在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重提煉和歸納，將學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容凝練出來(lái)。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟示。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇一

近段時(shí)間，在學(xué)校的組織下，我認(rèn)真地閱讀了中國(guó)教育家李老師《做最好的老師》這本書(shū)，著實(shí)眼界大開(kāi)、受益匪淺。

“要讓我們的學(xué)生意識(shí)到，同在藍(lán)天下，都是大寫(xiě)的人！人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等存在著客觀差異，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人！”這是李老師《做最好的老師》一書(shū)中我最喜歡的一段話。最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？也許每個(gè)人的心中都有一把衡量的尺子，李老師在這本書(shū)里，以他獨(dú)特的視角，25年教學(xué)的精華給我們做了以下的詮釋。

一、熱愛(ài)教育。

“熱愛(ài)教育”這一詞語(yǔ)，在教育界司空見(jiàn)慣，在我們的各類總結(jié)、報(bào)表中，它似乎已成了思想政治的敷衍，但在李老師這里，他絕不僅僅是一種虛構(gòu)的精神外衣。他是如此地?fù)磹?ài)他的教育事業(yè)，愛(ài)的扎實(shí)愛(ài)的深入，對(duì)教育的愛(ài)真真切切地表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的愛(ài)上。他愛(ài)學(xué)生沒(méi)有師道尊嚴(yán)常以兄長(zhǎng)自居；他愛(ài)學(xué)生不分休息日常與學(xué)生同樂(lè)；他愛(ài)學(xué)生尊重每個(gè)人轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不遺余力；他愛(ài)學(xué)生持之以恒教育日志層出不窮。李老師25年的教育耕耘一步一個(gè)腳印，他的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都折射著他對(duì)教育事業(yè)的博大無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)教師不僅是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，而且是地球上最光輝的事業(yè)，這是李老師用自己的愛(ài)換來(lái)學(xué)生真情回報(bào)之后所發(fā)出的感慨。

記得自己曾經(jīng)撰文《守望幸?！罚鎸?duì)這個(gè)自己要終生堅(jiān)守的職業(yè)，難道我們不應(yīng)該用幸福的心態(tài)去面對(duì)嗎？難道我們不應(yīng)該將它經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起、愜意瀟灑嗎？教師究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的職業(yè)？這難道不是值得我們每一個(gè)人深思的問(wèn)題嗎？是疲于應(yīng)付還是真誠(chéng)地付出？這不僅關(guān)系到我們的教育事業(yè)，也關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)幸福生命指數(shù)。

二、不斷創(chuàng)新。

李老師的教育生涯是辛勤跋涉、也是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。正是一個(gè)個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)、一次次大膽實(shí)踐才讓李老師的教育生命迸發(fā)出耀眼的火花。他吸納了陶行知、蘇霍姆林斯基等大教育家的教育精華，又在工作中因地制宜形成獨(dú)特的班級(jí)管理模式。他實(shí)行輪流執(zhí)政的干部制度，采用易于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)，創(chuàng)立陶冶心靈的口琴樂(lè)團(tuán)，學(xué)生填寫(xiě)在校表現(xiàn)卡，給班級(jí)取名字……一切管理方法的運(yùn)用都在集體教育這片肥沃的土壤中開(kāi)展，所以他的教育之花才開(kāi)得燦爛奪目。即使他去開(kāi)會(huì)的日子班級(jí)依舊井然有序，學(xué)生成績(jī)斐然，發(fā)展全面。這，不得不說(shuō)是李老師教育智慧的結(jié)晶。

