良好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)思路和條理性，方便教師教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。在教案中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。如果你正在準(zhǔn)備教案，可以參考下面的范文，為你的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些借鑒。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇一

秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大。

……。

（教師相機(jī)板書(shū)課題）。

（二）初讀課文，整體分析。

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？

生：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

（四）品讀課文。

1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的.兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)。

課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇三

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū)：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法，揭示“俑”的意思。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。

初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。

（三）、默讀課文，探索感知。

默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

師生交流：

問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

問(wèn)題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）。

（四）、回顧文本，整體把握。

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、回顧重點(diǎn)句。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？

教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、回顧課文的寫(xiě)作順序。

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話嗎？

出示課件（5）。

作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它（）。文中過(guò)渡句寫(xiě)到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、?認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大。

……。

（教師相機(jī)板書(shū)課題）。

（二）初讀課文，整體分析。

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？

生：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康?收獲。

（四）品讀課文。

1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)。

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。

3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。

4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)。

2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

四、作業(yè)。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇六

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大。

……。

（教師相機(jī)板書(shū)課題）。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇八

核心提示：《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、...

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對(duì)兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對(duì)課文沒(méi)有完全理解也沒(méi)有體驗(yàn)出民族自豪感。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書(shū)形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì)。

在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫(xiě)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的.藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會(huì)作者“所見(jiàn)+所想”的寫(xiě)法。在這里，我覺(jué)得這樣寫(xiě)作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以達(dá)到讀思同步，讀寫(xiě)融合的目的。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。

課文雖然學(xué)完了，但本節(jié)課自己覺(jué)得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn)，還要繼續(xù)努力。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1、知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、情感目標(biāo):

有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

出示圖片。

導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

談話:欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?

(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)

板書(shū)課題:

秦兵馬俑

(設(shè)計(jì)意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢(shì)和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)

(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)

1、出示自學(xué)的要求:

先自讀課文:

畫(huà)出生字詞，讀一讀。

再自讀課文:

抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

再輕聲讀課文內(nèi)容:

說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的'一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

(設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流:

指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

(設(shè)計(jì)意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诮涣鳌Ⅲw會(huì)中去探求文章的奧秘。)

1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢?

2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):

“有的……有的……有的……”體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

1、展示問(wèn)題:

秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。

3、有感情地朗讀課文。

秦兵馬俑

規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇十

執(zhí)教：曹凌子評(píng)析：雷琰。

片斷一：

師：打開(kāi)書(shū)91頁(yè)，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？

（生默讀，有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀！）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從課文中感受到了什么？

生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。

生2：我感受到了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

生3：我感受到了兵馬俑是舉世無(wú)雙的歷史文物。

師：看來(lái)剛才大家通過(guò)讀課文，對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話概括地好，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)。

生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

師板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

簡(jiǎn)析：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，再談?wù)勛x后的感受。我們?cè)谟^察學(xué)生時(shí)看到，部分學(xué)生還不會(huì)默讀，一說(shuō)讀書(shū)就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過(guò)略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。

片段二：

師：籃球場(chǎng)見(jiàn)過(guò)嗎？

生（齊答）：見(jiàn)過(guò)！

師：學(xué)校就有籃球場(chǎng)，是吧？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?；@球場(chǎng)的樣子，然后將這個(gè)籃球場(chǎng)慢慢擴(kuò)大、過(guò)大------擴(kuò)大到50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。

（生閉上眼睛想象------）。

師：看到了沒(méi)有？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受！

生1：這個(gè)俑坑真是大，連8000個(gè)兵馬俑也放得下。

師：我們學(xué)校操場(chǎng)做操的時(shí)候能站多少學(xué)生？

生：1000多。

師：那站8000多個(gè)兵馬俑是我們操場(chǎng)的多大？

生：有我們操場(chǎng)的8個(gè)大。

生感嘆：兵馬俑真是大??！

簡(jiǎn)析：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀?cè)谶@一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場(chǎng)景來(lái)想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。

片段三：

師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場(chǎng)，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢(shì)。想不想試一試？

生：想！

師：聽(tīng)好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請(qǐng)你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？

生：敢！

師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵----。

生：不是好士兵！

師：好，準(zhǔn)備，將軍們！

生（洪亮地齊喊）：在！

師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢(shì)來(lái)讀一讀將軍俑這一段。

生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。（課文第四自然段）。

師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場(chǎng)上，也一定是戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者！請(qǐng)坐！

