最新學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例(6篇)

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學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇一

20xx年11月，在一次側(cè)重“課程開設(shè)和課堂教學(xué)情況”的隨機(jī)督導(dǎo)中，區(qū)里兩位責(zé)任督學(xué)來(lái)到xx鎮(zhèn)一所村小。恰逢課間，督導(dǎo)組未先到校長(zhǎng)辦公室，而是在校園內(nèi)隨處查看，看看學(xué)生的課間活動(dòng)、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等，并認(rèn)真填寫《責(zé)任督學(xué)工作記錄》。來(lái)到學(xué)校的塑膠操場(chǎng)，一群孩子正在玩游戲，于是便和幾個(gè)孩子攀談起來(lái)，“你們是哪個(gè)班級(jí)的啊?”“你們的班主任是誰(shuí)?”“你們比較喜歡哪些老師的課，為什么?”“你們班級(jí)的音體美和信息技術(shù)課上得怎么樣?”“還有，品德課、綜合實(shí)踐課呢?”孩子們也不怕陌生人，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。有幾個(gè)男孩子很活潑，說(shuō)：他們一周上一節(jié)體育課，有時(shí)上音樂(lè)課就是唱歌，美術(shù)課有時(shí)上就是自己畫畫，電腦課、品德課和綜合實(shí)踐課沒有，很多的課都是上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，也上英語(yǔ)課，自習(xí)課。

隨后，督導(dǎo)組來(lái)到孩子們提到的幾個(gè)班級(jí)教室，看到門旁的課程表上都是按照省課程開設(shè)設(shè)置方案填寫的，完全符合課程開設(shè)的要求，這時(shí)正在查看的班級(jí)班主任來(lái)到教室。督導(dǎo)組向她詢問(wèn)后了該班級(jí)的課程執(zhí)行情況，她說(shuō)“都是按照課程表上的啊”，這讓督導(dǎo)組人員感到很意外，班主任的回答和孩子們的回答大相徑庭，誰(shuí)說(shuō)的是真實(shí)的呢?班主任又解釋說(shuō)，“不信，你們可以問(wèn)校長(zhǎng)”。督導(dǎo)組說(shuō)，“聽聽孩子們?cè)趺凑f(shuō)，可以嗎?”班主任臉紅著回答：不必了吧。其實(shí)，督導(dǎo)組很清楚。鑒于此，督導(dǎo)組按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章。

【案例分析】

督導(dǎo)組根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)了解的情況，來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對(duì)國(guó)家課程的落實(shí)情況，包括各年級(jí)課程的開設(shè)、作息時(shí)間表、課程安排表、教師上課情況等，督導(dǎo)組作了認(rèn)真詳細(xì)的記錄。另一方面，督導(dǎo)組又召開了該校教師座談會(huì)，隨機(jī)抽取了各班5名學(xué)生進(jìn)行訪談，認(rèn)真聽取了教師、學(xué)生代表的意見和建議。

根據(jù)該校的現(xiàn)狀，督導(dǎo)組提出了一些建設(shè)性的建議，希望能夠完善該校課程的開設(shè)情況。建議如下：一是在學(xué)?，F(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過(guò)與鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，聘任部分音體美專業(yè)教師或在鎮(zhèn)內(nèi)實(shí)行專業(yè)課教師走教，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源共享、學(xué)校雙贏的格局。二是追對(duì)本校有音體美、電腦技術(shù)等特長(zhǎng)教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)依托鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，提升本校特長(zhǎng)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以解決本校音體美、信息技術(shù)課程開設(shè)的師資問(wèn)題。三是要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家開設(shè)的各門課程，開足開齊各門課程，什么課就上什么課，不要挪作他用，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

整改通知書下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校認(rèn)真制定了《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，并及時(shí)上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室和鎮(zhèn)小學(xué)中心校，根據(jù)責(zé)任督學(xué)同學(xué)校和鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)先后多次到校和校干、教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)等進(jìn)行深入座談，并針對(duì)所有學(xué)科的課程執(zhí)行情況進(jìn)行了摸排。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任督學(xué)和學(xué)校一起細(xì)化整改方案并組織實(shí)施，一是學(xué)校分別召開了全體教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取各方的意見建議，保證按國(guó)家課程要求認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并成立了教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表監(jiān)督委員會(huì)，由監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督實(shí)施;