一個(gè)人的力量有多大，一個(gè)人的四維空間有多大，這個(gè)我們不得而知，但我知道——熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷思考，不懈追求是李老師一切創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。在他所執(zhí)教的樂(lè)山中學(xué)，他大膽設(shè)立“后進(jìn)班”，并且身兼“優(yōu)等班”和“后進(jìn)班”兩個(gè)班的班主任。在繁重而復(fù)雜的工作中，他堅(jiān)持寫(xiě)教育日志，特殊的學(xué)生非但沒(méi)有成為他的負(fù)擔(dān)，反而給他帶來(lái)了寫(xiě)作的靈感，提供了改革創(chuàng)新的方便。他走進(jìn)了學(xué)生的心靈，挖掘了大量的教育資源，也成就了他一生中最好的教育科研。

讀李老師的教育手記，常常令我熱血沸騰、感慨萬(wàn)千。正如他所說(shuō)，很多老師都熱衷于教學(xué)科研，對(duì)于班主任不屑一顧，對(duì)其工作也是被動(dòng)敷衍，這是一個(gè)教育誤區(qū)。細(xì)細(xì)思之，在我的工作中，雖稱不上敷衍，但撞鐘似的心態(tài)多少還是存在的'。讀《做最好的老師》，思如何做最好的老師，我漸漸明白：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的激情，便終究不會(huì)有一切，包括自我的幸福。

三、直面自我。

閑時(shí)翻看教育書(shū)籍，看到的大多數(shù)教育隨筆和教育手記都是記錄對(duì)學(xué)生的教育軌跡，其過(guò)程曲折，但真理總是掌握在老師手中，最后差生也好，另類也罷，縱然你七十二變，也終究逃不過(guò)“如來(lái)佛”的手掌，最終都被老師制服。而從《最好的教師》里，我讀到了一個(gè)真實(shí)的李老師，他從不隱瞞他在教育工作中的遺憾和失誤。

讀著他長(zhǎng)篇大段的教育事實(shí)和那些剖析內(nèi)心、自我反省的文字，起初我也不理解，甚至認(rèn)為這樣的教育家名不符實(shí)，但是隨著深入的閱讀和思考，我漸漸明白這才是真實(shí)的教育，這樣的教育才對(duì)我們有切實(shí)的指導(dǎo)意義。吹慣了素質(zhì)教育的號(hào)子，便不敢把學(xué)生當(dāng)作人而是看作神，那么老師自然升格為“不食人間煙火”的圣人。而當(dāng)賞識(shí)教育的泛濫僅僅成為一支麻醉劑的時(shí)候，形形色色的問(wèn)題便令人無(wú)從下手。

在書(shū)中，李老師明確指出老師不是神，教育學(xué)生首先要把他們看成一個(gè)完整的人。素質(zhì)教育不需要體罰，但不能缺少懲罰，它是在建立一套完善班級(jí)管理制度基礎(chǔ)上的，學(xué)生自我警示自我鞭策的一種教育行為。模糊的教育觀念造成許多老師談“罰”變色，稍“懲”便錯(cuò)，導(dǎo)致班級(jí)工作癱瘓疲軟，老師工作積極性大減。李老師說(shuō)：“教育不能沒(méi)有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的教育懲罰應(yīng)當(dāng)充滿現(xiàn)代民主精神。這樣的教育懲罰是民主精神真正深入學(xué)生心靈；學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)?！焙?jiǎn)短的一番話，不僅糾正了錯(cuò)誤觀念，也深化了民主的程度，明確了教師的責(zé)任，暗示了一套嚴(yán)格細(xì)致的管理制度在班級(jí)工作中的重要性。

正因?yàn)榻處熓侨硕巧?，所以，他在工作中也?huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但只要我們反思我們自己并勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)，與“民”同“罪”。我們就一定能減少錯(cuò)誤，完善自我，最終成為學(xué)生心中的“神”。相反，如果我們?cè)趯W(xué)生面前高高在上，頤指氣使，文過(guò)飾非，那只能自行墮落，恐怕在學(xué)生心中想當(dāng)“人”都難了。

做最好的教師，我佩服李老師直面自我的勇氣，有了這樣的勇氣，才會(huì)有深刻的反思，才會(huì)有更大的改進(jìn)，才會(huì)有前所未有的創(chuàng)新。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇二

