2023年白雪歌送武判官歸京試講教案(實(shí)用12篇)

編寫教案是教師教學(xué)的基本功，它要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和思考。編寫教案要充分了解教學(xué)內(nèi)容，把握教材的核心要點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇一

3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；

難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？

八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。

《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。

《無(wú)題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“”畫出來(lái)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。

1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。

2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！

你覺得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇二

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。

2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、早就聽說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。

請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開始?。ㄓ?jì)時(shí)）。

統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。

2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

（板書）岑參。

3、解題。

（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。

（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）。

二、課文研讀。

（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”

（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。

（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。

（3）明節(jié)奏（投影）。

（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

（5）教師范讀（配樂(lè)）。

（6）處理內(nèi)容疑難。

（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

1、朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。

（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

（2）學(xué)生讀投影展示畫面。

（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩(shī)寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？

a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。

c、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情。

詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色。

（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。

（2）教師出示賞析“忽……”投影。

（3）學(xué)生舉例賞析。

三、背誦。

舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

四、教師小結(jié)：

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

文檔為doc格式。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇三

第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng)白雪歌）。

第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。

第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。

第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。

第一層：（11~14句）寫軍中設(shè)宴餞別。

第二層：（15~18句）寫輪臺(tái)東門送別。

課后小結(jié)：

白雪歌送武判官歸京試講教案篇四

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。

１、知識(shí)與能力：通過(guò)抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過(guò)程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

2.指名配樂(lè)朗讀。

(三)賞析詩(shī)歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

（1）小組合作活動(dòng)。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。

（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”

3．體會(huì)詩(shī)人感情。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。

（3）賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

（4）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫面內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲。”唐詩(shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰(shuí)嗎?(岑參)。

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心!

我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

(詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分?

板書：詠雪，送別。

三、一讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。(聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀)。

這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。

如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。

五、三讀：讀懂內(nèi)容。

對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下(和第一次比)。

你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。

六、四讀，讀出感情。

這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

(1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象，表演一下。(把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠)。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好?)。

他們本地人會(huì)驚奇嗎?

白雪歌送武判官歸京試講教案篇六

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺(tái)寫的一首送別詩(shī)，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達(dá)了邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。全詩(shī)色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。這首詩(shī)抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等詩(shī)句已成為千古名句。這首詩(shī)表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場(chǎng)面?！爸熊娭镁啤保皇轻瘏⒅镁?，而是中軍主帥置酒;鼓樂(lè)齊鳴，也不會(huì)只是岑判官和武判官對(duì)飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會(huì)。因此，如果說(shuō)表現(xiàn)了友情的話，那么，應(yīng)該說(shuō)這首詩(shī)主要表現(xiàn)的是邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過(guò)的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志。《白雪歌送武判官歸京》已沒(méi)有詩(shī)人剛到邊塞時(shí)那種過(guò)于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國(guó)以苦為樂(lè)的精神統(tǒng)一起來(lái)，因此它的基調(diào)是積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。

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白雪歌送武判官歸京試講教案篇七

3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；

難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)過(guò)程。

1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？

八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》。

《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。

《無(wú)題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“”畫出來(lái)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。

思路提示：

1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。

2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！

你覺得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

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白雪歌送武判官歸京試講教案篇八

1.了解作者及作品的基本情況。

2.理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

1.作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

背誦本詩(shī)。

第二課時(shí)。

上課時(shí)間：總課時(shí)：

一、檢查背誦情況。

二、默寫名句。

三、繼續(xù)分析課文。

接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅。

門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

四、小結(jié)。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

五、完成課后作業(yè)。

原文。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。散入珠簾，濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

譯文。

北風(fēng)席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來(lái)，千樹萬(wàn)樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送您離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。

一、迷失了方向。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！崩锩娴膸讉€(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒(méi)有!

《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩(shī)中的奇文，也是送別詩(shī)中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩(shī)篇，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對(duì)怎樣品味詩(shī)歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過(guò)舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來(lái)，卻流于了形勢(shì)，學(xué)生并沒(méi)有從中領(lǐng)悟到方法。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z(yǔ)文研討會(huì)上說(shuō)的話，也是我一直所追求的語(yǔ)文課堂?？墒聦?shí)上這節(jié)課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了，換句話說(shuō)，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過(guò)深過(guò)細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語(yǔ)文課，面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>

