學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進自己。以下是小編為大家準備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇一

對于高年級的學(xué)生來說，今天的體育課無疑是這個學(xué)期最開心的一節(jié)吧！因為我這個不稱職的體育老師，終于讓他們可以練習(xí)跳高了。從開學(xué)的第一天上體育課，那些學(xué)生就問我上體育課能不能跳高，當(dāng)時太陽實在是太曬，天氣實在是太熱，我本身也不是專業(yè)的體育老師，我擔(dān)心會出什么意外，或者說學(xué)生不會跳，對學(xué)生沒有信心，同時也對自己沒有信心，一直推遲，并且拿打羽毛球來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，果然成功了，沒想到，最近學(xué)生不怎么喜歡打羽毛球了，又開始問我可不可以跳高，我看到天氣還不錯，剛好自己也上網(wǎng)惡補了一下跳高的相關(guān)知識，所以今天下午體育課，我就答應(yīng)學(xué)生讓他們跳高，由于學(xué)生太久沒有接觸跳高了，所以我先帶孩子們做了熱身運動，做完之后，就讓學(xué)生把相關(guān)的跳高的體育器材拿到操場上，沒想到他們非常嫻熟地在擺好那些跳高的體育器材，看到這，我確實低估了他們。

把跳高的體育器材弄好后，同學(xué)們開始跳高了，他們很自覺的排好隊，一個接著一個去跳，有一些同學(xué)動作非常標準、嫻熟。大學(xué)生個個玩得興高采烈，心滿意足。

經(jīng)過這節(jié)體育課，其實，我進行了一下自我評價：發(fā)現(xiàn)之前自己做得確實不太好，我沒有站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需求，傾聽他們內(nèi)心的聲音，我一心只想著要保護他們，害怕他們摔倒，但是，其實不給機會他們?nèi)L試，我們又怎么知道他們其實真的很棒，能夠出乎預(yù)料的做得很好。

總而言之，我們需要在保護學(xué)生的同時，學(xué)會蹲下去，站在學(xué)生的視角去，看待周圍的世界，去了解學(xué)生真正的需求，去滿足他們，讓他們在快樂中成長。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇二

舊的教育評價方式已不能滿足新一輪課程改革的需要。評價一節(jié)體育課，離不開課程標準，《新課程標準》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，要求教學(xué)方法有利于激活學(xué)生的運動熱情，使學(xué)生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生身體、心理和應(yīng)變能力等方面的全面發(fā)展。那么，怎樣評價一節(jié)體育課？就我個人談以下四點看法：

一、看學(xué)生是否是主體。

我們說在課堂上要讓學(xué)生成分展示自己，并不排除教師的`主導(dǎo)作用，因為學(xué)生實際上是在教師的組織下進行活動，教師是根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，而不是根據(jù)自己的需要組織教學(xué)。一節(jié)45分鐘的體育課，教師占用了25分鐘做精彩的講解示范，合理嗎？教師的任務(wù)是向?qū)W生傳授最基本的體育知識和技術(shù)，而這些知識和技術(shù)的掌握主要是通過學(xué)生反復(fù)地練習(xí)才能實現(xiàn)，也就是說學(xué)生必須有充足的時間來做練習(xí)，否則他不可能掌握技術(shù)動作，更不用說熟練運用技術(shù)動作了。我們常說“離開實踐的認識是不可能的”。所以，在今后的體育課上，我們要讓學(xué)生成為主體，讓其體驗到體育的樂趣，從而吸引他們積極主動的參與到體育鍛煉中，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。

二、看課是否有實效性。

很多體育教師在上體育評價課、公開課、示范課時，占用大量的場地、器材，認為場地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。因此上課時占用大量場地器械，把整個課堂搞的像在演戲，看起來是內(nèi)容豐富，其實效果不一定好。如上面我提到的那節(jié)公開課，占用了學(xué)校大約2/3的場地，從準備活動到課的結(jié)束變換了12種不同的隊形，只準備活動就變換了4種隊形，且動作變換多樣，以我個人看這套準備活動要是在體育課上練習(xí)，起碼要半個學(xué)期才能達到熟練的程度。整堂課看起來內(nèi)容豐富多彩，但仔細想一下，在正常教學(xué)情況下，全校幾個班級一起上課，并不允許一個班占用那么多場地，從表面上看這堂課達到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？誰能拿出半個學(xué)期學(xué)一套準備活動？這樣的課怎樣推廣！再好的老師，也無法達到原上課者的那種水平。評課并不是為了看場面，而是要注重實用性，要向?qū)W校的日常教學(xué)靠近，只有這樣的公開課、示范課才有可能推廣開，起到榜樣的作用。