假期里我有幸拜讀了著名教育家魏書(shū)生主編的《如何做最好的教師》一書(shū)。如何成為最好的教師？引用編者的話就是：“我們教師應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師?！睆?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，不斷地向最好的教師?的境界靠攏。我想只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如書(shū)中所提到的教育家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要學(xué)而不厭，就是當(dāng)教員的，也要真正做到學(xué)而不厭”。

那么如何才能真正“做最好的老師”呢？編者在《如何做最好的教師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述，對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考了從教十幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并將其與讀完本書(shū)后的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會(huì)，即“如何做最好的教師”最基礎(chǔ)、最根本的是要做到兩點(diǎn)：（1）時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)；（2）始終堅(jiān)持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。

本書(shū)中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛(ài)孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽(tīng)話的、不聽(tīng)話的、漂亮的、不漂亮的'、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛(ài)之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛(ài)就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛(ài)”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。同時(shí)，這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛(ài)學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛(ài)化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書(shū)中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇三

是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈？作為教師我們是否該好好反思一下我們習(xí)以為常的教學(xué)行為，看看這些我們自認(rèn)為做得很對(duì)的事情是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當(dāng)作掛在嘴邊的空話，讓我們的教學(xué)行為處處充滿尊重，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇四

今年假期中，我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺?；叵胛覀儚膮⒓庸ぷ鞯浆F(xiàn)在走過(guò)的每一步，李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。

李鎮(zhèn)西老師的《做用心的教師》中談到：“用童心報(bào)答童心，這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過(guò)。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。

“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，教育離不開(kāi)情感。當(dāng)然，這種愛(ài)心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。

面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說(shuō)教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數(shù)次的等待之后他覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心是大多數(shù)人很難做到的。

什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。

各位老師，雖然沒(méi)有最好，但是我們相信可以越來(lái)越好，讓我們做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺(tái)上，演好自己的小角色，許多年后，雖然我們不會(huì)都成為名家，但是許多年后，我們一定會(huì)桃李滿天下的!(通訊員：馬淑琴)。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇五

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛(ài)是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：

愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。

愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。

愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。

愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。

愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。

愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。

愛(ài)，不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)。

愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇六

近日，我讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。

李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

李老師在書(shū)中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責(zé)心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作，每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育日記等要求。

名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里；名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開(kāi)啟了我智慧之門；名師的獨(dú)到見(jiàn)解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。

啟示一：童心是師愛(ài)的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們就應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。

在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一齊做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。

多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，更多的則是一份敬重！

啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭?ài)”是李老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過(guò)年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的`。

讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎我暗下決心，必須要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：

愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。

愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。

愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。

愛(ài)，不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。

愛(ài)，“不僅僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。

愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。

只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇七

讀了《做最好的教師》一書(shū)，讓我激動(dòng)不已，茅塞頓開(kāi)，更讓我耳目一新。

做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我!你也許不是最美麗的，但你可以最可敬;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不是最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。

我認(rèn)為李老師的做法很實(shí)用，因?yàn)槲覀儼嗍且荒昙?jí)學(xué)生，有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)待學(xué)生特別是后進(jìn)生如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。

通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。

一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”!

朋友，你有信心做最好的自己?jiǎn)?不斷努力，不斷超越，您一定行!

本學(xué)期有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)李老師的著作《做最好的老師》?！蹲鲎詈玫睦蠋煛肥且槐境錆M智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干。

從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：

一、教育者要擁有一顆童心。

李老師說(shuō)，教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說(shuō)：能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。而變不可理解為非常自然，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。他說(shuō)：只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何過(guò)分的孩子氣都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。

在以前，對(duì)于他說(shuō)的這些話我可能會(huì)不理解，但是，在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)。但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。

二、對(duì)后進(jìn)生的教育。

李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

教師最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦：為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢?我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。可是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。

在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話語(yǔ)：

后進(jìn)學(xué)生的自我教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告，便使后進(jìn)學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、光說(shuō)不做、本性難移等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)后進(jìn)學(xué)生提下不為例之類他不可能做到的要求。

如果仔細(xì)體會(huì)了這些話，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生屢教不改而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書(shū)中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開(kāi)啟教育智慧的書(shū)，非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

給我最大的啟示是：做有思想的老師。

作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水，才會(huì)收獲多少果實(shí)!