對(duì)照這三點(diǎn)，我再次反思：上課前，我干了些什么呢?《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩(shī)歌，在學(xué)校試講的時(shí)候，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯?？梢哉f(shuō)是一堂較為理想的課例。再講此課，只要稍作調(diào)整即可?？汕耙惶斓耐砩?，我卻對(duì)著《唐詩(shī)宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點(diǎn)。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時(shí)自覺不自覺的就受到它的牽制;造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時(shí)的機(jī)智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的：學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?會(huì)出現(xiàn)哪些意外的情況?教學(xué)過(guò)程與預(yù)設(shè)有出入怎么辦?等等，根本沒(méi)有去考慮。就連最基本的課件，都沒(méi)有細(xì)心查看，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀?我自己都想不通;上課時(shí)，我又在做什么呢?明知道是上午第四節(jié)，學(xué)生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高，就應(yīng)該設(shè)想一定的辦法。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的降低難度，調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班，全然忽視了學(xué)生的感受，犯了教條主義錯(cuò)誤。

課已經(jīng)上過(guò)了，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒(méi)有上出效果來(lái)，最先檢討的應(yīng)該是教師本人。應(yīng)該思考自己在哪方面出了問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遇到意外情況，是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)了新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”?埋怨學(xué)生素質(zhì)差，責(zé)怪學(xué)生不配合，都是在推卸自己的責(zé)任。學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美，沒(méi)有感受到旅途的快樂(lè)，是我這個(gè)導(dǎo)游沒(méi)有很好的盡到自己的責(zé)任。

三、迷失了教育機(jī)智。一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)機(jī)智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂，恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上各種情況;他心里始終裝著學(xué)生，始終會(huì)想著自己該做什么，在做什么。應(yīng)該說(shuō)，我的這節(jié)課整體設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，它環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，凸顯了學(xué)生的主體地位，更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、正確的調(diào)動(dòng)，一定會(huì)收到良好的效果。可就是在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)上，我偏偏缺少了一種機(jī)智，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，“學(xué)”只是停留在表面，不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過(guò)多，課堂氣氛死氣沉沉?，F(xiàn)在想想，這種局面其實(shí)是可以避免的。

在學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌的方法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行品讀，說(shuō)出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，得出方法。我卻一股腦兒說(shuō)出了自己的見解，雖然也得出了方法，如“想象”、“品關(guān)鍵詞”等，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大的觸動(dòng)。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng)，在老師示范品讀時(shí)，只是說(shuō)：我先來(lái)品讀第一句，沒(méi)有讀出“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！焙芏嗤瑢W(xué)把這樣的句子當(dāng)成兩句，使后面的品讀只說(shuō)一半，情況變得被動(dòng)。

在學(xué)生品讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥不到位。如學(xué)生說(shuō)出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應(yīng)該接著引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有這樣的句子，并順著學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。除學(xué)生理解錯(cuò)誤外，不應(yīng)做過(guò)多或過(guò)深的挖掘。這樣就避免了學(xué)生品讀的盲目性，節(jié)約出寶貴的時(shí)間，也會(huì)減少課堂上一再冷場(chǎng)的局面。

沒(méi)有及時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有他自身的閃光點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題他們會(huì)有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。還要善于捕捉時(shí)機(jī)，從他們的言談舉止中找到教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)。在我問(wèn)道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩(shī)是否有哀傷之感?”時(shí)，一位同學(xué)就大聲說(shuō)道：“他有點(diǎn)哀傷，但是他不悲觀?！蔽液芮宄穆牭搅耍乙蚕嘈潘欢ㄓ凶约邯?dú)到的見解，但我沒(méi)有讓他站起來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)。以致在沉默了一段時(shí)間后，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說(shuō)。不能不說(shuō)這是一次敗筆。

一個(gè)聰明的老師，一定會(huì)真正懂得學(xué)生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心;一個(gè)明智的老師，一定會(huì)制定真正適合學(xué)生的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力，能輕松的完成這個(gè)目標(biāo);一個(gè)成功的老師，一定會(huì)讓學(xué)生明白老師的良苦用心，在對(duì)老師心存感激的同時(shí)，自覺的修正自己，不斷進(jìn)步。在這方面，我確實(shí)有些欠缺。

古人曾說(shuō)：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)!

寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說(shuō)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，可我怎么也找不到什么理由來(lái)為自己開脫?！帮w瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過(guò)了，它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處，它將堅(jiān)定我前進(jìn)的步伐。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲?！碧圃?shī)可謂中國(guó)詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩(shī)人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）。

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂(lè)觀進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！

我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。

我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？

（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）。

根據(jù)題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì)怎么分？

板書：詠雪，送別。

三、讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀）。

這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。

如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩(shī)歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。

五、讀：讀懂內(nèi)容。

對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下（和第一次比）。

你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？

你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？

（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

（3）凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們?cè)诶斫庠?shī)歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩(shī)歌，把你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。

六、讀，讀出感情。

這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

幻燈片出示：

賞景，品情：你認(rèn)為詩(shī)中，哪些句子寫得最好，打動(dòng)了你，為什么？

現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會(huì)忘記。

我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì)獲得一些靈感。

找到一處，就開始說(shuō)，下面誰(shuí)有話說(shuō)？

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。

我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠）。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）。

他們本地人會(huì)驚奇嗎？

可見，藝術(shù)來(lái)源于生活。

這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。

用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？

千樹萬(wàn)樹，千多萬(wàn)朵，競(jìng)相開放，壓枝欲低，還神似。

用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺讀出來(lái)（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。

你覺得讀得好不好？還缺少什么。

（贊美、驚奇的感覺）。

怎樣體現(xiàn)出來(lái)，你給大家示范一下。

集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。

可見，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。

學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。

（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。

能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。

師：請(qǐng)學(xué)生范讀，提示：你覺得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。

（3）詩(shī)里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）。

（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”（奇寒）。

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。

（5）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

（6）輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺(tái)東門，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔(dān)憂之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿天山路，情亦滿天山路。

（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？

是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。

這是為什么呢，能不能幫我分析分析。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去。

體驗(yàn)到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。

哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來(lái)？

不錯(cuò)，還可以讀得更好，哪些地方可以強(qiáng)調(diào)？

“空”，試一下。

“馬行處”應(yīng)該怎樣處理？

結(jié)尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。

這與李白寫過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙?。浚ā肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！保?。

人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫，開放式的結(jié)尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。

七、總結(jié)。

1、緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）。

2、看修辭方法（比喻、夸張等）。

3、關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰、動(dòng)靜）。

4、聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想和想象。

那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。

好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）。

總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結(jié)合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見作者積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達(dá)了作者對(duì)友人的真摯情感。

今天，我們?cè)谠?shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于一首詩(shī)的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致，繼續(xù)賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛，帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！

白雪歌送武判官歸京試講教案篇十

這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩(shī)作，全詩(shī)句句詠雪，勾出天山奇寒，語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi)，通過(guò)人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無(wú)不叫絕。

二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！鄙暇鋵懳３菍⑵茣r(shí)沉重的氣氛?！稌x書·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光，鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來(lái)的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵憙绍娂?zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞?！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！眱删鋵懸恢лp兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！睂懯貙⒃芑实酆裼觯R危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。

全詩(shī)用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心，能給讀者以深刻的印象。

三、《無(wú)題》簡(jiǎn)析。

本詩(shī)為李商隱愛情詩(shī)中的有代表性的名作。

“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無(wú)比強(qiáng)大的力量?！敖z”，雙關(guān)語(yǔ)，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩(shī)已成為描寫愛情的絕唱。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動(dòng)人。

這首詩(shī)很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點(diǎn)。

四、《天凈沙秋思》簡(jiǎn)析。

前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎觯黠L(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽(yáng)”句點(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！

這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。

五、《山坡羊》簡(jiǎn)析。

“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦?dòng)的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。

“望西都，意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安，這漢唐帝國(guó)的都城，對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無(wú)限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí)，即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.

“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－詩(shī)五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無(wú)限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒(méi)有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問(wèn)題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí)，它表達(dá)了作者對(duì)人民無(wú)限深切的同情，對(duì)統(tǒng)治者無(wú)比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境的教學(xué)建議。

要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，教師要用真切感人的`語(yǔ)言，豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩(shī)歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩(shī)歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩(shī)歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩(shī)人寫詩(shī)的用意，從而把握詩(shī)歌的真情和真意。詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些，以免影響對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫法。

二、整體感知。

教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

三、閱讀分析。

1．介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。

（1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇十一

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問(wèn)過(guò)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說(shuō)道：“這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒(méi)有春天一樣.”

這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過(guò)了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過(guò)一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.

轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無(wú)法牽引.

此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).

我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.

武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).

……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無(wú)邊……。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

白雪歌送武判官歸京試講教案篇十二

岑參的《白雪歌送武判官歸京》描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。

二、讀詩(shī)。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩(shī)。

1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)?！?。

2、描述詩(shī)中畫面。

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

(1)引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ溲~萬(wàn)條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。