月光曲教案無生試講(14篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

月光曲教案無生試講篇一

通過本課時的學習，就是讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

目標預設(shè)：

1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

3、初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

（難點）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結(jié)合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

教學流程：

課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。

2、聽完這段樂曲，你想說些什么？

（說得不錯?？磥恚銈兪歉鶕?jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）

一、 談話導入

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？

2、簡介貝多芬：

內(nèi)容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

3、導入：

（1）、板課題：今天，我們就來學習17課《月光曲》。（板書課題）

（2）、讀題：一齊讀

過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學習課文，還要感受《月光曲》。

二、 學習2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。

1、 快速讀2——7小節(jié)。

打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）

指名匯報（板書：走近 走進 彈曲）

2、 說話：（出示小黑板）

用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

學生自己試說——指名匯報

3、 再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習：

（聯(lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）

（出示練習：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。

懂事、善良 懂音樂 意志堅強

萬分感動 一分感動 十分感動

當貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個（懂事、善良）的人，此時他的內(nèi)心有了（一分感動）；

找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個（意志堅強）的人，此時他的內(nèi)心有了（十分感動）；

作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。

當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內(nèi)心是（萬分激動）。

對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。

你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

（1）、小組交流練習。

（2）、全班交流反饋，指導理解相應(yīng)的句子和詞語。

4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內(nèi)心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內(nèi)心真是萬分感動。

過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

三、學習第九節(jié)，感受月光曲的意境。

1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）

2、朗讀指導：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學找出來讀一讀。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）

（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀

3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？

這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯(lián)想。

四、情感升華

1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？

指名匯報

2、總結(jié)：

這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）

3、情感升華

其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，（板書：生活）進行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書：藝術(shù)）

有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”

同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）

五、作業(yè)布置

（課件播放《月光曲》）

自選作業(yè)：

1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進一步認識他。

2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

板書設(shè)計：

月光曲

藝術(shù)

月光照耀記譜

月亮升高彈曲（萬分感動）

月亮升起走進（十分感動）

生活走近（一分感動）

教學反思：

這節(jié)課我完成了自己所定的教學目標，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。

月光曲教案無生試講篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。

2、練習標劃重點詞句，練習品詞品句。

3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的偉大音樂家，熟讀第九自然段，感受音樂的美妙。

教學重點：??? 通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫《月光曲》，以及體會《月光曲》的內(nèi)容。

教學難點：??? 體會文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大音樂家。

教具準備：??? 多媒體課件

課時安排：??? 第二課時

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們學習了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。今天，我想先帶大家聽一段音樂。（課件播放音樂）你們喜歡這首曲子嗎？有誰知道這是什么曲子？（引入課題，板書）

過渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢？讓我們走進課文。

二、細讀課文，感知第九自然段

1、兄妹倆在聽到貝多芬彈奏的《月光曲》時，他們有何表現(xiàn)？哪個自然段描寫了？?

2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想到的景物，用波浪線畫出他看到的景物。

3、這些畫面你喜歡哪一個？找出來讀一讀。然后說說理由。（先默讀，后學生個別讀）

4、教師小結(jié)：從同學們的朗讀畫面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個畫面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫面發(fā)生明顯的變化。那么畫面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來的語氣也就要發(fā)生變化，請同學聆聽音樂，讓老師用文字來重現(xiàn)畫面。（師范讀)

三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。

1、貝多芬先生為什么會即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？

2、交流

a、出于對兄妹倆的同情 (引入第3段學習)

a.教師創(chuàng)設(shè)情境? (夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）

b.同桌間先默讀，請幾組學生分飾兄妹二人角色，進行朗讀

c.評價：這對兄妹倆，你更喜歡哪一個？為什么喜歡？

（圍繞以下問題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）

d.小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（板書：因兄妹情而感動）

b、盲姑娘與貝多芬的談話（學習6、7段）

a.聽完貝多芬本人的演奏，姑娘激動地說（播放圖片），我們輕聲來讀讀吧！

b.正因為這句話中包含著盲姑娘激動，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標點是能表達情感的感嘆號、問號。

c.思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心情是怎么樣的？

d.板書：因遇知音而興奮。

c環(huán)境描寫

a你能找出文中描寫優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來劃一劃，請學生讀一讀

b教師小結(jié)：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。

（板書：因月色而靈感突發(fā)）

c此時此刻的貝多芬是感動的，是興奮的，同時也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說過。（出示：名人名言）