“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。

我相信沒(méi)有最好，但是我相信可以越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺(tái)上，演好自己的小角色，讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會(huì)都成為名家，但是許多年后，我們一定會(huì)桃李滿天下的!

著名教育家魏書(shū)生主編的《如何做最好的教師》一書(shū),早在幾年前就出版了,最近我認(rèn)真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個(gè)“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個(gè)“最好”應(yīng)該也不遠(yuǎn)了。

那么如何才能真正達(dá)到那個(gè)境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述,對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失,得到了一些體會(huì),一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和牢固的專業(yè)技能,但我個(gè)人覺(jué)得一個(gè)教師更應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

作為一名科任教師,應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)?！霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)孩子的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài),單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學(xué)水平,盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時(shí)我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該把愛(ài)轉(zhuǎn)換成母愛(ài),有了母愛(ài)之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點(diǎn)“,但這種對(duì)孩子的愛(ài)也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,這種愛(ài)應(yīng)該是像對(duì)待自己的孩子一樣給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),愛(ài)才之心;寬容之心;要為孩子的成長(zhǎng)以及未來(lái)負(fù)責(zé)!

作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。平時(shí)教師難免會(huì)遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的,挫折磨練一個(gè)人的意志,讓人在挫折中強(qiáng)大,同事也是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。

作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值,在工作中做一個(gè)細(xì)心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。

我會(huì)把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求,我會(huì)在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí),站在弘揚(yáng)“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。

特級(jí)教師魏書(shū)生老師主編的《如何做最好的教師》，書(shū)中匯集了陶行知、魏書(shū)生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經(jīng)典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認(rèn)真捧讀過(guò)后，深有感觸。做最好的教師，首先應(yīng)具有高度的責(zé)任感。馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真地責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！薄皼](méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作?！币刖哂胸?zé)任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個(gè)人放在堅(jiān)強(qiáng)的集體之中，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體。教師不僅要在集體中培養(yǎng)自己的責(zé)任心，同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮集體的巨大教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和責(zé)任心。

做最好的教師，要有出色的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟的運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用巧妙的辦法使教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有情感地學(xué)習(xí)，使他們對(duì)真、善、美發(fā)生樂(lè)趣，并心甘情愿地追求真、善、美。其中，要使教學(xué)富有魅力，充滿情趣，第斯多惠還提出了以下五個(gè)要求：教學(xué)要變換花樣;教師要活潑;教師要充分發(fā)揮個(gè)性;教師要有嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)能力;教師要有高超的管理能力。正如第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)藝術(shù)是連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁。教師具備良好的教學(xué)藝術(shù)，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)、形成技能和發(fā)展智力的重要條件。

因此，教師要有出色的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)努力培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的藝術(shù)能力，培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法的藝術(shù)能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)能力，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的藝術(shù)能力，訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。做最好的教師，還要“用心”。用心了解學(xué)生、用心去“懶”……盧梭認(rèn)為，作為一個(gè)好的教師，首先必須了解和研究自己的學(xué)生，如此才能成功的實(shí)施教學(xué)教育。的確，教師的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好教學(xué)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行了思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等綜合了解，全面分析就能夠了解學(xué)生集體。