三、看是否注意到學(xué)生的情感體驗。

體育課大部分內(nèi)容是在室外進行的，學(xué)生不但有智力活動，而且還要進行身體活動，涉及到學(xué)生的疲勞、傷病與天氣的冷暖、場地器械等。這就要求教師根據(jù)學(xué)生及外在因素不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在評價是否有情感教育時，要看老師在上課時是否考慮到學(xué)生的差異，是否注意了學(xué)生生理、心理等方面的變化。比如：上課前場地整理，器械的檢查，詢問學(xué)生的身體狀態(tài)，有無傷病等。在課堂上對身體素質(zhì)差的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)谋Ｗo與幫助，對出現(xiàn)意外的學(xué)生關(guān)心等。還是我上次聽那節(jié)課，老師一味的調(diào)換隊形，規(guī)定某些動作練習(xí)，學(xué)生的表情都有些麻木，這樣一節(jié)讓學(xué)生感覺不到輕松、愉快的體育課，我覺得不是一節(jié)好課，起碼不是一節(jié)成功課；而我聽的另一節(jié)“跨越式跳高”就完全不同，在學(xué)習(xí)前穿插一些輔助練習(xí)與幫助，如：擺設(shè)體操墊子、布置障礙、挑戰(zhàn)高度等，從實際生活中遇到的物體和障礙物等，來做為讓學(xué)生發(fā)揮跳高能力的蹺板，再從中導(dǎo)入“跨越式跳高”的正確動作方法，從而與原先學(xué)生不正確、不有效的跳躍動作進行比較，讓學(xué)生自己找出哪個是最好的跨越方法。最后，再把高度問題與動作技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生在不枯燥、不單一的課堂教學(xué)中獲得更好的知識獲取。這樣一來學(xué)生不再是對“高度”單一的進行學(xué)習(xí)和鍛煉，而是將“高度”運用到實際的活動、游戲以及生活中去，體育課堂不再是鍛煉，而是實際活動能力的實戰(zhàn)基地。這樣的課good！

四、看教師的業(yè)務(wù)水平。

在聽評任何一節(jié)體育課時，我們首先要看的是授課教師的教案。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內(nèi)容、目的，從而來判斷其教法、學(xué)法的合理性，以及對教材理解的是否深入。比如：籃球的原地單手肩上投籃，籠統(tǒng)的理解為只需強調(diào)出手弧度，而忽略了“肩上”二字的要求，這顯然是對教材的理解不透徹而引起的偏差；再如：“跨越式跳高”在很早的體育教材中就有了，以往較好的教學(xué)課堂模式就是教師將起跳點、起跨腿、擺動腿的技術(shù)動作一遍一遍的向?qū)W生反復(fù)的傳授講解，然后就是學(xué)生一遍一遍的反復(fù)練習(xí)。其教學(xué)效果到最后就是看學(xué)生對于高度的征服到什么界限，沒有考慮到學(xué)生是否可以將課堂上所學(xué)到的技術(shù)動作運用到實際的活動、生活中乃至是游戲中。教師只是教，沒有導(dǎo)，而隨著新課程改革需要，現(xiàn)在的教學(xué)主要的就是要注重學(xué)生對于它是否可以產(chǎn)生濃厚的興趣和是否可以在學(xué)習(xí)后將它轉(zhuǎn)化到其他領(lǐng)域中。這也是評價一節(jié)體育課的重要內(nèi)容。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇三

時間過的太快了，不知不覺一個學(xué)期又要結(jié)束了，我覺得教學(xué)真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗，借此這學(xué)期上過的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點，雖然只是從本課中總結(jié)出來的經(jīng)驗，但是確是整個教學(xué)課堂過程中的一個縮影。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時候的心態(tài)，則決定了學(xué)生在面對困難時的各種不同的能力。有的學(xué)生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題，總結(jié)問題，然后自己想辦法解決問題；但是也有學(xué)生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學(xué)生接受意外事實時候的能力差異。而前者的學(xué)生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。

三、靈活運用各種教法和學(xué)法。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力?！?0米快速跑》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔跳，然后，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

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體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇四

一、評教學(xué)目標。

教學(xué)目標是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)都要圍繞教學(xué)目標來進行，教學(xué)目標影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法手段的使用。評價教學(xué)目標要參考《體育(與健康)課程標準》，也要研究為達成目標所選擇的教材，結(jié)合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。例如，我們在水平一的教學(xué)目標中身體健康領(lǐng)域設(shè)計“通過本課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)”，這就是不合適的，我們知道，水平一的學(xué)生柔韌、反應(yīng)、靈敏、協(xié)調(diào)是學(xué)習(xí)和練習(xí)的主要內(nèi)容。

二、評教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容要和教學(xué)目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學(xué)內(nèi)容的選擇也要適合授課對象的學(xué)習(xí)。課改之前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)目標，現(xiàn)在在新課標課改環(huán)境下，目標統(tǒng)領(lǐng)教材，所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇更具靈活性，相同的教學(xué)目標可以用不同的教學(xué)內(nèi)容來完成。如在投擲教學(xué)教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。那么，把雖然適應(yīng)部分教學(xué)目標，而不適于學(xué)生學(xué)習(xí)或者對學(xué)生以后健康保持的內(nèi)容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經(jīng)確定淘汰的鉛球，對于鉛球可以不教學(xué)，但是可以讓學(xué)生了解，或者改造為其他練習(xí)能夠使用的器材。

三、評教學(xué)安排。

體育教學(xué)有其嚴謹?shù)目茖W(xué)性，遵循的不僅有教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律，還有生物生理學(xué)規(guī)律，不僅要從學(xué)生的認知考慮教學(xué)的安排，也要從學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律來考慮教學(xué)的安排。我們在教學(xué)中確定教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要綜合考慮上述內(nèi)容，教學(xué)的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學(xué)的規(guī)律。課改以后，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規(guī)律。

四、評教學(xué)組織。

體育教學(xué)重在組織，教學(xué)組織部分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和練習(xí)效果，在《聽課》一文中，對教學(xué)組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。體育課的教學(xué)組織是多樣的，評價其教學(xué)組織是否合理，也間接評價了教學(xué)效果。

五、評教師表現(xiàn)。

教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)者和傳授者，教師的表現(xiàn)是教學(xué)評價的重點。1、看教師的語言。聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當(dāng)、教學(xué)組織語言是否明確易懂。2、看教師的身體姿態(tài)。教學(xué)態(tài)度是否嚴藹得當(dāng)，教學(xué)示范是否準確無誤或姿態(tài)優(yōu)美，指導(dǎo)路線是否節(jié)省到位，立、行是否規(guī)范，動作上課情緒是否飽滿。3、看教師在教學(xué)過程中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學(xué)，采用的方法是否能夠讓學(xué)生樂于和易于接受，法無定法，但有妙法。4、看教師的教學(xué)機智。

