最新月光曲教學案例對比分析 月光曲教案(五篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

月光曲教學案例對比分析 月光曲教案篇一

一、整體感知，提綱契領。

上課伊始，肖老師拋出了一個問題：

1、是哪些原因使得貝多芬創(chuàng)作出了《月光曲》呢？

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、 小組內進行交流。（注意答案的全面性。）

匯報學習結果。

a、觸景生情。

b、對窮兄妹倆的同情和關心。

c、遇到了知音。

[作為好勝心強的小學生更希望通過自己的努力、探索，解決問題。一上課，肖老師用一個能夠貫穿全文的問題激發(fā)學生的求知欲，調動了學生主動發(fā)現問題的熱情，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。這樣牽一發(fā)而動全身，幫助學生從整體上準確把握教材。]

二、深入學習、品讀課文，體會感情。

課文中的哪些語段印證了我們的觀點呢？

分析第一個原因：觸景生情

哪一個詞是關鍵詞呢？

生：景。

貝多芬當時處在怎樣的情景之中呢？

讀文。

指名讀。齊讀第八自然段。

分析第二個原因：對窮兄妹倆的同情和關心。

你認為在這個原因中哪些詞語是關鍵？

生：同情、關心。

……

[在解決問題時，肖老師并未急著讓學生分析這三個原因，而是引導學生先抓住關鍵詞語“景”、“同情、關心”、“知音”等讀文感悟，逐步感受貝多芬創(chuàng)作月光曲的獨特意境，體會文中人物的品質、心情。老師耐心細致地引導，使學生在輕松的學習氛圍中發(fā)現、探索。學生是課堂真正的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》創(chuàng)作原因的多元化，并通過有感情的朗讀，與作品產生共鳴。]

……

在學文之后，肖老師是這樣設計的：

回憶一下，本節(jié)課我們解決問題的方法是怎樣的？

同桌討論。

1、提出問題

2、讀文

3、找出相關語段抓住關鍵詞句

4、解決問題。

你認為哪一個是最最基礎的？

生：讀文。

你為什么這么認為？

生：因為只有認真讀書，才會在文章中尋找到答案。

生：書讀百遍，其義自現。

生：如果書讀得不透徹，就不可能會解決問題。

……

[通過一節(jié)課的學習，學生集中全力解決問題，肖老師并未就此結束，而是讓學生自己總結本節(jié)課中解決問題的方法，學生或回憶，或討論，總結出了解決問題的四個步驟。培養(yǎng)了學生自己解決問題、歸納問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。]

課后反思：

本節(jié)課，肖老師充分體現了新課程理念，教師思路清晰，條理分明。充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生自讀、自悟。教師充分發(fā)揮引導作用，給學生充分的時間讓學生去反復地讀。抓住貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的三點原因，引導學生理解課文內容，通過讀書、感悟、交流、評議，實踐著自主、合作、探究的學習方式，確立了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。

課堂上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，。課堂上，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

平時我總會抱怨學生的閱讀分析能力差，可是在課堂上，往往又不敢大膽放手，總會心存疑慮，擔心學生亂說，亂扯，于是在我預設的環(huán)節(jié)與問題中，學生膚淺地學習了課文，閱讀能力沒有得到實質的提高。在肖老師的這節(jié)課中，學生不但理解了課文，感受到了貝多芬那卓越的音樂才能和他同情勞動人民的高尚品質，感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著與追求。同時這也是一節(jié)成功的閱讀指導課，學生在老師的引領下一步步解決了問題，并且歸納出閱讀時解決問題的思路、方法。因為是學生的親身體驗，所以學生能輕松地梳理出要點，抓住重點，突破難點。相信我們如果能夠長期堅持這樣訓練，學生的閱讀能力又何嘗不會提高呢？

對肖老師的這節(jié)課，我個人認為在梳理完三個原因之后，應該讓學生再次感悟課文的第九自然段，進一步體會感悟《月光曲》激蕩人心的意境。相信此時學生的理解會比在第一課時更加深刻，從而更進一步體會文章表達的思想感情。

月光曲教學案例對比分析 月光曲教案篇二

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

教學片段：

“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”

一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

師：請同學們好好讀一讀這段對話。（多種形式引導學生有感情地朗讀課文。）

貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你認為他會從這句話里聽出什么？

生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。

生：貝多芬從“那該多好啊”這五個字當中感受到盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望，聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。

生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在壓抑自己的情感。

師：你認為她的苦衷是什么？

生：她家境貧寒，買不起票，沒有機會親自聽貝多芬彈琴。

師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？

生：他們家點的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，鋼琴也是舊了，說明他們家家境貧窮。

生：盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”兩個“太”讓我感到了他們家境貧窮。

師：貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過對藝術的追求。他的心被觸動了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。（學生讀。）

師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因為想聽貝多芬彈琴是她一直以來的愿望，但她后來又說“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。

生：這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”。）

生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。（師生分角色讀。）

師：同學們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

案例評析:

從這節(jié)片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個課堂，簡直是把語文的“人文性”發(fā)揮到了極致。教學的視角巧妙而別致，讓我們領略了老師的匠心獨運。

一、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內心

在這個環(huán)節(jié)的教學中，蔣老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發(fā)，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動??！

二、設身處地，走進貝多芬的心

這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在聽楚盲姑娘的善良的基礎上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂為窮人造?！钡闹鞠?，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內心受到了一次人間美好情感的洗禮。

月光曲教學案例對比分析 月光曲教案篇三

《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂 ——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生“整體把握” 的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學過程]

一、激情引題，鋼琴曲《月光曲》。

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

4、試著背誦課文的最后三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

2、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變?yōu)椤皩А保瑢W生由過去的“聽”，轉變?yōu)樽灾鳌皩W”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境 ，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

月光曲教學案例對比分析 月光曲教案篇四

一、導入

師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融。

生2：月光皎潔。

生3：月光如水。

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>

……

師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題。

師板書課題： ?