因此，作為教師的我們，在了解學(xué)生的過(guò)程中要充滿愛(ài)心和信任，要熟悉每個(gè)學(xué)生，要善于觀察學(xué)生，要與學(xué)生交心，要重視學(xué)生的書(shū)面材料，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合?！爸灰獙W(xué)生能干的，教師就不去做?！边@是魏書(shū)生一個(gè)非常重要的觀念，做個(gè)“懶”教師。帶上引號(hào)的懶字，可見(jiàn)不是一般意義上的懶，是的，魏書(shū)生的“懶”字背后有哲學(xué)：“懶”字背后有學(xué)生;“懶”字背后有目標(biāo);“懶”字背后是勤奮。可見(jiàn)，魏書(shū)生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實(shí)時(shí)時(shí)在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書(shū)生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信，是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書(shū)生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。透過(guò)這個(gè)“懶”字，也讓我聯(lián)想到了少先隊(duì)隊(duì)干部的培養(yǎng)。

在少先隊(duì)員這個(gè)群體中，隊(duì)干部既和其他隊(duì)員一樣，是接受輔導(dǎo)員教育、指導(dǎo)的對(duì)象，又是輔導(dǎo)員的助手，是其他隊(duì)員的榜樣。但在長(zhǎng)久的隊(duì)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)隊(duì)干部們對(duì)自己的角色意識(shí)并不是很深，這或許就是“不敢放手”的結(jié)果吧!學(xué)生年齡小，擔(dān)心不會(huì)做，做不好……過(guò)多的擔(dān)心，過(guò)多的不放手，就逐漸導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的“繁瑣”感。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，豈不是更好?因此，要想成為最好的教師，也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。開(kāi)放自己的思想，對(duì)自己的學(xué)生放心……盡管培養(yǎng)少先隊(duì)干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)隊(duì)干部進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，但時(shí)間長(zhǎng)了，這些隊(duì)干部就會(huì)具有一定的獨(dú)立自主能力和工作維持能力，到時(shí)的你，可以適當(dāng)?shù)亟夥抛约旱摹半p手”，真正可以享受一個(gè)“懶”字。但其中，教師的“懶”，不是放任自流、不管不問(wèn)，而是做到“懶”得科學(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效……成為最好的教師，還要做好多好多。雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到“最好”，但我相信只需努力，今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”!

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇八

今年三月份，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許他去改正。

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的思想，你能期望他和你一樣嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，李老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，想跟孩子們相處，必須蹲下身，與孩子們對(duì)話。不要老拿著大人的思想來(lái)衡量孩子，畢竟他們還小。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做很多錯(cuò)事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生的教育。

李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的。前提。

3、不斷自我反思。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思能力決定了工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

對(duì)照李老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇九

近段時(shí)間，一直在讀書(shū)，在思考經(jīng)驗(yàn)與理論之間的關(guān)系。從事教學(xué)工作已經(jīng)有二十多年了。不能不說(shuō)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并且依仗經(jīng)驗(yàn)也基本能應(yīng)付得了日常工作。

閑暇之余，也讀一些書(shū)，如《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》、于漪《教育的魅力》、王崧舟《詩(shī)意語(yǔ)文》等等。經(jīng)常翻的是《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，每每為書(shū)中精彩的教學(xué)案例而折服，為余映潮老師的教學(xué)藝術(shù)而驚嘆，為王君老師的青春語(yǔ)文的喝彩，他給我打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的精彩世界，我默默的記錄著、摘抄者，實(shí)踐者，把這些經(jīng)驗(yàn)化作我的血肉，就這樣一路走來(lái)，也有了一些收獲。

但是就在近期，苦惱煩悶的情緒漫上心頭，因?yàn)楦杏X(jué)業(yè)務(wù)總是難以有所突破，只在模仿，模仿，再模仿，囿于模仿之中難以自拔!借用英國(guó)詩(shī)人和評(píng)論家柯勒律治的話就是：對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)猶如航船上的尾燈，只照亮已經(jīng)駛過(guò)的航程。

