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教案的編寫需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以確保教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化和差異化。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。來(lái)看看這些教案范文,相信可以給你帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
數(shù)學(xué)的教案流程篇一
1.在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.體驗(yàn)參照物不同,上下位置的相對(duì)性。在具體的情境中,能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),獲得良好的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系,體驗(yàn)由于參照物不同,上下位置關(guān)系的相對(duì)性,知道上下是相對(duì)的,是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法,能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?!熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度,讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和推理,自己判斷上下的位置關(guān)系,體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,獲得良好的情感體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),尤其是在生活中,在具體的活動(dòng)中,基本能確定上下的位置順序,但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性,認(rèn)識(shí)有限,這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn);所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使之體會(huì)上下的相對(duì)性,組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),適時(shí)地引導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的,獲得良好的情感體驗(yàn)。
(一)以舊引新,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們好,上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上學(xué)習(xí)了“前后”,今天,我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩,看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)情境探究,體會(huì)領(lǐng)悟。
1.看一看。
出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))???,眼前有一棵柏樹(shù),還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。
2.說(shuō)一說(shuō)。
出示松鼠,體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
瞧!又跳過(guò)來(lái)一只可愛(ài)的小松鼠,它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面,松鼠在小鳥的下面。)。
3.議一議。
有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面,有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面,這是怎么回事,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么?分組討論,匯報(bào)結(jié)果。
4.教師小結(jié)。
這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì),只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比,一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥比,所以說(shuō)法不一樣,但是說(shuō)得都是對(duì)的。
5.放松小游戲。
說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。
6.說(shuō)見(jiàn)聞。
在生活中你見(jiàn)過(guò)什么物品,它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的'上下關(guān)系等等。)。
(三)拓展應(yīng)用。
1.“練一練”第1題。
出示小書架,請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō),指名到前面擺一擺并提出問(wèn)題,找同伴解答。要求先獨(dú)立完成,再在班上交流。
2.“練一練”第2題。
先按要求寫數(shù),寫完之后,自己說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開(kāi)放性,有多種說(shuō)法和答案,只要孩子們說(shuō)得有道理,都應(yīng)予以肯定。對(duì)只說(shuō)一個(gè)答案的學(xué)生,教師也應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師組織討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統(tǒng)一,先組織學(xué)生觀察圖,房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置,即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里,最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下關(guān)系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力,讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考,對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的孩子,可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了。如果還有不理解的,可以小組幫學(xué)、交流;還可以用人物頭像試著貼一貼,幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識(shí)。
師小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會(huì)呢?課后到商場(chǎng)和家里再觀察觀察,看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系,用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)。
由上節(jié)課的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)情境,既激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。由于低年級(jí)學(xué)生專注時(shí)間短,又愛(ài)活動(dòng),教師在課堂中,設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),如:撂放書架、寫字、鼻子在哪兒、分房子等,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系,理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性,關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下,改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物,讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系,再出示第三個(gè)小動(dòng)物,比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系,由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。這樣設(shè)計(jì),不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
接著,教師又設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng),比如:指鼻子游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等,在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
另外,在課堂教學(xué)中,教師還很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng),如:鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見(jiàn)解等,教師都能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不僅如此,教師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)的教案流程篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》(9+幾)第69、70頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算過(guò)比較,知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便。學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算,并能正確計(jì)算9加幾,9加幾的各種方法;通9加幾的進(jìn)位加法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程。在探索9加幾進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,理解“湊十法”的思維過(guò)程,會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,20根小棒,蘋果卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備小棒20根。
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數(shù)學(xué)的教案流程篇三
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法,的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的幾何語(yǔ)句,并能畫出正確的圖形表示幾何語(yǔ)句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過(guò)一些幾何語(yǔ)句(如:某點(diǎn)在上,即“經(jīng)過(guò)”這點(diǎn);過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條,“有且只有”的雙重含義,即存在性和惟一性)的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語(yǔ)言,并能畫出正確的幾何圖形。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”與“畫”的嘗試實(shí)踐,體驗(yàn)領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力,這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)公理的講解,舉出實(shí)例說(shuō)明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論,在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程,潛移默化地影響學(xué)生,形成其理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法,激勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)模型的觀察,使學(xué)生體會(huì)物體的對(duì)稱美,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫體會(huì)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法:自主式學(xué)習(xí)方法(學(xué)生自己閱讀書本知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)成果)和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
(一)重點(diǎn)。
的表示方法,的公理及相交線。
(二)難點(diǎn)。
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的理解,公理的理解。
(三)疑點(diǎn)。
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)?
(四)解決辦法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法解決公理的理解;通過(guò)逆向思維解決兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的疑點(diǎn)。
1課時(shí)。
投影儀或電腦、自制膠片(軟盤)、三角板、木條、鐵釘。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)明確目標(biāo)。
通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué),使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì),通過(guò)畫圖及對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
(二)整體感知。
以情境教學(xué)為主,教師引導(dǎo)和指導(dǎo),學(xué)生積極參與,逐步領(lǐng)悟,教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效益,充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
(三)教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
問(wèn)題:投影儀顯示本章開(kāi)始的正十二面體的模型,學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形?(學(xué)生會(huì)很快找出線段和角。)。
演示:投影從正十二面體的模型中分離出某一部分,即線段、角。
引出課題:要掌握比較復(fù)雜的圖形知識(shí),需要從較簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圖形知識(shí),即線段和角的知識(shí),也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來(lái)的兩個(gè)圖形。在這個(gè)基礎(chǔ)上,以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章線段角一、射線線段1.1。
探究新知。
1。的概念。
【教法說(shuō)明】學(xué)生有小學(xué)的`基礎(chǔ),會(huì)很快說(shuō)出一些實(shí)際例子,如:黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,充分發(fā)揮他們的想像力。
演示:學(xué)生發(fā)言的同時(shí),教師利用電腦顯示一些實(shí)例,如:黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師:我們?cè)诖鷶?shù)中,常用一條特殊的,你知道嗎?
