教案是教師備課的重要步驟,它能夠幫助教師有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。編寫教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接下來是一些教師編寫的優(yōu)秀教案,供大家參考和借鑒。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇一
今天,就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界,去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。
請(qǐng)大家打開書本,用自己的心,去靜靜品讀這首傳唱千古的詩歌。
二、品讀。
(生默讀5分鐘)。
師:當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí),同學(xué)們從詩歌中讀出了什么?感受到了什么呢?請(qǐng)同桌之間簡(jiǎn)單交流。(生交流)。
師:哪位同學(xué)愿意說說,心中有些什么樣的感覺?
師:你讀出了一種遼闊和寂靜。
生2:除了天空中一輪皎潔的月,我還看到了淡淡的霧氣,這霧氣在江面上輕輕飄蕩著,時(shí)有時(shí)無。天地因此顯得格外的空曠、寂寞。
師:你在遼闊和寂寞之上,還讀出了縹緲,讀出了靈動(dòng)。
生3:月亮很亮很高,一個(gè)人很孤獨(dú)……。
師:誰?這個(gè)人是誰?
生3:作者。
師:作者嗎?
生3:是……抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié),還比較寒涼,抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(zhǎng)江邊上,一會(huì)兒仰頭望月,一會(huì)兒低頭觀水。他由這孤獨(dú)的月和流淌的春水,想到了家鄉(xiāng),想到了歷史,想到了人生,心中充滿了憂傷。
師:你的感覺很細(xì)膩,有景有情,很好!
師:多美的一種意境啊。小舟如犁鏵,將大江耕碎了,將月光揉碎了。
三、吟誦。
師:我們已經(jīng)初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境,體味到了春江花月夜迷人的氣息?,F(xiàn)在,讓我們輕聲吟誦這首詩歌,進(jìn)一步品味詩歌的美。
(學(xué)生自由吟誦。3分鐘后)。
生5:整首詩輕聲讀下來后,我覺得有一種寂靜優(yōu)美的感覺。
師:噢,你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美,你能不能用語言表達(dá)出來?
生5:……。
師:表達(dá)不出來,是嗎?只可意會(huì),不可言傳,對(duì)不對(duì)?
生5:是。
師:我也有這樣的感覺,大腦中有無數(shù)的圖畫,卻很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來。再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談吧,或許他們能表達(dá)出來。
生9:我的大腦成大雜燴了,“春”“江”“花”“月”“夜”這五種美景都混在里面,組成了一幅畫。在清靜明透的意境里,它們?nèi)跒榱艘惑w。
生10:我感受到的是月色微紅,花瓣飄落。
師:美,在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍讀下來,同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景,還有了人,更有了情。不過,剛才都是自由誦讀,現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)給大家單獨(dú)朗誦一下。
(放背景音樂生11在音樂伴奏下朗誦,讀得情真意切,全體同學(xué)似乎已經(jīng)陶醉其中)。
師:三次誦讀,我們對(duì)詩歌的理解應(yīng)該更深了。讀詩其實(shí)就是在交流,是用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流。自然,各人心中的理解不同,朗讀時(shí)的處理也就會(huì)出現(xiàn)差異。但只要用“心”去讀,我們就會(huì)在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。
四、“賞”月。
師:欣賞了充滿情感的誦讀后,大家是不是也有一種朗誦全詩的欲望?下面來個(gè)自我陶醉式的自由誦讀,每個(gè)同學(xué)都嘗試著用自己的理解誦讀這首詩歌。記住,要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。
(學(xué)生自由誦讀)。
師:有沒有自我陶醉?
生12:有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中,我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月,此外是背景的宏大,我感受到了宇宙的無窮。
生13:我越讀越悲傷,覺得詩中的那位人物很可憐,在期盼中哭泣,時(shí)間在流逝,可他苦苦等候的人兒卻始終沒有來到。
生14:我陶醉于這中國(guó)水墨畫般的藝術(shù)境界中,腦海里除了月光,一切都是朦朧的,岸上的花,水中的船,縹緲遙遠(yuǎn)。
生15:我突然有了一種孤獨(dú)感,感覺到無論月還是人都是孤獨(dú)的。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇二
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
一課時(shí)
1、背誦描寫月的詩句:
月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充:
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
(一)初讀全詩,品詩意。
1、齊讀全詩,用自己的話描述詩句。
2、根據(jù)詩中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡
提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩,根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。
(前八句,中間八句,剩余語句)
提示:月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容
提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩情
(二)細(xì)讀全詩,品詩韻
第一部分:景物美
1、試背前八句
2、詩人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。
提示:春,江,花,月,夜
3、給這一部分命名。
提示:春江花月夜圖
4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。
參考:a、緊扣題目,開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫
b、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。
c、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。
參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分:哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么?