我經(jīng)常把蘇霍姆林斯基教育名言“學(xué)習(xí)是減輕工作的唯一途徑”掛在嘴上，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓我在教學(xué)崗位上游刃有余。我想學(xué)習(xí)也能讓我在業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的道路上愈走愈遠(yuǎn)。在省骨干教師集訓(xùn)的時(shí)候，開(kāi)封市第二十七中學(xué)的高冉老師給我做了榜樣，一個(gè)充滿激情的小女子，有著超乎尋常的大能量，鉆研教材，研究試題，為了準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，她竟研究了十二年來(lái)河南省中考試題，一個(gè)四分的名著閱讀她寫(xiě)出了十幾萬(wàn)字的研究筆記。作為一名班主任，她一輪三年的十二次班會(huì)課有聲有色，組織活動(dòng)也總能令人耳目一新。常年的研究，激情的學(xué)習(xí)，在開(kāi)封市招聘語(yǔ)文教研員的時(shí)候，她也順理成章的考上了。高老師熱愛(ài)學(xué)習(xí)收獲了專業(yè)成長(zhǎng)的碩果。

作為一名已過(guò)不惑之年的我，也不能停下學(xué)習(xí)的腳步，多學(xué)習(xí)些理論知識(shí)，豐厚自己的理論素養(yǎng)，讓它照亮自己前行的專業(yè)成長(zhǎng)的道路!

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十

愛(ài)心，從我走進(jìn)教育這一行中就在耳邊回繞。名師呼秀珍在報(bào)告會(huì)上呼吁：“用愛(ài)澆灌孩子?！蔽业耐吕铈美蠋熢谑钇诎嘀魅闻嘤?xùn)會(huì)中談到：“用心去愛(ài)孩子?！崩铈?zhèn)西老師的書(shū)中也寫(xiě)到：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”愛(ài)心，這個(gè)溫暖的詞語(yǔ)始終縈繞在耳邊，在我的事業(yè)中成長(zhǎng)，而李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)則更清晰地教導(dǎo)我，怎樣用愛(ài)心去教育。

讓愛(ài)與教育同行。

教師的工作基礎(chǔ)就是愛(ài)心的傳遞。一個(gè)好的教育工作者，是要善于表達(dá)這種愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，自然而然地與老師溝通。當(dāng)學(xué)生們感受到了老師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，也會(huì)樂(lè)意與老師交流、分享自己的生活與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)和我們小的時(shí)候大不一樣了。網(wǎng)絡(luò)、電視等眾多媒介為孩子們提供了更豐富的資訊平臺(tái)，他們了解世界的方式已經(jīng)非常廣泛了。而且，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)提供的更豐富的社交平臺(tái)，孩子們可以完全脫離自身所處的環(huán)境，與更多的人進(jìn)行交流，似乎老師的作用已經(jīng)有些跟不上形勢(shì)了。其實(shí)，這么想是錯(cuò)誤的。隨著信息量地增大，對(duì)于有效信息的選取工作就顯得更為重要。而老師在此時(shí)就要發(fā)揮更多的主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在皓月繁星找到方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而這些工作的完成，需要的就是教師愛(ài)心。

愛(ài)是一種浪漫主義的情懷，因?yàn)橛辛藧?ài)，工作中才會(huì)充滿了能量，讓我們變得有耐心，夠細(xì)心，也更具責(zé)任心。

堅(jiān)持有愛(ài)、不忘初心。

其實(shí)，李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中的事例平平淡淡，在身邊許多老師的身影中也都見(jiàn)過(guò)，但久久不能忘懷的是李老師的堅(jiān)持，對(duì)教育的堅(jiān)持，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。是呀，這不是一天一時(shí)的熱情，這是要把愛(ài)融入到一生的工作中，交匯于每個(gè)學(xué)生的交流中。這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句口號(hào)，就能堅(jiān)持下來(lái)的。這毫不掩飾的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與童心作為事業(yè)永不言敗的最后一道防線，使他把教育事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他告訴了我：教育事業(yè)不只是一種謀生的職業(yè)。

