教案是教師備課的重要步驟，它能夠幫助教師有計劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。編寫教案時要關(guān)注學(xué)生的評價和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。接下來是一些教師編寫的優(yōu)秀教案，供大家參考和借鑒。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇一

今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。

請大家打開書本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的詩歌。

二、品讀。

(生默讀5分鐘)。

師：當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航ㄔ乱埂返囊髡b之中時，同學(xué)們從詩歌中讀出了什么?感受到了什么呢?請同桌之間簡單交流。(生交流)。

師：哪位同學(xué)愿意說說，心中有些什么樣的感覺?

師：你讀出了一種遼闊和寂靜。

生2：除了天空中一輪皎潔的月，我還看到了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著，時有時無。天地因此顯得格外的空曠、寂寞。

師：你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動。

生3：月亮很亮很高，一個人很孤獨……。

師：誰?這個人是誰?

生3：作者。

師：作者嗎?

生3：是……抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié)，還比較寒涼，抒情主人公一個人靜靜地佇立在長江邊上，一會兒仰頭望月，一會兒低頭觀水。他由這孤獨的月和流淌的春水，想到了家鄉(xiāng)，想到了歷史，想到了人生，心中充滿了憂傷。

師：你的感覺很細(xì)膩，有景有情，很好!

師：多美的一種意境啊。小舟如犁鏵，將大江耕碎了，將月光揉碎了。

三、吟誦。

師：我們已經(jīng)初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜迷人的氣息?，F(xiàn)在，讓我們輕聲吟誦這首詩歌，進(jìn)一步品味詩歌的美。

(學(xué)生自由吟誦。3分鐘后)。

生5：整首詩輕聲讀下來后，我覺得有一種寂靜優(yōu)美的感覺。

師：噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語言表達(dá)出來?

生5：……。

師：表達(dá)不出來，是嗎?只可意會，不可言傳，對不對?

生5：是。

師：我也有這樣的感覺，大腦中有無數(shù)的圖畫，卻很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來。再請幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達(dá)出來。

生9：我的大腦成大雜燴了，“春”“江”“花”“月”“夜”這五種美景都混在里面，組成了一幅畫。在清靜明透的意境里，它們?nèi)跒榱艘惑w。

生10：我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。

師：美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍讀下來，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過，剛才都是自由誦讀，現(xiàn)在再請一位同學(xué)給大家單獨朗誦一下。

(放背景音樂生11在音樂伴奏下朗誦，讀得情真意切，全體同學(xué)似乎已經(jīng)陶醉其中)。

師：三次誦讀，我們對詩歌的理解應(yīng)該更深了。讀詩其實就是在交流，是用自己的心和另一個靈魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗讀時的處理也就會出現(xiàn)差異。但只要用“心”去讀，我們就會在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。

四、“賞”月。

師：欣賞了充滿情感的誦讀后，大家是不是也有一種朗誦全詩的欲望?下面來個自我陶醉式的自由誦讀，每個同學(xué)都嘗試著用自己的理解誦讀這首詩歌。記住，要陶醉于自己營造的藝術(shù)境界中。

(學(xué)生自由誦讀)。

師：有沒有自我陶醉?

生12：有點陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的無窮。

生13：我越讀越悲傷，覺得詩中的那位人物很可憐，在期盼中哭泣，時間在流逝，可他苦苦等候的人兒卻始終沒有來到。

生14：我陶醉于這中國水墨畫般的藝術(shù)境界中，腦海里除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠(yuǎn)。

生15：我突然有了一種孤獨感，感覺到無論月還是人都是孤獨的。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

