最新數(shù)學的教案流程(大全12篇)

教案的編寫需要考慮學生的個體差異和學習特點，以確保教學活動的個性化和差異化。教案的編寫要關注學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。來看看這些教案范文，相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。

數(shù)學的教案流程篇一

1.在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步發(fā)展學生的空間觀念。

2.體驗參照物不同，上下位置的相對性。在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

3.體會生活中處處有數(shù)學，獲得良好的情感體驗。

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎上繼續(xù)為學生創(chuàng)設具體的情境，讓學生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學生的生活經(jīng)驗和五官位置使學生體會上下的位置關系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。“練一練”里的習題具有一定的難度，讓學生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關系，體會生活中的數(shù)學，感受學習數(shù)學的趣味性，獲得良好的情感體驗。

小學一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節(jié)課要結合學生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導，以促進學生的發(fā)展，使學生感到數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

（一）以舊引新，激發(fā)興趣。

同學們，你們好，上一節(jié)課我們一起在“森林運動會”上學習了“前后”，今天，我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學到什么數(shù)學知識。

(二)情境探究，體會領悟。

1.看一看。

出示主題圖，引導學生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))?？?，眼前有一棵柏樹，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說一說，再指名說一說。

2.說一說。

出示松鼠，體會上下位置關系的相對性。

瞧!又跳過來一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?

(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)。

3.議一議。

有的同學說松鼠在上面，有的同學說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結果。

4.教師小結。

這兩個同學說得都對，只是因為一個同學是把松鼠與小兔比，一個同學是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。

5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

6.說見聞。

在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關系嗎?(學生、教師身邊物品的'上下關系等等。)。

(三)拓展應用。

1.“練一練”第1題。

出示小書架，請同學們看一看、填一填、說一說，指名到前面擺一擺并提出問題，找同伴解答。要求先獨立完成，再在班上交流。

2.“練一練”第2題。

先按要求寫數(shù)，寫完之后，自己說一說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。

3.“練一練”第3題。

本題具有一定的開放性，有多種說法和答案，只要孩子們說得有道理，都應予以肯定。對只說一個答案的學生，教師也應鼓勵和表揚。教師組織討論，引導學生互相交流自己的想法。

4.“練一練”第4題。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應的窗戶里，最后說一說它們的上下關系與順序。

5.“練一練”第5題。

本題是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力，讓大部分學生根據(jù)要求獨立思考，對個別學習有困難的孩子，可以讓他們只標出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學有困難的學生理解知識。

師小結：這節(jié)課同學們學得真愉快呀!你有哪些收獲和體會呢?課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講、說一說。

由上節(jié)課的“森林運動會”設計情境，既激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的主動性和積極性，又使學生體會到數(shù)學知識的延續(xù)性。由于低年級學生專注時間短，又愛活動，教師在課堂中，設計了一系列的活動，如：撂放書架、寫字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學生在具體的活動中體驗上下位置的關系，理解上下位置關系的相對性，關注學生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

本節(jié)教學設計，教師能夠聯(lián)系學生的年齡和心理特點，設計生動有趣的數(shù)學活動。在活動中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個小動物比較上下，改為先出示兩個小動物，讓學生比較它們的上下位置關系，再出示第三個小動物，比較三個小動物之間的位置關系，由此引導學生理解“上下”位置關系的相對性。這樣設計，不僅降低學生學習的難度，而且增強學生學習的興趣，同時還符合《標準》中提出的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。

接著，教師又設計了一系列與學生生活密切聯(lián)系的數(shù)學活動，比如：指鼻子游戲、說生活中物品的上下位置關系、組織學生進行多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關系，培養(yǎng)學生提出問題、解答問題的能力，發(fā)展學生的問題意識。

另外，在課堂教學中，教師還很注意對學生進行課堂常規(guī)習慣的培養(yǎng)，如：鼓勵學生認真傾聽、仔細觀察、發(fā)表不同見解等，教師都能用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。不僅如此，教師還注重對學生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學理念。

數(shù)學的教案流程篇二

一、教學內容：冀教版小學數(shù)學一年級上冊教科書第八單元《20以內的進位加法》（9+幾）第69、70頁的內容。

二、教學目標：

1、通過對問題情境的探索，讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便。學會用“湊十法”來計算,并能正確計算9加幾,9加幾的各種方法；通9加幾的進位加法。

2、使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程。在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維。

3、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。

三、教學重、難點和關鍵。

教學重點：滲透轉化思想，理解“湊十法”的思維過程，會用“湊十法”正確計算。

教學難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

四、教具學具準備：

教具準備：多媒體課件，20根小棒，蘋果卡片。

學具準備：每人準備小棒20根。

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數(shù)學的教案流程篇三

1。了解的概念。

2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。

3。使學生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。

（二）能力訓練點。

通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經(jīng)過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學，訓練學生準確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習作風、嚴密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學習好數(shù)學必備的基本素質。