月光曲

師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”在欣賞《月光曲》之前，你想知道些什么？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

……

師：讓我們帶著這些問題認真地讀課文，讀課文之前我有一個要求，這個要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀、一邊想、一邊思考，讀完之后就有話想說，想壓你也壓不住。只要有了這種激情才是最好的閱讀。能做到嗎？開始！

生：……

二、整體感知，暢談所得

師：同學們讀得很認真，誰來說說你的收獲？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

師：你也是一個富有同情心的好孩子。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會動腦筋！

生6：因為貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛打動了，所以要再談一首。

師：是的。貝多芬的演奏不單憑技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。貝多芬在這樣一個小鎮(zhèn)上，一所茅屋里遇到了一個用音樂和自己進行感情交流的人，心情非常的（生：激動）此時，對于貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，只想為她（生：再談一首）。

師：還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享？

生7：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生8：老師，我知道為什么？

師：請講。

生9：這首曲子是他現想出來的。

師：這叫即興創(chuàng)作。

生10：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生11：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。你們還有問題嗎？沒有了我可要提了。我備課的時候讀了半天，剛才你們也說了半天，文中寫月光曲了嗎？月光曲在哪兒？

生：在第九自然段。

四、體會月光曲的內容

師：誰來讀一讀？其余的同學用波浪線勾出皮鞋匠所聯(lián)想到的句子。

生：……

師：聽了之后你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

生：我眼前仿佛出現月亮從平靜的海面上慢慢地升起來，越升越高。突然，一陣風吹來，波濤洶涌。

師趁機板書： ?

海上升明月、月下海嘯圖

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生：我覺得前面兩句要讀得輕而慢，后面要讀得快而急。

師：你能通過朗讀表達出來嗎？

生：……

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

師趁機板書：

輕柔、舒緩；急促、劇烈

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。

（眾笑。）

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。女同學讀前面兩句，男同學讀后面一句，看誰讀得好？

生：……

師范讀。

生練習背誦。

五、巧設情境，說寫訓練

師：月光曲多美啊！兄妹倆都被貝多芬美妙的琴聲（生：陶醉了）連貝多芬走了都不知道，等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論。）

表演過程略。

六、總結全文

師：美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思，會給我們帶來心靈的沖擊，會給我們帶來美的熏陶和享受。課余大家多聽聽音樂，用心領會其中的意境，不斷地豐富和提高自己的精神世界。請欣賞《月光曲》

（媒體播放。）

板書：

月光曲

海上升明月──輕柔、舒展

月下海嘯圖──急促、劇烈

月光曲教學案例對比分析 月光曲教案篇五

教學目標：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，這樣寫有什么好處？

教學重難點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

教學課時：?? 第二課時

教學流程：

一、回顧故事導入

同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

二、默讀課文，到字里行間去尋找是什么打動了貝多芬的心，即興創(chuàng)作了《月光曲》。（讀文后交流匯報）

師：是什么打動了貝多芬的心？

生：兄妹倆的對話。

三、出示：兄妹倆的談話，并體會理解。

師：貝多芬從這句話里聽出了什么？

生：（渴望、執(zhí)著、愿望、壓抑的苦衷）

師：盲姑娘的苦衷是什么？

生：貧寒（蠟燭、微弱、茅屋、舊鋼琴、太、太）

貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過藝術的追求。（板書：觸動）分角色讀。

師：貝多芬還聽出了什么？

生：（善解人意、掩飾自己內心情感、難以抉擇的情感）

（聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事。板書：感動）再讀。

四、出示：貝多芬與盲姑娘的談話，并體會理解。

師：讀了這段話，你有什么疑問？

（彈了一曲為什么還要彈一曲？貝多芬為什么不承認？盲姑娘為什么知道彈琴的是貝多芬？）

師：盲姑娘雙目失明，為什么她能猜到彈琴的是貝多芬？

生：（聽的很認真；熱愛音樂，也是貝多芬的知音）齊讀出激動的心情。

知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到自己的知音，心情和盲姑娘一樣也是充滿了激動。所以再彈一曲。

（貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言。所以他并不想用語言來表達，他只想用自由的音樂來回答。）

五、出示：一陣風把……

師：貝多芬有所觸動，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時候他會想什么呢?（寫下來）

生：(多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀)

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。”最終他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。

六、音樂欣賞展開聯(lián)想，并體會實寫與聯(lián)想的好處。

（齊讀第九自然段，感受它的語言美，并體會實寫與聯(lián)想的好處。使句子更充實，感情更深刻。）

欣賞音樂。

師：兄妹倆靜靜地聽著，借著琴聲想到了什么？

生：寬廣的大海，光明的生活。

師：此時此刻貝多芬又想到了什么？

生：多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀！為什么社會對他們如此的不公平。

七、總結

八、板書：???? 26 月光曲

貝多芬——觸動———感動———激動

九、反思：

圍繞本節(jié)課的中心問題：是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》？這個問題有一定的思考價值，引導學生走進貝多芬的內心世界。在高年級的閱讀教學中，“切入口”非常重要，這樣才能引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話，從而到達預期的效果，使學生真正走入貝多芬的內心世界，體會他的音樂所要表達的情感。