六、評學(xué)生反應(yīng)。

學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的受體，教學(xué)效果可以通過學(xué)生的表現(xiàn)反映出來。1、看學(xué)生所學(xué)教材掌握程度，我們不需要全部學(xué)生都能掌握，但是絕大部分學(xué)生要掌握。2、看學(xué)生情緒。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習(xí)是否積極努力，大運動量練習(xí)之后學(xué)生情緒是否低落。3、看學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是否能夠靈活運用。

七、評教案設(shè)計。

如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。再評教師的設(shè)計思路，教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)理念的理解和運用，對學(xué)情和教材的分析。教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設(shè)置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學(xué)組織和教學(xué)意圖，教案中所預(yù)設(shè)的各種指標，在課堂教學(xué)中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設(shè)計所給評課人的啟發(fā)。

評課的準備：

參加評課，并不需要對評課人做過多的要求，也并不是專家級的老師才能夠參與評課，但是，評課之前需要做一些必要的準備。

教材準備：評課教師要熟悉所要評課的教材，否則就會無的放矢，熟悉教材才能夠提出自己的見解，才能夠知道教師教學(xué)的優(yōu)劣得失。

理論準備：對于一節(jié)課的各個方面，如果要提出肯定或否定的意見，需要有教學(xué)理論的支持，為什么會肯定一個方面，為什么認為某一方面有問題，要說出道理來，沒有理論支持的觀點是站不住腳的。

提問設(shè)疑：參加評課，大多數(shù)人是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，希望能夠從授課教師那里學(xué)到一些東西，看授課教師對課程的理解和授課教師的想法，在聽課中，我們所記錄的反思和疑問，要及時整理成提綱，在評課的過程中提出來，讓授課教師給與解釋，或者其他人給與解釋，這樣我們就會收獲比較多。

評課的目的：

根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解對課做出評價，其實是一個學(xué)習(xí)的過程，我們對課的評價要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，因為別人的優(yōu)點和長處正是我們需要學(xué)習(xí)和模仿的，對于常規(guī)性的錯誤，不做過多評價，更不能就某一個問題糾纏不休，評課過程中仍然存在疑問和不同見解的，可以在以后的實踐和學(xué)習(xí)中驗證。相對于授課者來講，評課便于授課者彌補教學(xué)中的不足，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身水平，同時評課也給評價者提供一個展示自己的平臺，評課的過程更能夠促進彼此間的經(jīng)驗交流和情感交流，使教學(xué)水平在交流中共同發(fā)展和提高。

評課的原則：

科學(xué)性原則：評價一節(jié)課，必須對課的整體準確把握，不要以錯誤的觀點來進行評價，否則會誤導(dǎo)教學(xué)方向。

商討性原則：對課的評價，一般不絕對否定某一方面的問題，要以商討性的口氣和態(tài)度來就問題做一討論，這點我感覺到越是經(jīng)驗豐富的專家，越是謙虛謹慎。

總結(jié)性原則：評課就要對課有一個整體的評價，抓住其根本問題作出簡略得當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性語言，尤其是本課的突出優(yōu)點一定要評價出來。

接受性原則：評課過程中，多虛心聽取別人對同一節(jié)課的評價，看別人是怎么來看待這節(jié)課的教學(xué)的，因為每個人看問題的角度和出發(fā)點不一樣，所以，在對課作評價時，多聽別人的評課，會對課的理解更全面一些。

總之，評課者要認真看課，了解課的整個流程，明確學(xué)習(xí)目標，了解教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)練過程，對于每一個細節(jié)進行全方位的揣摩，才能做到心知肚明，從而確保準確無誤的給予授課者真實的評價。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇五

省編高一《體育》課本教材內(nèi)容，籃球：運球，雙手胸前傳、接球。

籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生來自全區(qū)各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上高中學(xué)生有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的特點在教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和頓悟的教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在激發(fā)思維和能力有很大的幫助，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與運動的熱情。讓學(xué)生不知不覺中掌握運動知識和技能，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

重點：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量。雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。難點：運球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標。

全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)情景教育、鄉(xiāng)土教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。

1、先讓學(xué)生看圖示，了解手型、傳接球動作問題――a.兩腳的站位；b.用力腿為何前后移動；c.手臂為何要伸出去接球。讓學(xué)生帶著疑問去實踐，在實踐中去體會，去解決問題。

2、我邊示范邊講解，并對配合教師示范的學(xué)生進行指導(dǎo)和表揚，讓其形成骨干。

3、讓學(xué)生嘗試性練習(xí)，我巡回指導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯誤動作糾正并進行對傳，師生互動，表揚鼓勵好的學(xué)生。同時讓學(xué)生思考開始提出的問題。

4、集中，讓學(xué)生示范，表揚，鼓勵，學(xué)生能夠解答問題了，比如，為何手臂要伸出去接球。學(xué)生回答：如果手臂不伸出去，球來了，手還沒反應(yīng)過來，球已到胸口。充分說明學(xué)生認真去思考了，認真去參與練習(xí)了。

