教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。編寫教案時，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的目的明確以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考。希望能對大家編寫教案有所幫助。記得合理利用時間，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好每一堂課的準(zhǔn)備工作，共同提升教學(xué)品質(zhì)。

幼兒園大班搭積木教案篇一

1、讓幼兒在擺弄積木的過程中初步了解力的傳遞現(xiàn)象。

2、在操作過程中尋找積木間合適的距離以及學(xué)習(xí)一些簡單的測量方法。

3、體驗成功的快樂，激發(fā)幼兒對探索科學(xué)規(guī)律的興趣。

每人一籃積木，圖形若干，演示積木若干。

一玩積木，發(fā)現(xiàn)新玩法。

1、今天，老師帶來了許多積木，你們想不想玩？

2、好，馬上滿足你們的要求，玩的時候看誰最動腦筋，玩出新花樣，玩得最開心。

3、幼兒操作，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)新玩法。

4、現(xiàn)在，老師請幾位小朋友介紹一下他們的玩法。

5、三位幼兒上臺演示，他們的玩法。

6、你們覺得誰的玩法最開心？為什么？

7、你們想不想玩？快，大家試一試。

二幼兒玩新辦法——擊積木。

教師觀察找出一種玩法的三種現(xiàn)象。

1、現(xiàn)在，老師請三位幼兒上來玩給大家看一看。

2、為什么距離大了不行？小了不行？那么怎樣就行了？請小朋友再研究研究，再試一試。

3、幼兒用測量工具，發(fā)現(xiàn)原因。

教師小結(jié)一種玩法三種現(xiàn)象（）的原因。

4、剛才，小朋友在玩的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友把積木排成其他圖形，他用手碰第一塊積木，后面的積木也會一塊一塊倒下去?，F(xiàn)在，老師讓小朋友來排不同圖形，比一比哪組最動腦筋，積木不夠的可以合作。

三排不同圖形，發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。

1、展示不同圖形。

2、為什么不同圖形用手碰第一塊積木會有不同現(xiàn)象呢？我們下一次來研究。

活動結(jié)束：小朋友一起探討。

幼兒園大班搭積木教案篇二

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家收集的《數(shù)積木》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

1、在數(shù)積木的過程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計數(shù)量的方法。

2、能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。

正方體小積木；“積木房”圖片若干；記錄用紙和筆。

一、話建筑，贏積木。

激趣：想不想造一幢喜歡的房子？

過渡：今天我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？

那就請你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。

二、爭回答，數(shù)積木。

（一）數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木房。

出題：我用積木造了4幢房子，請你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？

形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。

驗證：移去屋頂，拆層演示。

重點(diǎn)提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？

（二）找找躲起來的積木塊。

出題：準(zhǔn)備好了嗎？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？

重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會數(shù)隱藏起來的積木塊。

三、造房子，數(shù)“磚塊”。

（一）造幢房子把分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn)：鼓勵各組建造出點(diǎn)數(shù)上有難度（有多層、有重疊）的房屋。

集體點(diǎn)數(shù)時一層一層數(shù)清楚。

（二）學(xué)做小小建筑師。

要求：每隊派一個代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好！

重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的方法。

驗證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對不對呢？

四、延伸。

小小建筑師們讓我們回去建造更多獨(dú)特的房子，考考你的好朋友們你是用幾塊積木建成的好不好！

今天的活動較為順利的開展了，也達(dá)到了我預(yù)期的效果。還成為了我園計算專題組的“一課多研”研討的課例，反思一路走來獲得成功的的原因，我覺得有：

a）關(guān)注細(xì)節(jié)的設(shè)計。

b）注重互動的有效性。

我的教學(xué)對象是一群大班的孩子，所以在今天的活動中我不僅關(guān)注師生間的有效互動，也為孩子們創(chuàng)造了很多合作互動和思考的機(jī)會，無形中提高了生生互動的有效性。