（三）德育滲透點。

通過公理的講解，舉出實例說明它的應用。使學生體驗到從實踐到理論，在理論指導下再進行實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成其理論聯(lián)系實際的思想方法，激勵學生要勤于動腦、敢于實踐。

（四）美育滲透點。

通過對模型的觀察，使學生體會物體的對稱美，通過學生自己動手畫體會美，逐步培養(yǎng)學生的幾何美，激發(fā)學生的學習興趣。

1。教師教法：引導學生發(fā)現(xiàn)知識，并嘗試指導與閱讀相結合。

2。學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結學習成果）和小組討論式學習方法。

（一）重點。

的表示方法，的公理及相交線。

（二）難點。

兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。

（三）疑點。

兩相交為什么只有一個交點？

（四）解決辦法。

通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。

1課時。

投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。

活動設計。

（一）明確目標。

通過知識點教學，使學生理解和掌握及其性質，通過畫圖及對幾何語言的認識培養(yǎng)學生圖形結合的數(shù)學思維方式。

（二）整體感知。

以情境教學為主，教師引導和指導，學生積極參與，逐步領悟，教師概括總結和學生自我學習評價相結合，提高課堂教學效益，充分體現(xiàn)以學為主的原則。

（三）教學過程。

創(chuàng)設情境，引出課題。

問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一復雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角。）。

演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。

引出課題：要掌握比較復雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起。本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎上，以后我們再學習相交線、三角形、四邊形等等。

【板書】第一章線段角一、射線線段1.1。

探究新知。

1。的概念。

【教法說明】學生有小學的`基礎，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調動學生學習的積極性，引導學生展開想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。

演示：學生發(fā)言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。

師：我們在代數(shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？

（學生會回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的。）。

師小結：同學們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。

2。的表示方法。

學生活動：學生閱讀課本第9頁第四自然段，總結的表示方法。

【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學生，學生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學生看書的習慣；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛看書且會看書。自己學到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。

由學生小結，得出的兩種表示方法：

（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作。

（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作。

【教法說明】用字母表示圖形，小學沒有介紹，現(xiàn)在學生初步接觸，所以教師這里要補充說明點的表示方法。同時指出：以后學習中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。

3。點和的位置。

師生共同總結：

（1）點在上，如圖，敘述方法：點在上，或經(jīng)過點。

（2）點在外，如圖，敘述方法：點在外，或不經(jīng)過點。

【教法說明】在點和的位置關系中，要注意幾何語言的訓練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復練習，以培養(yǎng)他們幾何語言的表達能力。

4。的公理。

實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學生轉動木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學生轉動，并觀察現(xiàn)象。

提出問題：以上實驗你認為說明了什么道理？

學生活動：學生分組討論，相互糾正或補充。

師小結：經(jīng)過一點有無數(shù)條，經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內容。

［板書］公理：經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。

體驗證實：教師小結后讓學生在練習本上分別經(jīng)過一點和兩點畫。

【教法說明】。

（1）學生通過實驗，對公理有認識，但欲言之而不能，或雖能表達出意思但不嚴密。此時離不開教師的引導，教師一定要強調幾何語言的嚴密性和準確性。向學生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在?！爸挥小闭f明的是惟一性，經(jīng)過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經(jīng)過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學生再次動手驗證，使學生體會到公理的科學性，培養(yǎng)學生對待事物的科學態(tài)度，也便于學生對公理的記憶。（3）通過教師指導下的實驗活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。

【教法說明】通過公理在日常生活中的應用舉例，使學生明白科學來源于生活并服務于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學習，積累本領，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認識過程。

5。相交線。

師：根據(jù)公理，過兩點有幾條？

（學生會答出：有且只有一條。）。

師：反過來，兩條不同的可能同時經(jīng)過兩個點嗎？

（學生容易答出：不能）。

［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。

如圖，和相交于點，點是和的交點。

【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節(jié)課的難點。從公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學生易于理解，突破難點，問題得以解決。

反饋練習。

（出示投影1）。

1。問答題。

（1）經(jīng)過一點能否畫？能畫幾條？

（2）經(jīng)過兩點能否畫？能畫幾條？

（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？

2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖。

（1）經(jīng)過點。

（2）點在外。

（3）經(jīng)過點的三條。

（4）與相交于點。

（5）經(jīng)過、三點，點在點與點之間。

（6）是外一點，過點有一與相交于點。

【教法說明】問答題的目的是進一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓練學生的“言”與“圖”的轉化能力。

（四）總結、擴展。

以提問的形式，歸納出以下知識點：

預習下節(jié)內容。

補充：按照下面的圖形說出幾何語句。

數(shù)學的教案流程篇四

本課所授內容為蘇教版五年級下冊的“找規(guī)律”，旨在結合具體情境，引導學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)“圖形平移的次數(shù)”推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，同時在經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程中，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力及感受數(shù)學學習的樂趣。

具體教學過程如下——。

一、情境引入，揭示問題。

師：(播放“體育彩票開獎”的現(xiàn)場錄像)同學們，請看屏幕（略）。

師：仔細觀察，你看到了什么?