5、再通過練習(xí)，讓學(xué)生熟悉動作并自我評價，自己到展示板上拿代表等級的貼花，貼在胸口，讓學(xué)生體現(xiàn)自信，體會成功。在展示技能，提高技能階段，根據(jù)學(xué)生的自我評價進行分組，男生分成3組，最好的一組進行全場教學(xué)比賽，其余二組進行半場教學(xué)比賽，在比賽中的傳球必須用雙手胸前傳接球。女生分成2組，一組做迎面胸前傳接球，一組做三角胸前傳接球，然后輪換。在練習(xí)中，伴著音樂《相信自己》、《超越夢想》的節(jié)奏，學(xué)生積極性很高，氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。期間，教師穿插于各組之間，進行互動，進行鼓勵。充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思維，實現(xiàn)了在樂中學(xué)，在樂中練的目標。

最后在放松、結(jié)束階段，讓學(xué)生一起聽著音樂跟我學(xué)太極拳，放松四肢，恢復(fù)身心，愉悅身心，聽音樂進行想象，精神放松。發(fā)放評價表，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去鞏固，去提高。和學(xué)生進行了交流，學(xué)生們認為這堂課上得很快樂，也掌握了技能。

1、場地：籃球場一只；

2、籃球41只，球筐4只，錄音機1臺。

預(yù)計平均心率為：130--135次/分，

最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二。

運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生認識“疤、噓”2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

2、能正確書寫生字。

一、導(dǎo)入。

出示：《愛的教育》這本書的封面。

1、看到這個書名，你會想到什么？

2、今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

二、自主預(yù)習(xí)。

1、出示ppt（預(yù)習(xí)提示）:。

第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。

第二步：想想課文主要寫了一件什么事？

第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、聽寫。

傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住。

2、出示ppt：

饒

（1）指名讀。

（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？

3、出示ppt：

君臨天下。

（1）指名讀。

（2）君臨天下什么意思？

（3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）。

（4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？

4、課文主要講了誰？（涅利）。

寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1、請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）。

2、討論、交流。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇七

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字詞，掌握“傷疤、礙手礙腳、小菜一碟、君臨天下、旁若無人”等詞語。

2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂?shù)墓适隆?/p>

教學(xué)難點：

體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

教學(xué)準備：

1、布置學(xué)生自學(xué)生字，讀通課文，理解大意，找出描寫涅利、老師、母親、同學(xué)的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上感受。

2、準備課件。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、回答問題。（在上體育課）。

2、齊讀課題。

出示圖片，教師提問。

教師：出示學(xué)生上體育課的圖片，提問學(xué)生：他們在上什么課？

板題，讀題。

教師：體育課是很多同學(xué)都很喜歡上的一門科目。今天這節(jié)語文課老師就帶大家也上一節(jié)特殊的體育課。（板書：17體育課）請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

（一）練習(xí)念外國人名。

1、念作者的名字。

2、念出課文中出現(xiàn)的人名。

（二）自學(xué)生字詞。

1、讀學(xué)習(xí)提示。

2、根據(jù)提示自學(xué)生字詞。

3、匯報讀音領(lǐng)讀，讀對了，大家跟著讀，讀錯了大家糾正。

4、朗讀理解詞語。

5、聽寫詞語。

（1）聽寫。

（2）展示。

（3）評價。

（4）訂正。

三、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：

1、完成填空。（課文主要講了一件什么事？）。

涅利太（）了，媽媽認為他做不了那樣的活動，因此請求校長免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的鼓勵下，終于爬到了（），站到了（）。

2、課文哪些自然段主要寫同學(xué)們上體育課的情形？主要描寫的是誰？

（二）指名匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

過渡：體育課前，涅利是個怎樣的孩子。

四、品讀。

（一）指導(dǎo)朗讀思考。

自由讀1――5自然段，說說：涅利是個怎樣的孩子？

（二）指名學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

1、出示課件：

外貌：（瘦弱）。

語言：（你會知道的，媽媽。我能跟其他同學(xué)做得一樣好?！?。

2、想象畫面：涅利是個瘦弱的孩子，想象一下他的樣子。（個兒很矮，臉色顯得蒼白、沒有精神……）。

3、指導(dǎo)學(xué)生說感受。

從涅利的態(tài)度和語言中可以感受到涅利是個怎樣的孩子？（自信）。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解。

從母親的言行中又讓我們看到了一個怎樣的母親？（十分關(guān)愛孩子。）。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字；

2、讀熟課文；

3、預(yù)習(xí)課后問題第三題。

教師：母親后來還認為涅利是一個瘦弱的孩子嗎？涅利又通過什么行動來讓母親從新認識自己的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來揭曉這些疑問。

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體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇八

一、教材內(nèi)容：

省編高一《體育》課本教材內(nèi)容，籃球：運球，雙手胸前傳、接球。

二、教材分析：

籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的`情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生來自全區(qū)各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上高中學(xué)生有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)的特點在教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和頓悟的教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在激發(fā)思維和能力有很大的幫助，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與運動的熱情。讓學(xué)生不知不覺中掌握運動知識和技能，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

四、教學(xué)目標的確定：

1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：運球--準確的手型及按拍球的部位、力量。雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。難點：運球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

六、教學(xué)策略：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標。

全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)情景教育、鄉(xiāng)土教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。

七、教學(xué)過程：

1、先讓學(xué)生看圖示，了解手型、傳接球動作問題――a.兩腳的站位；b.用力腿為何前后移動；c.手臂為何要伸出去接球。讓學(xué)生帶著疑問去實踐，在實踐中去體會，去解決問題。

2、我邊示范邊講解，并對配合教師示范的學(xué)生進行指導(dǎo)和表揚，讓其形成骨干。

3、讓學(xué)生嘗試性練習(xí)，我巡回指導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯誤動作糾正并進行對傳，師生互動，表揚鼓勵好的學(xué)生。同時讓學(xué)生思考開始提出的問題。