提示:由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫一段賞析性的文字。
4、請(qǐng)畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。
情感:哀而不傷
讀下面幾句,品味情感。
曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。
曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露
阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同
蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無窮
第三部分:情感美
1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次
提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例:“徘徊”。
賞析參考:
a、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
b、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。
c、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。
詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?
a、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫。
b、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
c、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈
教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸?!楦忻?。
(三)比較閱讀,開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月,天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿,披衣覺露滋。
不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
補(bǔ)充注釋:
遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個(gè)什么畫面?
3、兩者比較比較:
a、題裁上不同:《望》為五言律詩,《春》為樂府體新辭。
b、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。
不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!
c、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇三
《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色,如同月光照耀下的萬里長(zhǎng)江畫卷,同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實(shí)錄,供大家參考!
師:月是古代相思之物,是躍動(dòng)的生命的脈搏,在唐詩中猶如一條生命的紐帶,穿越著時(shí)空,傳遞著情思。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)月的詩句:
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)。
師:很好,同學(xué)們的思維很活躍,古詩中寫月的詩是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么,他傳遞的是怎樣的情思呢?今天我們就來一起鑒賞探究《春江花月夜》的藝術(shù)魅力。(師板書《春江花月夜》)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽配樂朗誦(可由教師朗誦,配樂為《漁舟唱晚》),體悟作者的情感。
師:作者融入的是怎樣的情感?
生:思鄉(xiāng)之情。
生:運(yùn)動(dòng)的。
師:那么,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,找出詩中有關(guān)月的句子,分析月的變化過程,畫一幅月的活動(dòng)變化圖(生分組討論畫圖,這時(shí)可請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上去畫,畫完后寫上名字。)。
師:趙明建同學(xué)的這幅流動(dòng)圖很具體形象的體現(xiàn)了月的流動(dòng)變化過程,明建同學(xué),請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)語句,說說自己的構(gòu)思過程。
趙明建:我從詩中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起;從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空,從“江潭落月復(fù)西斜”畫出西斜之月;從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。
生:(笑)方向錯(cuò)了。
師:太陽、月亮都是從東方升起,西方落下,明建的`這幅圖月亮從西方升起了,有一句話“除非太陽從西邊出來”看來太陽、月亮能從西邊出來了。(師生很友好地笑了笑)。
生:不管方向如何,明建同學(xué)這幅圖體現(xiàn)了詩人的思維過程,詩人就是以月為線索,以月升、月懸、月斜、月落為四個(gè)思維點(diǎn),并且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動(dòng)變化圖”為參照物,探究這首詩的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)分小組討論這樣兩個(gè)問題:
1、當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩人看到了哪些美景?
2、當(dāng)皎皎孤月高懸時(shí),先想到了什么?后想到了什么?(討論五分鐘)。
師:哪個(gè)小組回答第一個(gè)問題?
生甲:詩人看到了春天、長(zhǎng)江、花草、月亮、夜。
師:能不能在每一處景物之前加上優(yōu)美生動(dòng)的形容詞,使景物富有活力?
生:明媚的春天,浩瀚無垠的長(zhǎng)江,五彩繽紛的花草,一瀉千里的月光,朦朧靜美的夜色。
師:很好,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”(生齊讀)。
生二:想到“江畔何人初見月,江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似?!?/p>
師:詩人能不能解答?我們能不能解答?
生:不能。
生三:感慨了人生的短暫,自然的永恒,物是人非。
師:是物是人非嗎?(學(xué)生茫然,不知如何回答)。
生:沒有。
生:思婦。
師:請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩。
生:“愿逐月華流照君”,希望追隨月光照在夫君身邊,相依相偎。
生:“夢(mèng)落花”,夢(mèng)到了花落了。
師:這首詩是寫春景的,詩人卻夢(mèng)見落花,說明什么?
生:春天已盡。
師:只是自然界的春天已盡嗎?
生:還喻詩人他青春已逝,這里詩人感慨青春短暫。
師:很好,月西斜之時(shí)詩人感慨青春易走,那么月落之時(shí)哪句詩體現(xiàn)了詩人濃重的情思。
生:“落月?lián)u情滿江樹?!?/p>
師:搖的什么情?
生甲:相思之情。
生乙:思鄉(xiāng)之情。
師:只有這兩種情感嗎?
生丙:還有對(duì)人生的感慨之情。
師:誰來思考這個(gè)問題?這個(gè)問題在唐詩鑒賞詞典里也沒能解釋出來。(生茫然)。
生:情感。
生(各抒己見):略。
師:我從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一首感慨人生的詩:人生是一場(chǎng)斗爭(zhēng),面對(duì)它;人生是一首歌曲,歌唱它;人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn),挑戰(zhàn)它;人生是一次機(jī)遇,抓住它;人生是一個(gè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)它;人生是一次使命,完成它:這就是人生,過好它。(生掌聲)。
師:這就是人生,過好它。這是作者穿越了時(shí)空,和我們發(fā)出的共同呼聲。我們這節(jié)課就到這里,下課。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇四
著名詩篇《春江花月夜》全詩對(duì)春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容:景、理、情。
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美。
2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。
教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析。
教學(xué)方法:
1、多媒體。
2、誦讀賞析。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。
這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》。
二、自讀詩文,整體感知。
思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容:月下美景,月下哲理,月下情思。
三、賞析美景、把握情感。
(一)賞析美景。
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物。
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面。
教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面。
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景。
3、概括景物特點(diǎn)。
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思。
(二)、品悟月下哲理。
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的`思索。
2、探究研討。
古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生。
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜。
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。
張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)。
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同。
明確:
相同:感慨宇宙永恒。
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒。
3、誦讀詩文。
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞。
(三)體悟月下情思。
1、解讀詩歌情感。
方法指導(dǎo):緣景明情。
2賞析游子思婦的情思。
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感。
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言。
明確:
思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w。
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
把握月與情的關(guān)系,
游子思婦:睹月思人,借月抒懷。
4、解讀明月意象。
拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨。
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思。
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。
教師點(diǎn)評(píng)。
齊讀,感受相思。
四、鑒賞小結(jié)。
五、美讀詩文。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇五
設(shè)計(jì)說明:《春江花月夜》作為中國(guó)文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇,千百年來已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過各種各樣的解讀,要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教,我試圖以《春江花月夜》為例,來展示我對(duì)于古典詩歌教學(xué)的一種思路:在反復(fù)吟詠中置身詩境,體會(huì)詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美;緣景明情,以意逆志,在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中,根據(jù)詩歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等,讀出詩義,讀出自己,讀出問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,挖掘和把握詩歌的主要意象,進(jìn)入詩歌意境。
3、賞析本詩的景、情、理交融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
學(xué)情分析:
長(zhǎng)期以來詩歌教學(xué)給學(xué)生帶來了兩種感覺:一、要背誦;二、要分析詩人表達(dá)了什么思想感情、用了什么表現(xiàn)手法。這種教學(xué)方式凍結(jié)了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生動(dòng)情讀書的欲望,把詩歌變成了公式,把思考變成了形式,把書本變成了枷鎖,把課堂變成了囚籠,從而導(dǎo)致學(xué)生只能初步感知到詩歌的內(nèi)容,卻訥于對(duì)其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達(dá)。所以,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地誦讀,自由地涵詠,自主地探究。高二學(xué)生已有了一定詩歌鑒賞知識(shí)的積累,大部分學(xué)生能積極參與課堂討論,思維比較活躍。但要讓他們的思維拓展開來,老師就不能包辦,不能代替。要放開手腳,讓他們敢“說”,敢“思”,敢“表達(dá)”,真正地“動(dòng)”起來,成為課堂的主人。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前,我先給大家賦詩一首,暮江平不動(dòng),春花滿正開。流波將月去,潮水帶星來。(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng),春花滿正開。
流波將月去,潮水帶星來。
請(qǐng)大家齊讀這首小詩,這首詩寫得怎么樣,這是我寫的嗎?不是。這首詩的版權(quán)屬于非著名詩人楊廣。楊廣大家知道嗎?不知道啊,楊廣還有另一個(gè)著名身份——隋煬帝!