一課時

1、背誦描寫月的詩句：

月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

2、教師補(bǔ)充：

《暮江吟》唐白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隱

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

《漫興》一首唐杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

《夜泊秦淮》唐杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

《明月夜留別》唐李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

《江樓有感》唐趙嘏

獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

3、教師導(dǎo)語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

（一）初讀全詩，品詩意。

1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。

2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡

提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個部分內(nèi)容。

（前八句，中間八句，剩余語句）

提示：月下之景——月下之理——月下之情

4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意

月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理

月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩情

（二）細(xì)讀全詩，品詩韻

第一部分：景物美

1、試背前八句

2、詩人運用了哪些意象？請標(biāo)出。

提示：春，江，花，月，夜

3、給這一部分命名。

提示：春江花月夜圖

4、體會寫景特點。

參考：a、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫

b、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。

c、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。

參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

第二部分：哲理美

1、背誦中間八句。

2、由月色作者聯(lián)想到什么？

提示：由月及人到宇宙

3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。

4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。

情感：哀而不傷

讀下面幾句，品味情感。

曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮

第三部分：情感美

1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

舉例：“徘徊”。

賞析參考：

a、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。

b、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。

c、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。

4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。

詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的？

a、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。

b、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

c、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸?！楦忻?。

（三）比較閱讀，開闊視野

閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

補(bǔ)充注釋：

遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

1、用自己的語言把全詩描述一遍。

2、本詩描寫了一個什么畫面？

3、兩者比較比較：

a、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。

b、體材上異同點

相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。

不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！

c、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇三

《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實錄，供大家參考!

師：月是古代相思之物，是躍動的生命的脈搏，在唐詩中猶如一條生命的紐帶，穿越著時空，傳遞著情思。下面請同學(xué)們回顧有關(guān)月的詩句：

生：海上生明月，天涯共此時。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)。

師：很好，同學(xué)們的思維很活躍，古詩中寫月的詩是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?今天我們就來一起鑒賞探究《春江花月夜》的藝術(shù)魅力。(師板書《春江花月夜》)請同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦(可由教師朗誦，配樂為《漁舟唱晚》)，體悟作者的情感。

師：作者融入的是怎樣的情感?

生：思鄉(xiāng)之情。

生：運動的。

師：那么，請同學(xué)們以小組為單位，找出詩中有關(guān)月的句子，分析月的變化過程，畫一幅月的活動變化圖(生分組討論畫圖，這時可請一位學(xué)生到黑板上去畫，畫完后寫上名字。)。

師：趙明建同學(xué)的這幅流動圖很具體形象的體現(xiàn)了月的流動變化過程，明建同學(xué)，請你結(jié)合有關(guān)語句，說說自己的構(gòu)思過程。

趙明建：我從詩中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起;從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復(fù)西斜”畫出西斜之月;從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。

生：(笑)方向錯了。

師：太陽、月亮都是從東方升起，西方落下，明建的`這幅圖月亮從西方升起了，有一句話“除非太陽從西邊出來”看來太陽、月亮能從西邊出來了。(師生很友好地笑了笑)。

生：不管方向如何，明建同學(xué)這幅圖體現(xiàn)了詩人的思維過程，詩人就是以月為線索，以月升、月懸、月斜、月落為四個思維點，并且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動變化圖”為參照物，探究這首詩的藝術(shù)魅力。請同學(xué)分小組討論這樣兩個問題：

1、當(dāng)月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?

2、當(dāng)皎皎孤月高懸時，先想到了什么?后想到了什么?(討論五分鐘)。

師：哪個小組回答第一個問題?

生甲：詩人看到了春天、長江、花草、月亮、夜。

師：能不能在每一處景物之前加上優(yōu)美生動的形容詞，使景物富有活力?

生：明媚的春天，浩瀚無垠的長江，五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。

師：很好，請同學(xué)們齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”(生齊讀)。

生二：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似?！?/p>

師：詩人能不能解答?我們能不能解答?

生：不能。

生三：感慨了人生的短暫，自然的永恒，物是人非。

師：是物是人非嗎?(學(xué)生茫然，不知如何回答)。

生：沒有。

生：思婦。

師：請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩。

生：“愿逐月華流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。

生：“夢落花”，夢到了花落了。

師：這首詩是寫春景的，詩人卻夢見落花，說明什么?

生：春天已盡。

師：只是自然界的春天已盡嗎?

生：還喻詩人他青春已逝，這里詩人感慨青春短暫。

師：很好，月西斜之時詩人感慨青春易走，那么月落之時哪句詩體現(xiàn)了詩人濃重的情思。

生：“落月?lián)u情滿江樹。”

師：搖的什么情?

生甲：相思之情。

生乙：思鄉(xiāng)之情。

師：只有這兩種情感嗎?