(學(xué)生會(huì)回想起數(shù)軸的概念,規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的。)。
師小結(jié):同學(xué)們回答得都很好,幾何中的是向兩方無(wú)限延伸的,我們可以用直尺畫,但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課本第9頁(yè)第四自然段,總結(jié)的表示方法。
【教法說(shuō)明】對(duì)于的表示方法很簡(jiǎn)單,教師直接告訴學(xué)生,學(xué)生也會(huì)理解。但記憶不一定深,這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法,一是培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛(ài)看書且會(huì)看書。自己學(xué)到的知識(shí)要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié),得出的兩種表示方法:
(1)用上的兩個(gè)大寫字母表示。如圖:記作。
(2)用一個(gè)小寫字母表示。如圖:記作。
【教法說(shuō)明】用字母表示圖形,小學(xué)沒(méi)有介紹,現(xiàn)在學(xué)生初步接觸,所以教師這里要補(bǔ)充說(shuō)明點(diǎn)的表示方法。同時(shí)指出:以后學(xué)習(xí)中,常用字母表示幾何圖形,便于說(shuō)明與研究。
3。點(diǎn)和的位置。
師生共同總結(jié):
(1)點(diǎn)在上,如圖,敘述方法:點(diǎn)在上,或經(jīng)過(guò)點(diǎn)。
(2)點(diǎn)在外,如圖,敘述方法:點(diǎn)在外,或不經(jīng)過(guò)點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】在點(diǎn)和的位置關(guān)系中,要注意幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練。點(diǎn)在上和點(diǎn)在外,各有兩種不同的敘述方法,要反復(fù)練習(xí),以培養(yǎng)他們幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。
4。的公理。
實(shí)驗(yàn)嘗試:用一個(gè)鐵釘把木條釘在小黑板上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)木條,并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個(gè)釘子,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),并觀察現(xiàn)象。
提出問(wèn)題:以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組討論,相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié):經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條,并且只有一條。同時(shí)板書公理內(nèi)容。
[板書]公理:經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條,并且只有一條。簡(jiǎn)言之,過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條。
體驗(yàn)證實(shí):教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過(guò)一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫。
【教法說(shuō)明】。
(1)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)公理有認(rèn)識(shí),但欲言之而不能,或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個(gè)“有”說(shuō)明的是存在性,過(guò)兩點(diǎn)有存在?!爸挥小闭f(shuō)明的是惟一性,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的不會(huì)多,只有一條。如果把公理說(shuō)成是:“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條”就是錯(cuò)誤的了。(2)公理得出后,讓學(xué)生再次動(dòng)手驗(yàn)證,使學(xué)生體會(huì)到公理的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度,也便于學(xué)生對(duì)公理的記憶。(3)通過(guò)教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神,提高獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【教法說(shuō)明】通過(guò)公理在日常生活中的應(yīng)用舉例,使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),積累本領(lǐng),長(zhǎng)大后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。并體會(huì)從實(shí)踐到理論,再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
5。相交線。
師:根據(jù)公理,過(guò)兩點(diǎn)有幾條?
(學(xué)生會(huì)答出:有且只有一條。)。
師:反過(guò)來(lái),兩條不同的可能同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)嗎?
(學(xué)生容易答出:不能)。
[板書]如果兩條有一個(gè)交點(diǎn),我們叫這兩條相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn),這兩條叫相交。
如圖,和相交于點(diǎn),點(diǎn)是和的交點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】?jī)上嘟粸槭裁粗挥幸粋€(gè)交點(diǎn),是本節(jié)課的難點(diǎn)。從公理入手提出問(wèn)題,再反過(guò)來(lái)考慮,這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解,突破難點(diǎn),問(wèn)題得以解決。
反饋練習(xí)。
(出示投影1)。
1。問(wèn)答題。
(1)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能否畫?能畫幾條?
(2)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能否畫?能畫幾條?
(3)只用上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示是否可以?用上的兩個(gè)點(diǎn)表示呢?
2。讀出下列語(yǔ)句,并按照這些語(yǔ)句畫圖。
(1)經(jīng)過(guò)點(diǎn)。
(2)點(diǎn)在外。
(3)經(jīng)過(guò)點(diǎn)的三條。
(4)與相交于點(diǎn)。
(5)經(jīng)過(guò)、三點(diǎn),點(diǎn)在點(diǎn)與點(diǎn)之間。
(6)是外一點(diǎn),過(guò)點(diǎn)有一與相交于點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】問(wèn)答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理,作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的“言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
以提問(wèn)的形式,歸納出以下知識(shí)點(diǎn):
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
補(bǔ)充:按照下面的圖形說(shuō)出幾何語(yǔ)句。
數(shù)學(xué)的教案流程篇四
本課所授內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”,旨在結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)“圖形平移的次數(shù)”推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),同時(shí)在經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力及感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
具體教學(xué)過(guò)程如下——。
一、情境引入,揭示問(wèn)題。
師:(播放“體育彩票開(kāi)獎(jiǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)錄像)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕(略)。
師:仔細(xì)觀察,你看到了什么?
生:我看到了體育彩票在開(kāi)獎(jiǎng)。
生:我看到8、6、0、9、2、6、9這幾個(gè)數(shù)字。
生:這是中獎(jiǎng)號(hào)碼,如果買的彩票跟這個(gè)號(hào)碼一樣,就可以中特等獎(jiǎng)。
生:中500萬(wàn)!
生1:8和6。
生2:9和2也可以。
師:彩票中其實(shí)也有數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)思考,中五等獎(jiǎng)的彩票一共有多少種情況呢?