四、課堂小結(jié)

貝多芬為兄妹情所感動，為遇到知音所興奮，在這樣一個和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面。

六、板書設(shè)計

月光曲

因兄妹情而感動

因遇知音而興奮

因月光而靈感突發(fā)

月光曲教案無生試講篇三

【教學目標】

1、了解《月光曲》創(chuàng)作過程，體會貝多芬的人格和才華；

2、品讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力；

3、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，及豐富的想象力；

4、感情朗讀課文，背后課文后三個自然段。

【教學難點】

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。

【教學方法】

入情入理品讀結(jié)合。

【教學過程】

一、簡介貝多芬、進入新課

教師：

200多年前德國有位偉大的音樂家叫貝多芬，他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。我們今天要學的《月光曲》的創(chuàng)作就是他這種性格的一個寫照。

板書課題：月光曲

二、通讀全文，概括文意

1、快速瀏覽課文思考：

這篇課文講的是一件什么樣的事情？

2、交流反饋。

三、再讀課文，感悟《月光曲》創(chuàng)作過程

1、在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中：

貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？

（彈了兩首曲子。）

貝多芬認識盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？

2、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段，將找到的答案打上記號，然后小組交流。

指導理解：

⑴貝多芬先聽到什么？

斷斷續(xù)續(xù)的琴聲──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

⑵走近茅屋，貝多芬又聽到什么？從中你懂得什么？

多難彈哪要是能聽一聽那有多好啊！隨便說說──姑娘愛音樂，通情達理──同情、想看個究竟，推開門。

（理解的讀。）

⑶貝多芬推開們看到了什么？

茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘──很貧窮，但仍然愛音樂──想幫她實現(xiàn)愿望，彈一曲。正因為姑娘想聽貝多芬彈曲子，正因為姑娘買不起票，所以貝多芬決定親自滿足姑娘的愿望。

⑷聽完貝多芬的彈奏后，姑娘有什么反映？

盲姑娘：

入神激動多純熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但愛音樂，且懂音樂，是知音──盲姑娘雖然貧窮，但是那種熱愛音樂，對音樂的向往感動貝多芬──愛聽嗎，再彈一首。

（理解的讀。）

3、體會：

大音樂家貝多芬為不認識的窮盲人姑娘彈奏樂曲看出他是一位怎樣的人？

貝多芬是一位待人平和、關(guān)心貧苦人的音樂家。

四、品讀課文，鑒賞《月光曲》創(chuàng)作部分

1、體會《月光曲》創(chuàng)作的動因：

貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》還有其它因素影響嗎？

文章：

望了望借著按起鍵來。

體會：

貝多芬深為窮兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

2、鑒賞《月光曲》：

引導鑒賞：

⑴《月光曲》到底是怎樣的一首曲子呢？我們先聽開始的一段。

播放音樂。

這段曲子的旋律、節(jié)奏怎樣，你想到了什么？

鞋匠聽到后也有想象，看看課文哪一句是對這段音樂想象的描述？為什么？

面對大海月亮緩緩的升起。

（節(jié)奏緩慢，旋律優(yōu)美音，很弱指導讀。）

⑵鞋匠聽到后還想象到了什么？

用筆在課文第9自然中段畫出來。

⑶小組討論：

看看課文其它描述鞋匠聽音樂的想象的句子，所對應(yīng)音樂的節(jié)奏、旋律應(yīng)該是怎樣的？

指導：

理解文意，想象情景，想象音樂的節(jié)奏和旋律。

海面撒滿銀光（……）

升高穿云層（……）

大風卷浪（……）

浪花涌過來（……）

⑷聽著起伏跌宕的樂曲，為什么哥哥感覺到妹妹仿佛也看到了這番景象？

樂曲優(yōu)美懂音樂。

仿佛看到的是：

由樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（哥哥是看和聽產(chǎn)生妹妹是聽和情感產(chǎn)生的。）