生丙：還有對人生的感慨之情。

師：誰來思考這個問題?這個問題在唐詩鑒賞詞典里也沒能解釋出來。(生茫然)。

生：情感。

生(各抒己見)：略。

師：我從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一首感慨人生的詩：人生是一場斗爭，面對它;人生是一首歌曲，歌唱它;人生是一場冒險，挑戰(zhàn)它;人生是一次機(jī)遇，抓住它;人生是一個目標(biāo)，實現(xiàn)它;人生是一次使命，完成它：這就是人生，過好它。(生掌聲)。

師：這就是人生，過好它。這是作者穿越了時空，和我們發(fā)出的共同呼聲。我們這節(jié)課就到這里，下課。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇四

著名詩篇《春江花月夜》全詩對春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情。

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。

教學(xué)重點：

1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美。

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。

教學(xué)難點：景、理、情的賞析。

教學(xué)方法：

1、多媒體。

2、誦讀賞析。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。

這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》。

二、自讀詩文，整體感知。

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思。

三、賞析美景、把握情感。

(一)賞析美景。

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物。

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。

2、運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面。

教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面。

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景。

3、概括景物特點。

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思。

(二)、品悟月下哲理。

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的`思索。

2、探究研討。

古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生。

(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜。

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)。

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同。

明確：

相同：感慨宇宙永恒。

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒。

3、誦讀詩文。

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞。

(三)體悟月下情思。

1、解讀詩歌情感。

方法指導(dǎo)：緣景明情。

2賞析游子思婦的情思。

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感。

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言。

明確：

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w。

3、探究情景交融的藝術(shù)特點。

把握月與情的關(guān)系，

游子思婦：睹月思人，借月抒懷。

4、解讀明月意象。

拓展：中國人的明月情結(jié)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨。

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思。

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。

教師點評。

齊讀，感受相思。

四、鑒賞小結(jié)。

五、美讀詩文。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇五

設(shè)計說明：《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩境，體會詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊的解讀中，根據(jù)詩歌中意象自身的特點、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩義，讀出自己，讀出問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進(jìn)入詩歌意境。

3、賞析本詩的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

學(xué)情分析：

長期以來詩歌教學(xué)給學(xué)生帶來了兩種感覺：一、要背誦;二、要分析詩人表達(dá)了什么思想感情、用了什么表現(xiàn)手法。這種教學(xué)方式凍結(jié)了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生動情讀書的欲望，把詩歌變成了公式，把思考變成了形式，把書本變成了枷鎖，把課堂變成了囚籠，從而導(dǎo)致學(xué)生只能初步感知到詩歌的內(nèi)容，卻訥于對其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達(dá)。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生動情地誦讀，自由地涵詠，自主地探究。高二學(xué)生已有了一定詩歌鑒賞知識的積累，大部分學(xué)生能積極參與課堂討論，思維比較活躍。但要讓他們的思維拓展開來，老師就不能包辦，不能代替。要放開手腳，讓他們敢“說”，敢“思”，敢“表達(dá)”，真正地“動”起來，成為課堂的主人。

學(xué)習(xí)時數(shù)：

1課時。

學(xué)習(xí)難點：

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

在上課之前，我先給大家賦詩一首，暮江平不動，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。

暮江平不動，春花滿正開。

流波將月去，潮水帶星來。

請大家齊讀這首小詩，這首詩寫得怎么樣，這是我寫的嗎?不是。這首詩的版權(quán)屬于非著名詩人楊廣。楊廣大家知道嗎?不知道啊，楊廣還有另一個著名身份——隋煬帝!