出示問(wèn)題:
選對(duì)兩個(gè)連續(xù)的數(shù)字可以中五等獎(jiǎng)。五等獎(jiǎng)的彩票一共有幾種情況?
8
6
9
2
6
9
二、動(dòng)手操作,積累經(jīng)驗(yàn)。
1.第一次探索。
學(xué)生自主活動(dòng)后匯報(bào)交流。
師:找到答案了嗎?一共有幾種情況?
生:一共有6種情況。
師:6種情況,大家同意嗎?有沒(méi)有別的答案?
師:確實(shí)是6種情況。但老師更關(guān)心你們是怎么找到這6種情況的?;
生:我是用方框框的(課前每個(gè)同學(xué)都發(fā)了一個(gè)透明的方框)。先框住左邊的8和6,是一種,然后框住6和0……一直到6和9,一共是6種情況。
師:他是用方框來(lái)框的,有沒(méi)有其他方法?
生:我是在上面畫圈的,一共有6個(gè)圈。
生:我把每一種情況都寫下來(lái),比如86,60,09……一共有6種情況。
師:噢,剛才有同學(xué)用方框來(lái)框。老師電腦上也有一個(gè)框,誰(shuí)來(lái)給大家演示一下?(電腦演示)。
師:我們一起來(lái)看一看。他是怎樣框的?這樣框有什么好處?
生:他是先框住最左邊的8和6,然后向右平移一格。一直移動(dòng)到最右邊,一共是6種情況。
師:這樣有什么好處呢?
生:這樣框,不會(huì)重復(fù),也不會(huì)遺漏。
師:是啊,這樣按照順序就可以一個(gè)不落,把每種情況都框出來(lái)。(板書:按順序操作)。
生:一共平移了5次,有6種情況。
師:都是這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
生:平移了5次,怎么會(huì)有6種情況呢?
師:確實(shí)是啊,怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?
生:方框一開(kāi)始就框住了8和6兩個(gè)數(shù),8、6是一種情況,但沒(méi)有平移。以后每平移一次就是一種情況。
總結(jié):通過(guò)剛才的研究我們發(fā)現(xiàn):中五等獎(jiǎng)就相當(dāng)于每次框兩個(gè)數(shù),方框從左到右要平移5次,一共有6種情況。
完成板書:
每次框的個(gè)數(shù)平移幾次有多少種情況。
256。
2.第二次探索。
生:就是選對(duì)連續(xù)的3個(gè)數(shù)字。
師:是啊,也就相當(dāng)于每次框3個(gè)數(shù)。如果每次框3個(gè)數(shù),有幾種情況呢?請(qǐng)同學(xué)們先猜一清。
生:我認(rèn)為還是6種情況。
生:我認(rèn)為應(yīng)有5種情況。
……。
3.第三次探索。
師:剛才我們又研究了中四等獎(jiǎng)的情況,如果是中三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)呢?三等獎(jiǎng)就是相當(dāng)于每次框——4個(gè)數(shù),二等獎(jiǎng)——每次框5個(gè)數(shù)。
生1:每次框4個(gè)數(shù),需要平移3次,一共有4種情況。
生2:每次框5個(gè)數(shù),需要平移2次,一共有3種情況。
生:我看到第一次要平移到2,再平移到6,最后到9。這樣就需平移3次。
師:那平移2次呢?
師:我們?cè)賮?lái)看一看圖片,你認(rèn)為“平移的次數(shù)”跟什么有關(guān)?
生:跟剩下的數(shù)字有關(guān)。
生:剩下3個(gè)數(shù)需要平移3次,剩下2個(gè)數(shù)就需要平移兩次。
生:也就是剩下了幾個(gè)數(shù),就需要平移幾次。
師:是這樣嗎?那現(xiàn)在我們來(lái)看一看,如是框兩個(gè)數(shù),需要平移幾次呢?
師:框3個(gè)數(shù)呢?由此,我們是不是能看出些規(guī)律呢?,
生:只要看到剩下幾個(gè)數(shù),我們就知道要平移的次數(shù)了。
三、分析比較,概括規(guī)律。
師:剛才我們一直在研究一共有多少種的情況,看看黑板上的表格,聯(lián)系屏幕上的圖形,我們來(lái)思考一下,有多少種不同的`情況,究竟和什么有關(guān)呢?清大家先獨(dú)立思考,想好后再和小組的同學(xué)討論討論。
學(xué)生思考討論后匯報(bào)交流。
師:一共有多少種情況和什么有關(guān)?
生l:有多少種情況和平移的次數(shù)有關(guān)。
生2:有多少種情況總是比平移的次數(shù)多1。
師:是這樣的嗎?那如果平移100次呢?有多少種情況?
師:如果有200種情況,需要平移幾次呢?
師:剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了有多少種情況跟平移的次數(shù)有關(guān)。那平移的次數(shù)又和什么有關(guān)呢?
生:和每次框的數(shù)字有關(guān),框得越多,平移的次數(shù)就越少。
生:它們的和都是7。
師:找到規(guī)律了嗎?下面我們用找到的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題,好嗎?
四、鞏固內(nèi)化,發(fā)展智力。
1.研究p56的“試一試”(經(jīng)過(guò)改編、加工)。出示花邊圖:
(1)每次給相鄰的五個(gè)小方格蓋上紅色的透明紙,一共有多少種不同的蓋法?
(2)如果花邊有13格呢?
師:試著比較這兩題,有什么區(qū)別呢?
小結(jié):雖然每次蓋的數(shù)相同,但總數(shù)不同,所以有幾種蓋法也不同。
師:結(jié)合剛才同學(xué)們所做的以及黑板上的數(shù)據(jù)、算式,你能歸納這其中不變的規(guī)律嗎?