4、集中，讓學(xué)生示范，表揚，鼓勵，學(xué)生能夠解答問題了，比如，為何手臂要伸出去接球。學(xué)生回答：如果手臂不伸出去，球來了，手還沒反應(yīng)過來，球已到胸口。充分說明學(xué)生認真去思考了，認真去參與練習(xí)了。

5、再通過練習(xí)，讓學(xué)生熟悉動作并自我評價，自己到展示板上拿代表等級的貼花，貼在胸口，讓學(xué)生體現(xiàn)自信，體會成功。在展示技能，提高技能階段，根據(jù)學(xué)生的自我評價進行分組，男生分成3組，最好的一組進行全場教學(xué)比賽，其余二組進行半場教學(xué)比賽，在比賽中的傳球必須用雙手胸前傳接球。女生分成2組，一組做迎面胸前傳接球，一組做三角胸前傳接球，然后輪換。在練習(xí)中，伴著音樂《相信自己》、《超越夢想》的節(jié)奏，學(xué)生積極性很高，氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。期間，教師穿插于各組之間，進行互動，進行鼓勵。充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思維，實現(xiàn)了在樂中學(xué)，在樂中練的目標。

最后在放松、結(jié)束階段，讓學(xué)生一起聽著音樂跟我學(xué)太極拳，放松四肢，恢復(fù)身心，愉悅身心，聽音樂進行想象，精神放松。發(fā)放評價表，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去鞏固，去提高。和學(xué)生進行了交流，學(xué)生們認為這堂課上得很快樂，也掌握了技能。

八、場地器材：

1、場地：籃球場一只；

2、籃球41只，球筐4只，錄音機1臺。

九、預(yù)計教學(xué)效果：

預(yù)計平均心率為：130--135次/分，

最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二。

十、三十五分鐘運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇九

一節(jié)體育課具有實踐性、技術(shù)性、知識性和教育性等方面的特點。在獲得技能、知識為主的前提下，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往合作、行為習(xí)慣等方面綜合培養(yǎng)。為此我們把評價指標分為實踐考核和思想考核，并把這一指標落實到課堂教學(xué)中。

實踐考核是對學(xué)生的身體素質(zhì)進行考核。如進行立定跳遠、50米、肺活量等方面的考核，通過對學(xué)生進行測驗，根據(jù)評分標準得出成績。

思想考核主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)，同伴之間的合作能力、學(xué)生的出勤情況等等。

二、評價主體多元化。

傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學(xué)評價要求評價主體是多元的，評價提倡的是多元化主體，評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，提倡把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。

三、評價方式多元化。

體育課的評價內(nèi)容及指標的多元化、具體化，決定了評價方式、方法的多樣性與靈活性。在體育教學(xué)中我們根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容而采取不同的評價方式。

1、口頭表揚，激起信心。

教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。在課堂教學(xué)中教師對在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予口頭表揚，如：這個動作你做得真棒，真漂亮!再如：你的表現(xiàn)讓大家感到非常的滿意，祝賀你!正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。

2、書信評語卡片，啟迪心靈。

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑，及時雨;也是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的橋梁、紐帶。

四、優(yōu)化評價過程。

新課程標準強調(diào)，評價重心應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程、努力的過程。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮出來。因此，體育課的評價要注重過程性的評價，注重每堂課中學(xué)生的表現(xiàn)情況。

在體育課堂中我們采取了記錄成長檔案形式和階段性評價來對學(xué)生進行過程性的評價，及時讓學(xué)生感受到進步，品嘗到成功的喜悅。

以上各種評價的改革，學(xué)生能從自己的學(xué)習(xí)成果反饋中及時獲得矯正信息，了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標之間的差距，便于及時調(diào)整努力的方向。

活動反思與建議。

利用多種評價方式來鼓勵更多的學(xué)生，即便是學(xué)習(xí)進度跟不上的孩子也有一個可以讓老師表揚的理由，這樣做容易讓學(xué)生們在課堂中找回自信，提高我們的教學(xué)效率!

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十

學(xué)習(xí)目標:。

1、通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握已學(xué)過的武術(shù)操的動作要領(lǐng)。

2、使學(xué)生正確掌握好練習(xí)武術(shù)操的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)和一絲不茍的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、武術(shù)操：（復(fù)習(xí)課）。

2、游戲：運球接力。

教學(xué)過程：

1、課堂常規(guī)：

2、組織學(xué)生練習(xí)行進間的`踏步.

3、教師組織學(xué)生站成一個圓的隊形。

4、教師提示講解示范每節(jié)的重點、難點，易犯錯誤動作。

5、學(xué)生認真觀察、認真聽講。

6、教師口令指揮，學(xué)生進行集體練習(xí)。

7、學(xué)生兩人一組分散練習(xí)。

8、教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學(xué)及時糾正。

9、隨音樂學(xué)生集體練習(xí)。

10、學(xué)生分小組進行表演。

11、學(xué)生評議。

重點：動作正確。

難點：符合音樂節(jié)拍。

12：教師組織學(xué)生進行游戲活動。

13、組織學(xué)生下課。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十一

本課以體育課中，學(xué)生為主體的思想為指導(dǎo),在教學(xué)中牢固樹立健康第一快樂體育的指導(dǎo)思想，以新課程標準為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與，在認識、情感和態(tài)度方面都得到積極的發(fā)展。同時構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，力求給學(xué)生一個親切、和諧、靈活寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，注重學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗到體育課的樂趣。

本課的授課對象是我校中職06sk5.7班的全體學(xué)生，該班學(xué)生的身體素質(zhì)差異較大，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，思路也較活躍?；@球是中學(xué)體育教學(xué)基本內(nèi)容之一，本節(jié)課結(jié)合籃球運動特點，利用身體素質(zhì)練習(xí)“折返跑”以達到提高學(xué)生身體機能。