生：我看到了體育彩票在開獎。

生：我看到8、6、0、9、2、6、9這幾個數(shù)字。

生：這是中獎號碼，如果買的彩票跟這個號碼一樣，就可以中特等獎。

生：中500萬!

生1：8和6。

生2：9和2也可以。

師：彩票中其實也有數(shù)學問題，請同學思考，中五等獎的彩票一共有多少種情況呢?

出示問題：

選對兩個連續(xù)的數(shù)字可以中五等獎。五等獎的彩票一共有幾種情況?

8

6

9

2

6

9

二、動手操作，積累經(jīng)驗。

1．第一次探索。

學生自主活動后匯報交流。

師：找到答案了嗎?一共有幾種情況?

生：一共有6種情況。

師：6種情況，大家同意嗎?有沒有別的答案?

師：確實是6種情況。但老師更關心你們是怎么找到這6種情況的?；

生：我是用方框框的(課前每個同學都發(fā)了一個透明的方框)。先框住左邊的8和6，是一種，然后框住6和0……一直到6和9，一共是6種情況。

師：他是用方框來框的，有沒有其他方法?

生：我是在上面畫圈的，一共有6個圈。

生：我把每一種情況都寫下來，比如86，60，09……一共有6種情況。

師：噢，剛才有同學用方框來框。老師電腦上也有一個框，誰來給大家演示一下?(電腦演示)。

師：我們一起來看一看。他是怎樣框的?這樣框有什么好處?

生：他是先框住最左邊的8和6，然后向右平移一格。一直移動到最右邊，一共是6種情況。

師：這樣有什么好處呢?

生：這樣框，不會重復，也不會遺漏。

師：是啊，這樣按照順序就可以一個不落，把每種情況都框出來。(板書：按順序操作)。

生：一共平移了5次，有6種情況。

師：都是這樣的結論嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

生：平移了5次，怎么會有6種情況呢?

師：確實是啊，怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?

生：方框一開始就框住了8和6兩個數(shù)，8、6是一種情況，但沒有平移。以后每平移一次就是一種情況。

總結：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：中五等獎就相當于每次框兩個數(shù)，方框從左到右要平移5次，一共有6種情況。

完成板書：

每次框的個數(shù)平移幾次有多少種情況。

256。

2．第二次探索。

生：就是選對連續(xù)的3個數(shù)字。

師：是啊，也就相當于每次框3個數(shù)。如果每次框3個數(shù)，有幾種情況呢?請同學們先猜一清。

生：我認為還是6種情況。

生：我認為應有5種情況。

……。

3.第三次探索。

師：剛才我們又研究了中四等獎的情況，如果是中三等獎和二等獎呢?三等獎就是相當于每次框——4個數(shù)，二等獎——每次框5個數(shù)。

生1：每次框4個數(shù)，需要平移3次，一共有4種情況。

生2：每次框5個數(shù)，需要平移2次，一共有3種情況。

生：我看到第一次要平移到2，再平移到6，最后到9。這樣就需平移3次。

師：那平移2次呢?

師：我們再來看一看圖片，你認為“平移的次數(shù)”跟什么有關?

生：跟剩下的數(shù)字有關。

生：剩下3個數(shù)需要平移3次，剩下2個數(shù)就需要平移兩次。

生：也就是剩下了幾個數(shù)，就需要平移幾次。

師：是這樣嗎?那現(xiàn)在我們來看一看，如是框兩個數(shù)，需要平移幾次呢?

師：框3個數(shù)呢?由此，我們是不是能看出些規(guī)律呢?，

生：只要看到剩下幾個數(shù)，我們就知道要平移的次數(shù)了。

三、分析比較，概括規(guī)律。

師：剛才我們一直在研究一共有多少種的情況，看看黑板上的表格，聯(lián)系屏幕上的圖形，我們來思考一下，有多少種不同的`情況，究竟和什么有關呢?清大家先獨立思考，想好后再和小組的同學討論討論。

學生思考討論后匯報交流。

師：一共有多少種情況和什么有關?

生l：有多少種情況和平移的次數(shù)有關。

生2：有多少種情況總是比平移的次數(shù)多1。

師：是這樣的嗎?那如果平移100次呢?有多少種情況?

師：如果有200種情況，需要平移幾次呢?

師：剛才同學們都發(fā)現(xiàn)了有多少種情況跟平移的次數(shù)有關。那平移的次數(shù)又和什么有關呢?

