教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。以下是一些獲獎(jiǎng)教師自帶的教案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，具有很高的實(shí)用性。

油畫(huà)棒教案反思篇一

1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。

3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫(huà)有迷宮圖。

首先請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)，把第一幅圖中重的物體下面畫(huà)標(biāo)記。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

1、在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

2、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重教案(附教學(xué)反思)。

1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。

3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫(huà)有迷宮圖。

活動(dòng)指導(dǎo)：

首先請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)，把第一幅圖中重的物體下面畫(huà)。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的.給自己。

玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測(cè)量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。

油畫(huà)棒教案反思篇二

1、訓(xùn)練幼兒思維的發(fā)散性和連動(dòng)性。

2、通過(guò)幼兒欣賞《圓圓的春天》，讓幼兒感知兒童散文作品，學(xué)會(huì)欣賞性情聽(tīng)。激發(fā)幼兒仿編散文的興趣。

1、激發(fā)法。

2、探索法。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已感知、認(rèn)識(shí)圓的物體。知道唱片能發(fā)出好聽(tīng)的聲音。

2、材料準(zhǔn)備：生活中各種圓形物品及圖片(供幼兒活動(dòng)用)。

3、教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、背景圖、操作卡、字卡。

(一)游戲(找圓)。

1、老師："今天，有許多的朋友來(lái)我們班做客，我們?nèi)フ?qǐng)它們出來(lái)吧?

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)找朋友。

4.提問(wèn)：使幼兒了解散文詩(shī)的`特點(diǎn)。

"你們喜歡散文詩(shī)嗎?""喜歡它什么呢?"。

(四)幼兒仿編散文幼兒通過(guò)介紹自己找到的朋友來(lái)仿編散文詩(shī)幼兒在音樂(lè)中郎誦自己仿編的散文詩(shī)(老師做記錄)。

(五)延伸活動(dòng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)用身體姿勢(shì)做圓的動(dòng)作(如：抱腿滾圓、拉手成圓圈等)。

各領(lǐng)域滲透：

音樂(lè)：圓圈舞。

美術(shù)：幼兒用圓進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)。

科學(xué)：幼兒了解cd放音原理。

生活中的滲透幼：兒練習(xí)形容詞組。

油畫(huà)棒教案反思篇三

1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

欣賞過(guò)朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的`春天，領(lǐng)略過(guò)老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。

板書(shū)：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖

(二)、請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛(ài)的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞

提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行

小組討論

1.草木蓬勃圖

動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見(jiàn)、換來(lái)、潛

(春景色彩：淡淡綠煙――黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹(shù)蔭漸濃，顏色漸深)

與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過(guò)程

個(gè)人讀女生讀男生讀

齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過(guò)程

這個(gè)變化的過(guò)程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

2.太陽(yáng)烘烤圖

烘烤：溫度高、火紅、金黃

3.麥浪翻滾圖

翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車(chē)在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面

4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過(guò)、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

色、形、味

2、3、4連起來(lái)讀小組讀齊讀

以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

板書(shū)：生命

5.農(nóng)民勞作圖

這一段抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：緊張、急促

多用短句，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促

反復(fù)，讀起來(lái)有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促

動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦

思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來(lái)了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物

創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來(lái)了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

提問(wèn)：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?

明確：內(nèi)心是喜悅的。

追問(wèn)：為什么喜悅?

明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。

板書(shū)：創(chuàng)造

6.農(nóng)作物勃發(fā)圖

棉苗、高粱、玉米、瓜秧

擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))

換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?

那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)

板書(shū)：活力

寫(xiě)一寫(xiě)：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。

請(qǐng)同學(xué)們交流。

補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);

那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。

7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫(xiě)了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?

明確：贊美夏天

作者為什么要贊美夏天?

補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

草木蓬勃圖生命

太陽(yáng)烘烤圖

麥浪翻滾圖

熱風(fēng)浮動(dòng)圖

農(nóng)作物勃發(fā)圖活力

農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造

《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過(guò)選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過(guò)感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來(lái)感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫(xiě)景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來(lái)采用師徒合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。

起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒(méi)能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來(lái)在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會(huì)到文章通過(guò)特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過(guò)程中，體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來(lái)的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書(shū)形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫(xiě)之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。

遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒(méi)有講透，學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過(guò)程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開(kāi)頭，從春到夏的過(guò)程，怎么來(lái)讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。