簡(jiǎn)析：在此片段的教學(xué)中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說(shuō)的欲望。

片段四：

師：剛才我們從類(lèi)型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢(shì)，誰(shuí)能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)更加驚嘆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：我們?cè)賮?lái)默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動(dòng)的）。

看看這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都有“有的-------好像------”

師：學(xué)過(guò)這樣的句子嗎？叫什么句？

生：排比句！

師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說(shuō)一句話。

生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k？

生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？

生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。

生4：-------。

生5：-------。

簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說(shuō)：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k？”有的說(shuō)：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？”有的說(shuō)：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

總評(píng)：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)椤肚乇R俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過(guò)程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！

轉(zhuǎn)載。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。

（5）寫(xiě)武士姿態(tài)。

（6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。

（8）寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。

（9）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

（10）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）。

四、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)感情朗讀課文。

第二教時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段。

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑。

久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。

武士俑。

威武凝重。

騎兵俑。

勇猛善戰(zhàn)。

兵車(chē)俑。

分工明確，各司其職。

弓拏手。

張弓搭箭，神情專(zhuān)注。

馬俑。

形體健壯，躍躍欲試。

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段。

1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）。

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）。

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)：

秦兵馬俑。

規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明舉世無(wú)雙。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

設(shè)

計(jì)

補(bǔ)郎中心學(xué)校:。

***。

2012/11/25。

19課。

秦兵馬俑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

（1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。

（5）寫(xiě)武士姿態(tài)。

（6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)車(chē)兵俑姿態(tài)-弓弩手姿態(tài)。

（7）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

（8）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（9）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）。

四、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。

（1）這是什么句？（雙重否定句）。

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、精讀第三段。

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑。

久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。

武士俑。

威武凝重。

騎兵俑。

勇猛善戰(zhàn)。

兵車(chē)俑。

分工明確，各司其職。

弓拏手。

張弓搭箭，神情專(zhuān)注。

馬俑。

形體健壯，躍躍欲試。

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段。

1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的?！保?。

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）。

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫(huà)、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物，根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值，可以分別確定為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，省級(jí)文物保護(hù)單位，市、縣級(jí)文物保護(hù)單位。

四、總結(jié)課文。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)：

規(guī)模宏大。

秦兵馬俑。

類(lèi)型眾多。

舉世無(wú)雙。

個(gè)性鮮明。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫(xiě)下來(lái)。

4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

第二、三自然段。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問(wèn)題嗎？你們想知道什么？

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、診斷與矯治。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)，矯正字音：

驅(qū)趕邁進(jìn)折磨烈焰不遠(yuǎn)萬(wàn)里懸崖絕壁。

觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。

(三)優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒(méi)有火人們?cè)鯓由?，引?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。

(2)理解省略號(hào)的用法，用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)。

(3)你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？

學(xué)生想象練說(shuō)。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(3)讀完交流討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。

(4)教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5)指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(2)讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

2)板書(shū)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治。

1、激發(fā)復(fù)述興趣。

師：如果有人問(wèn)你，火從哪兒來(lái)，你會(huì)怎樣告訴他呢？

2、教給復(fù)述方法：一邊看板書(shū)，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。

3、學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評(píng)價(jià)矯治。

4、指名復(fù)述，師生評(píng)價(jià)矯治。

五、共同小結(jié)。

學(xué)習(xí)生字。

四年級(jí)《秦兵馬俑》的教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秦兵馬俑》教案，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大。

……。

（教師相機(jī)板書(shū)課題）。

（二）初讀課文，整體分析。

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？

生：類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流。

（1）、指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

（四）品讀課文。

1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。

5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問(wèn)題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)。

課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備。

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。

教學(xué)過(guò)程。

一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。

1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題)，一定有感受要說(shuō)，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

2、暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人，引學(xué)生自主探讀課文。

3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

2、讀出見(jiàn)解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗(yàn))：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，人情人境。

4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類(lèi)調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合)：聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武，我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。)。

2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

四、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

１９、秦兵馬俑。

將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)。

武士俑忠君愛(ài)國(guó)。

規(guī)模宏大類(lèi)型眾多各盡其責(zé)。

形象鮮明英勇善戰(zhàn)。

馬俑神態(tài)各異。