作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

《出師表》教案學(xué)情分析 出師表教案設(shè)計篇一

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點）

2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點）

1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？

2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）

3、加點注音。

４、誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子：

（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹

（4）此悉貞良死節(jié)之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。

（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

（7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3

2、諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？

3、結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？

4、本文主要表達(dá)了什么情感

5、寫出出自本文的成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。

1.解釋下列加點詞語的古今異義。

(1)誠宜開張圣聽古義：今義：

(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：

(3)先帝不以臣卑鄙古義：今義：

(4)由是感激古義：今義：

2理解性填空

（1）《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的政治形勢的句子是：

(2)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是

(3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

(4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是

（5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：

（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：

（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是：

（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。

（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：

10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：

（12）陳述作者臨危受命的千古名句是

（13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到：

（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是：

（16）寫盡作者一生的句子：

（17）、表明作者淡泊名利的句子：

（18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：

（19）、表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：

3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。

《出師表》教案學(xué)情分析 出師表教案設(shè)計篇二

一、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議

二、體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情

三、議論為主兼用敘事、抒情

四、背誦課文

第一課時

a.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

b.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

c.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

(陸游《書憤》)

1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。

2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀。

熟讀課文，口頭翻譯課文。

1.朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？(客觀)

⑵當(dāng)時的有利條件是什么？(主觀)

⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開張圣聽”)

⑷提出這一建議的目的是什么？

4.小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議。

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

4.小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？

⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？

4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

1.指名朗讀。

2.重點字詞句講解。

3.研讀，討論。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。

1.背誦1—5段，熟讀第6段。

2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

《出師表》教案學(xué)情分析 出師表教案設(shè)計篇三

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意，網(wǎng)絡(luò)課教案。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。

知識與能力：

1.了解"表"的特點，了解諸葛亮的治國主張。

2.朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

過程與方法：

利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。

1、朗讀課文，積累文言詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

一課時

教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"(陸游《書憤》)，"或為出師表，鬼神泣壯烈"(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解作者及作品背景，學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱：

1、點擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓：

①字音：給下列加點字注音。

崩殂恢弘忠諫菲薄

陟臧否以遺陛下裨補

猥自夙庶竭駑鈍

咎咨諏

②停頓：用"/"劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

a然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

b蓋/追先帝之殊遇

c宜付有司/論其刑賞

d使/內(nèi)外異法也

學(xué)生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱：

、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址：

1、(1)朗讀課文1--5自然段，讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。

(2)、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?

②就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

③文章第5段為什么插入對往事的`回憶，去掉這一段文字，好嗎?

學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進(jìn)行了解：齊讀課文6-7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看?

②作者夙夜憂嘆的原因?"五月渡瀘，深入不毛"的原因是什么?③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么?"出師"的戰(zhàn)略是什么?

學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點撥。

學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。可以查閱《淺談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：

讓學(xué)生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：

《出師表》以"形勢"使對方震動，以"情感"使對方感動，以"措施"教導(dǎo)對方，以"事業(yè)"激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于"忠""鞠躬盡瘁，死而后已"，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文?？捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻：