2023年《記承天寺夜游》說課稿一等獎(優(yōu)質(zhì)11篇)

總結(jié)是自我反省的良機，寫一篇吧！總結(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己?？偨Y(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇一

《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

"情閑"，當(dāng)時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達！不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容；能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示；在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞，理解大意。

2、品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

3、理解"閑人"，體會"閑情"。

三、重點與難點。

1、重點：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

2、難點：理解"閑人"，體會"閑情"。

主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法（解讀文本的方法）。

現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索，改進自己已有認識與，建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

課前準(zhǔn)備階段：

1、生字正音。

2、借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。

3、搜集背景、作者資料。

（設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。）。

課堂教學(xué)階段：

（一）導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）。

（二）初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計意圖："教學(xué)千法讀為本"。多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。）。

（三）譯讀：師生共譯；譯讀結(jié)合；梳理文意。

（設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。）。

（四）賞讀。

1、賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結(jié)合。

（設(shè)計意圖：賞、讀有機結(jié)合，突破教學(xué)重點。）。

2、悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

（設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。）。

拓展遷移階段：

1、說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么？

2、背——積累、體驗和培養(yǎng)語感。

學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

3、讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇二

感美景常在閑人少有議論。

八、說課綜述。

總結(jié)以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點勾畫的方法教會學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇三

我要說的課文時人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時《記承天寺夜游》。

一、教學(xué)分析。

本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

二、學(xué)情分析。

經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強，結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

三、教學(xué)目標(biāo)。

基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

四、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。

教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者曠達的心境。

五、教法學(xué)法。

結(jié)合本課和學(xué)生特點，學(xué)法具體如下：

1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2、圈點勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。

3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達的情感。

六、教學(xué)流程。

(一)導(dǎo)入：搶答：他是誰?

提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。

提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

這樣設(shè)計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。

(三)朗讀入境。

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

(四)自讀翻譯。

為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。

我把這一內(nèi)容分為三步：

第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。

第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。

估計可能遇到的問題有：

1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。

2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識，一方面有利于新知識的`記憶。

(五)問題研討。

我設(shè)計了三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分，。

1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。

用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。

這樣添好嗎?為什么?

經(jīng)過對比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。

緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎?

學(xué)生會陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)?！队跐撋G筠軒詩集》”

設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年(被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán))，第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

(六)練習(xí)鞏固。

1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點詞和翻譯時遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是歸納。

3、誦讀課文，比比誰先背下來。

(七)小結(jié)。

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”(指他越來越遠的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。

七、板書設(shè)計。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇四

大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。基于上述對于文本的解讀，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會作者情感。

一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成，結(jié)合我校“自精合練”有效課堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)予以滲透，得到落實，鞏固達標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，扣緊了文本，落實了目標(biāo)。效果較好。

在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托?！伴e情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的'感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。

在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。

在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準(zhǔn)每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節(jié)課，我在三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。

綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇五

各位評委老師，你們好!今天我說課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材分析。

《記承天寺夜游》是語文版八年級語文上冊第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來看，是希望是通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中的景物描寫及通過寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達出作者豁達樂觀的心境，本文語言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，對于學(xué)生陶冶情操，提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、學(xué)情預(yù)估。

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對于初二的學(xué)生來說，是有比較大的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計。

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。首先我將教學(xué)目標(biāo)定位為3個：

1、知識與能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，背誦課文。積累文言詞匯，理解重點文言實詞和虛詞含義，翻譯全文。

2、過程和方法：體會文中寫景和抒情的關(guān)系，運用散文化的語言描繪景物，并運用借景抒情的方式仿寫。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復(fù)雜而微妙的感情，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達的面對人生。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)的要求，我把重點定位為以下二個方面：

1、熟讀成誦，形成語感。

2、品味文中優(yōu)美的語言，理解作品意境，體會文中所蘊含的思想感情。由于學(xué)生和文本之間以及學(xué)生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異，加上初二學(xué)生本身的認知特點，我確定難點為：

1、解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處事態(tài)度，樹立積極的人生觀。

2、學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫作手法。

四、教法、學(xué)法。

本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：

1、多媒體展示法。

2、誦讀法。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。

4、啟發(fā)引導(dǎo)法。

學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主。其目的是讓學(xué)生動口、動手、動腦，在自主合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，感悟情懷。

五、說教學(xué)過程設(shè)計。

（我將安排一課時進行教學(xué)）。

我的教學(xué)程序主要分為幾個板塊。時間安排如下。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。

銜接。）。

2、簡介文體知識。并了解作者和寫作背景。達到知人論世的目的，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本。為后面難點的突破做好鋪墊。

（二）朗讀體驗，整體把握。（8分鐘）。

這個板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進行。這一設(shè)計主要是完成知識目標(biāo)，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中主要運用多媒體課件來指導(dǎo)朗讀，最后采用詩文翻譯對抗賽的形式，當(dāng)堂測試學(xué)生對字詞句的掌握情況。

（三）合作體驗，自主生成（25分鐘）。

這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時的處境“閑”及其含義，作者自稱“閑人”所表達的復(fù)雜感情，景物描寫所表達的作者人生觀，以及運用散文化的現(xiàn)代語言來突破古詩文分析的重難點，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫作手法。在這一板塊上我提出了四個問題讓學(xué)生思考并討論：

1、概括本文內(nèi)容。

2、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說說理由。

3、何謂“閑人”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、品析景物描寫的句子，說說它美在哪里？請你試試用散文化的語言把它的意境描繪出來。

這幾個問題的設(shè)計我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這四個問題分別從培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵學(xué)生的獨到見解，教師以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：

借

庭下漫步---------事。

融

景

月光如水---------景。

情

抒

月下抒懷---------情。

于

情

景

至于仿寫：用散文化的語言描繪王維“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這一意境。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。

（四）、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）。

1、思考討論：人生不如意十之八九，面對困難和挫折我們應(yīng)該怎么做？

評析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀。

2、課外作業(yè)：請同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩詞文，把喜歡的整理下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財富。

我本堂課的教學(xué)構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗——生成——運用，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。并通過及時反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得！

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇六

《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（二）學(xué)情分析。

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，識記常見的文言詞語。

2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

（四）、重點難點安排。

重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。

從知識獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。

2、練習(xí)法：對于字詞句的難點，我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

（一）、導(dǎo)入。

教師活動：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句。

學(xué)生活動：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句。

教師補充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。

（二）有關(guān)作者與寫作背景。

出示幻燈片，簡介蘇軾資料。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。

寫作背景。

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（三）、整體感知。

教師活動：

1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏。

b、體會作者的思想感情。

2、以練習(xí)的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。

（四）、研讀及賞析。

教師活動：

1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？

4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學(xué)生活動：討論上面問題并明確。

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（六）、布置作業(yè)。

月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

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《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7～9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時也讓學(xué)生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、分析學(xué)情。

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，基礎(chǔ)知識薄弱，還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達的心境。

重點：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。

四、教法。

朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。

五、學(xué)法。

探究式，合作式相結(jié)合。

六、教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)。

播放歌曲《但愿人長久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）。

（二）、走進作者，了解背景。

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息。

（三）、朗讀課文，疏通文意。

1、初讀課文，培養(yǎng)語感。

（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知?？煞磸?fù)進行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

2、細讀課文，疏通文意。

（1）結(jié)合注釋獨立翻譯課文，學(xué)生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會意境。

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。

（五）、深入探究，走近蘇軾。

王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維。

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）。

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)。

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）。

（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：

大家好。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面，對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材。

《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元叩問月亮中的一篇文言文。本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。本文語言簡練，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我把教學(xué)目標(biāo)確定為1．知識和技能目標(biāo)：翻譯課文，積累文言詞語，掌握部分實詞和虛詞的用法。2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文。3．情感態(tài)度價值觀：欣賞文中清幽寧靜的意境，體會作者樂觀曠達的胸懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之妙。學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把理解用比喻句描寫庭中月色作為教學(xué)重點。把體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度作為本文難點。

二、說教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖嗽谶M行教學(xué)時，我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件。多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，審美效果比較直接。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息和課堂練習(xí)，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

三、說學(xué)法。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我將采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把教學(xué)過程設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。搶答：他是誰？

提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。

提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

這樣設(shè)計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。

（二）朗讀入境。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意。a、一些字的讀音和課文朗讀的節(jié)奏。b、體會作者的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、找學(xué)生朗讀，學(xué)生點評，教師指導(dǎo)。

4、播放朗讀視頻。

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于學(xué)生朗讀課文時往往放不開，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。

（三）翻譯課文。

為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。我把這一內(nèi)容分為三步：

第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來，自主學(xué)習(xí)。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。估計可能遇到的問題有：

1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。

2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。這句話用了比喻的修辭手法，在表達方式上是描寫。

這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)生積極主動地思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，記住了一些實詞和虛詞的用法，進而解決教學(xué)難點和教學(xué)重點。

（四）問題研討。

我設(shè)計三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分。

1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。

用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。這樣添好嗎？為什么？經(jīng)過對比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。

設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙，體會作者樂觀曠達的胸懷。

3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小?，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

（五）課內(nèi)鞏固。

1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點詞和翻譯時遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是文章歸納。

3、誦讀課文，比比誰先背下來。

（六）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（七）、布置作業(yè)。

1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

2、背誦、默寫全文。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

五、板書設(shè)計。

板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書設(shè)計是這樣的。

蘇軾。

敘述繪庭中月色。

描寫感美景常在閑人少有。

議論。

總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點，從理解字詞入手，進一步深化對文章含義的挖掘，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行了說明，謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)！

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇九

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

一、知識和能力目標(biāo)。

1、本課的文言實詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標(biāo)。

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。

1、朗讀，把握文意。

2、體會寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

一、導(dǎo)入：

古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題(。

為了大家在學(xué)習(xí)時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好。

古文閱讀三字經(jīng)。

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意。

(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評。

品評范文。

到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎？我的給大家設(shè)個難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰做得好。

1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)。

討論交流。

2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)。

創(chuàng)新作文。

月總是文人墨客的'愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔前?，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。

同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節(jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

文檔為doc格式。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7～9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時也讓學(xué)生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，基礎(chǔ)知識薄弱，還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達的心境。

重點：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。

朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。

探究式，合作式相結(jié)合。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。

播放歌曲《但愿人長久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）。

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息。

（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知?？煞磸?fù)進行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

（1）結(jié)合注釋獨立翻譯課文，學(xué)生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。

王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）。

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇十一

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

二、學(xué)情分析。

八年級的.學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！?/p>

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識、能力目標(biāo)。

掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、過程與方法。

采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。

采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。

采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

學(xué)習(xí)作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點。

重點：通過誦讀品味出文章的意境。

難點：體會作者豁達樂觀的心態(tài)。

五、教學(xué)方法。

本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)法。

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、課前預(yù)習(xí)。

搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。

八、教學(xué)程序。

一、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)。

請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。

師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。

(這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。)。

二、朗讀課文，疏通文意。

(一)多種方式讀課文。

1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感;。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感;。

3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評價;。

4.學(xué)生齊讀課文。

(通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)。

(二)小組合作譯文章。

1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;。

2.小組合作解決疑難問題;。

3.班級交流疑難問題;。

4.考查合作學(xué)習(xí)情況。

(課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動去學(xué)習(xí)，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動了整體的進步。最后再通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)。

三、合作探究，理解文章。