生：和每次框的數(shù)字有關，框得越多，平移的次數(shù)就越少。

生：它們的和都是7。

師：找到規(guī)律了嗎?下面我們用找到的規(guī)律來解決一些問題，好嗎?

四、鞏固內化，發(fā)展智力。

1．研究p56的“試一試”(經(jīng)過改編、加工)。出示花邊圖：

(1)每次給相鄰的五個小方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法?

(2)如果花邊有13格呢?

師：試著比較這兩題，有什么區(qū)別呢?

小結：雖然每次蓋的數(shù)相同，但總數(shù)不同，所以有幾種蓋法也不同。

師：結合剛才同學們所做的以及黑板上的數(shù)據(jù)、算式，你能歸納這其中不變的規(guī)律嗎?

小組交流匯報。

師：如果用a表示總個數(shù)，用b表示每次框的個數(shù)，有幾種不同情況怎樣表示呢?

生：a-b+1。

2．研究“休假問題”。

師：我們再來看這樣一個問題，誰來把題目讀一讀?

學生研究并交流。

3．研究p59"練習十”的第2題(經(jīng)過改編、加工)。

師：(出示書中的插圖，把總數(shù)改成10個)一共有多少種不同的坐法呢?

師：如果這個小朋友坐這兒呢(出示下圖)，你還能解決嗎?

師：看得出，同學們真聰明!這樣的問題，同學們都能輕松地解決，不簡單!

4．研究游戲中的問題。

師：最后，老師還給大家?guī)砹艘粋€同學們喜歡玩的游戲。

生：這個方塊掉到最下邊，它的位置有多少種不同的情況?

師：會解決嗎?

生：9-2+1=8種。

師：同意嗎?我們一起來看一看。(電腦演示)。

生：是7種，9-3+1=7。

師：同樣的方塊，為什么一會是8種，一會是7種呢?誰能解釋一下。

師：看來這個小小的游戲里面也蘊藏著我們今天找規(guī)律的知識呢。

五、總結反思，拓展延伸。

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?

師：如果我們不把這個看成游戲，而是把這個看成一個方格圖，那么這個綠色的方塊在整個方格圖上的位置又有多少種情況?其實，這就是下一節(jié)課我們要研究的內容，有興趣的同學課后可以繼續(xù)研究。

數(shù)學的教案流程篇五

1。了解的概念。

2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。

3。使學生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句。

（二）能力訓練點

通過一些幾何語句（如：某點在上，即“經(jīng)過”這點；過兩點有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學，訓練學生準確地使用幾何語言，并能畫出正確的幾何圖形。學生通過“說”與“畫”的嘗試實踐，體驗領悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習作風、嚴密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學習好數(shù)學必備的基本素質。

（三）德育滲透點

通過公理的講解，舉出實例說明它的應用。使學生體驗到從實踐到理論，在理論指導下再進行實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成其理論聯(lián)系實際的思想方法，激勵學生要勤于動腦、敢于實踐。

（四）美育滲透點

通過對模型的觀察，使學生體會物體的對稱美，通過學生自己動手畫體會美，逐步培養(yǎng)學生的幾何美，激發(fā)學生的學習興趣。

1。教師教法：引導學生發(fā)現(xiàn)知識，并嘗試指導與閱讀相結合。

2。學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結學習成果）和小組討論式學習方法。

（一）重點

的表示方法，的公理及相交線。

（二）難點

兩相交為什么只有一個交點的理解，公理的理解。

（三）疑點

兩相交為什么只有一個交點？

（四）解決辦法

通過實驗法解決公理的理解；通過逆向思維解決兩相交為什么只有一個交點的疑點。

1課時

投影儀或電腦、自制膠片（軟盤）、三角板、木條、鐵釘。

活動設計

（一）明確目標

通過知識點教學，使學生理解和掌握及其性質，通過畫圖及對幾何語言的認識培養(yǎng)學生圖形結合的數(shù)學思維方式。

（二）整體感知

以情境教學為主，教師引導和指導，學生積極參與，逐步領悟，教師概括總結和學生自我學習評價相結合，提高課堂教學效益，充分體現(xiàn)以學為主的原則。

（三）教學過程

創(chuàng)設情境，引出課題

問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一復雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角。）

演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。

引出課題：要掌握比較復雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起。本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復雜圖形中分離出來的兩個圖形。在這個基礎上，以后我們再學習相交線、三角形、四邊形等等。

【板書】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1

探究新知

1。的概念

【教法說明】學生有小學的基礎，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調動學生學習的積極性，引導學生展開想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。

演示：學生發(fā)言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。

師：我們在代數(shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？

（學生會回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的。）

師小結：同學們回答得都很好，幾何中的是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫，但畫出的只是的一部分。