3、品讀：

這么優(yōu)美的樂曲，作者是通過兄妹的聯(lián)想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。

（先自由練習，再指名讀。）

4、貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分他飛奔客店花一夜的功夫記錄下這首月光曲。

5、最后完整的欣賞《月光曲》。

五、作業(yè)布置

回家完成課后的思考練習。

【板書設(shè)計】

聽斷斷續(xù)續(xù)

彈一首“多純熟??！”

彈慢輕

再彈一首平靜柔和

急驟奔放

記飛奔

《月光曲》教學反思

教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：

1、重視預習：

上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性：

《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：

教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4、重視教師的主導地位：

在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

5、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教案無生試講篇四

教學目標

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學重點、難點

1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

教學準備: 《月光曲》課件

教學時間 三課時

教學設(shè)計

一、教學目標

（一）學習課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯(lián)想。

三、教學過程

出示課件

（一）學習第一段（即第1自然段）。

1.自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2.練習朗讀。

（二）學習課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

b.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

c.姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你說著玩的。（ ）

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟?。　薄岸嗌钅?！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？

（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“? ”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2.練習朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，就是貝多芬吧？”

第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.練習字詞。

月光曲教案無生試講篇五

教學目標：

1.了解月光曲的創(chuàng)作過程。2.體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛。3.感情朗讀課文。

教學重點難點：

1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化.2.理解“人物心境與樂曲意境”的統(tǒng)一。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入新課 明確目標

上節(jié)課初讀了課文，解決了生字詞語，知道了貝多芬是一位音樂家，這節(jié)課我們將走進貝多芬的感情世界，對他進行新的了解，同時，也將了解月光曲的創(chuàng)作過程。（板書：月光曲）

二、直奔重點 體會意境

1.快速瀏覽課文，思考哪些內(nèi)容是直接描述月光曲的創(chuàng)作過程的？（8.9自然段）

2.分析8.9自然段：

（1）課件出示兩段內(nèi)容

老師范讀，生思考：哪段寫的是彈奏前的環(huán)境？（8段）哪段寫的是具體的彈奏？（9段）

（ 2）彈奏時的環(huán)境怎樣？找出相關(guān)的句子。

（3）引導讀出環(huán)境的清幽。

過渡：如果沒有這樣的環(huán)境還有沒有下文的彈奏？所以，這美麗的月色，清幽的環(huán)境正是貝多芬創(chuàng)作的意境。（板書：意境）貝多芬在這樣的意境中彈奏給兄妹倆帶來了怎樣的幻想呢？

（4）默讀第9段：畫出兄妹倆想到的畫面的句子。

（5）是什么讓兄妹倆產(chǎn)生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會有變化？（貝多芬的心情變了）此時貝多芬的心情會是怎樣的？（激動）

三、感情朗讀? 感受音樂才華之高超

（1）出示哥哥看到的三幅畫面，把意境與文字結(jié)合起來朗讀。

（2）把整段連起來讀。讀出景色的變化。

（3）貝多芬只是即興彈奏，但卻能讓皮鞋匠想象到那么多的景色，讓一位盲姑娘仿佛看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海，這說明了什么？

四、欣賞月光曲

過渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動人的感覺，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動即興彈奏，那么能讓他產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。

五、體會感情變化 理解意境與心境的統(tǒng)一

學生默讀課文，體會不同過程中，貝多芬的感情有什么變化。生邊說師邊板書：聽琴聲----吃驚? 聽談話----同情? 彈曲子----感動? 即興彈----激動

總結(jié)過渡：這便是月光曲的創(chuàng)作過程，現(xiàn)在我們明白了，讓貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰？（兄妹倆）對，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動著貝多芬，心情激動的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對窮苦人的一份愛心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說，月光曲的誕生是樂曲的意境與人物的心境的完美結(jié)合，是意境月心境的統(tǒng)一。（板書：意境與心境的統(tǒng)一）

