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作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
《出師表》教案學情分析 出師表教案設計篇一
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。(重點)
2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點)
1、什么叫“表”?這種文體有什么特點?
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?(簡介寫作背景)
3、加點注音。
4、誦讀課文,劃分文章結構。
1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子:
(1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。
(2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。
(3)親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹
(4)此悉貞良死節(jié)之臣,
(5)臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感動,遂許先帝以驅馳。
(6)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
(7)先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。
(8)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:
(9)愿陛下托臣以討賊興復之效,不效則治臣之罪,以告先帝在天之靈。
(10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。3
2、諸葛亮向后主提出了哪些建議?其中哪一條是主要的?
3、結合《出師表》全文,說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能?
4、本文主要表達了什么情感
5、寫出出自本文的成語(至少三個),并解釋其現(xiàn)在的意思。
1.解釋下列加點詞語的古今異義。
(1)誠宜開張圣聽古義:今義:
(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義:今義:
(3)先帝不以臣卑鄙古義:今義:
(4)由是感激古義:今義:
2理解性填空
(1)《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是:
(2)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是
(3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是
(4)諸葛亮出師北伐的目標是
(5)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是:
(6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:
(7)諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是:
(8)《諸葛亮集》中有這樣的話:賞不可不平,罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。
(9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是:
10)表明作者志趣的句子是:
(11)指出出師戰(zhàn)略目標的句子是:
(12)陳述作者臨危受命的千古名句是
(13)通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
(14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下,出任軍師,追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到:
(15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是:
(16)寫盡作者一生的句子:
(17)、表明作者淡泊名利的句子:
(18)、諸荀亮分析天下形勢,其中有利的主觀條件是:
(19)、表達了作者對劉氏父子感情的句子是:
(20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相關的文字默寫出來:
3.諸葛亮,是智慧的化身,他運籌帷幄,指揮若定,請結合《三國演義》中的故事情節(jié),用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。
《出師表》教案學情分析 出師表教案設計篇二
一、關于親賢遠佞等建議
二、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情
三、議論為主兼用敘事、抒情
四、背誦課文
第一課時
a.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學生舉例導入)
b.以學生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。
c.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。
(陸游《書憤》)
1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關系,有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
2.文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。
1.教師范讀。
2.學生自讀。
熟讀課文,口頭翻譯課文。
1.朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)
⑵當時的有利條件是什么?(主觀)
⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)
⑷提出這一建議的目的是什么?
4.小結:論述當時的嚴峻形勢,提出了廣開言路的建議。
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀,討論。
提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?
4.小結:提出嚴明賞罰的建議。
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?
⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4.小結:諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴找出本段的中心句?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么?第1句
⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”
4.小結:從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復漢室。
1.背誦1—5段,熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
《出師表》教案學情分析 出師表教案設計篇三
一、充分利用網(wǎng)絡教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結合起來,突破重點詞句,然后通過反復誦讀使學生領會內(nèi)容大意,網(wǎng)絡課教案。
二、利用網(wǎng)絡課程資源,在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
九年級學生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學習,基本具備了利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力,對在網(wǎng)絡教室里的學習很感興趣,但仍有部分學生不能較好的利用網(wǎng)絡資源進行學習,需要教師加以引導。
知識與能力:
1.了解"表"的特點,了解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。
3.學習本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。
4.培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡獲取學習資源的能力。
過程與方法:
利用網(wǎng)絡課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強責任感、使命感,做社會的有用之才。
1、朗讀課文,積累文言詞匯。
2、培養(yǎng)學生學會從網(wǎng)絡獲取學習資源的能力。
學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
一課時
教師準備:網(wǎng)絡教室、多媒體課件
學生準備:
1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。
1、導語:諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂"出師一表真名世,千載誰堪伯仲間"(陸游《書憤》),"或為出師表,鬼神泣壯烈"(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學習這篇杰作。
2、了解作者及作品背景,學生點擊以下網(wǎng)址查閱:
1、點擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準字音,把握停頓:
①字音:給下列加點字注音。
崩殂恢弘忠諫菲薄
陟臧否以遺陛下裨補
猥自夙庶竭駑鈍
咎咨諏
②停頓:用"/"劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
a然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
b蓋/追先帝之殊遇
c宜付有司/論其刑賞
d使/內(nèi)外異法也
學生自主完成,不會的可以點擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:
、學生自讀課文,結合注釋,借助工具書,疏通文句,翻譯課文。
以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導。學生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址:
1、(1)朗讀課文1--5自然段,讓學生閱讀《出師表賞析》一文。
(2)、討論:
①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?
②就國內(nèi)政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
③文章第5段為什么插入對往事的`回憶,去掉這一段文字,好嗎?
學生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進行了解:齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:
①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?
②作者夙夜憂嘆的原因?"五月渡瀘,深入不毛"的原因是什么?③作者認為,可以出師北伐的條件是什么?"出師"的戰(zhàn)略是什么?
學生以小組為單位討論交流,各組選代表進行全班交流,教師適時點撥。
學生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:
學生再讀課文,教師設計相關問題,誘生深思。
提問:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗,談談你對此的認識。
學生小組合作探究,自由發(fā)言??梢圆殚啞稖\談出師表的藝術特色》一文的網(wǎng)站:
讓學生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論,鼓勵學生暢所欲言。
辯論時學生可查閱相關網(wǎng)站:
《出師表》以"形勢"使對方震動,以"情感"使對方感動,以"措施"教導對方,以"事業(yè)"激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家;對于"忠""鞠躬盡瘁,死而后已",則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年,我們應該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。
結合課后練習三,談談你對諸葛亮的認識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文??捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻:
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