香蕉吃完了，香蕉皮扔在哪里呢?

3、出示香蕉，小豬和小老鼠剛才也吃了香蕉，我們來看看它們是怎么樣的。

二、學習兒歌。

1、(出示圖一)圖片上有誰?它在干什么?

2、小豬把香蕉皮扔到哪里去了?你是怎么看出來的?(認識垃圾筒標記)。

我們把小豬的樣子編成了一首兒歌。幼兒學念兒歌，老師注意幫助幼兒正音(乖、扔)。

3、(出示圖二)小老鼠和乖小豬的方法一樣嗎?它做得對嗎?為什么?(幼兒泛講)。

教師小結：對，把香蕉皮扔在地上很不安全，也不衛(wèi)生。

4、我們再編一段小老鼠的兒歌，鼓勵發(fā)準“鼠”的音。

小結：我們要學乖小豬，在公共場所做個講衛(wèi)生的好寶寶。

三、進一步養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣。

除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里，還有什么東西也可以扔進垃圾筒里?(幼兒泛講)。

四、活動延伸：

今天大家的表現真棒，等一下請你們好嗎?

附兒歌：

乖小豬，

香蕉皮，拿手上，

拿手上，干什么?

把它扔進垃圾筒。

小老鼠，，

香蕉皮，扔地上，

不小心，踩上去，

摔個跟頭淚汪汪。

活動目標。

會按歌詞的內容及歌曲節(jié)奏做相應的動作。

活動準備。

1.活動前學唱游戲歌曲《種葫蘆》。

2.游戲用的小葫蘆籽(可用一個小巧的玩具代替)。

活動過程。

一、導入部分。

以談話的形式導入：小朋友，你們喜歡看《葫蘆娃》的動畫片嗎?(喜歡)葫蘆娃是誰種的?(老爺爺)你們喜不喜歡種葫蘆娃啊?(喜歡)今天咱們一起來玩種葫蘆的游戲吧。(好)。

二、基本部分。

1.教師講解游戲玩法與規(guī)則。

2.幼兒圍坐成圓圈，請一名幼兒扮猜葫蘆的人，背對大家，一名幼兒扮種葫蘆的人，在圈內站好。

3.游戲開始，音樂響起，種葫蘆的人手拿葫蘆籽邊和大家一起唱，(其余幼兒拍手唱)邊有節(jié)奏地在每個小朋友的手上點一下，其中要找適當的機會把“葫蘆籽”放入一名幼兒手中，收到“葫蘆籽”的幼兒要展示一下，以便大家看清楚。

4.歌曲結束，樂曲開始，猜葫蘆的小朋友聽音樂尋找“葫蘆籽”，幼兒離“籽”遠，音樂強，反之，則音樂聲音弱。以音樂強弱進行判斷，猜對為勝。游戲反復進行。

5.增加游戲難度，請小朋友邊走邊拍手唱歌，歌曲停則把葫蘆籽藏好，請幼兒來猜。游戲反復進行。

6.繼續(xù)加大游戲難度，請小朋友邊走邊拍手唱歌，歌曲停則擺一個自己喜歡的造型，請幼兒來猜。游戲反復進行。

三、結束部分。

師：小朋友，今天我們種葫蘆累不累啊?咱們隨音樂一起放松一下吧。音樂響起，師幼一起做放松運動。

活動目標。

1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單的分類。

3、培養(yǎng)幼兒的合作能力。

活動準備。

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分。

活動過程。

一、回憶蔬菜?

1、幫助幼兒回憶都吃過什么蔬菜?

2、是什么樣子的?

教師：蔬菜王國里有很多蔬菜，現在老師就帶你們去看。(看課件)。

二、蔬菜是怎樣長出來的?

1、教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：

西紅柿、白菜、土豆、蘿卜請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

2、教師出示蔬菜的整體與局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。

(有的長在土里;有的長在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)。

3、看到蔬菜的圖片，認識蔬菜各部分：根、莖、葉、花、果實、種子。

猜猜看：看課件引導幼兒猜出謎語(西紅柿)。

4、列舉植物的果實：西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒，幼兒說說這些蔬菜可以怎么吃。

5、植物的根：猜一猜：引出“蘿卜”的謎語。出示課件讓幼兒知道有些蔬菜是吃根的。

6、出示吃葉的蔬菜：白菜、菠菜等。

7、蔬菜的塊莖：土豆、藕。

三、蔬菜分類。

1、出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)。

2、出圖說一說這些蔬菜分別吃哪一部分。

3、做游戲：找朋友(給蔬菜找朋友)。

活動目標：

1.學習看步驟圖進行折疊操作，培養(yǎng)幼兒看圖分析的能力。

2.嘗試折疊組合楓葉，感受由此帶來的快樂以及秋天美麗。

活動準備：

正方形小彩紙、樹干背景圖、步驟圖、膠水、剪刀。

活動過程：

一、導入環(huán)節(jié)。

1.師：小朋友你們看看這是啊?