小組交流匯報(bào)。
師:如果用a表示總個(gè)數(shù),用b表示每次框的個(gè)數(shù),有幾種不同情況怎樣表示呢?
生:a-b+1。
2.研究“休假問(wèn)題”。
師:我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀?
學(xué)生研究并交流。
3.研究p59"練習(xí)十”的第2題(經(jīng)過(guò)改編、加工)。
師:(出示書中的插圖,把總數(shù)改成10個(gè))一共有多少種不同的坐法呢?
師:如果這個(gè)小朋友坐這兒呢(出示下圖),你還能解決嗎?
師:看得出,同學(xué)們真聰明!這樣的問(wèn)題,同學(xué)們都能輕松地解決,不簡(jiǎn)單!
4.研究游戲中的問(wèn)題。
師:最后,老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們喜歡玩的游戲。
生:這個(gè)方塊掉到最下邊,它的位置有多少種不同的情況?
師:會(huì)解決嗎?
生:9-2+1=8種。
師:同意嗎?我們一起來(lái)看一看。(電腦演示)。
生:是7種,9-3+1=7。
師:同樣的方塊,為什么一會(huì)是8種,一會(huì)是7種呢?誰(shuí)能解釋一下。
師:看來(lái)這個(gè)小小的游戲里面也蘊(yùn)藏著我們今天找規(guī)律的知識(shí)呢。
五、總結(jié)反思,拓展延伸。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
師:如果我們不把這個(gè)看成游戲,而是把這個(gè)看成一個(gè)方格圖,那么這個(gè)綠色的方塊在整個(gè)方格圖上的位置又有多少種情況?其實(shí),這就是下一節(jié)課我們要研究的內(nèi)容,有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。
數(shù)學(xué)的教案流程篇五
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法,的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的幾何語(yǔ)句,并能畫出正確的圖形表示幾何語(yǔ)句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)一些幾何語(yǔ)句(如:某點(diǎn)在上,即“經(jīng)過(guò)”這點(diǎn);過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條,“有且只有”的雙重含義,即存在性和惟一性)的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語(yǔ)言,并能畫出正確的幾何圖形。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”與“畫”的嘗試實(shí)踐,體驗(yàn)領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力,這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)公理的講解,舉出實(shí)例說(shuō)明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論,在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程,潛移默化地影響學(xué)生,形成其理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法,激勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)模型的觀察,使學(xué)生體會(huì)物體的對(duì)稱美,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫體會(huì)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法:自主式學(xué)習(xí)方法(學(xué)生自己閱讀書本知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)成果)和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
(一)重點(diǎn)
的表示方法,的公理及相交線。
(二)難點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的理解,公理的理解。
(三)疑點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)?
(四)解決辦法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法解決公理的理解;通過(guò)逆向思維解決兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的疑點(diǎn)。
1課時(shí)
投影儀或電腦、自制膠片(軟盤)、三角板、木條、鐵釘。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)明確目標(biāo)
通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué),使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì),通過(guò)畫圖及對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
(二)整體感知
以情境教學(xué)為主,教師引導(dǎo)和指導(dǎo),學(xué)生積極參與,逐步領(lǐng)悟,教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效益,充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
(三)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
問(wèn)題:投影儀顯示本章開(kāi)始的正十二面體的模型,學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形?(學(xué)生會(huì)很快找出線段和角。)
演示:投影從正十二面體的模型中分離出某一部分,即線段、角。
引出課題:要掌握比較復(fù)雜的圖形知識(shí),需要從較簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圖形知識(shí),即線段和角的知識(shí),也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來(lái)的兩個(gè)圖形。在這個(gè)基礎(chǔ)上,以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1
探究新知
1。的概念
【教法說(shuō)明】學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ),會(huì)很快說(shuō)出一些實(shí)際例子,如:黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,充分發(fā)揮他們的想像力。
演示:學(xué)生發(fā)言的同時(shí),教師利用電腦顯示一些實(shí)例,如:黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師:我們?cè)诖鷶?shù)中,常用一條特殊的,你知道嗎?
(學(xué)生會(huì)回想起數(shù)軸的概念,規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的。)
師小結(jié):同學(xué)們回答得都很好,幾何中的是向兩方無(wú)限延伸的,我們可以用直尺畫,但畫出的只是的一部分。
2。的表示方法
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課本第9頁(yè)第四自然段,總結(jié)的表示方法。
【教法說(shuō)明】對(duì)于的表示方法很簡(jiǎn)單,教師直接告訴學(xué)生,學(xué)生也會(huì)理解。但記憶不一定深,這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法,一是培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛(ài)看書且會(huì)看書。自己學(xué)到的知識(shí)要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié),得出的兩種表示方法:
(1)用上的兩個(gè)大寫字母表示。如圖:記作 。
(2)用一個(gè)小寫字母表示。如圖:記作 。
【教法說(shuō)明】用字母表示圖形,小學(xué)沒(méi)有介紹,現(xiàn)在學(xué)生初步接觸,所以教師這里要補(bǔ)充說(shuō)明點(diǎn)的表示方法。同時(shí)指出:以后學(xué)習(xí)中,常用字母表示幾何圖形,便于說(shuō)明與研究。
3。點(diǎn)和的位置
師生共同總結(jié):
(1) 點(diǎn)在上,如圖,敘述方法:點(diǎn) 在 上,或 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
(2) 點(diǎn)在外,如圖,敘述方法:點(diǎn) 在 外,或 不經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】在點(diǎn)和的位置關(guān)系中,要注意幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練。點(diǎn)在上和點(diǎn)在外,各有兩種不同的敘述方法,要反復(fù)練習(xí),以培養(yǎng)他們幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。
4。的公理
實(shí)驗(yàn)嘗試:用一個(gè)鐵釘把木條釘在小黑板上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)木條,并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個(gè)釘子,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),并觀察現(xiàn)象。
提出問(wèn)題:以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組討論,相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié):經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條,并且只有一條。同時(shí)板書公理內(nèi)容。
[板書]公理:經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條,并且只有一條。簡(jiǎn)言之,過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條。
體驗(yàn)證實(shí):教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過(guò)一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫。
【教法說(shuō)明】
(1)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)公理有認(rèn)識(shí),但欲言之而不能,或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個(gè)“有”說(shuō)明的是存在性,過(guò)兩點(diǎn)有存在?!爸挥小闭f(shuō)明的是惟一性,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的不會(huì)多,只有一條。如果把公理說(shuō)成是:“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條”就是錯(cuò)誤的了。(2)公理得出后,讓學(xué)生再次動(dòng)手驗(yàn)證,使學(xué)生體會(huì)到公理的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度,也便于學(xué)生對(duì)公理的記憶。(3)通過(guò)教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神,提高獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【教法說(shuō)明】通過(guò)公理在日常生活中的應(yīng)用舉例,使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),積累本領(lǐng),長(zhǎng)大后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。并體會(huì)從實(shí)踐到理論,再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
5。相交線
師:根據(jù)公理,過(guò)兩點(diǎn)有幾條?