好,現(xiàn)在我想考一考大家,請(qǐng)同學(xué)們給這首詩擬一個(gè)五字標(biāo)題,要求用上這首詩里的四個(gè)字。同學(xué)擬出“春江花月夜”。師:你太有才了,可以當(dāng)皇帝啦。提到春江花月夜,大家會(huì)很快忘掉隋煬帝,而走近張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?,因?yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩,創(chuàng)設(shè)情景。
這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。
三、學(xué)生速讀詩歌。
解決兩個(gè)問題:一個(gè)分句算一句,這首詩共有幾句話,共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問題:共36句,四句一轉(zhuǎn)韻,共9韻。在中國(guó)古詩當(dāng)中,不管多長(zhǎng)的詩,語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等,一般都需要連續(xù)四句,才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行,與君生別離。相去萬余里,各在天一涯”。四句為一節(jié),才能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的概念,或說一個(gè)思想段落。這樣的四句詩,在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中,就稱為“一絕”。絕,就是斷絕的意思。晉宋以后的詩,差不多都是四句為一絕,成為中國(guó)古詩的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。
現(xiàn)在我請(qǐng)大家繼續(xù)深入朗讀詩歌,我們可以以“絕”為單位,反復(fù)讀,在讀的過程中完成兩個(gè)問題:第一,把你最喜歡的那一絕背誦下來,第二,用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面),這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。(5分鐘)。
學(xué)生展示,教師板書:春江花月夜:春江月生,江月籠花,孤月臨江,江月待人,望月相思,月伴離人,望月懷遠(yuǎn),江月流春,落月?lián)u情。
下面大家繼續(xù)深入的反復(fù)誦讀你剛才選中的那一絕,過一會(huì),我請(qǐng)大家告訴我,你從中讀出了什么:情亦可、理亦可、啟迪、感悟、問題、困惑亦可,你能從中讀出自己最好,而如果你能夠用自己學(xué)過的一兩句詩來概括這一絕的內(nèi)容最最好。為了給大家一個(gè)直觀的感受,我先給大家示范一段:
我選擇了第三絕:江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?我給它擬了個(gè)題目叫:孤月臨江。碧空如洗,江天一色,孤月高懸,夜色如水。此情此境,我讀出了詩人的孤獨(dú)與高邁,我看到了詩人的深邃與無奈,我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識(shí),作者從對(duì)春江花月夜美景的描繪中,轉(zhuǎn)入對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之,且常說常新,成為人類恒久探討的哲學(xué)命題,并成為文學(xué)的主題之一?!敖虾稳顺跻娫?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問,也是一個(gè)穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩人陳子昂的“前不見古人,后不見來者”的啟發(fā),張若虛之后,李白在《把酒問月》中說:“清天明月來幾時(shí),我今停杯一問之?!袢瞬灰姽艜r(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?!碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?!?/p>
從這一輪高懸的明月中,我也讀出了自己,是的,這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光,正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒,那么我對(duì)著同一輪明月,是不是應(yīng)該思考,我來到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么,哪怕如雪泥鴻爪,哪怕只留只語片言,也不枉對(duì)這一輪明月,不枉對(duì)浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!我們能不能讓后來人在某一個(gè)不期然的瞬間,看到過我們?cè)?jīng)存在的生命足跡,這,是一個(gè)問題。
【預(yù)設(shè)參考:
第一絕:春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。
春天的江潮水勢(shì)浩蕩,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來。江海相通,春潮渙渙。月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬里,什么地方的春江沒有明亮的月光。滟滟:波光蕩漾。明月共潮生:仿佛明月和潮水都具有生命,她們像一對(duì)姊妹,共同生長(zhǎng),共同嬉戲。一個(gè)“生”字,境界全出。張九齡“海上生明月,天涯共此時(shí)”應(yīng)該從張若虛這里受到了啟發(fā)。
第二絕:江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下,感覺不到它的飛翔,它照得江畔的白沙看不見。
芳甸:生滿鮮花的郊野。霰:雪珠??绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。一句天上,一句地上,整個(gè)宇宙都浸染了明月的光華,仿佛被凈化的純美世界,在這樣的境界中,很自然的會(huì)想到深邃的人生哲理。
第三絕:江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人。
更多。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇六
錄音機(jī)、多媒體。
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同:
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇七
教學(xué)設(shè)想:《春江花月夜》是粵教版選修一《唐詩宋詞元散曲選讀》里的一首詩,在學(xué)習(xí)這篇文章前學(xué)生在必修一已經(jīng)接觸過唐詩宋詞元散曲,掌握了一定的詩歌鑒賞技巧,所以我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定在學(xué)生自主鑒賞,以自主、合作探究的方式進(jìn)行,重在讓學(xué)生欣賞詩歌,體驗(yàn)美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:月在古典詩詞中猶如一條生命的紐帶,寄托著詩人無限的情思,一月千年,意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下咱們學(xué)過的有關(guān)月的詩句。
生:床前明月光,疑是地上霜。
生:春花秋月何時(shí)了,往事知多少。
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。
……。
師:一提到月,同學(xué)們可謂滔滔不絕啊。(生笑)的確,月可以說是中國(guó)的文人墨客最喜歡吟詠的對(duì)象之一,詩人對(duì)月抒懷,傾注了他們的愛恨情愁,寄托他們的悲歡離合,展示他們的人生坎坷,意蘊(yùn)豐富。在王維的“明月松間照,清泉石上流”,杜甫的“星垂平野闊,月涌大江流”中,明月高懸,清輝映照,在空間上給我們帶來了美的享受;在張九齡的“海上生明月,天涯共此時(shí)”、蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”中,明月寄托著詩人或相思或失意的情感,代表著情感意象。在李煜的“春花秋月何時(shí)了,往事知多少”、李白的“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”中,明月亙古不變,人生卻易逝,此時(shí)的明月代表著時(shí)間的意象。(幻燈片展示)。
今天咱們一起走進(jìn)張若虛的《春江花月夜》,看他的筆下,月亮?xí)Ыo我們什么。(幻燈片展示張若虛的簡(jiǎn)介)。
師:山不在高,有仙則靈;詩不在多,精彩進(jìn)行。(生笑)張若虛的作品不多,但《春江花月夜》可謂孤篇絕倫,詩人也因此名垂后冊(cè)。
二、置身詩境。
師:課前,老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詩,咱們現(xiàn)在就跟著配樂朗讀一遍。(播放配樂,師生一起誦讀全文)。
讀之前咱們先回憶一下,朗讀要注意什么?