油畫(huà)棒教案反思篇四

故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。

油畫(huà)棒教案反思篇五

一、教學(xué)課題：

油畫(huà)棒。

二、教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

油畫(huà)棒的使用技巧以及色彩的合理運(yùn)用。

四、課前準(zhǔn)備：

ppt課件鉛筆橡皮畫(huà)紙油畫(huà)棒。

五、教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握一定的油畫(huà)棒繪畫(huà)技法；使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩的象征意義；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的事物與情感，進(jìn)而培養(yǎng)其審美感知的能力。教學(xué)重點(diǎn)：油畫(huà)棒的使用技巧以及色彩的合理運(yùn)用。教學(xué)方法：欣賞法、講授法、演示法、實(shí)踐指導(dǎo)法。教具準(zhǔn)備：彩色圖片、彩色畫(huà)紙、油畫(huà)棒。

六、教學(xué)過(guò)程；

一、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)漸變技法的種類(lèi)：?jiǎn)紊㈦p色、多色。

2、范圖展示（如圖1）這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用漸變技法制作紙筒小人。

二、講授新課。

2、作品欣賞討論。

三、鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

1、注意：構(gòu)圖要合理；先涂深顏色再涂淺顏色；顏色與顏色之間過(guò)度要協(xié)調(diào)；顏色與顏色之間對(duì)比要強(qiáng)烈些。

2、學(xué)生運(yùn)用漸變技法練習(xí)在卡紙上繪制人物，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)常見(jiàn)的問(wèn)題：

1、顏色之間過(guò)度的不自然。

2、畫(huà)面顏色不夠豐富。

3、構(gòu)圖上部分同學(xué)還存在問(wèn)題。

五、教師總結(jié)。

1、漸變技法：?jiǎn)紊㈦p色、多色。

2、畫(huà)面要求：構(gòu)圖合理，顏色豐富多變，兩種顏色之間的過(guò)度要自然。

六、作業(yè)布置課后繼續(xù)完成一個(gè)紙筒小人再將其與本節(jié)課制作的紙筒小人合并一起。

油畫(huà)棒教案反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧上學(xué)期所學(xué)的色彩知識(shí)，并加以鞏固，幫助本學(xué)期繼續(xù)深入學(xué)習(xí)油畫(huà)棒畫(huà)。

2、本節(jié)課在于由淺入深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力。

3、加強(qiáng)與老師情感溝通交流。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記色相環(huán)，記住每種色彩的位置。

2、知道相鄰色彩互相調(diào)和產(chǎn)生新的色彩。教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫(huà)棒、紙張、色相環(huán)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)還記得嗎？哪位同學(xué)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

二、新授：

1、請(qǐng)指著色相環(huán)說(shuō)出三原色的名稱。（紅、黃、藍(lán)）。

2、三原色相加產(chǎn)生哪三間色？（橙、綠、紫）。

3、三間色與原色調(diào)和產(chǎn)生復(fù)色。復(fù)色有無(wú)數(shù)種。你根據(jù)哪些方法給他們命名？

三、學(xué)生練習(xí)：

請(qǐng)你根據(jù)記憶畫(huà)一個(gè)色相環(huán)。要求位置準(zhǔn)確，涂色均勻，涂色方向有序。整體美觀大方。

四、作品展示評(píng)價(jià)：

大家互相展示，并且選出優(yōu)秀的作品。對(duì)于不夠美觀完善的作品，想想改怎么給指出缺點(diǎn)。

五、課堂總結(jié)：

大家的熱情很高，又回到我們以前勤奮學(xué)習(xí)認(rèn)真繪畫(huà)的狀態(tài)了，希望大家繼續(xù)保持！

第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)油畫(huà)棒畫(huà)的幾種繪畫(huà)技法，鞏固知識(shí)，并提高繪畫(huà)水平。培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣，增強(qiáng)自信。教學(xué)重難點(diǎn)：

油畫(huà)棒畫(huà)的技法鞏固。教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫(huà)棒、紙張、示范作品。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:我們以前學(xué)過(guò)哪些繪畫(huà)方法呢？請(qǐng)你在紙上表現(xiàn)出來(lái)。

二、新授1．平涂法：平涂法是油畫(huà)棒最基本的涂色方法，主要是根據(jù)物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂、粗細(xì)涂、螺旋涂、輕重涂等手法，將各色油畫(huà)棒均勻地涂在紙上，平涂法能將大小不等、形狀變化的各種對(duì)比的色塊組織在畫(huà)面上，畫(huà)面的色彩將顯得醒目和漂亮。