2。的表示方法

學生活動：學生閱讀課本第9頁第四自然段，總結的表示方法。

【教法說明】對于的表示方法很簡單，教師直接告訴學生，學生也會理解。但記憶不一定深，這種采取讓學生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學生看書的習慣；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛看書且會看書。自己學到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多。

由學生小結，得出的兩種表示方法：

（1）用上的兩個大寫字母表示。如圖：記作 。

（2）用一個小寫字母表示。如圖：記作 。

【教法說明】用字母表示圖形，小學沒有介紹，現(xiàn)在學生初步接觸，所以教師這里要補充說明點的表示方法。同時指出：以后學習中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究。

3。點和的位置

師生共同總結：

（1） 點在上，如圖，敘述方法：點 在 上，或 經(jīng)過點 。

（2） 點在外，如圖，敘述方法：點 在 外，或 不經(jīng)過點 。

【教法說明】在點和的位置關系中，要注意幾何語言的訓練。點在上和點在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復練習，以培養(yǎng)他們幾何語言的表達能力。

4。的公理

實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學生轉動木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個釘子，再讓學生轉動，并觀察現(xiàn)象。

提出問題：以上實驗你認為說明了什么道理？

學生活動：學生分組討論，相互糾正或補充。

師小結：經(jīng)過一點有無數(shù)條，經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。同時板書公理內容。

［板書］公理：經(jīng)過兩點有一條，并且只有一條。簡言之，過兩點有且只有一條。

體驗證實：教師小結后讓學生在練習本上分別經(jīng)過一點和兩點畫。

【教法說明】

（1）學生通過實驗，對公理有認識，但欲言之而不能，或雖能表達出意思但不嚴密。此時離不開教師的引導，教師一定要強調幾何語言的嚴密性和準確性。向學生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個“有”說明的是存在性，過兩點有存在。“只有”說明的是惟一性，經(jīng)過兩點的不會多，只有一條。如果把公理說成是：“經(jīng)過兩點有一條”就是錯誤的了。（2）公理得出后，讓學生再次動手驗證，使學生體會到公理的科學性，培養(yǎng)學生對待事物的科學態(tài)度，也便于學生對公理的記憶。（3）通過教師指導下的實驗活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力。

【教法說明】通過公理在日常生活中的應用舉例，使學生明白科學來源于生活并服務于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學習，積累本領，長大后才能更好地報效祖國。并體會從實踐到理論，再回到實踐的認識過程。

5。相交線

師：根據(jù)公理，過兩點有幾條？

（學生會答出：有且只有一條。）

師：反過來，兩條不同的可能同時經(jīng)過兩個點嗎？

（學生容易答出：不能）

［板書］如果兩條有一個交點，我們叫這兩條相交。這個公共點叫做它們的交點，這兩條叫相交。

如圖， 和 相交于點 ，點 是 和 的交點。

【教法說明】兩相交為什么只有一個交點，是本節(jié)課的難點。從 公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學生易于理解，突破難點，問題得以解決。

反饋練習

（出示投影1）

1。問答題

（1）經(jīng)過一點能否畫？能畫幾條？

（2）經(jīng)過兩點能否畫？能畫幾條？

（3）只用上的一個點來表示是否可以？用上的兩個點表示呢？

2。讀出下列語句，并按照這些語句畫圖

（1） 經(jīng)過點 。

（2）點 在 外。

（3）經(jīng)過 點的三條。

（4） 與 相交于點 。

（5） 經(jīng)過 、 三點，點 在點 與點 之間。

（6） 是 外一點，過 點有一 與 相交于點 。

【教法說明】問答題的目的是進一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓練學生的 “言”與“圖”的轉化能力。

（四）總結、擴展

以提問的形式，歸納出以下知識點：

預習下節(jié)內容

補充：按照下面的圖形說出幾何語句。

數(shù)學的教案流程篇六

1.通過練習進一步幫助學生理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

2.熟練掌握用乘法來表示加法的簡便過程，能夠靈活運用于

3.增強用所學的乘法的意義解決現(xiàn)實生活中的實際問題的意識。

理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

多媒體課件

1課時

一、激趣導入

生：想

師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊伍來了。都來了誰？

生：小青蛙、小猴子、長頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

師：嗯，同學們，你們想知道這些小動物們都在練習什么本領嗎？

生：想

二、自主探究

1.課件出示第1題

師：我們先去看看小青蛙在練習什么本領？（點擊課件，出示第1題）

生：跳遠

師：誰來讀一讀題要求？

生：xxxx

師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？

生：從刻度0跳到刻度3。

師：真是好眼力，我們算它跳1步。

師：小青蛙要想跳2步應該怎么跳？

生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

師：誰能畫出來？

生：xxxxxxx

師小結：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫到刻度6。

師：這時小青蛙一共跳了幾個3？

生：2個3

師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

生：6格

師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？

生：能

師：下面請同學們在題卡紙上動手畫出來。

生：動手畫（教師巡視）

生：xxxxx

師小結：xx同學的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，準備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