六、讀名言 寫感受 升華主題

1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?/p>

2 .生齊讀，然后寫下感受或理解。

3.指名談。

課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了月光曲的創(chuàng)作過程，它是幽雅意境與美好心境的完美結(jié)合，也是貝多芬卓越才華的有力說明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來聽聽，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂才能。

月光曲教案無生試講篇六

語? 文? 第? 十? 二冊

《月光曲》教學設(shè)計

第? 二? 課? 時

一、教學目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

三、教具準備：幻燈片

四、教學過程?：

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯(lián)想

（二）簡介貝多芬，導入??新課。

板書：9. 月光曲

（三）講授新課。

1. 弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導學生體會當時的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

引導學生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習

1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

月光曲教案無生試講篇七

一、教學目標：

1. 有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

二、教學重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

三、教學難點：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂的旋律和魅力。

四、教學策略

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。

四、教學用具：多媒體課件、貝多芬《月光曲》

五、教學過程

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，初步理解祖國語言文字的表現(xiàn)力。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實，再次感受語言文字的魅力，引導學生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感，品出語文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學生自己默讀本段，想象眼前出現(xiàn)的畫面。

2、朗讀句子，想象旋律

學生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去，從而再次感受祖國語言文字的神奇魅力。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼欣賞，感受音樂震撼人心的力量。

4、機動：在樂曲聲中有感情地朗讀課文。

（四）激情敘述，總結(jié)下課

附：板書設(shè)計

26.月光曲

平靜、悠閑—————→感動、同情—————→激動、激情噴涌

↓??????????????? ↓???????????????? ↓

舒緩、柔和—————→氣勢增強—————→高亢激越

↓??????????????? ↓???????????????? ↓

月亮初升—————→月亮升高—————→風卷巨浪

月光曲教案無生試講篇八

教學要求：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學過程：

一、導入：

1、請同學們欣賞一首曲子。

2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）

3、今天我們就學習《月光曲》這一課，了解月光曲的創(chuàng)作過程中發(fā)生了什么樣的感人故事？

二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？

三、學習“走進茅屋”這一部分。

1、指名學生讀，出示句子。

2、通過姑娘和男子的對話，體會家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。

3、再次讀音，體會人物的內(nèi)心世界。

4、貝多芬在什么情況下走進了茅屋的？

四、學習彈第一首曲子。

1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？

2、出示句子。

（1）指名讀。

（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對音樂的熱愛。

（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。

（4）有感情地朗讀。

五、學習《月光曲》

1、指名讀。

2、出示句子。

（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。

（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的？（皮鞋匠看到了什么？）

（3）曲子是如何變化的？

（風平浪靜波濤洶涌）

（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？

（因為盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入了神了）

（5）通過讀來體驗情感，為什么叫《月光曲》。

（6）播放月光曲，親身體驗和感受。

3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

板書：

月光曲

走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》

月光曲教案無生試講篇九

〔教學要求）

一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

（課時安排）

第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

（教學過程）

第 一 課時

一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，

同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學課文（默讀）。

三、讀后提問。（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書"傳說"。）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是 的傳說。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結(jié)臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子："我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！"

四、講讀第一節(jié)。

1.學到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2.釋"譜寫"：

"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）

（結(jié)合板書：譜寫 譜 譜成）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導分段。

1.這一節(jié)最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？

2.課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

3那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

六、范讀課文第二大段。

這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

七、讀后提問，引導分層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2.因此第二部分又分成幾個部分。

在第二段段意后補充板書成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說

第二首－－《月光曲》

八、讀講課文第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3.這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說"幽靜的小路"。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

◇男女生分角色讀。

◇ 讀后指導：

◇"那有多好??！多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

◇"一個姑娘說" "男的說"，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：

男的〔 〕地說

一個姑娘（ ）地說

同座對讀。

指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。

這次老師不指導，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對話。

10.讀后指導。

指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋"純熟"；技術(shù)高超而又熟練。

重點指導"您……您就是貝多芬先生吧？！"

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二?quot;您"就很肯定："您"就是--"

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結(jié)課文。

（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

板書：

月光曲是 曲子。

/ 太貴 譜寫 幽靜 純熟

聽＼ 太窮 譜

譜成

第二課 時

一、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）

4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

（學生自學）

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意思有兩點相同："清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