生(多):讀準(zhǔn)字音字詞、語速、情感、節(jié)奏。輕重緩急的抑揚(yáng)頓挫的。
師:這首詩的節(jié)奏是?
生:二二三。
師:語速適合?
生:輕緩。
(生齊讀)。
師:同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn),節(jié)奏把握也很好,在語速和情感方面,同學(xué)們感覺如何?
生(笑輕聲):不好。
師:咱們先看一下這首詩的韻腳。這首詩一共有九韻。(幻燈片展示)。
聲音從洪亮—細(xì)微—柔和—洪亮—細(xì)微變化,一唱三嘆,回環(huán)往復(fù)。這些韻腳,同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文章的內(nèi)容看一下,和什么有關(guān)。(靜默一分鐘)。
生:情感變化。
師:對(duì)了,所以咱們讀的過程中,要注意一下,運(yùn)用輕重緩急的語速讀出它的情感變化來。我試讀一下1—8句,同學(xué)們看讀得怎樣。(師示范讀)。
生(鼓掌):好!
師:謝謝。請(qǐng)哪兩位位同學(xué)接著讀剩下的部分?(兩生個(gè)人讀)。
師:兩位同學(xué)讀得都很不錯(cuò),速度把握得好,感情也讀出來了,現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起來配樂朗讀。(配樂)。
師:同學(xué)們這一次比第一次讀得怎樣?
生(笑):好多了。
生:藝術(shù)手法。
生:形象。
生:……。
師:同學(xué)們回答的很好,藝術(shù)手法,煉字,形象或意象,思想感情、內(nèi)容等是咱們常見的鑒賞詩歌的切入點(diǎn)?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位(6人一組),合作探究,任選一角度鑒賞這首詩,15分鐘,然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。我補(bǔ)充一點(diǎn),咱們教材上的版本是“江月年年望相似,不知江月待何人”,有些版本是“江月年年只相似,不知江月照何人”。你認(rèn)為哪個(gè)比較好,也可以列入討論的范圍。(學(xué)習(xí)開始,師到各個(gè)小組指導(dǎo))。
三、探究學(xué)習(xí)。
生(小組代表1):我們小組以煉字為切入點(diǎn),覺得這首詩有很多字寫得特別精彩。比如,海上生明月的“生”,寫出了明月隨海水涌動(dòng)的動(dòng)感,氣勢(shì)很大,似乎明月有了生命。還有可憐樓上月徘徊的徘徊,它用了擬人的手法,賦予了月亮人的感情,可憐在這應(yīng)該是可愛的意思。可愛的月亮好像被女主人公的癡情感動(dòng)了,徘徊著跟著她,不肯離去。至于老師剛剛說的“望”“待”與“只”“照”,我們認(rèn)為,“只”是只有的意思,寫出了月亮雖不變但只是重復(fù)而已,比較吻合作者的意思,望字則表現(xiàn)不出來,“只”好一點(diǎn)。而“待”,有等待的意思,擬人的手法,把月亮寫活了,而“照”字顯得平淡一些。
生(小組代表2):我們小組也是欣賞字的,不過我們有不同意見。我們認(rèn)為“望”“待”與“只”“照”,相比“望”更好,望指望上去,看上去,有抬頭的動(dòng)感,是人的動(dòng)作,比較符合當(dāng)時(shí)的語境。
生:不是。
師:為什么?