幼兒園大班搭積木教案篇三

1、鍛煉觸覺。

3、感知平面圖形與幾何體的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備。

1、用稍大的紙箱做成“魔箱”。

2、小型積木人手一套。

3、教師事先用小型積木中的長方形、正方形、三角形等基本圖形構(gòu)成各種操作底卡，有些圖案沒顏色，有些圖案上的顏色與積木上的面的顏色一致。

4、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)包《主題活動·搭積木》。

活動過程。

一、游戲《神秘魔箱》。

1、摸一摸：出示裝有小積木的“神秘魔箱”，請一幼兒伸手進(jìn)去摸摸看箱子里裝了什么寶貝。

2、猜一猜：請幾個幼兒分別從箱子里摸積木，讓幼兒先猜猜是什么形狀的積木，再摸出來看看是否猜對。

二、游戲《堆積木》。

1、交代游戲規(guī)則：選擇一張操作底卡，從摸箱中摸出相應(yīng)積木拼搭出底卡上要求的形狀。

2、幼兒自由選擇操作底卡，分組摸積木拼搭。

3、鼓勵幼兒選擇沒色彩的操作底卡進(jìn)行操作，并將操作結(jié)果記錄在底卡上（為操作底卡涂色）。

三、總結(jié)分享。

展示幼兒的建構(gòu)作品。

請幼兒分組介紹自己搭建的作品。

活動延伸。

將各類積木投放到建構(gòu)區(qū)讓幼兒練習(xí)搭建。

將若干積木投放到科學(xué)區(qū)供幼兒分類、排序。

幼兒園搭積木教案，搭積木可以鍛煉幼兒的動手能力，鍛煉幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的智力，讓幼兒變得更聰明，培養(yǎng)了幼兒動手操作，善于思考的能力，對于幼兒來說是一個很好的游戲。

幼兒園大班搭積木教案篇四

1、培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和動手能力。

2、讓幼兒初步形成面積的簡單概念從而能比較出面積的大小。

方形紙片若干、鉛筆、白紙、教材。

過程1：導(dǎo)入。

老師：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，但聽完故事后，小朋友們要去尋找故事中的問題哦！

老師給幼兒講故事“小熊爸爸新買了一套房子，其他地方都裝修好了，現(xiàn)在就剩下鋪地板了，可是現(xiàn)在小熊爸爸就在想，怎么樣能把地板鋪的面積最大呢？”小朋友們能幫小熊爸爸想辦法嗎？從而引入主題。

過程2：鋪地板。

老師：現(xiàn)在老師也給大家分發(fā)一些地板磚，小朋友們也來鋪一鋪吧！看看誰鋪的大，老師給幼兒分發(fā)紙片和白紙，每人分發(fā)數(shù)量不同，讓幼兒在紙上排出自己鋪的地板模型，并且用鉛筆沿邊畫出鋪出的實際形狀。

教師在幼兒完成以后，讓每組的小朋友相互比較一下，看誰鋪的面積最大，然后進(jìn)行排序。教師應(yīng)到幼兒認(rèn)識到家里新房子、學(xué)校里的新教室，無論在哪里生活學(xué)習(xí)都要愛護(hù)家里和教室里的所有東西，不在墻上亂涂亂畫、不弄壞桌椅、不撕墻上的畫等，愛護(hù)公物才是文明的孩子。

教師總結(jié)：不同數(shù)量地板磚鋪出的面積是不一樣大的，地板磚越多，鋪出的面積越大。

過程3：讀教材。

教師請幼兒完成書和練習(xí)冊上的習(xí)題。

幼兒在家用自己的積木玩“鋪地板”的游戲。

幼兒園大班搭積木教案篇五

對聯(lián)請假條考試，民族信春聯(lián)工作同義詞廣告詞了委托書記事工作思路，敘事組織生活會模板詩經(jīng)屈原：主題班會責(zé)任書觀后感！工作應(yīng)急預(yù)案警示語散文黨小組，請假條競選介紹信個人介紹單詞：古詩采訪慶典發(fā)言稿，述廉演講稿。

幼兒園大班搭積木教案篇六

3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力．。

理解加減法的含義．。

動手操作，列出不同的算示．。

實物投影，小捧等．。

一、活動一：觀察思考解決問題．。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）。

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？

教師板書：10＋5＝1516－2＝14。

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)。

二、活動二：動手操作學(xué)習(xí)新知識．。

（一）動手操作。

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多．。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．。

10＋1＝11。

11－1＝10。

11－10＝1。

10＋6＝16。

16－6＝10。

16－10＝6。

10＋7＝17。

17－7＝10。

17－10＝7。

4．任意舉出一列說一說計算的方法。

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝。

（二）教師小結(jié)。

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果．。

三、活動三：整理歸類．。

（一）找規(guī)律。

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．。

3．指名列出算式，集體反饋．。

4．學(xué)生匯報，教師板書．。

（二）教師小結(jié)。

四、活動四：結(jié)合實際鞏固練習(xí)。

（一）出示圖片：說一說4。

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．。

（二）出示圖片：說一說5。

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．。

（三）教師小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學(xué)到了。

一些數(shù)學(xué)知識，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．。

通過讓學(xué)生自己觀察動手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學(xué)中以聯(lián)系生活實際入手，結(jié)合學(xué)過的知識，學(xué)以至用，把數(shù)學(xué)知識中數(shù)學(xué)問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