2.課件出示第2題

師：看到了小青蛙的本領，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰來讀題？

生：xxxxxx

師：誰來說說小猴是怎樣擺小棒的？

生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數(shù)學問題呢？

生：一共有多少根小棒？

師：怎樣列出加法算式呢？

生：4+4+4+4+4=20

師：這時，我們發(fā)現(xiàn)有幾個幾相加呢？

生：5個4相加

師：還可以用什么方法計算？

生：乘法

師：下面老師，請一名同學到前面來填空，其他同學在第2張題卡紙上把題補充完整。

生：xxxxx

師：寫完的同學就做好，我們來看這位同學填的對不對？（請答題的同學來說給大家聽）

生：對

生：xxxxx

師：謝謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領??？

生小結：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法算式來表示。

師：大家同意他總結的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學會了小猴子的本領了。

3.課件出件第3題

師：要說著急莫過于長頸鹿了，看，他帶來了擺圈本領。（課件出示）誰來讀一讀題？

生：看一看，填一填。

師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長頸鹿是怎么擺的？

生1：1列擺5個圓圈，擺了這樣的5列。

師：表示幾個幾？（生：5個5）

師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？

生2：1行擺了5個圓圈，擺了這樣的5行。

師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？

生：也表示5個5。

師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請大家寫在第3題上。

生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

師：這是長頸鹿的一個本領，它還有第二個本領，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？

生：3個連一起，像這樣擺了8份

師：表示什么意義？

生：8個3是多少？

師：請在紙卡第3題上寫出加法算式和乘法算式。

生：xxxxx

師：看大屏，這是長頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請大家對照一下，看你寫的對不對，對的，請舉手！看來同學們已經(jīng)學會了長頸鹿的本領了。

4.課件出示：第4題

師：小狐貍看到它們的本領，記在了心里。誰來讀一讀題要求？（生：）

師：這個本領可不簡單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個幾？怎樣寫出乘法算式？

生：5個3；3x5=15或5×3=15

師：看來你對小狐貍很了解嗎?？催@道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

5.出示課件：第5題

生：1件4個，縫了5件

師：表示幾個幾？

生：5個4

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

師：請用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？

生：xxxxx

師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰來說說圖意？

生：1組5只，有4組，表示4個5

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

生：xxxxx

師：這時，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。

師：老師發(fā)現(xiàn)一個問題，5+4為什么沒有連？

生：因為5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個5相加或5個4相加。

師小結：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認真，不能馬虎。

6.出示課件第6題

師：小狗

數(shù)學的教案流程篇七

教學內客：

九年義務課程規(guī)范教科書《數(shù)學》第六冊第1－2頁。

1．在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向；

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3．培養(yǎng)同學觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

4．滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷區(qū)分方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學準備：

1．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2．cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣識別方向。（幾幅圖）。

蕪湖步行街局部景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）。

教學過程：

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉(xiāng)先進小學的同學們將到我們學校觀賞，還要在我們的步行街玩一玩。

1．師：大隊部將招聘局部同學作為小導游帶領他們觀賞，你們想報名參與嗎？

2．問：怎樣才干準確找到想游覽的景點的位置呢？

二、同學在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好方法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

數(shù)學的教案流程篇八

1、進一步掌握億以內數(shù)的寫法。

2、熟練地寫含有兩級的數(shù)。

教具準備：小黑板、投影片、數(shù)位表。

一、基礎訓練。

1、小黑板出示：寫出下列各數(shù)十二萬三百零五萬四千零六萬五千。

2、這些數(shù)你是先寫哪一級的？再寫哪一級？

3、請你回憶一下數(shù)位表，你能說出數(shù)位表在寫數(shù)時能給你什么幫助？

5、學生回憶億以內數(shù)的寫法。

6、學生自由說一說。

二、課堂練習。

1、投影出示：寫出由下列各數(shù)組成的數(shù)。

（1）四百萬八十萬五萬和三千。

（2）六千萬、九萬和五百。

（3）八千萬和四十反饋：這些數(shù)的最高位是什么數(shù)？怎樣寫出這些數(shù)？

3、學生寫數(shù)（3人上黑板寫）學生說一說萬級和個級上的'數(shù)是怎樣確定的。

4、學生寫數(shù)后大家評議。

四、作業(yè)：

練習二：10、11。

數(shù)學的教案流程篇九

1、激發(fā)學生參與統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

2、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。

3、培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的能力。使學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認識統(tǒng)計圖和簡單的'統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。

激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

水果貼圖，統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等。

1、學生動手。

那咱們就自己動手挑一挑。每個桌面上都有一個信封，那里面有不同的水果圖片，現(xiàn)在請你們打開信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來，讓老師和小朋友們看一看。