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)要樹立"健康第一"的要求，真正促進身心兩健，體育課應(yīng)更加生動活潑、豐富多彩。特別是中職階段，更應(yīng)讓學(xué)生在歡樂中精神得到陶冶，身體得到強健，技能得到發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

本課教師設(shè)計一個練習(xí)提高腰部力量，以及運控球能力的游戲，將參加者分成四路縱隊，分腿站立，各組第一名學(xué)生手持籃球。當(dāng)教師發(fā)出口令時，各組第一名通過頭頂傳遞籃球球給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生再垮下傳遞給第三名學(xué)生，一次又一次傳遞直到最后一名學(xué)生，該同學(xué)運球到排頭后繼續(xù)之前的動作，直至籃球重新回到第一名學(xué)生的手上，最先完成的為勝。培養(yǎng)學(xué)生集體主義感。教學(xué)以強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性，在輕松和諧的活動中達到身心兩健；將教學(xué)內(nèi)容有機融合起來，充分運用情境引導(dǎo)和激勵機制，讓學(xué)生在活動中掌握技能，陶冶情操，發(fā)揚精神，并在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動。

教法：通過教師的講解、示范、提示等教學(xué)方法，以比賽競爭的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動思考與學(xué)習(xí)，提高籃球基本技術(shù)以及身體素質(zhì)。

學(xué)法：本節(jié)課采用了學(xué)生小組交流、合作、參與練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主性練習(xí)的能力。首先讓學(xué)生仔細觀察教師示范動作，有一個直觀地了解，之后自己體會領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，最后進行小組練習(xí)，尋找自身不足之處，加以改進。

準備部分：準備活動中通過慢跑、熱身操練習(xí)來達到預(yù)熱的目的。

結(jié)束部分：主要是學(xué)生放松和教師總結(jié)。本節(jié)課后面內(nèi)容強度較大，通過放松活動使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是對學(xué)生身體和心理兩方面的調(diào)整，總結(jié)本堂課同學(xué)們練習(xí)情況多以鼓勵為主。

整個教學(xué)活動在學(xué)?；@球場進行，教師提前準備好籃球以及標記物。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十二

一、思想、精神、情緒方面。

體育教學(xué)課包括教與學(xué)兩個方面，這兩個方面都應(yīng)具備正確的、健康的教育思想，而且是教學(xué)相長、相輔相成的。我通過征求意見、溝通交流，把學(xué)生反映的情況加以總結(jié)、分析、研究，以便改進教學(xué)。

二、生理及心理方面。

體育教學(xué)課最根本、最客觀的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的條件增強體質(zhì)，促進學(xué)生生理機能及心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我通過體育俱樂部教學(xué)課，制訂出一些身體形態(tài)、心血管和呼吸系統(tǒng)等生理指標，并進行測試記錄。測評學(xué)生的生理、心理變化情況，客觀地總結(jié)體育課的成效，使體育課真正成為健康和快樂的運動。

三、運動技能及技術(shù)方面。

體育教學(xué)課的另一個獨特任務(wù)，就是要求學(xué)生通過體育課教學(xué)，學(xué)會并掌握體育運動的技術(shù)技能，學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。在體育課教學(xué)后，我們要了解學(xué)生掌握運動技能及技術(shù)的情況。通過對各體育項目的技術(shù)評定，測試學(xué)生的技術(shù)水平;通過達標考核，測定學(xué)生完成各項運動的能力，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是我們課后總結(jié)的重要組成部分。

四、教學(xué)方法和教學(xué)組織方面。

體育教學(xué)課的目的與內(nèi)容任務(wù)制訂以后，教學(xué)方法將是一個決定因素，如何做好內(nèi)容與方法的統(tǒng)一，是值得深入研究的新課題。我采用的教學(xué)方法應(yīng)是因時、因地、因人制宜，靈活多樣，放而不亂，統(tǒng)而不死。在整體發(fā)展的同時，盡量做到有利于學(xué)生個體發(fā)展。

五、運動設(shè)施及安全保護方面。

運動設(shè)施是教學(xué)的保證，課前課后都應(yīng)該檢查場地器材設(shè)備的安全措施，使安全保護更深入人心，樹立“安全第一”的觀念，防患于未然，嚴防事故的發(fā)生，如果發(fā)生事故，要及時做出處理，如無法處理應(yīng)立即報告領(lǐng)導(dǎo)妥善安排。只有在安全得到保障的前提下，體育課教學(xué)才能順利完成，這在總結(jié)中是不可忽略的。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十三

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的'感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進行體育訓(xùn)練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個班都有40多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上經(jīng)常三四個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實際情況的教學(xué)才是最好的。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十四

從這次教學(xué)中我真的感受到每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，特別是在利用竹竿進行不同速度的走時，每個小組通過小組內(nèi)的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學(xué)生個性的展現(xiàn)更是如此。

因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。

課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義無論教材，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使自己“善教”，使學(xué)生“樂學(xué)”順利完成新課程目標。

體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十五

根據(jù)課程標準的精神，按照一定的標準和方法，對學(xué)生在知識能力、態(tài)度、情感價值觀和行為習(xí)慣等方面進行科學(xué)的評價。以人為本，區(qū)別對待，尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，通過評價，促進每個學(xué)生的民展，嘗試成功的喜悅，從而提高學(xué)生對體育的興趣。

二、評價目的。

通過評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標的程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我認識、自我提高、自我教育的能力。