好，現(xiàn)在我想考一考大家，請同學(xué)們給這首詩擬一個五字標(biāo)題，要求用上這首詩里的四個字。同學(xué)擬出“春江花月夜”。師：你太有才了，可以當(dāng)皇帝啦。提到春江花月夜，大家會很快忘掉隋煬帝，而走近張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、整體感知。

1、略介此詩，創(chuàng)設(shè)情景。

這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚州的種種感慨和想象。

三、學(xué)生速讀詩歌。

解決兩個問題：一個分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。

四、深入賞析。

明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當(dāng)中，不管多長的詩，語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達(dá)一個相對完整的概念，或說一個思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。

現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過程中完成兩個問題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來，第二，用四個字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面)，這四個字當(dāng)中至少要用到題目中的一個字。(5分鐘)。

學(xué)生展示，教師板書：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，望月相思，月伴離人，望月懷遠(yuǎn)，江月流春，落月?lián)u情。

下面大家繼續(xù)深入的反復(fù)誦讀你剛才選中的那一絕，過一會，我請大家告訴我，你從中讀出了什么：情亦可、理亦可、啟迪、感悟、問題、困惑亦可，你能從中讀出自己最好，而如果你能夠用自己學(xué)過的一兩句詩來概括這一絕的內(nèi)容最最好。為了給大家一個直觀的感受，我先給大家示范一段：

我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?我給它擬了個題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨與高邁，我看到了詩人的深邃與無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一。“江畔何人初見月?江月何年初照人?”是一個天真而稚氣的孩子的疑問，也是一個穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》中說：“清天明月來幾時，我今停杯一問之。……今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”

從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時光中永恒，那么我對著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個世界什么，哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!我們能不能讓后來人在某一個不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個問題。

【預(yù)設(shè)參考：

第一絕：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。江海相通，春潮渙渙。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。滟滟：波光蕩漾。明月共潮生：仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。一個“生”字，境界全出。張九齡“海上生明月，天涯共此時”應(yīng)該從張若虛這里受到了啟發(fā)。

第二絕：江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。

芳甸：生滿鮮花的郊野。霰：雪珠?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。一句天上，一句地上，整個宇宙都浸染了明月的光華，仿佛被凈化的純美世界，在這樣的境界中，很自然的會想到深邃的人生哲理。

第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

更多。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇六

錄音機(jī)、多媒體。

1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。

認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。

1、江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。

2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結(jié)尾樂句相同：

我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點叫：“換頭合尾”。

了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇七

教學(xué)設(shè)想：《春江花月夜》是粵教版選修一《唐詩宋詞元散曲選讀》里的一首詩，在學(xué)習(xí)這篇文章前學(xué)生在必修一已經(jīng)接觸過唐詩宋詞元散曲，掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我把這節(jié)課的教學(xué)重點定在學(xué)生自主鑒賞，以自主、合作探究的方式進(jìn)行，重在讓學(xué)生欣賞詩歌，體驗美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：月在古典詩詞中猶如一條生命的紐帶，寄托著詩人無限的情思，一月千年，意蘊豐富。請同學(xué)們回顧一下咱們學(xué)過的有關(guān)月的詩句。

生：床前明月光，疑是地上霜。

生：春花秋月何時了，往事知多少。

生：海上生明月，天涯共此時。

……。

師：一提到月，同學(xué)們可謂滔滔不絕啊。(生笑)的確，月可以說是中國的文人墨客最喜歡吟詠的對象之一，詩人對月抒懷，傾注了他們的愛恨情愁，寄托他們的悲歡離合，展示他們的人生坎坷，意蘊豐富。在王維的“明月松間照，清泉石上流”，杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”中，明月高懸，清輝映照，在空間上給我們帶來了美的享受;在張九齡的“海上生明月，天涯共此時”、蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”中，明月寄托著詩人或相思或失意的情感，代表著情感意象。在李煜的“春花秋月何時了，往事知多少”、李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”中，明月亙古不變，人生卻易逝，此時的明月代表著時間的意象。(幻燈片展示)。

今天咱們一起走進(jìn)張若虛的《春江花月夜》，看他的筆下，月亮?xí)Ыo我們什么。(幻燈片展示張若虛的簡介)。

師：山不在高，有仙則靈;詩不在多，精彩進(jìn)行。(生笑)張若虛的作品不多，但《春江花月夜》可謂孤篇絕倫，詩人也因此名垂后冊。

二、置身詩境。

師：課前，老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詩，咱們現(xiàn)在就跟著配樂朗讀一遍。(播放配樂，師生一起誦讀全文)。

讀之前咱們先回憶一下，朗讀要注意什么?