6.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

（學生各自準備，同座兩人對話。）

例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

8.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學生自學。）

9.學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

11.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

學生自學課文分層次。

"月亮鵠戳?quot;；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12.（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：

?月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

?邊作畫邊指點："粼粼"指水清。

指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

? "微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，

見右圖）

?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）

?指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令

人激動的情景。

?引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

13.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）

釋"恬靜".臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。

15.引導體會聯(lián)想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

17.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。

二、朗讀全文。

三、創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。

要求：

1.交代清楚時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學生描述。

總結(jié)：

學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

月光曲教案無生試講篇十

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時間、波光粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，讓學生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、難點是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

二、預習探究

1.讀課文，熟悉生字生詞。

2、說一說《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

3.《月光曲》這篇課文主要寫的是什么？

4、.檢查自學情況。

師：（1）出示生字，指名認讀。

（2）提問：《月光曲》是首什么曲子？

(3)學生再讀課文思考：課文講述了一個什么樣的故事？圍繞著《月光曲》，文章寫了哪些內(nèi)容？

三、合作交流

一、分組討論交流，把本文分3部分

第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。

第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過程。

二、檢查分組合作交流情況學習第一部分。

指名讀第1自然段。提問：你知道了什么？

指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（1）貝多芬散步時聽到了什么？

（2）為什么引起貝多芬的注意?

(3)想象茅屋里的情景。

（4）聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？

檢查第三部分交流情況

1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。

第二課時

品讀感悟

再讀想象，體會聯(lián)想。

1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？

2、交流。

3、指導讀第9自然段。

(1)哪些是兄妹倆聽琴聲的事實？哪些是兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

(2)體會情景。

（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會變得怎么樣？

六、朗讀全文，體會文章的首尾照應(yīng)

1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來？

2、與文章開頭怎樣照應(yīng)？

3、品讀重點句段，感受文章中的美有哪些？

（人格美、藝術(shù)美、文字美）

拓展延伸

1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。

2、寫一段自己欣賞《月光曲》的感受

3、閱讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計

26、月光曲

聽：彈琴談話

貝多芬彈：一曲又一曲（實寫）

記：《月光曲》

皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）

月光曲教案無生試講篇十一

教學目的：.

1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

教學重點：

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

教學過程：

一、導入

每當忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來，聆聽一段優(yōu)美的音樂放松心情，有時還產(chǎn)生無限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽嗎？

播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂

再-播放《致愛麗絲》

生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。

師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂中的意境。

今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）

一、學文

生讀文

師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。

師：你讀出了什么？

生：（從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，講了一件什么事。）

師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。

生：讀出了課文的順序，

師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。

貝多芬地點的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧

事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》

貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動

師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。

我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內(nèi)心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(生讀文，小組交流)

三、交流

注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當?shù)难a充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。

要點：盲姑娘?? 懂事：抓住“隨便說說”理解

熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會）

師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷

生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”

師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛

懂音樂：彈得多純熟??！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動）

出示：一個????????? 的人在???????? 的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她??????? 。

皮鞋匠??????? 作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

有責任感???????? --------為維持生活，日夜在修皮鞋

有禮貌?????????? --------先生，您找誰

師：讓我們通過朗讀再現(xiàn)那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。

師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。

貝多芬? 關(guān)愛窮苦人民，有同情心

有才華、有禮貌

出示：一位????????? 在?????????? 為?????????? 彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬????????????? 。

師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。

生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。

師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關(guān)愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。

這首曲子也一定在表達著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)

師：出示：想象的畫面：

音樂的旋律：

貝多芬的心理：

引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海

旋律：舒緩——漸強——激昂

心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）

師：音樂是心靈的迸發(fā)，一個情感豐富的人常常會被一些人或事物感動著，就會爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂）生齊讀

師：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、總結(jié)升華

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”

此時此刻，出示：貝多芬是幸福的，因為???????????????????? ；

是幸福的，因為???????????????????? ；

是幸福的，????????????????????????? 。

師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關(guān)愛他人，同情弱者，就會時時創(chuàng)造幸福。