生:人生代代無窮已,江月年年望相似。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇八
游子相思——情。
古往今來,好的詩歌往往是景美、理深、情真三者兼有,缺一不可。
導(dǎo)入:一段春江,一彎月明,就那么靜靜地躺在唐詩之中。一千多年過去了,它默默地躲在紅塵中最深的角落里,等待我們的到來,等待我們的感知,如果你的笑意里有春江花月夜的韻致,有白云的飄逸,有游子思婦的的纏綿幽怨,那么面對(duì)變化無序的人生,起伏無序的命運(yùn),你會(huì)有更多更好的理解,懂得流淚,懂得從容,懂得感激,懂得珍惜。
先讓學(xué)生自己找最喜歡的詩句,然后放手讓其談我感受到的“月之美”,并落實(shí)在哪一個(gè)詞上。談完后,再朗誦。
在品讀的過程中,教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,怎樣鑒賞詩歌?學(xué)生總結(jié):字詞,意象,手法,情感。
讀詩看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很有學(xué)問。只有會(huì)讀詩,才能真正體會(huì)詩歌的意境,感受詩歌的美。看樣讀詩?教師啟發(fā),學(xué)生總結(jié):情感基調(diào),語氣,語調(diào),節(jié)奏。
讀詩這個(gè)環(huán)節(jié),教師一定要做好指導(dǎo)和示范,讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中,真正地走進(jìn)詩歌,去感受詩歌。
鑒賞詩歌是這節(jié)課的重點(diǎn),要給學(xué)生充分的自由,不管學(xué)生談得好不好,都要給與相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。最后教師總結(jié),但這個(gè)總結(jié)一定要在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上做出,切忌填鴨似的教學(xué)。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇九
(3)永恒之美——宇宙永恒,人生短暫。
(4)多情之美——思婦幽怨,游子惆悵。
討論:中國(guó)古典詩歌中關(guān)于“月”的詩句的感情異同。
明月松間照,清泉石上流?!獙庫o之月。
床前明月光,疑是地上霜?!监l(xiāng)之月。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!羁嘀隆?/p>
海上生明月,天涯共此時(shí)?!8V?。
長(zhǎng)安一片月,萬戶搗衣聲?!脑怪?。
拓展:中西方的“月文化”和“日文化”。
這個(gè)問題很有意思,學(xué)生很興趣。歐洲人對(duì)太陽很崇拜,如古羅馬有太陽神阿波羅。而中國(guó)對(duì)“月”很有感情,可以說“月”是中華民族詩意化的情感符號(hào),從而生成了中國(guó)獨(dú)有的“月文化”。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十
《春江花月夜》詩人入手擒題,勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“?!笔翘撝浮=焙棋珶o垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。
思路方法:
中國(guó)人對(duì)于“月”有獨(dú)特的情感,有濃得化不開的情愫。當(dāng)仰望天上的一輪明月時(shí),讓學(xué)生展開豐富的想象,在腦海中形成一幅幅美麗的月下風(fēng)景圖,同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味月的纏綿與哀怨,感受詩人感情的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。
就以上要求,要充分利用各種資源,讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古典音樂《春江花月夜》的背景下,去領(lǐng)悟和感受詩歌的美。同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何鑒賞詩歌,在“月”的意象的引領(lǐng)下,去品味詩歌的意境,體會(huì)詩歌的情感。最后就是如何誦讀詩歌,教會(huì)學(xué)生如何帶著感情去讀,去品味。
三維目標(biāo):
品味中國(guó)古典詩詞中關(guān)于“月”的詩詞的美,感受中國(guó)獨(dú)有的“月文化”。
掌握中國(guó)古典詩詞的一般鑒賞方法。
學(xué)會(huì)誦讀中國(guó)古典詩詞的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
播放中國(guó)古典名曲《春江花月夜》,學(xué)生在寧靜悠遠(yuǎn)的音樂聲中走進(jìn)詩歌。接著讓學(xué)生說出這首樂曲的名字。之后讓學(xué)生再說說中國(guó)古典十大名曲。學(xué)生說的可能不完整,教師補(bǔ)充,并教會(huì)學(xué)生形象記憶中國(guó)古典十大名曲,用意象連貫的方法來形象記憶這十大名曲。
“《春江花月夜》《昭君出塞》,她在馬上彈著《廣陵散》,路過《高山流水》,看見《梅花三弄》,聽見《漁舟唱晚》,路過《陽光三疊》,來到塞外,但見《陽春白雪》、《平沙落雁》,此時(shí)再也沒有匈奴間的《十面埋伏》。”
這樣就很容易地把十大名曲記下來了。學(xué)生聆聽《春江花月夜》這首美妙的琵琶曲時(shí),在記住了中國(guó)古典十大名曲的同時(shí),為中國(guó)古典文化的博大精深擊節(jié)叫好。
仿句練習(xí)。
面對(duì)天上的一輪明月,每一個(gè)中國(guó)人的心中往往會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁,而這濃得化不開的情愫已深深地浸潤(rùn)進(jìn)中國(guó)人的血液之中,成為中華民族古典詩詞中一道亮麗的風(fēng)景線。為此,我請(qǐng)學(xué)生做這樣的仿句練習(xí)。
(1)當(dāng)李太白思念遠(yuǎn)方的友人,他深情地吟誦到:“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?!?/p>
(2)當(dāng)蘇東坡想念弟弟蘇子由時(shí),他會(huì)傷感地吟誦到:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?/p>
(3)當(dāng)李白被唐玄宗“賜金放還”貶出京城時(shí),他會(huì)無奈地吟誦到:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!?/p>
(4)當(dāng)張繼浪跡天涯時(shí),他會(huì)無限感慨地吟誦到:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!?/p>