2、開動腦筋，探索新知。

我們怎樣才能知道每種水果有多少個人喜歡呢?誰能幫老師想個好辦法?（把喜歡吃蘋果的同學排成一行，喜歡吃橘子的排成一行）。

我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學站在第一行，喜歡吃橘子的同學站在第二行，喜歡吃香蕉的同學站在第三行，喜歡吃梨的同學站在第四行。

3、動手實際操作（師巡視。）。

提示學生數(shù)的時候應該一個一個地數(shù)，不多數(shù)一個，也就是不重復，還要注意別漏數(shù)，現(xiàn)在每行第一名同學數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。

4、學生匯報結果。

5、小組合作，相互交流。

6、小組匯報結果（讓喜歡吃蘋果的同學舉手，數(shù)一數(shù)有幾個人，再讓喜歡吃橘子的同學舉手，數(shù)一數(shù)）。

7、還可以用符號表示呀！

這些好辦法老師建議你們一會兒在小組學習中去試一試，現(xiàn)在每組小組長為調查員，負責帶領小組的同學選一種調查方法，去調查喜歡吃各種水果的人數(shù)，2號同學把你們各組調查的結果記錄下來。

1、動手操作。

老師在每組桌面上放一張表格，根據(jù)調查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學，將蘋果貼在這個格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個格里……注意一個小格里只能貼一個水果，開始吧!

2、全班交流。

在全班同學的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?（喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。）。

3、引導填表。

根據(jù)統(tǒng)計圖中每種水果的數(shù)量，我們來填在這個表中。

4、介紹統(tǒng)計表。

好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧！(學生組內互問。)。

5、做中得，得中悟。

新年到了智慧老人給我們班帶來了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤、筆、計算器混放的場景。)智慧老人想請同學們幫他統(tǒng)計一下各種禮物的數(shù)量，填寫統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。下面同學們把事先剪好的圖片貼好。(生展臺展示統(tǒng)計圖表。)。

6、提問：1.電腦有幾臺?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計算器多多少?4.我一共送來多少個禮物?(生回答)。

數(shù)學的教案流程篇十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（一年級下冊）第93頁。

1．認識簡單的統(tǒng)計圖，知道統(tǒng)計的對象，會看簡單的統(tǒng)計圖。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學交流能力。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3．使學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

知道統(tǒng)計的對象，能看懂簡單的統(tǒng)計圖。

能看懂簡單的統(tǒng)計圖。

每組一個籃子，4雙筷子，4個小碗，玻璃球若干；小印章30個；統(tǒng)計圖2種；多媒體課件；紙花若干朵。

1．給小組的每個同學編號。

2．公布獎勵辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。

3．了解學生的生日，教師對每月過生日的人數(shù)做好記錄。

一、認識統(tǒng)計

（一）導入

師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看？

（教師邊播放小貓釣魚的課件進解說：先讓我們來認識一下參加比賽的隊員，他們要參加什么比賽呢？想知道他們比賽的成績嗎？請看一下比賽的記錄單）

（二）指導看圖

師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。

（三）認識統(tǒng)計

師：看這個圖，你能告訴大家什么？

先小組四個人說說，再指名答。

生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。

生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。

生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。

生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。

生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。

（教師根據(jù)學生的回答，及時貼小紅花鼓勵。）

師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條？為什么？

生1：可能是7條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。

生2：可能是3條，因為圖是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。

師：同學們觀察得很仔細，說的也很有道理。看這個圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。

二、感受統(tǒng)計

師：用這樣的方法來記錄咱們同學之間的一場比賽好不好？

生：（異口同聲）好。

（一）創(chuàng)設情境

師：今天我們要舉行的比賽，請全體同學參加，高興嗎？先聽清比賽的規(guī)則。

（1）每個同學必須聽到老師“開始”的口令再動手，聽到“停”的口令必須住手。

（2）必須用筷子將玻璃球夾到每個人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。

（3）時間1分鐘，由電腦計時。

師：請組長給小組的每一個同學發(fā)一個小碗，再發(fā)一雙筷子。

（學生活動。比賽結束時，要求學生將筷子放回籃子，給動作快的3個組貼小紅花。）

師：誰想把你的成績告訴老師和同學？（指名3～5人，教師及時做出評價）

師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個同學的成績，在每個小組的桌子上都有這樣的一張紙，請組長記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個同學的號，誰夾了幾個玻璃球，現(xiàn)在就請組長在誰的上面從下往上蓋上幾個小印章。（組長注意：蓋章的時候要用力，一定要給大家記清楚。）

（每組一張統(tǒng)計圖。）

（記完后將玻璃球倒入籃內，組長收起小碗。）

（二）認識統(tǒng)計

（展示一個組的統(tǒng)計圖。）

師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個小組比賽的哪些情況？小組的四個同學可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學。