(學(xué)生會(huì)答出:有且只有一條。)
師:反過(guò)來(lái),兩條不同的可能同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)嗎?
(學(xué)生容易答出:不能)
[板書]如果兩條有一個(gè)交點(diǎn),我們叫這兩條相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn),這兩條叫相交。
如圖, 和 相交于點(diǎn) ,點(diǎn) 是 和 的交點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】?jī)上嘟粸槭裁粗挥幸粋€(gè)交點(diǎn),是本節(jié)課的難點(diǎn)。從 公理入手提出問(wèn)題,再反過(guò)來(lái)考慮,這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解,突破難點(diǎn),問(wèn)題得以解決。
反饋練習(xí)
(出示投影1)
1。問(wèn)答題
(1)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能否畫?能畫幾條?
(2)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能否畫?能畫幾條?
(3)只用上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示是否可以?用上的兩個(gè)點(diǎn)表示呢?
2。讀出下列語(yǔ)句,并按照這些語(yǔ)句畫圖
(1) 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
(2)點(diǎn) 在 外。
(3)經(jīng)過(guò) 點(diǎn)的三條。
(4) 與 相交于點(diǎn) 。
(5) 經(jīng)過(guò) 、 三點(diǎn),點(diǎn) 在點(diǎn) 與點(diǎn) 之間。
(6) 是 外一點(diǎn),過(guò) 點(diǎn)有一 與 相交于點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】問(wèn)答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理,作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的 “言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
以提問(wèn)的形式,歸納出以下知識(shí)點(diǎn):
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
補(bǔ)充:按照下面的圖形說(shuō)出幾何語(yǔ)句。
數(shù)學(xué)的教案流程篇六
1.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
2.熟練掌握用乘法來(lái)表示加法的簡(jiǎn)便過(guò)程,能夠靈活運(yùn)用于
3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
理解乘法算式的意義,體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
多媒體課件
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
生:想
師:(課件出示)看,他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。都來(lái)了誰(shuí)?
生:小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。
師:嗯,同學(xué)們,你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎?
生:想
二、自主探究
1.課件出示第1題
師:我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)?(點(diǎn)擊課件,出示第1題)
生:跳遠(yuǎn)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求?
生:xxxx
師:你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎?
生:從刻度0跳到刻度3。
師:真是好眼力,我們算它跳1步。
師:小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳?
生:接著在第1步后面跳,從3跳到6。
師:誰(shuí)能畫出來(lái)?
生:xxxxxxx
師小結(jié):我們可以用帶箭頭的曲線,從刻度3出發(fā)畫到刻度6。
師:這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3?
生:2個(gè)3
師:所以,小青蛙2步跳了幾格呢?
生:6格
師:接下來(lái),小青蛙3步跳幾格?6步跳幾格呢?你們能畫出來(lái)嗎?
生:能
師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫出來(lái)。
生:動(dòng)手畫(教師巡視)
生:xxxxx
師小結(jié):xx同學(xué)的口才可真了不得,小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌,(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀,準(zhǔn)備好了嗎?小青蛙1步跳3格,2步跳6格,3步跳9格,6步跳18格。
2.課件出示第2題
師:看到了小青蛙的本領(lǐng),可把小猴著急壞了,這不,小猴拿著小棒走來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀題?
生:xxxxxx
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣擺小棒的?
生:一堆擺4根,像這樣擺了五推。
師:用虛線把這樣的五堆小棒圈起來(lái),可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生:一共有多少根小棒?
師:怎樣列出加法算式呢?
生:4+4+4+4+4=20
師:這時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢?
生:5個(gè)4相加
師:還可以用什么方法計(jì)算?
生:乘法
師:下面老師,請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)填空,其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。
生:xxxxx
師:寫完的同學(xué)就做好,我們來(lái)看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)?(請(qǐng)答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng))
生:對(duì)
生:xxxxx
師:謝謝你喲,這回我沒(méi)有問(wèn)題了。通過(guò)做這道題,你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)?。?/p>
生小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來(lái)表示。
師:大家同意他總結(jié)的嗎?(生:同意)恭喜你們,已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。
3.課件出件第3題
師:要說(shuō)著急莫過(guò)于長(zhǎng)頸鹿了,看,他帶來(lái)了擺圈本領(lǐng)。(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀題?
生:看一看,填一填。
師:題要求讀明白了嗎?好,大家看第一幅圖,長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的?
生1:1列擺5個(gè)圓圈,擺了這樣的5列。
師:表示幾個(gè)幾?(生:5個(gè)5)
師:這是豎著觀察的,我們還可以怎樣觀察?