(5)當(dāng)南唐后主李煜被囚禁在宋都汴梁時(shí),他會(huì)潸然淚下地吟誦到:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。”
(6)當(dāng)王昌齡奉命出塞看到守邊將士的血淚時(shí),他會(huì)同情地吟誦到:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還?!?/p>
(7)當(dāng)歐陽修元宵佳節(jié)與情人同幽會(huì)時(shí),他會(huì)激動(dòng)地吟誦到:“月上柳梢頭,人約黃昏后?!?/p>
通過這樣的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了仿句,更重要的是在吟誦中讓學(xué)生感受到中國(guó)古典詩歌令人驚心醉的美,從而進(jìn)行一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,希望把中國(guó)古典詩詞的種子種在學(xué)生心中,讓其生根發(fā)芽,在未來的'日子里自己會(huì)去讀詩歌,去感受詩歌的美。
文學(xué)常識(shí)。
中國(guó)是詩的國(guó)度,泱泱大唐更是人才輩出,各領(lǐng)風(fēng)騷,張若虛的《春江花月夜》更是其中的代表。歷代名家對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)也非常高。
(1)“孤詩壓全唐。”
(2)“盛唐第一詩?!?/p>
(3)“春風(fēng)第一花?!?/p>
(4)“孤篇橫絕,竟為大家?!?/p>
(5)“詩中的詩,頂峰上的頂峰。”
結(jié)構(gòu)梳理:
全詩有幾個(gè)層次?或者說有幾幅畫面?每一個(gè)畫面?zhèn)戎赜谑裁?
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十一
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美。
2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。
教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析。
1、多媒體。
2、誦讀賞析。
一課時(shí)。
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。
思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容:月下美景,月下哲理,月下情思。
(一)賞析美景。
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物。
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面。
教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面。
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景。
3、概括景物特點(diǎn)。
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思。
(二)、品悟月下哲理。
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索。
2、探究研討。
古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生。
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜。
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。
張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)。
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同。
明確:相同:感慨宇宙永恒。
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒。
3、誦讀詩文。
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞。
(三)體悟月下情思。
1、解讀詩歌情感。
方法指導(dǎo):緣景明情。
2、賞析游子思婦的情思。
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感。
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言。
明確:思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w。
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
把握月與情的關(guān)系,游子思婦:睹月思人,借月抒懷。
4、解讀明月意象。
拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨。
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思。
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。
教師點(diǎn)評(píng)。
齊讀,感受相思。
教師范讀。
學(xué)生再自讀揣摩。
自讀,背誦全詩。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十二
生(齊答):月。
師:為什么呢?
生(雜言):月貫穿全詩,月將景物與情感聯(lián)系了起來,寫月的句子最多……。
師:對(duì),月是整首詩歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn),詩人對(duì)宇宙無窮的感嘆也是借助月的引發(fā),同樣,詩人的懷鄉(xiāng)思親之情也是受到月的觸動(dòng)的。所以,月在詩歌中就成了最重要的一個(gè)意象了。
(學(xué)生在詩歌中勾畫,找出了十多處寫月的詩句)。
師:都是什么樣的月?這些“月”是否全部相同?你說說看。
月,這應(yīng)該是月掛中天的半夜時(shí)分。后面是“玉戶簾中卷不去”的冷月,我想,那時(shí)月亮應(yīng)該開始偏西,是下半夜了。最后是“落月?lián)u情滿江樹”的殘?jiān)?,那時(shí)天應(yīng)該亮了。把這些寫月的詩句聯(lián)系起來,可以發(fā)現(xiàn)詩歌中有一條時(shí)間線索。
師:你很會(huì)讀詩啊,善于借助意象來領(lǐng)會(huì)詩歌意境,這是好方法。
師:那么,同樣是圍繞著月來抒情議論,詩人表達(dá)的情感與思想是否相同呢?
生17:詩歌在整體上有兩塊內(nèi)容,前面一部分寫景,聯(lián)想到人生的思索——誰第一個(gè)看見這月,月第一個(gè)照到的又是誰?后面一部分是寫思念的。
師:哦,詩歌是由兩個(gè)部分構(gòu)成的。那么分界在哪兒?