2．色彩疊加法（混色法）：先涂一種顏色后沒(méi)，在上面再涂一種顏色，兩種色彩互相混合，經(jīng)過(guò)來(lái)回揉擦后，產(chǎn)生自然過(guò)渡、柔和的效果。既可整個(gè)色彩混合，也可將色彩與色彩之間相連部位混合。上下色彩疊加最好按相同走向涂色，一般涂色規(guī)律是在淺色上疊加深色，或在深色上疊加淺色，初學(xué)的兒童應(yīng)多在冷暖相同的顏色中選擇練習(xí)。紅和綠、黃和紫、藍(lán)和橙等對(duì)比色，互相疊加后易產(chǎn)生臟色，初學(xué)的小朋友不宜過(guò)多使用，對(duì)于學(xué)畫(huà)較久的孩子，他們對(duì)色彩有了進(jìn)一步感受，在掌握了一定色彩調(diào)和知識(shí)后，可大膽運(yùn)用于寫(xiě)生畫(huà)面中。

3．色彩并置法（點(diǎn)彩法）：把不同顏色的油畫(huà)棒畫(huà)出的線和點(diǎn)并列放置在畫(huà)面中，使畫(huà)面的色彩有更加豐富的變化，其效果類(lèi)似于歐洲印象派畫(huà)家用的點(diǎn)彩法。此法雖然較費(fèi)時(shí)間，但卻能磨練小朋友的意志，培養(yǎng)他們耐心細(xì)致、仔細(xì)思考的好習(xí)慣。在兒童繪畫(huà)中，特別適宜表現(xiàn)草地、天空、及畫(huà)面的背景。點(diǎn)線的并置，應(yīng)盡量密實(shí)，少留空白。也可采用由密到稀的表現(xiàn)手法。

4．色彩漸變法：在同類(lèi)色中，在兩種顏色相接處來(lái)回揉合，多涂幾次，可以使顏色互相融合而自然過(guò)渡。在一種或兩種顏色的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些其他顏色，可以使畫(huà)面中的物體產(chǎn)生一定的立體感和空間感。色彩之間的自然變化，豐富了兒童畫(huà)的表現(xiàn)力，使畫(huà)面上的物體更加真實(shí)。如蘋(píng)果又綠到黃的變化，花瓣、樹(shù)葉深淺的變化，都能用漸變的畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)。

5．刮畫(huà)法：油畫(huà)棒刮畫(huà)法是指，在白紙或有色紙上，均勻德涂上一層或多層油畫(huà)棒顏色，根據(jù)造型和畫(huà)面的需要，用竹筷、小刀、牙簽、梳子等各種硬器代筆，掛涂表現(xiàn)部分的顏色，透出底色，通過(guò)點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)，使畫(huà)面出現(xiàn)用水彩或水粉等常見(jiàn)繪畫(huà)材料所不能表現(xiàn)出來(lái)的特殊效果。

6、拓印法：油畫(huà)棒拓印需要先制版，要采用剪、刻、撕、拼貼、折疊、揉紙等方法制版，表現(xiàn)多種效果。材料也可多樣化，然后把紙（可用高麗紙、宣紙等較薄的濾紙）蓋在圖形上，用各種顏色的油畫(huà)棒在紙上來(lái)回涂抹，這樣，底板上的圖案就顯示在紙上面了。

三、學(xué)生練習(xí)。

四、作品展示評(píng)價(jià)：有的同學(xué)這幾種方法都掌握了，有的記不清畫(huà)不好了。

五、課堂總結(jié)：方法很重要。通過(guò)這節(jié)課，大部分同學(xué)都提高了，但是有幾位同學(xué)還需要認(rèn)真練習(xí)才能趕上大家。

第三課。

蝴蝶。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)蝴蝶，練習(xí)色彩的冷暖搭配，表現(xiàn)出色彩的漸變。

教學(xué)重難點(diǎn)：多個(gè)蝴蝶如何進(jìn)行構(gòu)圖？背景的色彩設(shè)置。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入：老師帶來(lái)了蝴蝶的照片。仔細(xì)看，它們是不是很美？今天我們用油畫(huà)棒來(lái)表現(xiàn)出蝴蝶之美。

二、新授：

1、思考如何構(gòu)圖？提示：有主有次，主次分明。

2、先用鉛筆起稿，不要急于求成。

3、對(duì)于蝴蝶的身體構(gòu)成了解要細(xì)致：六足、四翅、身體分為頭胸腹。

六、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

七、作品展示評(píng)價(jià)：誰(shuí)畫(huà)的蝴蝶最美？誰(shuí)畫(huà)的蝴蝶有問(wèn)題？改怎么改正？

八、課堂總結(jié)：畫(huà)動(dòng)物要生動(dòng)，畫(huà)出它的特點(diǎn)，平時(shí)要多觀察才能夠很好的表現(xiàn)。

第四課。

母雞。

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)色彩的冷暖搭配，深入理解色彩的漸變規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何用色彩表現(xiàn)母雞媽媽身體的各個(gè)部位。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張、范圖。教學(xué)過(guò)程：