三、評價內(nèi)容。

運動參與、運動技能、身體健康、社會適應(yīng)與、心理健康五大領(lǐng)域。

四、評價方式及等級。

我校的評價方式采取自評、互評、教師評的方式。自評占40%互評占30%，教師評價占30%，三項之和為學(xué)生的體育成績。85分以上者為優(yōu)秀，75—84為良好，60—74為合格，60分以下者為待合格。

五、評價操作細則。

（一）運動參與（10分）。

1、出勤：自覺參加體育課程的學(xué)習(xí)，不無故遲到、早退、缺課。

評分辦法：以學(xué)期計算，凡遲到、早退、缺課超過三次者，不論原因，在此項得分中扣2分。

2、課堂常規(guī)：遵守課堂常規(guī)，穿適合運動的服裝上體育課，積極主。

動地上好體育課。

評分辦法：以學(xué)期計算，凡服裝有三次以上不服合者要求者，在此項得分中扣2分。

3、各水平目標：如：水平《一》的目標是樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課。水平《二》的目標是向同伙展示學(xué)會的簡單的運動動作；向家人展示學(xué)會的運動動作。

信息來源：此項評價的信息來源于教師的課堂觀察記錄表，每學(xué)期在期末時，教師向?qū)W生公布每位同學(xué)的出勤情況，常規(guī)表現(xiàn)情況，便于學(xué)生自評、互評。

（二）運動技能：（60分）。

1、體能與運動技能（50分）。

根據(jù)學(xué)段的不同，學(xué)生每期測試三項，三項成績的平均分為最后得分。

各項目評分標準：以某項目班上期初前五名同學(xué)的.平均水平為滿分，根據(jù)測試項目的不同，按一定的標準向下浮動。（如：50米班上前五名的成績是8.8、8.9、9、9.1、9.2那么50米的100分標準就應(yīng)是9秒，95分是9.1秒，以此類推。）。

2、進步幅度（10分）。

進步幅度=終結(jié)成績—起始成績，進步幅度在1—5分者得3分，在6—10分者得5分，10分以上者得10分。起始成績和終結(jié)成級都是滿分者加10分。三項進步幅度分的平均分為最終進步幅度分。

注：此項目的評價由教師根據(jù)學(xué)生的成績進行評價，學(xué)生不參與評價。

（三）、身體健康（20分）。

根據(jù)各學(xué)段的身體健康領(lǐng)域目標而定。

信息來源：參照教師的課堂觀察記錄表。

（四）、社會適應(yīng)與心理健康（10分）。

根據(jù)各學(xué)段的社會適應(yīng)和心理健康領(lǐng)域目標而定。

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體育課的教學(xué)設(shè)計評價篇十六

軟式排球是排球家族的新成員，是一項新興的運動項目。由于它質(zhì)地柔軟、不易挫手，安全，易學(xué)，易掌握，趣味性很高，非常適合初中學(xué)生健身、娛樂。學(xué)好軟式排球技、戰(zhàn)術(shù)，為更好地學(xué)習(xí)硬排球、沙灘排球、氣排球技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。軟式排球還因質(zhì)地松軟、安全、易掌握、規(guī)則靈活而具有很高的體育鍛煉價值，能豐富學(xué)生的體育鍛煉生活，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

主教材：

軟式排球——正面雙手墊球。通過學(xué)練，發(fā)展學(xué)生力量，靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。增強肌肉、骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)力量，提高心肺功能。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、合作、交往能力。培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取精神和實踐探究能力，促進學(xué)生身心健康成長。這一教材來源于生活、又服務(wù)于生活，符合以學(xué)生為本、成為課程標準水平四的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

副教材：

合作游戲——跳竹竿。目的使學(xué)生進一步在參與、合作與交流中，重點發(fā)展下肢力量及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中享受快樂與成功，獲得身心陶冶。

體現(xiàn)課程標準，以健康為第一、以育人為宗旨，掌握學(xué)科知識與基本技能，突出鍛煉身體的實踐，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

知識與能力目標：

引導(dǎo)學(xué)生了解軟式排球的起源、發(fā)展及特點，熟悉球性，使每個學(xué)生不同程度的掌握正面雙手墊球的技術(shù)。

過程與方法目標：

面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，營造輕松和諧的課堂氣氛，采用問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，嘗試探究、思考解疑、主動學(xué)練、實踐運用、評價激勵學(xué)習(xí)方式，體驗快樂與進步。

情感與態(tài)度目標：

激發(fā)學(xué)生熱愛軟式排球運動，熱愛生活，渴望健康熱情。

教學(xué)重點：插、夾、抬與擊球部位。

教學(xué)難點：擊球時控球方向及力量。

教法。

本課教學(xué)對象是八年級學(xué)生。初中學(xué)生教學(xué)課的效果，取決于教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法及手段是否符合初中學(xué)生的生理、心理特點，能否通過教師的心理誘導(dǎo)，激起與學(xué)生的情感交流。根據(jù)初中學(xué)生具有觀察模仿能力強、興趣廣泛、思維敏捷、活潑好動的特點，本次課導(dǎo)學(xué)策略以：問（問題引入）——試（嘗試改變規(guī)則的比賽、練習(xí)）——疑（練習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題）——解（教師講解、示范與指導(dǎo)學(xué)生合作互助）——評（學(xué)練中展示與評價）——用（實踐與運用于健身、娛樂比賽、評比中）為主線，重點在激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味多樣的學(xué)練情境和方法，以問引趣、以趣促學(xué)，寓教于樂，融德、智、體、美于體育教學(xué)中，使技能學(xué)練和健身趣味盎然。

學(xué)法。

素質(zhì)教育體育課堂要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把教法和學(xué)法有機的結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