生2:1行擺了5個(gè)圓圈,擺了這樣的5行。
師:噢,你能說(shuō)出這樣擺法表示的意義嗎?
生:也表示5個(gè)5。
師:怎樣寫出加法算式和乘法算式?請(qǐng)大家寫在第3題上。
生:5+5+5+5+5=25,5x5=25
師提問(wèn):加法算式5+5+5+5+5=25,乘法算式5x5=25。
師:這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本領(lǐng),它還有第二個(gè)本領(lǐng),看第二幅圖,它又是怎樣擺的?
生:3個(gè)連一起,像這樣擺了8份
師:表示什么意義?
生:8個(gè)3是多少?
師:請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫出加法算式和乘法算式。
生:xxxxx
師:看大屏,這是長(zhǎng)頸鹿根據(jù)圖意列出的算式,請(qǐng)大家對(duì)照一下,看你寫的對(duì)不對(duì),對(duì)的,請(qǐng)舉手!看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)了。
4.課件出示:第4題
師:小狐貍看到它們的本領(lǐng),記在了心里。誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求?(生:)
師:這個(gè)本領(lǐng)可不簡(jiǎn)單,我們看第一題,這道加法算式表示幾個(gè)幾?怎樣寫出乘法算式?
生:5個(gè)3;3x5=15或5×3=15
師:看來(lái)你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題,可以寫成乘法算式:……(以下4道題方法同上)
5.出示課件:第5題
生:1件4個(gè),縫了5件
師:表示幾個(gè)幾?
生:5個(gè)4
師:怎樣列出加法算式和乘法算式?
師:請(qǐng)用直尺在題卡上連出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的?
生:xxxxx
師:由于參加人員的衣服很多,小老鼠邀請(qǐng)親人來(lái)幫忙,看右邊這幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意?
生:1組5只,有4組,表示4個(gè)5
師:怎樣列出加法算式和乘法算式?
生:xxxxx
師:這時(shí),右圖與哪些卡片可以用線連起來(lái)?在題卡上連一連。
師:老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,5+4為什么沒(méi)有連?
生:因?yàn)?十4表示5加4合并在一起,而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。
師小結(jié):可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真,不能馬虎。
6.出示課件第6題
師:小狗
數(shù)學(xué)的教案流程篇七
教學(xué)內(nèi)客:
九年義務(wù)課程規(guī)范教科書《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。
1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向;
2.能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。
3.培養(yǎng)同學(xué)觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷區(qū)分方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣識(shí)別方向。(幾幅圖)。
蕪湖步行街局部景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校觀賞,還要在我們的步行街玩一玩。
1.師:大隊(duì)部將招聘局部同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們觀賞,你們想報(bào)名參與嗎?
2.問(wèn):怎樣才干準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
二、同學(xué)在生活中尋找方向的用途。
問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好方法?
師:同學(xué)們,你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。
數(shù)學(xué)的教案流程篇八
1、進(jìn)一步掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。
2、熟練地寫含有兩級(jí)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備:小黑板、投影片、數(shù)位表。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1、小黑板出示:寫出下列各數(shù)十二萬(wàn)三百零五萬(wàn)四千零六萬(wàn)五千。
2、這些數(shù)你是先寫哪一級(jí)的?再寫哪一級(jí)?
3、請(qǐng)你回憶一下數(shù)位表,你能說(shuō)出數(shù)位表在寫數(shù)時(shí)能給你什么幫助?
5、學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的寫法。
6、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
二、課堂練習(xí)。
1、投影出示:寫出由下列各數(shù)組成的數(shù)。
(1)四百萬(wàn)八十萬(wàn)五萬(wàn)和三千。
(2)六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百。
(3)八千萬(wàn)和四十反饋:這些數(shù)的最高位是什么數(shù)?怎樣寫出這些數(shù)?
3、學(xué)生寫數(shù)(3人上黑板寫)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的'數(shù)是怎樣確定的。
4、學(xué)生寫數(shù)后大家評(píng)議。
四、作業(yè):
練習(xí)二:10、11。
數(shù)學(xué)的教案流程篇九
1、激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的'統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
水果貼圖,統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表等。
1、學(xué)生動(dòng)手。
那咱們就自己動(dòng)手挑一挑。每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封,那里面有不同的水果圖片,現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)信封,每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來(lái),讓老師和小朋友們看一看。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋,探索新知。
我們?cè)鯓硬拍苤烂糠N水果有多少個(gè)人喜歡呢?誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法?(把喜歡吃蘋果的同學(xué)排成一行,喜歡吃橘子的排成一行)。
我們就按這種方法來(lái)試一試,喜歡吃蘋果的同學(xué)站在第一行,喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行,喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行,喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。
3、動(dòng)手實(shí)際操作(師巡視。)。
提示學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),不多數(shù)一個(gè),也就是不重復(fù),還要注意別漏數(shù),現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。
4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
5、小組合作,相互交流。
6、小組匯報(bào)結(jié)果(讓喜歡吃蘋果的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人,再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手,數(shù)一數(shù))。
7、還可以用符號(hào)表示呀!
這些好辦法老師建議你們一會(huì)兒在小組學(xué)習(xí)中去試一試,現(xiàn)在每組小組長(zhǎng)為調(diào)查員,負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組的同學(xué)選一種調(diào)查方法,去調(diào)查喜歡吃各種水果的人數(shù),2號(hào)同學(xué)把你們各組調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。
1、動(dòng)手操作。
老師在每組桌面上放一張表格,根據(jù)調(diào)查表,把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學(xué),將蘋果貼在這個(gè)格里,喜歡吃梨的將梨貼在這個(gè)格里……注意一個(gè)小格里只能貼一個(gè)水果,開(kāi)始吧!