生(多)：讀準(zhǔn)字音字詞、語速、情感、節(jié)奏。輕重緩急的抑揚頓挫的。

師：這首詩的節(jié)奏是?

生：二二三。

師：語速適合?

生：輕緩。

(生齊讀)。

師：同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)，節(jié)奏把握也很好，在語速和情感方面，同學(xué)們感覺如何?

生(笑輕聲)：不好。

師：咱們先看一下這首詩的韻腳。這首詩一共有九韻。(幻燈片展示)。

聲音從洪亮—細(xì)微—柔和—洪亮—細(xì)微變化，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)。這些韻腳，同學(xué)們再結(jié)合文章的內(nèi)容看一下，和什么有關(guān)。(靜默一分鐘)。

生：情感變化。

師：對了，所以咱們讀的過程中，要注意一下，運用輕重緩急的語速讀出它的情感變化來。我試讀一下1—8句，同學(xué)們看讀得怎樣。(師示范讀)。

生(鼓掌)：好!

師：謝謝。請哪兩位位同學(xué)接著讀剩下的部分?(兩生個人讀)。

師：兩位同學(xué)讀得都很不錯，速度把握得好，感情也讀出來了，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起來配樂朗讀。(配樂)。

師：同學(xué)們這一次比第一次讀得怎樣?

生(笑)：好多了。

生：藝術(shù)手法。

生：形象。

生：……。

師：同學(xué)們回答的很好，藝術(shù)手法，煉字，形象或意象，思想感情、內(nèi)容等是咱們常見的鑒賞詩歌的切入點?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位(6人一組)，合作探究，任選一角度鑒賞這首詩，15分鐘，然后請小組代表發(fā)言。我補(bǔ)充一點，咱們教材上的版本是“江月年年望相似，不知江月待何人”，有些版本是“江月年年只相似，不知江月照何人”。你認(rèn)為哪個比較好，也可以列入討論的范圍。(學(xué)習(xí)開始，師到各個小組指導(dǎo))。

三、探究學(xué)習(xí)。

生(小組代表1)：我們小組以煉字為切入點，覺得這首詩有很多字寫得特別精彩。比如，海上生明月的“生”，寫出了明月隨海水涌動的動感，氣勢很大，似乎明月有了生命。還有可憐樓上月徘徊的徘徊，它用了擬人的手法，賦予了月亮人的感情，可憐在這應(yīng)該是可愛的意思?？蓯鄣脑铝梁孟癖慌魅斯陌V情感動了，徘徊著跟著她，不肯離去。至于老師剛剛說的“望”“待”與“只”“照”，我們認(rèn)為，“只”是只有的意思，寫出了月亮雖不變但只是重復(fù)而已，比較吻合作者的意思，望字則表現(xiàn)不出來，“只”好一點。而“待”，有等待的意思，擬人的手法，把月亮寫活了，而“照”字顯得平淡一些。

生(小組代表2)：我們小組也是欣賞字的，不過我們有不同意見。我們認(rèn)為“望”“待”與“只”“照”，相比“望”更好，望指望上去，看上去，有抬頭的動感，是人的動作，比較符合當(dāng)時的語境。

生：不是。

師：為什么?

生：人生代代無窮已，江月年年望相似。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇八

游子相思——情。

古往今來，好的詩歌往往是景美、理深、情真三者兼有，缺一不可。

導(dǎo)入：一段春江，一彎月明，就那么靜靜地躺在唐詩之中。一千多年過去了，它默默地躲在紅塵中最深的角落里，等待我們的到來，等待我們的感知，如果你的笑意里有春江花月夜的韻致，有白云的飄逸，有游子思婦的的纏綿幽怨，那么面對變化無序的人生，起伏無序的命運，你會有更多更好的理解，懂得流淚，懂得從容，懂得感激，懂得珍惜。

先讓學(xué)生自己找最喜歡的詩句，然后放手讓其談我感受到的“月之美”，并落實在哪一個詞上。談完后，再朗誦。

在品讀的過程中，教師不失時機(jī)地點撥，怎樣鑒賞詩歌?學(xué)生總結(jié)：字詞，意象，手法，情感。

讀詩看似簡單，其實很有學(xué)問。只有會讀詩，才能真正體會詩歌的意境，感受詩歌的美?？礃幼x詩?教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)：情感基調(diào)，語氣，語調(diào)，節(jié)奏。