二是鎮(zhèn)小學(xué)中心校從中心小學(xué)選派了3名音樂(lè)美術(shù)電腦教師，通過(guò)“走教”的方式滿足村小學(xué)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)的期望，收到了比較顯著的效果;

三是舉行了課堂教學(xué)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，具體針對(duì)音體美和信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行了課堂展示，受到了家長(zhǎng)的普遍好評(píng);

四是實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，由走教的專業(yè)教師和學(xué)校的音美信息技術(shù)兼職教師結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)校專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。目前，學(xué)校的全科課程執(zhí)行情況已很規(guī)范，得到了社會(huì)群眾和學(xué)生的普遍好評(píng)。

【案例反思】

這個(gè)案例反映了某鎮(zhèn)一所村小在課程實(shí)施中違反國(guó)家課程計(jì)劃，未開足開齊國(guó)家課程的行為。它不是一個(gè)個(gè)例，對(duì)于一些村小來(lái)說(shuō)，由于受到各種條件的限制或片面追求教學(xué)成績(jī)而忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在村小是比較普遍的現(xiàn)象。對(duì)此，在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)過(guò)程中遇到這些問(wèn)題，可以給我們以下幾點(diǎn)啟示：

首先，責(zé)任督學(xué)要認(rèn)真做好經(jīng)常性督導(dǎo)。經(jīng)常性督導(dǎo)是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的重要方式之一，一般為每月至少一次經(jīng)常性督導(dǎo)。案例中的問(wèn)題，責(zé)任督學(xué)在經(jīng)常性督導(dǎo)中是可以發(fā)現(xiàn)的，關(guān)鍵是應(yīng)引起責(zé)任督學(xué)的思想重視。雖然村小的音體美教師緊缺，但也要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)國(guó)家的教育方針，依法辦學(xué)，依法治教。在經(jīng)常性督導(dǎo)過(guò)程中，要有重點(diǎn)的、針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整改問(wèn)題。

其次，責(zé)任督學(xué)要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能作用。在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)職能中，一個(gè)重要的職能就是“指導(dǎo)”。責(zé)任督學(xué)要在檢查、督促的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)責(zé)任區(qū)學(xué)校如何想辦法解決問(wèn)題，為學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性建議。案例中出現(xiàn)的課程落實(shí)不到位的問(wèn)題，責(zé)任督學(xué)可以積極與鎮(zhèn)教育主管部門溝通，通過(guò)鎮(zhèn)內(nèi)“優(yōu)質(zhì)資源共享”、“教師走教”、“結(jié)對(duì)子、帶教師”等方式，為村小培養(yǎng)一批不怕苦、擔(dān)得起、能勝任的音體美兼職教師，從解決師資短缺上著手，發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的“指導(dǎo)”帶動(dòng)作用。

再次，各級(jí)教育行政部門和督導(dǎo)部門要加強(qiáng)督查，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程。教育行政部門和督導(dǎo)部門可以通過(guò)政府網(wǎng)、督導(dǎo)網(wǎng)、微信平臺(tái)、舉報(bào)信箱、舉報(bào)電話等形式，向社會(huì)公開舉報(bào)投訴方式，設(shè)立舉報(bào)投訴回復(fù)處理時(shí)限，充分發(fā)揮地方政府、教育行政部門和督導(dǎo)部門的合力力量，從嚴(yán)從重治理學(xué)校課程開設(shè)不足等問(wèn)題，實(shí)行問(wèn)責(zé)處理制，經(jīng)常性深入學(xué)校了解真實(shí)情況，嚴(yán)肅糾正違反國(guó)家課程計(jì)劃的行為。

學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇二

本人有幸被開發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來(lái)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認(rèn)為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。

督導(dǎo)工作既能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，又能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時(shí)督導(dǎo)工作也是對(duì)自身工作的一種檢驗(yàn)和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使問(wèn)題得到了及時(shí)、有效地整改或解決。