（教師巡視，了解小組商量的情況。）

生1：我知道了1號夾3個、2號夾6個、3號夾4個、4號夾7個。

生2：我知道了4號夾的最多，1號央的最少。

生3：我知道了2號比1號多3個，1號比2號少3個。

生4：我知道了2號比3號多2個，4號比3號多3個。

生5：我知道了1號、2號、3號、4號共夾20個。

（學生邊回答，邊讓被展示的組評價，貼小紅花）

師：同學們剛才說得真好，這個組夾的最多的是4號同學，其他組還有沒有比他更多的？是誰？咱們一塊來看一看。

師：我們這次比賽的冠軍是××同學，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個小獎品。

（三）小結升華

師：我們剛才記錄了每個同學夾玻璃球的成績，并且評出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計（板書）。

師：我們用統(tǒng)計的方法評出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計的作用真不小。

三、應用拓展

（一）統(tǒng)計生日

生：橫線上面一個小格代表一個同學，每個月有幾個同學過生日就涂幾格。

師：說得真好，我們獎勵給這個同學所在的小組一朵小紅花。

（學生涂統(tǒng)計圖，教師巡視指導。）

師：我們挑幾個同學的作品，一起來欣賞一下。

教師挑兩個同學的作品展示。（第一個同學的作品）

師：先自己評評好嗎？

生：有點臟，不算太好。

師：挺謙虛的，誰還想給他評評。

生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。

生2：他涂得很準，和老師記錄的一樣。

師：第一次就涂得這樣準，這樣清楚，就不簡單了。

（第二個同學的作品。）

生：他涂得很好，不但涂得很準，而且干凈整齊。

師；同意他的觀點嗎？

生：同意。

（二）統(tǒng)計紅花

師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：6組的小紅花最多，得了5朵。

生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。

生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。

師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好？

生1：他們發(fā)言最積極。

生2：他們反應最快，四個人的動作最快。

生3：他們最守紀律，聽指揮。

師：大家說得真好，我們以后就要向6組學習。

四、小結全課

數(shù)學的教案流程篇十一

知道圓與圓的位置關系;。

敘述切線的判定和性質。

2.過程與方法。

經(jīng)歷探索點、直線與圓的三種位置關系的過程，體會數(shù)學分類討論思考問題的方法;。

通過探究與實踐，學習切線的性質;。

通過實例操作體會如何數(shù)量關系來判斷圓與圓的位置關系。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

通過本節(jié)課的.學習，滲透數(shù)形結合的思想和運動變化的觀點的教育;。

從運動的觀點及量變到質變的觀點來理解直線與圓的三種位置關系相離相切、相交的概念;。

通過本節(jié)知識的學習，學會類比思想方法的運用，發(fā)展空間觀念和推理能力。

點、直線和圓與圓之間的位置關系;掌握切線的判定定理、性質定理、切線長定理。

理解切線的性質定理和判定定理。

引導式教學、反證法教學。

投影儀、電腦，直尺。

5課時。

第一課時：

本課從問題情景：要學生解難入手，建立模型，設下懸念，然后讓學生探究二個問題，將探究的結論應用解決實際問題。本課的一個關鍵點就是圍繞著學生活動來展開，由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系。樸素的問題情景(射擊)自然對學生產生了一種情感上的親和力和感召力，增強了學生自主參與性;通過觀察、操作、思考、解釋、合作等教學活動過程，使學生體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到數(shù)學與自我生存的關系。

數(shù)學的教案流程篇十二

第45頁、46頁的例4、例5，做一做的3題，練習十一的習題。

通過多種活動，讓學生估量一些物體的知名度，培養(yǎng)和提高學生的估測意識和估測能力。

掌握簡單的基本的估量方法。

1米長的彩帶紙或細棉繩每人一根。

1、學過的常用的長度單位有哪些？

2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長度，并用手比劃出來。

3、揭示估算的意義，板書課題：估計

（一）教學例4

1、讀題，理解題意

2、想一想：你畫出的線段應是什么樣的？

3、各小組派代表演示。

4、對比交流，找出不足，討論：怎么畫會更準確一些？

5、再次派代表修改。

6、每人嘗試畫在練習本上，畫完后用尺量一量，看自己估計的長度準不準確。

（二）教學例5

1、理解題意

2、小組討論解決，說己估計的方法。

（三）估計的方法

第1題：（1）先估計哪個圖形的周長最長、哪個圖形的周長最短，簡單說一說你是怎么估計出來的。并按估計的長短依次寫上序號。

（2）量一量，再算出每個圖形的準確周長。

（3）比較，你估計的準的原因在哪兒？

第2題：比一比，估一估，再說出來。

第3題：小組實踐。

練習十