讀詩這個環(huán)節(jié)，教師一定要做好指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在抑揚頓挫的吟誦中，真正地走進(jìn)詩歌，去感受詩歌。

鑒賞詩歌是這節(jié)課的重點，要給學(xué)生充分的自由，不管學(xué)生談得好不好，都要給與相應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo)。最后教師總結(jié)，但這個總結(jié)一定要在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上做出，切忌填鴨似的教學(xué)。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇九

(3)永恒之美——宇宙永恒，人生短暫。

(4)多情之美——思婦幽怨，游子惆悵。

討論：中國古典詩歌中關(guān)于“月”的詩句的感情異同。

明月松間照，清泉石上流?！獙庫o之月。

床前明月光，疑是地上霜?！监l(xiāng)之月。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！羁嘀?。

海上生明月，天涯共此時?！８Ｖ?。

長安一片月，萬戶搗衣聲?！脑怪?。

拓展：中西方的“月文化”和“日文化”。

這個問題很有意思，學(xué)生很興趣。歐洲人對太陽很崇拜，如古羅馬有太陽神阿波羅。而中國對“月”很有感情，可以說“月”是中華民族詩意化的情感符號，從而生成了中國獨有的“月文化”。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十

《春江花月夜》詩人入手擒題，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝?。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。

思路方法：

中國人對于“月”有獨特的情感，有濃得化不開的情愫。當(dāng)仰望天上的一輪明月時，讓學(xué)生展開豐富的想象，在腦海中形成一幅幅美麗的月下風(fēng)景圖，同時還要細(xì)細(xì)品味月的纏綿與哀怨，感受詩人感情的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。

就以上要求，要充分利用各種資源，讓學(xué)生在欣賞中國古典音樂《春江花月夜》的背景下，去領(lǐng)悟和感受詩歌的美。同時教會學(xué)生如何鑒賞詩歌，在“月”的意象的引領(lǐng)下，去品味詩歌的意境，體會詩歌的情感。最后就是如何誦讀詩歌，教會學(xué)生如何帶著感情去讀，去品味。

三維目標(biāo)：

品味中國古典詩詞中關(guān)于“月”的詩詞的美，感受中國獨有的“月文化”。

掌握中國古典詩詞的一般鑒賞方法。

學(xué)會誦讀中國古典詩詞的方法。

教學(xué)設(shè)計。

播放中國古典名曲《春江花月夜》，學(xué)生在寧靜悠遠(yuǎn)的音樂聲中走進(jìn)詩歌。接著讓學(xué)生說出這首樂曲的名字。之后讓學(xué)生再說說中國古典十大名曲。學(xué)生說的可能不完整，教師補(bǔ)充，并教會學(xué)生形象記憶中國古典十大名曲，用意象連貫的方法來形象記憶這十大名曲。

“《春江花月夜》《昭君出塞》，她在馬上彈著《廣陵散》，路過《高山流水》，看見《梅花三弄》，聽見《漁舟唱晚》，路過《陽光三疊》，來到塞外，但見《陽春白雪》、《平沙落雁》，此時再也沒有匈奴間的《十面埋伏》。”

這樣就很容易地把十大名曲記下來了。學(xué)生聆聽《春江花月夜》這首美妙的琵琶曲時，在記住了中國古典十大名曲的同時，為中國古典文化的博大精深擊節(jié)叫好。

仿句練習(xí)。

面對天上的一輪明月，每一個中國人的心中往往會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁，而這濃得化不開的情愫已深深地浸潤進(jìn)中國人的血液之中，成為中華民族古典詩詞中一道亮麗的風(fēng)景線。為此，我請學(xué)生做這樣的仿句練習(xí)。

(1)當(dāng)李太白思念遠(yuǎn)方的友人，他深情地吟誦到：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

(2)當(dāng)蘇東坡想念弟弟蘇子由時，他會傷感地吟誦到：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

(3)當(dāng)李白被唐玄宗“賜金放還”貶出京城時，他會無奈地吟誦到：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>