2.師：對，這是楓葉。楓葉是在深秋開始變顏色的，由于天氣變冷溫度下降，楓葉原本的葉綠素進行了改變，使楓葉成了黃色、橙色和紅色。

二、示范講解。

1.出示樹干背景圖。

師：這里有一棵楓樹媽媽，她現在好難過就她光禿禿，我們小朋友一起來幫幫她，讓她也像其他楓樹一樣漂亮。

2.出示操作步驟圖1、2并講述注意點。

師：看了步驟圖1、2，哪個小朋友愿意來試一試看圖折一折。

師：同樣的紙折為什么上面的大下面的小呢?原來啊下面的要再折一折。

3.教師示范講解步驟圖3、4、5。

師：在粘貼的時候要注意一個大的跟小的進行組合一小片，三小片才能組成一片完整的楓葉。

4.師：在折疊和粘貼的時候都要注意弄整齊了，不然做好的楓葉就不漂亮了。完成的楓葉請你粘貼到樹干周圍。

三、幼兒操作。

幼兒分組進行操作、粘貼。

四、欣賞環(huán)節(jié)。

師：現在楓樹媽媽變得真漂亮，她有好多楓葉寶寶圍繞著她?，F在也是賞楓葉的好時節(jié)，小朋友們有機會可以去四明山看看整片整片漂亮的楓樹林。

幼兒園課題實施方案篇十

一、活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中甜蜜的親情。

2、學習用擁抱、親吻、說甜甜的話等多種方式表達對親人的愛。

3、鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

二、活動準備：故事課件、松鼠手偶一個、禮物圖片。

三、活動過程：

（一)1、導入：師：每個人都有自己的媽媽，小朋友都長大了要知道關心自己的媽媽。今天老師就給你們帶來了一位小客人，猜猜他是誰？(出示小松鼠玩具）今天老師給你們帶來一個有關小松鼠的故事，故事的名字叫《給媽媽的媽媽送甜蜜》小朋友你們知道媽媽的媽媽是誰嗎？引導幼兒說出外婆。

2、這一天小松鼠給媽媽準備了禮物。小朋友你們有沒有收到過別人的禮物？比如：過生日、過新年的時候。引導幼兒大膽的發(fā)言。

3、小松鼠愛媽媽要給媽媽送甜蜜，到底為媽媽準備了什么禮物呢？請小朋友猜一猜，這時孩子們邊猜老師邊出示禮物的圖片。

4、出示掛圖二講到媽媽的媽媽就是外婆時，老師提問：爸爸的爸爸是誰？（拓展幼兒的知識經驗）。

5、讓幼兒猜一猜媽媽送給外婆的會是什么禮物？幼兒回答完后出示掛圖三。

6、小松鼠想起外婆最喜歡自己的吻，他就貼著外婆的臉給了她一個甜甜的吻。出示掛圖四。

教師小結：因為他們要的很簡單，只要送給他們一個吻，一個擁抱就會覺得好幸福。

8、教師播放故事課件一遍讓幼兒完整欣賞一遍故事。

(二)1.鼓勵表達對親人的愛。

師：老師擁有你們這些可愛的小朋友好幸福呀！你們可以送給老師一個什么樣甜甜的愛呢？（鼓勵幼兒過來擁抱老師、親吻老師）。

2、讓幼兒說一說甜甜的愛還可以送給誰？

四、結束部分：讓幼兒把甜甜的愛送給這些聽課的老師。

幼兒園課題實施方案篇十一

在科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現代人應具備的最起碼素質，良好的行為表現也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，切實采取措施，把素質教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”。幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益。

我園地處城郊結合部，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的2017新學期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數是外地農民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。

二、課題研究的理論依據和實踐價值。

理論依據：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國的洛克認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。

實踐價值：

1、幼兒發(fā)展的需要。

幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。

2、教師發(fā)展的需要。

幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質量取決于幼兒園教師素質的提高。

隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

3、幼兒園發(fā)展的需要。

幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質環(huán)境的準備突出體現適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。

作為基礎教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強幼兒園的內涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質，理論水平和業(yè)務水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標準幼兒園”奠定良好的基礎。