生齊:在“但見長(zhǎng)江東流水”后。
師:一首好詩就是一幅完美的畫,它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。就像畫兒不能裁剪下一小塊來欣賞一樣,詩句也是不能逐句翻譯的,但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。
下面,我們一起做一次“賞”月活動(dòng)!請(qǐng)大家從上面描寫“月亮”的詩句中選擇自己喜歡的一句,用自己的話來展現(xiàn)心中看到的美妙境界。注意運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造力來渲染來創(chuàng)造,文字要盡量?jī)?yōu)美。
(5分鐘后)。
師:多美的境界,多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。(生笑)。
師:真好,永恒與純潔,你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。
生20:早春二月,連綿的春雨滋潤(rùn)了萬里長(zhǎng)江。沉睡一個(gè)冬天的大江醒了,一起醒來的還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋,海潮歡呼著擁抱江潮。于是,江面開始變得格外的寬闊,寬闊到江海融為一個(gè)無法分割的整體。就在這無法分辨清晰的遙遠(yuǎn)的水平線上,此刻,一輪明月從水天相接處探出了頭,它似乎很害羞,似乎很留念這深邃的大海。然而,興奮的海潮并不在意月亮的害羞,它們起哄般的一個(gè)推舉,就把月亮舉出了水面。于是,剎那間,海面上一片澄澈通明……(掌聲)。
師:同學(xué)們的掌聲,就是對(duì)你這詩意描述的充分肯定。說得很好,真的很好!
師:不要評(píng)價(jià),只是描繪出情景來。
生21:噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長(zhǎng)空中,長(zhǎng)空下是一望無際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方,在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時(shí)空凝固,凝固在這早春二月的江南,凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。
師:是啊,很多時(shí)候,我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了,也就永恒了。
生22:人生渺小,宇宙壯闊。時(shí)光的長(zhǎng)河永無止歇地流淌著,流過三皇五帝,流過諸子百家,流過秦皇漢武、唐宗宋祖,直流到此刻,流到我們的眼前。無數(shù)的英雄與狗熊,都消逝在這不盡的流淌中。然而,天上的江月,卻始終哲人一般高掛在空中,靜靜地觀賞著人世間的一切風(fēng)云變幻,該圓時(shí)圓,該缺時(shí)缺,從不因?yàn)槿祟惖臒o休止的煩惱與紛爭(zhēng)而改變了自己的運(yùn)行規(guī)律……(掌聲)。
師:你把很抽象的哲理描述得充滿了情趣,謝謝你。
生雜言:表達(dá)出了一些,還有很多沒有表達(dá)出來。
生23:他們說的確實(shí)很美,不過我大腦中還有許多零碎的畫面,沒有辦法用語言說出來。只可意會(huì),不可言傳吧。
師:哦,是不是腦子里想了很多,但就是無法把他們?nèi)勘磉_(dá)出來?也許,一表達(dá)出來就感覺缺少了許多寧不過這沒有關(guān)系,藝術(shù)就是這樣。但這并不影響我們對(duì)于詩歌的鑒賞,只要用心去品,用心去豐富意象創(chuàng)造意境,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法了。
六、師生共讀。
師:通過五次誦讀,我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對(duì)接。然而,這首流傳了千年的經(jīng)典之作其無窮無盡的意蘊(yùn)和浩瀚博大的情懷,我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的遺憾,但也是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課的最后,請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我渴望著把我對(duì)這首詩歌的理解,通過我的朗誦傳遞給同學(xué)們。
月夜優(yōu)質(zhì)課教案篇十三
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法。
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美。
2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情。
景、理、情的賞析。
1、多媒體。
2、誦讀賞析。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)。
二、自讀詩文,整體感知。
思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容:月下美景,月下哲理,月下情思。
三、賞析美景,把握情感。
(一)賞析美景。
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物。
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面。
教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面。
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景。
3、概括景物特點(diǎn)。
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈。
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思。
(二)、品悟月下哲理。
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索。
2、探究研討。
古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生。
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜。
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮。
張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似)。
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同。
相同:感慨宇宙永恒。
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒。
3、誦讀詩文。
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞。
(三)體悟月下情思。
1、解讀詩歌情感。
方法指導(dǎo):緣景明情。
2賞析游子思婦的情思。
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感。
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言。
明確:
思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w。
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
把握月與情的關(guān)系,
游子思婦:睹月思人,借月抒懷。
4、解讀明月意象。
拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨。
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思。
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句。
教師點(diǎn)評(píng)。
齊讀,感受相思。
四、鑒賞小結(jié)。
五、美讀詩文。
分析詩歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
自讀,背誦全詩。
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