【案例描述】

學(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時(shí)，三所學(xué)校的各項(xiàng)安全工作有計(jì)劃、有預(yù)案，檔案材料詳細(xì)完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門口兩邊經(jīng)常有賣小吃的攤販占道經(jīng)營(yíng)，通行的機(jī)動(dòng)車輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車輛就會(huì)把校門口道路占滿，交通十分擁擠，進(jìn)出校門都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時(shí)向有關(guān)部門作了反映。

【案例分析】

整改通知書下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，及時(shí)形成材料上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室。20xx年10月21日，督導(dǎo)組來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育措施的落實(shí)情況。我們與學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和政教主任等一起討論了校門口存在的安全隱患，決定邀請(qǐng)城管等相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人來(lái)校實(shí)地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的配合下，迅速清理了校門口的小商販攤點(diǎn)，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時(shí)段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來(lái)再到該校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時(shí)，校門口基本暢通無(wú)阻，督導(dǎo)時(shí)存在的安全隱患得到了有效解決。

【案例反思】

這個(gè)案例反映的是多數(shù)學(xué)校門口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個(gè)案例給我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)督導(dǎo)對(duì)象；

2.通過(guò)督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問(wèn)題及時(shí)向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級(jí)將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；

3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見。

學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇三

【督導(dǎo)背景】20xx年，xx州創(chuàng)新開展中小學(xué)管理“校校行”拉練活動(dòng)，即州、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、省州督學(xué)和教研專家，集中在全州各縣市及州直學(xué)校中選取27所學(xué)校（幼兒園），逐校參觀校容校貌，督查常規(guī)管理，尋經(jīng)驗(yàn)、找亮點(diǎn)，為學(xué)校管理工作樹標(biāo)桿、立示范。教育督導(dǎo)在此次活動(dòng)中則著眼于完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，強(qiáng)化依法依規(guī)辦學(xué)，提升學(xué)校發(fā)展水平。

【督導(dǎo)過(guò)程】州、縣兩級(jí)教育督導(dǎo)部門全程參與，深度介入“校校行”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)全州學(xué)校進(jìn)行全面、全方位的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升。

（一）加強(qiáng)調(diào)研分析，做到精準(zhǔn)定向。州、縣兩級(jí)教育督導(dǎo)部門對(duì)各學(xué)段有代表性的學(xué)校開展了全面調(diào)研，對(duì)當(dāng)前校情教情進(jìn)行了反復(fù)分析，確定了“校校行”拉練活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)校重點(diǎn)工作，突出學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)向的基本目標(biāo)；

明確了圍繞立德樹人根本任務(wù)，抓住教育內(nèi)涵發(fā)展主線，以突出學(xué)校黨建、校園安全、發(fā)展素質(zhì)教育及師德師風(fēng)建設(shè)等為重點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）建立指標(biāo)體系，提供督導(dǎo)遵循。開展學(xué)校管理“校校行”拉練活動(dòng)必須立足學(xué)校常規(guī)管理，強(qiáng)調(diào)依法依規(guī)辦學(xué)。督導(dǎo)部門根據(jù)不同學(xué)段學(xué)校的發(fā)展

，搜集整理了國(guó)家關(guān)于中小學(xué)（幼兒園）的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章要求，最后確定，學(xué)前教育應(yīng)遵循《幼兒園工作規(guī)程》，義務(wù)教育應(yīng)執(zhí)行《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段教育按照“進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育”新定位要求，結(jié)合拉練活動(dòng)實(shí)際制定了督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。

（三）強(qiáng)化深度參與，發(fā)揮督評(píng)導(dǎo)向作用。州、縣兩級(jí)教育督導(dǎo)部門分工協(xié)作，縣市督導(dǎo)部門按照全州統(tǒng)一評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)轄區(qū)學(xué)校工作進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校全覆蓋，促進(jìn)了學(xué)校規(guī)范管理；

通過(guò)縣級(jí)督導(dǎo)評(píng)估發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)亮點(diǎn)，確定向全州“校校行”拉練活動(dòng)展示的學(xué)校。之后，州督導(dǎo)部門牽頭，組織開展州級(jí)集中拉練展示，并召開總結(jié)座談會(huì)，通過(guò)分類研討、集中點(diǎn)評(píng)等方式，全面提煉活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)向全州推廣。