愛(ài)，是嚴(yán)厲的。

對(duì)于潛能生，愛(ài)，李老師的愛(ài)是嚴(yán)厲的。其實(shí)，真心的付出，對(duì)學(xué)生的贊美和嚴(yán)厲，尊重孩子的成功，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的鼓勵(lì)，都會(huì)讓孩子取得更好的成績(jī)。因?yàn)橛辛藧?ài)心，孩子們才努力爭(zhēng)取，因?yàn)閻?ài)中有嚴(yán)，改錯(cuò)才更有教育意義。

書(shū)中的愛(ài)給了我啟示，給了我方向。書(shū)中的愛(ài)是一種能量，一種動(dòng)力，也是內(nèi)心的一種引導(dǎo)。讓愛(ài)與教育并肩走，會(huì)讓更多孩子受益，不要把學(xué)生僅僅當(dāng)成是自己的工作對(duì)象，而是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，這樣，才能讓自己的工作找對(duì)方向。我要用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，呵護(hù)我的學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng)與收獲。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十一

正值暑假在家，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!我也從中獲得了不少啟示：

啟示一：童心是師愛(ài)的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

啟示三：教師每天的必修課“五個(gè)一工程”。

我最欣賞的是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，寫(xiě)一篇教育日記。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力啊!然而，李老師卻不覺(jué)得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jī)，并樂(lè)在其中，實(shí)在讓人佩服!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十二

老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞。如果急噪不能克制自己，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生，憑主觀臆斷妄下結(jié)論，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為，只有引導(dǎo)，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛(ài)，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考，調(diào)整好自己的情緒，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái)，增進(jìn)師生情感。

童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰?，在那天真爛漫的季節(jié)里，孩子填寫(xiě)著那份美麗的色彩，他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著。讓我們放下架子，尊重、寬容、理解學(xué)生，笑口常開(kāi)，還學(xué)生童真，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè)。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十三

最近通過(guò)青馬工程讀了李開(kāi)復(fù)的《做最好的自己》，感覺(jué)神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書(shū)，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助。然而，李開(kāi)復(fù)的一本書(shū)則使我重新審視自己。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是不停地審評(píng)別人，研究對(duì)手，卻很少花時(shí)間靜下心來(lái)了解自己，因此少不了迷失自我。李開(kāi)復(fù)通過(guò)《做最好的自己》告訴了我們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省去卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真真做到嚴(yán)律于己，寬以待人才有容天下之大的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己的身邊。

在成功的道路上，快樂(lè)總是和磨難相伴，勝利也總是和失敗接踵。引領(lǐng)我們?nèi)松恼怯職?，勇氣是我們挑?zhàn)面前勇往直前、永不言敗的精神力量。李開(kāi)復(fù)老師在介紹“我們要勇于放棄已經(jīng)獲得的東西”時(shí)提到了他親身經(jīng)歷的兩次“放棄”，其中之一講的就是李開(kāi)復(fù)老師在大學(xué)里改變專業(yè)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)政治和法律專業(yè)并無(wú)多大激情時(shí)，毅然轉(zhuǎn)到了自己的最愛(ài)—計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)。勇于放棄已經(jīng)獲得的東西并不是功虧一負(fù)，更不是半途而廢，而是為了謀求新的發(fā)展空間。

李開(kāi)復(fù)博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。而許多事情是我們無(wú)法改變的，所以我們能做的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做好自己。

蓋茨說(shuō)，這個(gè)世界本來(lái)就是不公平的，你必須去適應(yīng)它，是的，我們每一個(gè)人都需要勇敢、快樂(lè)的生活，而不是等待這個(gè)世界來(lái)適應(yīng)我們。我們不能改變世界，唯一能改變的就是我們自己因此，我們必須努力再努力，把自己做到最好，做最好的自己。