三、課題的界定。

外來務工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當地工作，生活。外來務工人員子女就是指他們的孩子。

習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現的行為方式、傾向。

良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。

幼兒時期良好行為習慣內容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好。

衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。

四、研究目標。

1、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、、文明禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、研究的內容。

1、現狀研究：調查分析外來務工人員子女的現有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現及原因分析。

2、文獻研究：本課題的內涵、特征、原則、基礎理論研究。

3、內容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內容包括哪些方面。

4策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。

5、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)。

6、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。(中班)。

7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。(大班)。

六、運用的主要研究方法。

1、調查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程中的變化情況進行調查，取得真實性資料。

2、文獻法：認真學習現代教育理論，通過理論學習，查閱整理與課題相關的文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。

3、觀察法：通過觀察，發(fā)現幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。

4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。

5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調查研究的基礎上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者。

6、總結法：實驗教師從行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。

七、研究步驟和進程安排。

(一)研究準備階段(20xx年9月——20xx年2月)。

1、進行理論文獻的收集、整理。

2、組織教師學習有關這方面的理論。

3、請專家到園講座、指導、引領。

5、邀請區(qū)教科室領導、專家開題論證，提出意見，進一步修改實施方案。

(二)課題實施階段(20xx年3月——20xx年9月)。

1、分析全園幼兒基本情況，對幼兒家長進行問卷調查，了解幼兒在家的一些行為習慣。包括(文明禮貌習慣、生活衛(wèi)生習慣、勞動學習習慣)。

2、各班進行個案調查，觀察記錄，跟蹤指導。

3、理論學習，指導實踐研究。

4、小結本月課題研究情況。

1、各班進行活動觀摩。研討研究中的問題。

2、理論學習。

3、小結本月課題研究情況。

xx年5--6月。

1、小結階段性研究成果。

2、邀請專家來園引領、指導。

3、根據小結的情況糾正不足，突出重點進行研究。

(三)課題總結階段(20xx年9——20xx年2月)。

1、收集整理課題資料，裝訂資料。

2、各成員認真總結自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，形成文集。

3、各課題組認真進行總結，撰寫好各子課題的研究總結，在此基礎上撰寫總課題的研究報告。

4、推廣研究成果，采取請進來，走出去的方式進行，

5、幼兒園將邀請專家來園指導、鑒定研究成果，申請結題。

八、完成本課題研究任務的條件分析。

1、園領導高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領導專家進行課題的論證、指導幫助。

2、幼兒園投入一定的資金，保證課題研究的順利進行。

3、課題負責人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負責人都是園骨干教師，有一定課題研究工作經驗的積累。

九、預期研究成果。

1、課題研究報告。

2、研究論文集。

3、相關的活動圖片資料集。

4、主題活動方案集。

十、課題組主要人員分工。

1、方云琴(園長)：課題主持人小一。

2、姚豫:課題研究者。小高。

3、顏春梅：課題研究者。小一。

幼兒園課題實施方案篇十二

1、了解狗的外型特征和主要習性。

2、知道狗是人類的好朋友，增進幼兒熱愛狗的情感。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

課件、視頻。

一、說說狗的外形特征和習性。

1、你在什么地方看到過狗？它是什么樣的？

2、誰和小狗一起玩過？你和小狗發(fā)生過有趣的事情嗎？狗有什么本領？

二、說一說狗的本領。

1、教師講故事"小狗和小貓"，幼兒討論：

2、小狗怎么知道家里煮肉骨頭的？

3、小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多？

4、小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了？

5、狗的鼻子這么靈，它還可以幫我們做什么呢？

三、認識不同類型的狗。

1、觀看視頻。

2、這些狗都幫人們做了什么事情？我們稱它們是什么狗？

四、狗是我們的好朋友。

狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎？狗是我們的好朋友，我們應該怎樣愛護它們？

幼兒園課題實施方案篇十三

幼師了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合幼兒園幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來教授課程。下面給大家分享一些關于幼兒園子課題活動實施方案5篇，希望能夠對大家有所幫助。

活動目標：

1.能仔細觀察畫面，感受繪本的趣味性;。

2.透過畫面觀察與繪本閱讀，進一步了解蔬菜的外形特征。

3.理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動準備：

1.物質準備：ppt，繪本人手一本，背景音樂;。

2.知識經驗準備：幼兒舉行過"化裝舞會"，對各種蔬菜已有初步的認識。

活動過程：

一、談話"化裝舞會"引入，出示繪本，介紹封面，激發(fā)幼兒興趣;。

二、師幼共同閱讀ppt，初步感受蔬菜裝扮自己的方法。

1.出示ppt1，引導幼兒觀察畫面并提問：

(1)都有哪些蔬菜們收到了化裝舞會的邀請信?