(4)當(dāng)張繼浪跡天涯時，他會無限感慨地吟誦到：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

(5)當(dāng)南唐后主李煜被囚禁在宋都汴梁時，他會潸然淚下地吟誦到：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！?/p>

(6)當(dāng)王昌齡奉命出塞看到守邊將士的血淚時，他會同情地吟誦到：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

(7)當(dāng)歐陽修元宵佳節(jié)與情人同幽會時，他會激動地吟誦到：“月上柳梢頭，人約黃昏后?！?/p>

通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了仿句，更重要的是在吟誦中讓學(xué)生感受到中國古典詩歌令人驚心醉的美，從而進(jìn)行一次中國傳統(tǒng)文化的熏陶，希望把中國古典詩詞的種子種在學(xué)生心中，讓其生根發(fā)芽，在未來的'日子里自己會去讀詩歌，去感受詩歌的美。

文學(xué)常識。

中國是詩的國度，泱泱大唐更是人才輩出，各領(lǐng)風(fēng)騷，張若虛的《春江花月夜》更是其中的代表。歷代名家對《春江花月夜》的評價也非常高。

(1)“孤詩壓全唐?！?/p>

(2)“盛唐第一詩?！?/p>

(3)“春風(fēng)第一花?！?/p>

(4)“孤篇橫絕，竟為大家。”

(5)“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！?/p>

結(jié)構(gòu)梳理：

全詩有幾個層次?或者說有幾幅畫面?每一個畫面?zhèn)戎赜谑裁?

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。

1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美。

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。

教學(xué)難點：景、理、情的賞析。

1、多媒體。

2、誦讀賞析。

一課時。

“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思。

(一)賞析美景。

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物。

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。

2、運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面。

教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面。

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景。

3、概括景物特點。

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思。

(二)、品悟月下哲理。

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索。

2、探究研討。

古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生。

(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜。

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)。

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同。

明確：相同：感慨宇宙永恒。

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒。

3、誦讀詩文。

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞。

(三)體悟月下情思。

1、解讀詩歌情感。

方法指導(dǎo)：緣景明情。

2、賞析游子思婦的情思。

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感。

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言。

明確：思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w。

3、探究情景交融的藝術(shù)特點。

把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷。

4、解讀明月意象。

拓展：中國人的明月情結(jié)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨。

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思。

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。

教師點評。

齊讀，感受相思。

教師范讀。

學(xué)生再自讀揣摩。

自讀，背誦全詩。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

生(齊答)：月。

師：為什么呢?

生(雜言)：月貫穿全詩，月將景物與情感聯(lián)系了起來，寫月的句子最多……。

師：對，月是整首詩歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙無窮的感嘆也是借助月的引發(fā)，同樣，詩人的懷鄉(xiāng)思親之情也是受到月的觸動的。所以，月在詩歌中就成了最重要的一個意象了。

(學(xué)生在詩歌中勾畫，找出了十多處寫月的詩句)。

師：都是什么樣的月?這些“月”是否全部相同?你說說看。

月，這應(yīng)該是月掛中天的半夜時分。后面是“玉戶簾中卷不去”的冷月，我想，那時月亮應(yīng)該開始偏西，是下半夜了。最后是“落月?lián)u情滿江樹”的殘月，那時天應(yīng)該亮了。把這些寫月的詩句聯(lián)系起來，可以發(fā)現(xiàn)詩歌中有一條時間線索。

師：你很會讀詩啊，善于借助意象來領(lǐng)會詩歌意境，這是好方法。

師：那么，同樣是圍繞著月來抒情議論，詩人表達(dá)的情感與思想是否相同呢?

生17：詩歌在整體上有兩塊內(nèi)容，前面一部分寫景，聯(lián)想到人生的思索——誰第一個看見這月，月第一個照到的又是誰?后面一部分是寫思念的。

師：哦，詩歌是由兩個部分構(gòu)成的。那么分界在哪兒?