師：此時此刻，你想說些什么？

四、作業(yè)

師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關(guān)資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”

五.板書設(shè)計：??????? 月光曲

貝多芬???????? 同情窮苦人民

盲姑娘???????? 熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛

皮鞋匠???????? 疼愛妹妹

月光曲教案無生試講篇十二

一、教學目的和要求

1通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

2通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

3理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。

4在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

二、教學的重點和難點

1重點：第二大段的第二層，貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點。分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓練項目。

2難點：課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點。

三、課前準備

1生字詞幻燈片若干張。

2圖畫幻燈片三張：

①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

3小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。

4放《月光曲》的音樂錄音兩段。

四、教學時間

兩課時。

第 一 課 時

一、教學內(nèi)容和要求

1分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。

2分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

二、教學過程

1分析課題（板書：28月光曲）?！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

2檢查預習的情況，提出生字、新詞進行教學。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

3教師范讀全文。要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。

4讓學生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。學生可能提出的問題有：

（1）什么是傳說？

（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？

（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？

（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

5閱讀第一段課文。指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。

提問：

（1）什么是傳說？

（2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的?！毕旅鎽?yīng)該寫什么？小結(jié)：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

（1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情。

提問：

①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）

②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

提問：

①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）

②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。

（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。

提問：

①貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？

②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？

（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。

（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

提問：

①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個 “熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。

（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。

提問：

①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）

②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？

小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。

第 二 課 時

一、教學內(nèi)容和要求

1把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

2總結(jié)全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力。

3布置作業(yè)。

二、教學過程

1復習檢查。

（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

（2）朗讀學過的課文。

2繼續(xù)閱讀第二段課文。

（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。

提問：

①課文中描寫的是什么時候的月光？（指名學生背李白的詩《靜夜思》。）

②這時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。（用幻燈揭示圖畫①）

（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。

提問：

①“好像”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

③海面上發(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

④貝多芬彈的曲子開始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？

（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。

提問：

①“陶醉”是什么意思？

②貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

3再次讓學生提出自己還不懂的問題。

4默讀課文的重點部分，從 “一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大?！薄Ｒ赃@部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。

5朗讀全文，總結(jié)課文。

（1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

（2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

6布置作業(yè)。

（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

（2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

附板書：

月光曲

聽到聽到聽到

走近→走進→再彈→飛奔

月光曲教案無生試講篇十三

一導入新課：

師：大家喜歡聽音樂嗎？

生 喜歡

師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？

師：聽?。úシ乓魳罚?/p>

師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子，傳說，這首曲子背后還有一個動人心弦的故事。

師：（播放完音樂）好聽嗎？這就是舉世聞名的月光曲，大家都預習課文了 ，誰來說說你都知道了什么？

生：、

二整體感知

師：同學們知道的可真不少！通過預習，生字都認識了嗎？下面讓我們再次走進課文，用你自己喜歡的方式邊讀邊想： 1 讀了課文，你有哪些問題要問？

2 文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？（學生讀）

3 拿起筆來畫下你感受最深的句子。

師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內(nèi)解決不了的匯報給我們大家共同解決。

師：有哪些解決不了的問題呢？

生1、生2 、生3 、（隨著學生說，教師板書問題）

師：有問題說明你們預習課文時用心的讀書了，這個習慣非常好。相信通過這節(jié)課的學習，你的問題就會得到解決。

三深入研討

師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢？

生：第三自然段

師：你認為是兄妹倆的對話打動了他的心？誰愿意讀讀這段對話，來打動貝多芬的心？（兩位學生讀）其他同學邊聽邊思考：從兄妹倆的對話中，貝多芬聽出了什么？

師：貝多芬聽出了什么呢？

生 我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。

師：你從文中的哪句話知道的？生讀

師；貝多芬聽出了姑娘的渴望。誰還想讀？（ ）讀出姑娘對音樂的無限熱愛，打動大音樂家？

師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這里，貝多芬的心被觸動了。（板書）

師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什么？

生：他們家很窮。

師：你是怎么知道的？

生： 、

師：同學們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？

生： 、

師：一個雙目失明的姑娘，在家境如此貧寒的情況下，卻依然熱愛生活、依然熱愛音樂，貝多芬的心再次被打動了。除了這些，敏感的貝多芬還聽出了什么呢？

生：兄妹情深

師：你從哪句話知道的？

生： 、

師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什么卻說”隨便說說”呢？、

生 、

師：多么感人的手足之情呀！ 讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）

師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心里有什么感受呢？你會為他們做些什么呢？（找生說）

師：是呀，聽到這里，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經(jīng)說過，我這一生，只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?。ㄕn件出示）