(2)它們心情怎么樣?你從哪里看出來?

2.出示ppt2，提問：

(1)這是誰的家?你從哪里看出來的?

(2)胡蘿卜把自己打扮成什么蔬菜?

(3)他為什么要把自己打扮成竹筍?

3.出示ppt3，提問：

(1)是誰在打扮自己?

(2)他把自己打扮成什么蔬菜?

(3)小白菜為什么要打扮成西蘭花?

4.小結：原來蔬菜們都是根據自己的樣子來打扮自己，打扮成和自己比較像、又方便化裝的蔬菜。

三、幼兒閱讀繪本至p13，感受繪本的趣味性，教師巡回指導。

要求：

(1)閱讀繪本至p13，看書時要從前往后，一頁一頁輕輕翻，一頁一頁仔細看;。

幼兒閱讀繪本，教師巡回指導，鼓勵幼兒相互討論自己看到的畫面情節(jié)。

四、集體閱讀，初步理解故事內容，感受繪本的趣味性。

問題：

2.這是誰在打扮自己?他把自己打扮成什么蔬菜?地瓜為什么要打扮成馬鈴薯?

3.冬瓜在做什么呢?他為什么發(fā)愁呢?

4.化妝舞會開始了，你看到了哪些蔬菜?他們在做什么呢?

5.你們瞧，蔬菜們都怎么了?你覺得誰的表情、動作最有趣?我們來學一學!

五、完整欣賞繪本至p13，進一步感受繪本的趣味性。

六、設置懸念問題，活動自然結束。

教師：這個果萼是哪種蔬菜的?青蔥先生最后有沒有找到小黃瓜小姐呢?他們又都是什么蔬菜裝扮的呢?答案就在圖書的后半部分，你們可以到圖書角接著閱讀。

誰會這樣。

活動目的：

1、感知各種動物的運動特征。

2、初步學會唱《誰會這樣》，并能用動作進行表演。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

小鳥頭飾一個，《小鳥飛》和《誰會飛》磁帶錄音一盒。小魚頭飾一個。

活動過程：

1、律動：伴隨著《小司機》的音樂入室。

師：現在我們一起來做司機開車的動作，邊唱歌邊進活動室。

2、師幼問好。

師：小朋友們好。

3、練聲：《布谷鳥》。

第一遍：要求用自然的聲音練唱。

第二遍：能配上動作進行練唱。

4、學唱歌曲：

(1)以談話的方式引入，鼓勵幼兒說出自己的看法。

師：剛才我們練聲歌里的布谷鳥給你們出了個題目，現在大家一起來聽聽它說了什么?

(1)你們知道誰會飛?

(2)它是怎么飛?

幼兒自由回答問題，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

(3)出示小鳥頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。

師：你們看看我請來的這只小鳥，它是怎么飛的?

(4)師扮演小鳥角色表演歌曲，引導幼兒理解歌詞。

有趣的車牌。

活動目標：

1、探索數字排列組合規(guī)律，并嘗試對給定的3個數字進行不同的排列組合，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。

2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣，初步了解車牌的重要性。

3、讓幼兒學習簡單的數學題目。

4、引導幼兒對數字產生興趣。

活動準備：

1、汽車圖片(兩張紅色汽車圖，一張黃色汽車圖，六張汽車圖片)。

2、兩人一套數卡。

3、鉛筆和白紙。

活動重難點：

1、掌握數字不同的排列組合。

2、能對給定的三個數字進行6種不同的排列組合。

活動過程：

一、談話引題。

2、師：除了分辨汽車上的牌子、外形和顏色，還能用什么辦法找出自己家的車子?(引出車牌號)。

3、師：什么是車牌號呢?

5、師：小兔突然想起來了，它家的車牌號是681，那請小朋友找出這輛車子，(數字排列是從左到右的)。

師：小朋友們真能干，要想找到自己家的車，看來非得要看車牌號才能知道。

二、猜車牌號，學習三個數字的不同排列組合。

1、師：兔寶寶的問題解決了，可是兔寶寶的爸爸又有麻煩了，它們家今天又買了一輛新車，可是還沒有車牌號，現在請你們來幫忙用1、2、3這三個數字給車子編上車牌號，車牌號上的每個數字只能出現一次，現在誰來試一試呢?(請幾名幼兒上來操作數字卡)。