2、全班交流。
在全班同學(xué)的共同努力下,我們完成了這幅圖,看圖你們知道了什么?(喜歡吃(蘋果)的人最多,喜歡吃(橘子)的人最少。)。
3、引導(dǎo)填表。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中每種水果的數(shù)量,我們來(lái)填在這個(gè)表中。
4、介紹統(tǒng)計(jì)表。
好,我們就提到這里,如果你還有不同的問(wèn)題,就跟小組里的小朋友說(shuō)一下吧!(學(xué)生組內(nèi)互問(wèn)。)。
5、做中得,得中悟。
新年到了智慧老人給我們班帶來(lái)了許多新年禮物。(微機(jī)出示:電腦、算盤、筆、計(jì)算器混放的場(chǎng)景。)智慧老人想請(qǐng)同學(xué)們幫他統(tǒng)計(jì)一下各種禮物的數(shù)量,填寫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。下面同學(xué)們把事先剪好的圖片貼好。(生展臺(tái)展示統(tǒng)計(jì)圖表。)。
6、提問(wèn):1.電腦有幾臺(tái)?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計(jì)算器多多少?4.我一共送來(lái)多少個(gè)禮物?(生回答)。
數(shù)學(xué)的教案流程篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))第93頁(yè)。
1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
每組一個(gè)籃子,4雙筷子,4個(gè)小碗,玻璃球若干;小印章30個(gè);統(tǒng)計(jì)圖2種;多媒體課件;紙花若干朵。
1.給小組的每個(gè)同學(xué)編號(hào)。
2.公布獎(jiǎng)勵(lì)辦法,給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3.了解學(xué)生的生日,教師對(duì)每月過(guò)生日的人數(shù)做好記錄。
一、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
(一)導(dǎo)入
師:老師知道大家喜歡看比賽,有一場(chǎng)精彩的比賽馬上就要開(kāi)始了,想不想去看看?
(教師邊播放小貓釣魚的課件進(jìn)解說(shuō):先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下參加比賽的隊(duì)員,他們要參加什么比賽呢?想知道他們比賽的成績(jī)嗎?請(qǐng)看一下比賽的記錄單)
(二)指導(dǎo)看圖
師:圖上有一條橫線,下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字,上面的小格表示他們釣魚的條數(shù),一小格代表一條魚,涂了幾格就表示它釣了幾條魚。
(三)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
師:看這個(gè)圖,你能告訴大家什么?
先小組四個(gè)人說(shuō)說(shuō),再指名答。
生1:小黃釣了6條魚,小白釣了5條魚,小花釣了4條魚。
生2:小黃釣得最多,小花釣得最少。
生3:小黃是釣魚比賽的冠軍。
生4:小黃比小白多1條,小白比小花多回條。
生5:小白比小黃少1條,小花比小黃少2條。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)貼小紅花鼓勵(lì)。)
師:如果再有一條小黑貓參加比賽,你猜他能釣幾條?為什么?
生1:可能是7條,因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的,再來(lái)一只可能釣7條。
生2:可能是3條,因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的,再來(lái),只可能釣3條。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)的也很有道理??催@個(gè)圖,我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績(jī),而且知道了誰(shuí)是冠軍,知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問(wèn)題。
二、感受統(tǒng)計(jì)
師:用這樣的方法來(lái)記錄咱們同學(xué)之間的一場(chǎng)比賽好不好?
生:(異口同聲)好。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師:今天我們要舉行的比賽,請(qǐng)全體同學(xué)參加,高興嗎?先聽(tīng)清比賽的規(guī)則。
(1)每個(gè)同學(xué)必須聽(tīng)到老師“開(kāi)始”的口令再動(dòng)手,聽(tīng)到“?!钡目诹畋仨氉∈帧?/p>
(2)必須用筷子將玻璃球夾到每個(gè)人的小碗中,手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
(3)時(shí)間1分鐘,由電腦計(jì)時(shí)。
師:請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小碗,再發(fā)一雙筷子。
(學(xué)生活動(dòng)。比賽結(jié)束時(shí),要求學(xué)生將筷子放回籃子,給動(dòng)作快的3個(gè)組貼小紅花。)
師:誰(shuí)想把你的成績(jī)告訴老師和同學(xué)?(指名3~5人,教師及時(shí)做出評(píng)價(jià))
師:大家都忍不住想說(shuō),老師也很想知道每個(gè)同學(xué)的成績(jī),在每個(gè)小組的桌子上都有這樣的一張紙,請(qǐng)組長(zhǎng)記錄,紙上有一條橫線,下面是你們小組四個(gè)同學(xué)的號(hào),誰(shuí)夾了幾個(gè)玻璃球,現(xiàn)在就請(qǐng)組長(zhǎng)在誰(shuí)的上面從下往上蓋上幾個(gè)小印章。(組長(zhǎng)注意:蓋章的時(shí)候要用力,一定要給大家記清楚。)
(每組一張統(tǒng)計(jì)圖。)
(記完后將玻璃球倒入籃內(nèi),組長(zhǎng)收起小碗。)
(二)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
(展示一個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖。)
師:這是第6小組的記錄,從這張圖上,你知道了這個(gè)小組比賽的哪些情況?小組的四個(gè)同學(xué)可以先商量一下,商量好了再舉手告訴老師和同學(xué)。
(教師巡視,了解小組商量的情況。)
生1:我知道了1號(hào)夾3個(gè)、2號(hào)夾6個(gè)、3號(hào)夾4個(gè)、4號(hào)夾7個(gè)。
生2:我知道了4號(hào)夾的最多,1號(hào)央的最少。
生3:我知道了2號(hào)比1號(hào)多3個(gè),1號(hào)比2號(hào)少3個(gè)。
生4:我知道了2號(hào)比3號(hào)多2個(gè),4號(hào)比3號(hào)多3個(gè)。
生5:我知道了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)共夾20個(gè)。
(學(xué)生邊回答,邊讓被展示的組評(píng)價(jià),貼小紅花)
師:同學(xué)們剛才說(shuō)得真好,這個(gè)組夾的最多的是4號(hào)同學(xué),其他組還有沒(méi)有比他更多的?是誰(shuí)?咱們一塊來(lái)看一看。
師:我們這次比賽的冠軍是××同學(xué),我們向他表示祝賀,并發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。
(三)小結(jié)升華
師:我們剛才記錄了每個(gè)同學(xué)夾玻璃球的成績(jī),并且評(píng)出了冠軍,咱們數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)并且記下來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)(板書)。
師:我們用統(tǒng)計(jì)的方法評(píng)出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況,統(tǒng)計(jì)的作用真不小。
三、應(yīng)用拓展
(一)統(tǒng)計(jì)生日
生:橫線上面一個(gè)小格代表一個(gè)同學(xué),每個(gè)月有幾個(gè)同學(xué)過(guò)生日就涂幾格。
師:說(shuō)得真好,我們獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)同學(xué)所在的小組一朵小紅花。
(學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖,教師巡視指導(dǎo)。)
師:我們挑幾個(gè)同學(xué)的作品,一起來(lái)欣賞一下。
教師挑兩個(gè)同學(xué)的作品展示。(第一個(gè)同學(xué)的作品)
師:先自己評(píng)評(píng)好嗎?