成雙配對。

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義．。

2．使學(xué)生能夠熟練計算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．。

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．。

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動．。

幼兒園大班搭積木教案篇七

在黑暗中工作。

任務(wù)。

按照原來的次序重新組裝一個大型的積木。

準(zhǔn)備。

兩組大型的塑料磚塊放在一個由繩子圍成的圓圈內(nèi)。邀請樂意帶上眼罩作業(yè)的學(xué)員進(jìn)入圈內(nèi)，調(diào)整人數(shù)，使圈內(nèi)外的人數(shù)相等。

請每個人研究一下這些積。不能做筆記或畫草圖。在學(xué)員們把積木的排列次序記到腦子里后，要求圈內(nèi)的學(xué)員戴上眼罩。把這些積木的排列次序打散并隨機(jī)地散放在圓圈內(nèi)。只能從看得見的學(xué)員那里得到極其有限的幫助，主要考盲人把這些積木按照原來的次序組裝一起。

規(guī)則。

當(dāng)計劃時間結(jié)束后，盲人就要戴上眼罩，從此圈外的學(xué)員只能通過制造聲響與圈內(nèi)的學(xué)員進(jìn)行溝通。

盲人之間可以相互說話，也可以向圈外的學(xué)員提問。

圈外的學(xué)員不能觸碰圈內(nèi)的任何東西。一旦積木被打散后，圈外的學(xué)員之間就不能再說話，除非在指定的遠(yuǎn)離圓圈的區(qū)域內(nèi)，他們之間才可以說話。

不得做筆記或畫草圖。

時間。

10分鐘計劃，15分鐘組裝。

器材。

12～20塊的大型積木。

150英尺長的繩子或有類似功能的膠帶。

6種不同類型的噪音發(fā)生器。

一張積木依據(jù)顏色、大小及位置組合在一起的結(jié)構(gòu)圖。

用繩子或膠帶圍成一個直徑為15～20英尺的圓圈。在任何一家玩具店里都能買到這些大型的塑料積木。兩組7～8塊磚的積木對一個10人的團(tuán)隊已有足夠大的挑戰(zhàn)性。

知識遷移。

當(dāng)任務(wù)完成后，給團(tuán)隊一張積木原來的結(jié)構(gòu)圖，讓他們自己評價自己的工作。他們的成功程度，與其他的游戲類似，這通常取決于團(tuán)隊的組織能力。盲人依靠別人傳遞信息，而這些信息在多數(shù)情況下只能通過“是”與“否”來表示。在這種情況下，對別人來說，你必須提出恰當(dāng)?shù)膯栴}才可能得到恰當(dāng)?shù)卮饛?fù)。可以提的問題有：

團(tuán)隊是否將任務(wù)進(jìn)行分解?

每個圈內(nèi)的人是否都有一個圈外的搭檔，他們是如何合作的?

完成了自己的任務(wù)的人是否幫助了那些尚未完成任務(wù)的人?

溝通信號是否一致且被全部成員理解?

團(tuán)隊學(xué)員之間有無競爭?

為了獲取正確答案而要提出恰當(dāng)問題的難度有多大?

變通。

一種比較有趣的變化是檢驗一個人處理模棱兩可問題的能力。在將團(tuán)隊分成兩組的時候，培訓(xùn)師應(yīng)該問隊員誰愿意當(dāng)盲人。然后，請這一半人找一個舒適的遠(yuǎn)離另一半人的地方坐下來，并戴上眼罩。一個看得見的人將一小部分積木(4～5塊)放到一個盲人的前面。通過擊掌或制造聲響，看得見的人要指導(dǎo)盲人將這些積木按照正確的次序組裝起來。自然地，這個盲人對所進(jìn)行的事一無所知。他只能通過提問并從得到的“是”或“否”中斷定任務(wù)和如何去完成它。

這是一個很好的游戲，可用來說明在開始一項新的工作或者在不熟悉的環(huán)境下如何開展工作的問題。在今天這個變化莫測的世界里，處理模棱兩可問題的能力是一種非常有用的，甚至可以說是必要的本領(lǐng)。這個游戲可以幫助我們提高或掌握這種本領(lǐng)。