自己的路是彼岸，看得到腳下的坎坷；別人的路是彼岸，只看到遠(yuǎn)處的詩(shī)情畫(huà)意。

李開(kāi)復(fù)通過(guò)這本書(shū)提醒我們：要獲得成功，首先要擺正心態(tài)，擁有正確的價(jià)值觀，這是成功的基礎(chǔ)。在生活工作中要誠(chéng)信待人，不辜負(fù)別人對(duì)自己的期待和信任，努力做到言行如一、言出必行。

除此之外，人生態(tài)度包括勇氣、自信，同心理，胸懷，自省，積極，態(tài)度是為人處世的基本原則。行為手段是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的途徑，發(fā)現(xiàn)興趣和追求理想是行為手段的源動(dòng)力，一個(gè)人只有擁有理想才能在人生目標(biāo)的指引下果斷的做出人生中的決定，沿著自己的成功之路穩(wěn)步前行。

文檔為doc格式。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十四

《做最好的老師》是著名的教育工作者李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。

捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。

一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具，與眾不同，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀！合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。

開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(shū)（他的作品《愛(ài)心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐椋⒃诤诎迳蠈?xiě)下這行大字，并結(jié)合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話的含義，并期望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么幸福和榮耀！

為加強(qiáng)班級(jí)管理，他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批同學(xué)，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！?/p>

為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講：“紀(jì)律面前，人人平等，老師怎能例外呢”兩年過(guò)去了，從第一次“犯規(guī)”一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節(jié)，他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”，原先他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出意見(jiàn)，為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G”，要同學(xué)們不要坐失良機(jī)。

他在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并努力改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠(chéng)合作，同舟共濟(jì)，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通！”

李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的.首位。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李老師的手記里，我們能夠得到許許多多的啟示。

一、愛(ài)是永恒的教育理念。

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應(yīng)充滿人情味……”

作為教師，在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。

畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。

愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

二、把問(wèn)題當(dāng)成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。

他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。

李老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè)。書(shū)中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。

難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財(cái)富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、思考……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)。

從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨(dú)立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。

他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書(shū)總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。

同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。

李老師推薦我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。

李老師告訴我們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應(yīng)成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！

李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書(shū)育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。

如何做最好的教師讀書(shū)心得篇十五

李鎮(zhèn)西——一個(gè)讓教育界的同仁再熟悉不過(guò)的名字。2013年5月21日，我有幸又一次較近距離地接觸了這位教育界頗為傳奇的人物。通過(guò)觀看李鎮(zhèn)西老師“做最好的教師”的視頻，讓我對(duì)他的印象更加的深刻。

李鎮(zhèn)西教授將教育看成是最幸福的事，追求做最好的自己。是啊，誰(shuí)不想成為別人眼中成功的人呢?但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境與自身水平的影響，真正成為英雄豪杰、偉人巨匠的又有幾個(gè)呢?每個(gè)人對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀各不相同，所以每個(gè)人的選擇也就不同。因此，我們不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功。無(wú)論是所處地位和名望的高與低，還是擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又對(duì)社會(huì)和他人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無(wú)窮的快樂(lè)，我認(rèn)為這就是成功，做到了最好的自己就是成功。

但對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō)“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……“他說(shuō)：”每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏“看到這里，我想到了自己，也對(duì)自己增強(qiáng)了信心。只要我每天不斷地反思，不停地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每天都比前一天有進(jìn)步，我想不久以后我一定會(huì)有很大的提高。

有一句老話說(shuō)的好：”沒(méi)有最好，只有更好?！拔蚁嘈胖灰ㄟ^(guò)自己的努力就可以越來(lái)越好。從今天開(kāi)始，做自己心中最好的教師，讓自己在這片教育的沃土上盡情地?fù)]灑我的光與熱。也許許多年以后，我們不會(huì)都成為有名的教育家、哲學(xué)家，但是許多年后，我相信我們一定會(huì)桃李滿天下!