二、新授：

1、自己構(gòu)圖，起稿。

2、從母雞媽媽頭部開(kāi)始畫(huà)起。用哪些冷色或者暖色表現(xiàn)色彩的變化。

3、需要重復(fù)色相環(huán)里的某些色彩嗎？

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

九、課堂總結(jié)：生活中的雞媽媽和我們畫(huà)的總有不同，這是因?yàn)樗囆g(shù)源于生活而高于生活。

第五課。

花朵。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)練習(xí)畫(huà)花朵，提高對(duì)同類(lèi)色、鄰近色的使用、搭配能力。感受油畫(huà)棒這種畫(huà)材的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣和信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

花朵的造型，色彩的明暗、冷暖變化。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張、圖片、范作。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入：用油畫(huà)棒能夠畫(huà)出多么美的畫(huà)呢？請(qǐng)大家欣賞老師帶來(lái)的作品，討論這些作品的技法與配色。

二、新授：我們也能畫(huà)出這么美的畫(huà)來(lái)，現(xiàn)在，我們就來(lái)試一試。

首先，還要構(gòu)圖，起稿，確定花朵、枝條、葉子的輪廓線很清晰，不混亂。

三、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)：美是愛(ài)美的人辛勤創(chuàng)造出來(lái)的。大家只要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真練習(xí)，也能畫(huà)出讓人驚艷的作品來(lái)。

第五課。

風(fēng)景。

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)繪畫(huà)復(fù)雜一些的風(fēng)景作品，初步接觸有透視感的繪畫(huà)練習(xí)。學(xué)習(xí)色彩的冷暖交替、明暗變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：風(fēng)景畫(huà)中的景物如何分組？每一組如何確定色彩的冷暖、深淺？

教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張、范作。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入：你喜歡旅行嗎？喜歡拍照嗎？你能把風(fēng)景照片畫(huà)出來(lái)嗎？今天我們?cè)囈辉嚒?/p>

二、新授：

1、先認(rèn)真觀察這張風(fēng)景照片里有什么景物？

2、可以分幾組？依據(jù)什么劃分？每組景物的冷暖一樣嗎？明暗相同嗎？

3、你能根據(jù)照片構(gòu)圖嗎？

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、作品展示評(píng)價(jià)：讓我們把自己的畫(huà)都放在遠(yuǎn)一些的地方，然后大家站在一起審視自己的作品哪些畫(huà)的好，哪些還不夠美觀舒服。然后拿回繼續(xù)完善。

十、課堂總結(jié)：只有不斷的修正，我們才能畫(huà)出讓自己滿意的作品來(lái)。

第六課。

日出。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生憑記憶和想象畫(huà)出海上日出，訓(xùn)練學(xué)生的色彩搭配能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張。教學(xué)過(guò)程：

二、新授：

1、確定你的構(gòu)圖，畫(huà)出啊簡(jiǎn)潔的圖稿。

2、確定你每部分使用的色彩。

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、作品展示評(píng)價(jià)：你覺(jué)得這樣的想象難不難？為什么？

五、課堂總結(jié)：只要認(rèn)真的觀察，讓記憶保存住我們腦海里的圖像，我們的記憶就能自行提供給我們豐富的繪畫(huà)資料。

第七課。

作品臨摹。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)臨摹優(yōu)秀的油畫(huà)棒作品，增強(qiáng)對(duì)色彩的整體認(rèn)識(shí)，提高作畫(huà)的水平。教學(xué)重難點(diǎn)：

范作中比較模糊的色彩和色彩的涂色方法。個(gè)別同學(xué)的起稿水平需要提高，加快起稿速度。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張、范作。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入：你喜歡哪幅作品？你能分析出來(lái)它用了哪些技法嗎？你想試一試嗎？

二、新授：

1、自己分析畫(huà)面的色彩如何搭配的。

2、起稿，完成初步的構(gòu)圖和細(xì)節(jié)。

三、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

四、作品展示評(píng)價(jià)：對(duì)于臨摹我們?cè)撚性鯓拥膽B(tài)度？既不要完全脫離嗎，也不能完全照搬。

五、課堂總結(jié)：臨摹之所以能快速提高我們的繪畫(huà)水平，因?yàn)槲覀兡軌蚍治?、學(xué)習(xí)它。

第八課。

作品臨摹。

教學(xué)目標(biāo)：

交換上次課臨摹的作品，繼續(xù)臨摹優(yōu)秀作品。提高繪畫(huà)水平，鞏固所學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)互相交流。教學(xué)重難點(diǎn)：