“興趣”是最好的老師。本課抓住學(xué)生好奇的特點，以趣味的問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)練軟式排球、跳竹竿時，采用學(xué)生喜愛的比賽、游戲等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找解決問題的答案，學(xué)生通過觀察示范和講解，在主動自主學(xué)練中掌握技能，在展示評價中交流，在體驗進步和發(fā)展中成功，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

一、問題引入，確立目標。

問：“今天我們班來了個新‘朋友’，你們猜猜是誰？”有趣的提問引入課的開始。提出本課的教學(xué)目標：主動、自主學(xué)習(xí)，敢于實踐探索，在合作學(xué)習(xí)中進步，體驗快樂和收獲。

二、友情合作分組、自由組合進行兔子舞游戲。在游戲中發(fā)揮學(xué)生思考、組織的潛能。創(chuàng)編兔子舞動作和隊形，在歡快的樂曲中提高身體、心理活動能力，為結(jié)識新“朋友”做好熱身活動。教師參與游戲中，及時鼓勵、點撥學(xué)生，使課有一個良好的開端。

三、結(jié)識新“朋友”——軟式排球，引入主教材學(xué)習(xí)。

問：“你知道排球運動有幾種？嘗試過嗎？”“你知道這種排球的名稱嗎？怎么玩？”

1、友情合作分組，帶著問題進行嘗試比賽，體驗感受軟式排球的質(zhì)地、重量、性能和玩法，尋找答案，并在教師的引導(dǎo)下再發(fā)現(xiàn)新問題。

問：“怎樣才能在比賽中獲勝？應(yīng)掌握什么基本技術(shù)？”

2、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——正面雙手墊球。

采用“確立目標——嘗試探究——提出問題——疑難解答——互幫互學(xué)——展示評價——實踐運用”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

確立目標——本課熟悉球性，學(xué)會雙手正面墊球技術(shù)，尊重學(xué)生差異。對身體素質(zhì)和能力強的學(xué)生，應(yīng)很好地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力一般的學(xué)生應(yīng)初步地掌握墊球技術(shù)。對身體素質(zhì)和能力弱的學(xué)生，教師與學(xué)生多關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，使他們努力學(xué)會動作，鼓勵共同進步。

嘗試探究——在墊球技術(shù)的學(xué)練、比賽中，積極思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，積極實踐，并與同伴互相交流切磋，大膽創(chuàng)新，發(fā)展自我，完善自我。

提出問題——在學(xué)練中，激勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課中問題可由教師提和學(xué)生提，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問為什么。

疑難解答——疑難問題在學(xué)練中產(chǎn)生，就應(yīng)在學(xué)練中獲得解決：由教師的講解、示范引導(dǎo)。由教師的點撥、糾偏解決。由學(xué)生的反復(fù)體驗練習(xí)解決，由學(xué)生互幫互學(xué)中解決，或通過在課外看書、看電視比賽等方法中解決。

互幫互學(xué)——強調(diào)學(xué)生的“雙重角色”，即在教學(xué)過程中，學(xué)生擔(dān)任“教師”與學(xué)生的雙重角色。在學(xué)生獲取知識技能后，可去指導(dǎo)、幫助、鼓勵、提高同伴，并注重對學(xué)習(xí)困難的同伴進行關(guān)心和幫助，使課堂教學(xué)融合到合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同探索中去。

展示評價——在學(xué)練中發(fā)現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，誠實地評價自己和他人，完善自我和他人，學(xué)會做人。教師評價在全課過程中以激勵方式評價每一位學(xué)生。

實踐運用——通過實踐和運用，突破教學(xué)與技術(shù)的重點、難點的方法和途徑：

1、徒手模仿練習(xí)：插、夾、抬動作練習(xí)。（抬送幅度大）。

2、自主學(xué)練：自拋自墊球。

3、合作學(xué)練：兩人一組互墊球。

4、趣味練習(xí)：墊球比多，“天女散花”墊球入筐，體會控球的力量、方向。

5、嘗試學(xué)練后的比賽：采用降網(wǎng)高（降低難度要求），可多次擊球，無場地限制，球可落地一次后再墊球的比賽練習(xí)。同時，在每項學(xué)練活動中，教師都非常關(guān)注中、弱學(xué)生，親自指導(dǎo)或陪練，并請技術(shù)好的學(xué)生幫助他們，營造一個互幫互學(xué)、共同進步的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并在生活中得到體現(xiàn)。實現(xiàn)課程標準以育人為宗旨、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力的健康發(fā)展的目的。

教師鼓勵學(xué)生苦學(xué)（多練）、巧學(xué)（會練）、會學(xué)（巧練）、形成技能，學(xué)會一項終身健身的運動項目。

本課搭配了合作游戲：跳竹竿練習(xí)，在歡快的樂曲和明快的竹竿聲中，發(fā)展學(xué)生下肢力量，提高運動負荷，增強合作能力和競爭能力，讓學(xué)生可以有一個寬松和諧的環(huán)境去創(chuàng)新，去展示，從中了解和感受民族特色體育給他們帶來的快樂。

通過歡快的舞蹈放松身心，感受優(yōu)美音樂與舞姿，陶冶身心，從而提高審美能力。

運用評價方式結(jié)束本課教學(xué)：學(xué)生分組坦誠地自評、互評。

教師最終小結(jié)評價：表揚勤學(xué)苦練的'學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。指出存在問題（不點名道姓），引以注意，改正缺點，爭取進步。

布置課外作業(yè)：友情合作進行小組墊球比賽（由小組長向老師匯報比賽情況），使學(xué)生在生活中體驗快樂、收獲自信和健康。

回收器材。師生再見。