正如你們所想，貝多芬推門進去，為盲姑娘彈奏了一曲，聽了他的彈奏，盲姑娘又有怎樣的感受呢？

生：彈得多純熟?。?、您，您不會就是貝多芬先生吧？

師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？

生 ： 讀

師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什么呢？

生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、

是：多么復雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰愿意讀？

生1 讀 生2讀 生3讀

師：是呀，盲姑娘非常的激動，此時，盲姑娘已經(jīng)判定眼前這人就是（貝多芬）。為什么？、

生：他談得純熟、有感情。

師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對于貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）

師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心里會想些什么呢？（小組之間互相說說。）

師：讓我們再次走進貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時他會想、

生 1 、生2、生3 、

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）

師：誰愿意讀？ 其他同學邊聽邊思考：皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中，看到了什么？

師：皮鞋匠看到了什么呢？

生：、

師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。

是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）

這種變化其實也就是貝多芬內(nèi)心的（思想感情變化）

師：讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

生：由輕到重，

師：會讀嗎？自己試讀。（多找?guī)孜煌瑢W感情朗讀）

師：聯(lián)系上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？

生答

師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到后來的感動，當他的感情變化到了高潮時，便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）

師：好聽嗎？讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束今天的課，一個作業(yè)，把你看到的景象寫下來或者畫下來，好嗎？

月光曲教案無生試講篇十四

一.導入

靜夜思? 李 白

床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜 。

舉 頭 望 明 月 ，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

二.簡介貝多芬

1.名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福 ！”

2.貝多芬(1770-1827) 德國著名的音樂家。他從小學習鋼琴和小提琴，10歲舉行首次公開演奏會，12歲開始作曲。他一生創(chuàng)作了許多著名的樂曲。課文中提到的《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏曲。

三.生字生詞

[幽靜]??? 幽雅寂靜。

[陌生]??? 生疏，不認識或不熟悉。

[清幽]??? 秀麗、幽靜。

[恬靜]??? 很安靜。

[陶醉]?? 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

[微云]?? 很薄很薄的云。

[水天相連]??? 水和天連接起來。

[斷斷續(xù)續(xù)]??? 時而中斷，時而繼續(xù)。

四.老師朗讀，學生閉上眼睛，并且思考下面的問題

第一組問題

1.貝多芬彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》 ？

2.課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

參考答案----課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

3.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

參考答案-- 貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。

第二組問題

1. 從兄妺倆的對話中，你能體會到什么？

參考答案-----

①姑娘想聽一聽貝多芬是怎么彈的。

②兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。

③盲姑娘很善良。

2.假如你是貝多芬，聽了他們的對話，你會有什么樣的感受？你會怎樣想？你會為他們做些什么呢？

參考答案------從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。

3.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？?

參考答案------貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。

五.有感情地朗讀課文第八和第九自然段

① 朗讀要注意：

1? 第八自然段舒緩、抒情的語調(diào)朗讀。

2? 第九自然段中，語調(diào)要注意變化：

月亮升起?? 微波粼粼-------? 柔和舒緩的語氣讀

月亮升高?? 風卷巨浪-------? 逐漸增強、有曲折

月光照耀?? 波濤洶涌-------? 用高昂激蕩語氣讀

我們先欣賞下面三幅圖畫：

六.布置作業(yè)

② 抄寫生字、新詞。

③ 背誦、默寫課文最后三個自然段。

④ 搜集《月光曲》，認真地欣賞。

⑤ 感興趣的同學可以讀讀《貝多芬傳》

有時間可以播放《月光曲》