【督導(dǎo)成效】州、縣督導(dǎo)部門創(chuàng)新督導(dǎo)方式，直擊學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展。

（一）促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！靶ＰＰ小被顒?dòng)采取隨機(jī)抽取與縣市推薦相結(jié)合的方式，確定州級(jí)集中拉練展示學(xué)校。各縣市從4月初就開展了縣、鄉(xiāng)級(jí)活動(dòng)，改變了過(guò)去臨時(shí)迎檢的狀態(tài)，各學(xué)校和校長(zhǎng)通過(guò)自查整改、規(guī)范辦學(xué)行為，增強(qiáng)了自覺長(zhǎng)期抓好學(xué)校管理的意識(shí)。各類學(xué)校按照全州“校校行”活動(dòng)確立的五大指標(biāo)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)黨的建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)、校園安全、校園文化、師德師風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面進(jìn)步。

（二）促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提檔升級(jí)?！靶ＰＰ小被顒?dòng)發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)校管理工作的突出亮點(diǎn)，發(fā)掘了一批管理出色學(xué)校，為全州各級(jí)各類學(xué)校提供了示范和榜樣。同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、更好指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的更新和管理水平的提檔升級(jí)。

（三）推動(dòng)了縣市教育爭(zhēng)先晉位發(fā)展?！靶ＰＰ小被顒?dòng)搭建了縣市、學(xué)校交流學(xué)習(xí)近平臺(tái)，增進(jìn)了縣市教育系統(tǒng)之間的聯(lián)系，總結(jié)、推廣了一些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，促進(jìn)了各地各校取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。尤其是州級(jí)集中“校校行”拉練的活動(dòng)方式，促進(jìn)了各縣市在比較中知不足，增強(qiáng)了緊迫感，形成你追我趕的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（四）為全州教育工作探索、積累了經(jīng)驗(yàn)。州教育局經(jīng)過(guò)對(duì)“校校行”督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)的總結(jié)提煉，決定從20xx年起，全州教育系統(tǒng)實(shí)施“黨建引領(lǐng)、教師成長(zhǎng)、制度規(guī)范、課堂重構(gòu)、校園文化、安全穩(wěn)定”六大工程，按照“一年見成效，三年上臺(tái)階，五年創(chuàng)一流”的總體要求，全州學(xué)?！耙槐P棋”、全學(xué)段“一整體”、城鄉(xiāng)一體化協(xié)同推進(jìn)，

經(jīng)過(guò)幾年努力，實(shí)現(xiàn)“黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)、依法依章辦學(xué)全面落實(shí)、課堂教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效、教師成長(zhǎng)發(fā)展體系健全、特色校園文化育人效果顯著、學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系完善”總體目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇四

【案例描述】

在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是90后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對(duì)待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對(duì)較弱，以致造成很多家長(zhǎng)選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

【案例分析】

青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級(jí)顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢?學(xué)校在我的提議下，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進(jìn)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過(guò)精細(xì)的過(guò)程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，教育教學(xué)中多教一些對(duì)學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)而教育”的意識(shí)。

二、人人上好公開課，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級(jí)教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“試驗(yàn)教師觀摩課”等公開課活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動(dòng)，蔣穎穎老師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅(jiān)信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀。

三、撰寫教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師、再?gòu)膭偃涡徒處熥呦蛑腔坌徒處煹倪^(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長(zhǎng)期的一課一反思，李夢(mèng)醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

四、開展各類競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)青年教師對(duì)于自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊(yùn)。針對(duì)教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)、講、評(píng)、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評(píng)析大賽，針對(duì)教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長(zhǎng)，教科研的“好書推薦”等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競(jìng)賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級(jí)的演講比賽、基本功競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

【案例反思】

以上這個(gè)案例引發(fā)了我對(duì)督學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂(lè)趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。盡力促進(jìn)青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

2.注重實(shí)效性和過(guò)程性同步進(jìn)行。

學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長(zhǎng)的，為此需要我們審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實(shí)實(shí)的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)效地前行，當(dāng)然，對(duì)青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)，不能操之過(guò)急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實(shí)效性和過(guò)程性。