生齊：在“但見長江東流水”后。

師：一首好詩就是一幅完美的畫，它總要創(chuàng)造出一個完整的意境。就像畫兒不能裁剪下一小塊來欣賞一樣，詩句也是不能逐句翻譯的，但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。

下面，我們一起做一次“賞”月活動!請大家從上面描寫“月亮”的詩句中選擇自己喜歡的一句，用自己的話來展現(xiàn)心中看到的美妙境界。注意運用自己的想象力創(chuàng)造力來渲染來創(chuàng)造，文字要盡量優(yōu)美。

(5分鐘后)。

師：多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個遍呀。(生笑)。

師：真好，永恒與純潔，你的兩個關(guān)鍵詞。

生20：早春二月，連綿的春雨滋潤了萬里長江。沉睡一個冬天的大江醒了，一起醒來的還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋，海潮歡呼著擁抱江潮。于是，江面開始變得格外的寬闊，寬闊到江海融為一個無法分割的整體。就在這無法分辨清晰的遙遠(yuǎn)的水平線上，此刻，一輪明月從水天相接處探出了頭，它似乎很害羞，似乎很留念這深邃的大海。然而，興奮的海潮并不在意月亮的害羞，它們起哄般的一個推舉，就把月亮舉出了水面。于是，剎那間，海面上一片澄澈通明……(掌聲)。

師：同學(xué)們的掌聲，就是對你這詩意描述的充分肯定。說得很好，真的很好!

師：不要評價，只是描繪出情景來。

生21：噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長空中，長空下是一望無際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方，在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。

師：是啊，很多時候，我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了，也就永恒了。

生22：人生渺小，宇宙壯闊。時光的長河永無止歇地流淌著，流過三皇五帝，流過諸子百家，流過秦皇漢武、唐宗宋祖，直流到此刻，流到我們的眼前。無數(shù)的英雄與狗熊，都消逝在這不盡的流淌中。然而，天上的江月，卻始終哲人一般高掛在空中，靜靜地觀賞著人世間的一切風(fēng)云變幻，該圓時圓，該缺時缺，從不因為人類的無休止的煩惱與紛爭而改變了自己的運行規(guī)律……(掌聲)。

師：你把很抽象的哲理描述得充滿了情趣，謝謝你。

生雜言：表達(dá)出了一些，還有很多沒有表達(dá)出來。

生23：他們說的確實很美，不過我大腦中還有許多零碎的畫面，沒有辦法用語言說出來。只可意會，不可言傳吧。

師：哦，是不是腦子里想了很多，但就是無法把他們?nèi)勘磉_(dá)出來?也許，一表達(dá)出來就感覺缺少了許多寧不過這沒有關(guān)系，藝術(shù)就是這樣。但這并不影響我們對于詩歌的鑒賞，只要用心去品，用心去豐富意象創(chuàng)造意境，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法了。

六、師生共讀。

師：通過五次誦讀，我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典之作其無窮無盡的意蘊和浩瀚博大的情懷，我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種推動我們繼續(xù)閱讀的遺憾，但也是一種推動我們繼續(xù)閱讀的動力。課的最后，請給我一個機(jī)會，我渴望著把我對這首詩歌的理解，通過我的朗誦傳遞給同學(xué)們。

月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。

1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美。

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。

景、理、情的賞析。

1、多媒體。

2、誦讀賞析。

一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。

二、自讀詩文，整體感知。

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思。

三、賞析美景，把握情感。

(一)賞析美景。

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物。

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。

2、運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面。

教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面。

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景。

3、概括景物特點。

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思。

(二)、品悟月下哲理。

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索。

2、探究研討。

古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生。

(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜。

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)。

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同。

相同：感慨宇宙永恒。

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒。

3、誦讀詩文。

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞。

(三)體悟月下情思。

1、解讀詩歌情感。

方法指導(dǎo)：緣景明情。

2賞析游子思婦的情思。

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感。

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言。

明確：

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w。

3、探究情景交融的藝術(shù)特點。

把握月與情的關(guān)系，

游子思婦：睹月思人，借月抒懷。

4、解讀明月意象。

拓展：中國人的明月情結(jié)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨。

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思。

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。

教師點評。

齊讀，感受相思。

四、鑒賞小結(jié)。

五、美讀詩文。

分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。

六、課堂總結(jié)。

七、作業(yè)布置。

自讀，背誦全詩。