個人筆記。

“盲人積木”游戲的變通形式常常導(dǎo)致任務(wù)失敗，其原因是盲人沒有提問題。正確的定義問題是解決問題型游戲成功的一半。如前所述，你必須提出恰當(dāng)?shù)膯栴}才能得到恰當(dāng)?shù)卮饛?fù)。這當(dāng)然也是兩個搭檔之間的任務(wù)，即，如何找到解決的辦法。兩個搭檔中的一個人必須記住他們商定好的溝通協(xié)議。如果他不知道自己將要做什么，就沒人會知道下一步該如何做，除非這種情況得到改進(jìn)。在這種情況下，不僅要提問，而且要提恰當(dāng)?shù)膯栴}，這是完成任務(wù)的關(guān)鍵。

幼兒園大班搭積木教案篇八

活動要求：

1、通過玩大積木，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動作。

2、培養(yǎng)幼兒遵守集體規(guī)則的良好品質(zhì)。

3、培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)。

4、發(fā)展幼兒平衡協(xié)調(diào)能力。

5、讓幼兒嘗試著進(jìn)行自己沒有玩過的`方法來搭積木。

活動準(zhǔn)備：

每人兩塊大積木（形狀各一）、音樂磁帶、錄音機(jī)、花若干盆放于場地一邊，小紅旗2面、水桶8個、盛滿水的大盆4個。

活動過程：

一、開始部分。

師：我們每人都有兩塊大積木，大積木有許多種玩法，看哪個小朋友玩的方法最多、最安全。（幼兒嘗試練習(xí)）。

二、基本部分。

1、集中演示。

師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法？你是怎么玩的？（單腳站立在積木上，間隔跳，幾個小朋友合作將積木拼起來走、跳等）。

2、再次分散練習(xí)。

師：請小朋友試一試你沒有玩過的方法。

3、傳送大積木。

幼兒把大積木放在場地中間，并排成“十”字形四路縱隊。

聽老師口令“開始”，排頭幼兒將大積木傳給身后的幼兒，一個傳一個，看哪個小組傳得快。

4、游戲“給花澆水”。

師：（1）前面有一條河，小朋友想想我們怎樣才能過河？

（2）請四組幼兒搭四座小橋，比一比哪一組的橋搭得好。

（幼：積木間隔著擺放）。

（3）請小朋友試著過小橋。

（幼兒嘗試練習(xí)）。

（4）小朋友過橋的時候身體向前不要搖晃，腳踩穩(wěn)在積木上走，也可以手臂伸向兩側(cè)保持身體平衡。

（5）交待玩法：今天我們要給河對岸的小花澆水，第一個幼兒用空桶在盆里舀水，然后一手拎一個桶過小橋，跑到花面前給花澆水，再拎空桶回來，把桶傳給第二個幼兒，再以此類推。

（游戲玩2次，給獲勝方一面小紅旗）。

三、結(jié)束部分。

1、小結(jié)游戲情況，表揚(yáng)動作正確、拎著水桶順利過河的幼兒。

2、放松活動：放“劃船歌”的錄音，幼兒把大積木當(dāng)成小船，坐在“船”上邊唱邊表演劃船動作，活動結(jié)束。

幼兒園大班搭積木教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過游戲活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。

能力目標(biāo)：通過情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序用數(shù)位意識。初步學(xué)會在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計算，體會計算的多樣化。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

由搭積木來體會加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。

通過實際教學(xué)，反思如下：

從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。

2.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會幾乎沒有，學(xué)生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！钡牵鯓硬拍茏寣W(xué)生在上課時處于精神振奮的'狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚(yáng)頓挫、要對學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會用自己的聲音為學(xué)生營造一個有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境。 在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

《搭積木》這節(jié)課，主要意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擺一擺、推一推、搭一搭等實踐活動進(jìn)一步來了解它們的特征。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩，好動，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗和探索的樂趣。 生動活潑、積極向上的課堂氛圍，易于造成一種具有感染性的催人向上的教育環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，將緊張的學(xué)習(xí)過程 變成愉快的學(xué)習(xí)活動。例如：在課的伊始，由圣誕老人給孩子們送禮物來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生迫切地想知道都有哪些禮物，從而大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，在學(xué)生動手?jǐn)[一擺時，我以平等的身份來和同學(xué)們做游戲，師生融為一體，關(guān)系非常融洽，學(xué)生感到很愉快。在“推一推”

環(huán)節(jié)中，我做了手偶—兔博士，讓學(xué)生和兔博士打招呼，并向它介紹朋友，這樣課堂氛圍不僅活躍起來，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)源于生活。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)過程中，我將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)數(shù)學(xué)。在上這節(jié)課之前，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生收集正方體、長方體、圓柱、球這四種形狀的物品。同學(xué)們找來了許多東西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可見，學(xué)生們能在整體感知的基礎(chǔ)上分辨出這四種形狀來，但里面還存在知識性的誤差：醒目瓶是圓柱嗎？當(dāng)時由于我的疏忽，未能及時糾正。