生:有點(diǎn)臟,不算太好。
師:挺謙虛的,誰(shuí)還想給他評(píng)評(píng)。
生1:他涂得挺清楚,就是有些地方出頭了。
生2:他涂得很準(zhǔn),和老師記錄的一樣。
師:第一次就涂得這樣準(zhǔn),這樣清楚,就不簡(jiǎn)單了。
(第二個(gè)同學(xué)的作品。)
生:他涂得很好,不但涂得很準(zhǔn),而且干凈整齊。
師;同意他的觀點(diǎn)嗎?
生:同意。
(二)統(tǒng)計(jì)紅花
師:看黑板,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:6組的小紅花最多,得了5朵。
生2:1組、3組、5組的小紅花一樣多,都是兩朵。
生3:2組得了1朵小紅花,4組得了4朵小紅花。
師:6組的小紅花最多,說(shuō)明6組的表現(xiàn)最棒,你覺(jué)得他們哪些地方做得好?
生1:他們發(fā)言最積極。
生2:他們反應(yīng)最快,四個(gè)人的動(dòng)作最快。
生3:他們最守紀(jì)律,聽(tīng)指揮。
師:大家說(shuō)得真好,我們以后就要向6組學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)全課
數(shù)學(xué)的教案流程篇十一
知道圓與圓的位置關(guān)系;。
敘述切線的判定和性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
經(jīng)歷探索點(diǎn)、直線與圓的三種位置關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)分類討論思考問(wèn)題的方法;。
通過(guò)探究與實(shí)踐,學(xué)習(xí)切線的性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)例操作體會(huì)如何數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷圓與圓的位置關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí),滲透數(shù)形結(jié)合的思想和運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)的教育;。
從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)及量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)來(lái)理解直線與圓的三種位置關(guān)系相離相切、相交的概念;。
通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)類比思想方法的運(yùn)用,發(fā)展空間觀念和推理能力。
點(diǎn)、直線和圓與圓之間的位置關(guān)系;掌握切線的判定定理、性質(zhì)定理、切線長(zhǎng)定理。
理解切線的性質(zhì)定理和判定定理。
引導(dǎo)式教學(xué)、反證法教學(xué)。
投影儀、電腦,直尺。
5課時(shí)。
第一課時(shí):
本課從問(wèn)題情景:要學(xué)生解難入手,建立模型,設(shè)下懸念,然后讓學(xué)生探究二個(gè)問(wèn)題,將探究的結(jié)論應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。本課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生活動(dòng)來(lái)展開(kāi),由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。樸素的問(wèn)題情景(射擊)自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生自主參與性;通過(guò)觀察、操作、思考、解釋、合作等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅,還能感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
數(shù)學(xué)的教案流程篇十二
第45頁(yè)、46頁(yè)的例4、例5,做一做的3題,練習(xí)十一的習(xí)題。
通過(guò)多種活動(dòng),讓學(xué)生估量一些物體的知名度,培養(yǎng)和提高學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
掌握簡(jiǎn)單的基本的估量方法。
1米長(zhǎng)的彩帶紙或細(xì)棉繩每人一根。
1、學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些?
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長(zhǎng)度,并用手比劃出來(lái)。
3、揭示估算的意義,板書課題:估計(jì)
(一)教學(xué)例4
1、讀題,理解題意
2、想一想:你畫出的線段應(yīng)是什么樣的?
3、各小組派代表演示。
4、對(duì)比交流,找出不足,討論:怎么畫會(huì)更準(zhǔn)確一些?
5、再次派代表修改。
6、每人嘗試畫在練習(xí)本上,畫完后用尺量一量,看自己估計(jì)的長(zhǎng)度準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
(二)教學(xué)例5
1、理解題意
2、小組討論解決,說(shuō)己估計(jì)的方法。
(三)估計(jì)的方法
第1題:(1)先估計(jì)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)、哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)出來(lái)的。并按估計(jì)的長(zhǎng)短依次寫上序號(hào)。
(2)量一量,再算出每個(gè)圖形的準(zhǔn)確周長(zhǎng)。
(3)比較,你估計(jì)的準(zhǔn)的原因在哪兒?
第2題:比一比,估一估,再說(shuō)出來(lái)。
第3題:小組實(shí)踐。
練習(xí)十
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