3.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性

青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號(hào)召教師針對(duì)自身實(shí)際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師的自我發(fā)展意識(shí)，這也是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這樣有針對(duì)性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮。

青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。

學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇五

本人有幸被開發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來(lái)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認(rèn)為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。

督導(dǎo)工作既能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，又能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時(shí)督導(dǎo)工作也是對(duì)自身工作的一種檢驗(yàn)和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使問(wèn)題得到了及時(shí)、有效地整改或解決。

【案例描述】

學(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時(shí)，三所學(xué)校的各項(xiàng)安全工作有計(jì)劃、有預(yù)案，檔案材料詳細(xì)完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門口兩邊經(jīng)常有賣小吃的攤販占道經(jīng)營(yíng)，通行的機(jī)動(dòng)車輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車輛就會(huì)把校門口道路占滿，交通十分擁擠，進(jìn)出校門都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時(shí)向有關(guān)部門作了反映。

【案例分析】

整改通知書下達(dá)后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實(shí)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，及時(shí)形成材料上報(bào)到了區(qū)教育督導(dǎo)室。20xx年10月21日，督導(dǎo)組來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)向督導(dǎo)組匯報(bào)了該校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育措施的落實(shí)情況。我們與學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和政教主任等一起討論了校門口存在的安全隱患，決定邀請(qǐng)城管等相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人來(lái)校實(shí)地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的配合下，迅速清理了校門口的小商販攤點(diǎn)，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時(shí)段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來(lái)再到該校進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時(shí)，校門口基本暢通無(wú)阻，督導(dǎo)時(shí)存在的安全隱患得到了有效解決。

【案例反思】

這個(gè)案例反映的是多數(shù)學(xué)校門口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個(gè)案例給我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)督導(dǎo)對(duì)象;

2.通過(guò)督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問(wèn)題及時(shí)向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級(jí)將排除安全隱患納入政府的重要議事日程;

3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見。

學(xué)校督導(dǎo)員教育督導(dǎo)案例篇六

【案例描述】

在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是90后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對(duì)待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對(duì)較弱，以致造成很多家長(zhǎng)選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

【案例分析】

青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級(jí)顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢?學(xué)校在我的提議下，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進(jìn)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對(duì)每一項(xiàng)工作都精心，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。讓教師用精心的態(tài)度，通過(guò)精細(xì)的過(guò)程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識(shí)。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，教育教學(xué)中多教一些對(duì)學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)而教育”的意識(shí)。

二、人人上好公開課，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

公開課是教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級(jí)教師示范課”、“青年教師匯報(bào)課”、“試驗(yàn)教師觀摩課”等公開課活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動(dòng)，蔣穎穎老師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅(jiān)信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊(duì)伍會(huì)更優(yōu)秀。

三、撰寫教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程也就是一個(gè)新手型教師走向勝任型教師、再?gòu)膭偃涡徒處熥呦蛑腔坌徒處煹倪^(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長(zhǎng)期的一課一反思，李夢(mèng)醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

四、開展各類競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)青年教師對(duì)于自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊(yùn)。針對(duì)教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)、講、評(píng)、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評(píng)析大賽，針對(duì)教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長(zhǎng)，教科研的“好書推薦”等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競(jìng)賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級(jí)的演講比賽、基本功競(jìng)賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

【案例反思】

以上這個(gè)案例引發(fā)了我對(duì)督學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時(shí)，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂(lè)趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。盡力促進(jìn)青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

2.注重實(shí)效性和過(guò)程性同步進(jìn)行。

學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長(zhǎng)的，為此需要我們審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實(shí)實(shí)的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實(shí)效地前行，當(dāng)然，對(duì)青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時(shí)，不能操之過(guò)急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實(shí)效性和過(guò)程性。

3.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性

青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號(hào)召教師針對(duì)自身實(shí)際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進(jìn)行，促進(jìn)教師的自我發(fā)展意識(shí)，這也是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這樣有針對(duì)性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮。

青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(zhǎng)不可能沒有波折，在青年教師的成長(zhǎng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值所在，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。