這節(jié)課還存在著很多不足之處：

張，從而未能很好的傾聽學(xué)生的想法。

2、整節(jié)課的教學(xué)評價比較單一，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生之間互評。

3、教師今后要學(xué)會傾聽，以便提高自身在課堂上的應(yīng)變能力。

4、媒體運(yùn)用還有些欠缺。作為青年教師，今后還要多加練習(xí)，更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

《搭積木》教學(xué)反思

海北路小學(xué) 高春艷

200.9

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒看圖理解圖意。

2、教育幼兒同伴之間要友好相處。

3、學(xué)習(xí)短句：“請你給我一塊積木，好嗎？”

活動準(zhǔn)備：圖片

活動過程：一、導(dǎo)入部分

什么？

二、看圖學(xué)短句

師：這兩個小朋友在玩積木，看看紅紅搭的是什么？她搭好了嗎？你知道她問冬冬什么？（放錄音）

師：紅紅是怎么說的？你們會說嗎？（幼兒集體說幾遍）

三、聽故事，理解圖意

師：紅紅和冬冬真是有禮貌的好寶寶，我們一起來聽聽他們是怎樣記的。（教師講述故事一遍）

四、總結(jié)師：紅紅沒有積木，她沒有去搶別人的，她是問別人借的。我們小朋友以后沒有玩具玩，也可以向別人借，借到東西還要說“謝謝”，會懂得謙讓人,做個人人喜歡的好孩子.

幼兒園大班搭積木教案篇十

嘗試在游戲情境中進(jìn)行有目的的構(gòu)建，探索發(fā)現(xiàn)積木因不同的連接方法而呈現(xiàn)的奇妙變化。

活動準(zhǔn)備。

積木若干、毛毛蟲圖片、絨布毛毛蟲玩具等。

活動過程。

一、自由搭建。

1、回憶與交流：你用積木搭過什么？

2、幼兒嘗試用7塊積木自由搭建。

3、欣賞作品。

教師分析。

從自由搭建和作品展示引入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注積木不同的連接方法所產(chǎn)生的不同效果，以此感受積木的多變性。

二、搭毛毛蟲。

（一）游戲一：搭一條毛毛蟲。

1、（教師出示毛毛蟲圖片，引導(dǎo)幼兒觀察其特征，并提出搭建要求）也用7塊積木搭一條毛毛蟲。

2、（幼兒交流）你是怎樣搭毛毛蟲的？怎樣把毛毛蟲的身體連接起來？

（二）游戲二：毛毛蟲變長了。

1、（教師引導(dǎo)幼兒相互比較，看看誰的毛毛蟲最長）。

2、（教師提出搭建要求）讓你的毛毛蟲變得更長。

3、（幼兒“修改作品”后，再次比較并交流）你的毛毛蟲是怎樣變長的？

小結(jié)：積木連接的孔越少，毛毛蟲就越長。

（三）游戲三：會扭動的毛毛蟲。

小結(jié)：積木搭出來的毛毛蟲是直的，絨布毛毛蟲是可以扭動的。

2、（教師引導(dǎo)并提出搭建要求）讓你搭建的毛毛蟲扭動起來。

3、（幼兒再次“修改作品”后交流搭建體會）你是怎樣讓毛毛蟲扭動起來的？

小結(jié)：兩塊積木只要各連接一個孔，毛毛蟲就可以扭動了。

教師分析。

先讓幼兒嘗試用7塊積木搭建一條能連接在一起的毛毛蟲，目的在于引發(fā)幼兒搭積木的興趣；然后再用幼兒自己搭建的作品，通過比較來發(fā)現(xiàn)積木不同的連接方法可以使毛毛蟲變得更長的秘密；最后用柔軟的絨布毛毛蟲來啟發(fā)幼兒思考硬硬的積木能否搭出一條也能扭動的毛毛蟲。三個環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，始終在引發(fā)幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激勵幼兒大膽探索，在體會積木的多變性的同時體驗游戲的快樂。

三、師幼交流分享游戲感受。

活動反思。

在設(shè)計“百變積木”活動前，我主要考慮以下三個問題：

一是內(nèi)容的生活化。積木是幼兒最常見和熟悉的玩具，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰，本身就說明積木的魅力。但事實上，恰恰是因為積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗的影響，搭積木活動往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動。

二是目標(biāo)的適宜性?？紤]到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。

三是過程的互動性。作為有目的的教學(xué)游戲活動，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動，應(yīng)建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗了解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索，又激發(fā)幼兒的活動興趣。