2、師：現在我們一起看看一共有哪些車牌號?(教師記錄車牌號)。

師：這些車的車牌號排列是有規(guī)律的，如果開頭的數字寶寶是1，接下里跟它排隊的有2和3，還有是3和2，也就是123和132這兩個車牌號，那要開頭的數字寶寶是2，有213和231這兩個車牌號，開頭的數字是3，有312和321連個車牌號，3個數字排列一共有6個不同的車牌號。

三、編車牌號。

1、幼兒兩人結對合作，用三張數字進行排列組合。

師：老師這里有幾輛車子，但是它們都沒有車牌號，現在請你們試一試用數字456給它們編車牌號，每個數字只能出現一次。

師：現在請小朋友兩個人之間相互合作，1個小朋友擺數卡，另1個小朋友記錄這些車牌號。

3、把開頭數字相同的兩組車牌號擺在一起，讓幼兒尋找數字排列組合的規(guī)律。

師：讓我們一起把這些車牌號貼到每輛車上吧。

四、探索車牌的秘密：漢字、英文字母、顏色。

看來，車牌不僅字、字母可以不同，顏色也可以不同。今天回家的路上可以仔細看看，車牌還有哪些地方不一樣，明天再來和好朋友交流。

五、活動總結。

1、師：現在這么多的車子都有車牌號了，我們可以很快在大街上找出這些車子了。

2、師：現在我們出去看一看，為那些剛買的汽車業(yè)編上車牌號吧。

3、結束活動。

種植西紅柿。

活動目標：

1、運用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現。

2、知道吃西紅柿對身體有好處。

3、體驗并享受科學觀察活動所帶來的樂趣。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動重難點：

重點：

1、運用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現。

2、知道吃西紅柿對身體有好處。

難點：

1、知道吃西紅柿對身體有好處。

2、體驗并享受科學觀察活動所帶來的樂趣。

活動準備：

1、物質準備：西紅柿。

2、知識準備：在日常生活中引導幼兒運用多種感官感知身邊的物體特征，培養(yǎng)幼兒觀察能力。

活動過程：

(一)以謎語導入，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

師：今天，老師帶來了一位新朋友，我把它藏在了一個謎語里面。

謎語：圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，可以做菜吃，又能當水果。

師：小朋友們，你們猜猜老師的這位朋友是誰呢?

幼：自由舉手回答。

師：西紅柿還有一個好聽的名字，叫做“番茄”。

(二)第一次觀察，運用感官感知西紅柿的外部特征。

2、師：請小朋友認真安靜觀察，并請幼兒大膽講述在觀察中的發(fā)現。

3、師幼共同小結，西紅柿的外部特征。

4、教師小結：西紅柿是圓圓的，它有紅紅的身體。用手摸上去滑滑的，涼涼的。聞起來有一點點西紅柿的香味。

(三)第二次觀察，感知西紅柿的內部特征。

2、師：請小朋友認真安靜觀察，并大膽講述在觀察中的發(fā)現。

3、師幼共結，西紅柿的內部特征。

師：西紅柿肚子里面藏了些什么?

師小結：西紅柿有一層薄薄的果皮，肚子里有幾個不同形狀的小房子，每個房子里面都有籽，還有汁，聞起來有西紅柿的味道，吃起來酸酸甜甜的。

(四)西紅柿對人體的作用。

師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜和水果呢?為什么喜歡吃?

幼：幼兒舉手自由回答。

師小結，西紅柿對人體的作用。

西紅柿中含有豐富的維生素，對人體有很重要的作用。我們可以生吃，也可以做西紅柿炒蛋當菜吃，又酸又甜營養(yǎng)多。

(五)小結。

小朋友們，今天我們認識了西紅柿，多吃西紅柿有助于身體健康。結束課堂。

活動目標：

1.了解狗的外型特征和主要習性。

2.知道狗是人類的好朋友，增進幼兒熱愛狗的情感。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動準備：

課件、視頻。

活動過程：

一、說說狗的外形特征和習性。

1.你在什么地方看到過狗?它是什么樣的?

2.誰和小狗一起玩過?你和小狗發(fā)生過有趣的事情嗎?狗有什么本領?

二、說一說狗的本領。

1.教師講故事"小狗和小貓"，幼兒討論：

2.小狗怎么知道家里煮肉骨頭的?

3.小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多?

4.小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了?

5.狗的鼻子這么靈，它還可以幫我們做什么呢?

三、認識不同類型的狗。

1.觀看視頻。

2.這些狗都幫人們做了什么事情?我們稱它們是什么狗?

四、狗是我們的好朋友。

狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎?狗是我們的好朋友，我們應該怎樣愛護它們?