如何準(zhǔn)確畫(huà)出原作中的色彩。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張、范作。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這節(jié)課交換手中的圖片，繼續(xù)臨摹。請(qǐng)大家按照上次課學(xué)習(xí)的順序認(rèn)真練習(xí)。

二、新授：

1、細(xì)致觀察，認(rèn)真識(shí)記。

2、鉛筆起稿，畫(huà)出整幅圖的草稿。

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)：每個(gè)人對(duì)于相同食物的看法是不同，也導(dǎo)致每個(gè)人畫(huà)出不同色調(diào)、不同風(fēng)格的畫(huà)來(lái)。

第九課。

自己創(chuàng)作。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)繪畫(huà)創(chuàng)作，提高繪畫(huà)水平，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣。增加對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何確定自己繪畫(huà)的主體物和確定主題。色彩的搭配和應(yīng)用的技法。

教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：今天，我們也來(lái)做大師，自己創(chuàng)作一幅獨(dú)特的作品。不要害怕，你能行！

二、新授：

1、你的繪畫(huà)對(duì)象是誰(shuí)？你怎么構(gòu)圖？

2、你確定用暖色調(diào)還是冷色調(diào)呢？

3、你主要用什么方法表現(xiàn)？

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)：你如果害怕失敗，那還是技術(shù)水平不夠高。那就要提高自己的繪畫(huà)水平，而這一切都要多看多聽(tīng)，逐漸變化。

第十課。

自己創(chuàng)作。

教學(xué)目標(biāo)：

提高學(xué)生自己作畫(huà)的能力，完善自己的技法。提高對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何把握創(chuàng)作速度，以及如何整體完善。教學(xué)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、紙張。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品是所有藝術(shù)家的夢(mèng)想，我們也不會(huì)例外。所以請(qǐng)你們大膽的創(chuàng)作，讓我們各自精彩。

二、新授：你腦海中出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)了嗎？你能趕快捕捉出來(lái)嗎？

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、作品展示評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)作能力呢？你感受到創(chuàng)作的快樂(lè)了嗎？希望你們以創(chuàng)作為樂(lè)。

五、課堂總結(jié)：同學(xué)們，我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)很深入，大家對(duì)于油畫(huà)棒也有了更多的想法，也自創(chuàng)了很多的技法，老師也很敬佩你們的創(chuàng)造力，希望大家繼續(xù)深入研究它，讓油畫(huà)棒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也讓人驚艷！

油畫(huà)棒教案反思篇七

油畫(huà)棒的漸變技法單元課題：油畫(huà)棒的漸變技法課時(shí)：

2課時(shí)。

設(shè)計(jì)策略：

突出三個(gè)結(jié)合：

1.自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。2.個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。3.教師示范與當(dāng)堂訓(xùn)練的結(jié)合。

教材分析：

在此之前我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編，油畫(huà)棒的基本涂色方法，本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是油畫(huà)棒的漸變技法，為上節(jié)課的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，與之前的技法相比更加具有靈活性，從而處理畫(huà)面的效果更加活潑生動(dòng)。學(xué)情分析：

由于我校學(xué)生屬中專學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，小部分同學(xué)對(duì)油畫(huà)棒有一定了解的，可起學(xué)習(xí)骨干作用，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和與人合作的意識(shí)及能力。加之學(xué)生自己的一些發(fā)揮，預(yù)想畫(huà)面效果應(yīng)該更加豐富多彩。教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前部分先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，范例引入，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生回想之前所學(xué)的知識(shí)，并明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，本課體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法，課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以小組討論，分組發(fā)言的方式解決問(wèn)題，實(shí)踐訓(xùn)練為主要部分，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中不以教師的教為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)的新課堂，促使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)油畫(huà)棒漸變涂色的方法。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，將油畫(huà)棒漸變的涂色方法運(yùn)用到幼兒園實(shí)際教學(xué)工作和美化現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家園、熱愛(ài)自然的崇高情感，使學(xué)生在德、智、美等方面得到全面發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：油畫(huà)棒涂色的各類(lèi)漸變方法。

教學(xué)難點(diǎn)：油畫(huà)棒涂色的各類(lèi)漸變方法進(jìn)行有趣味的創(chuàng)作。教學(xué)工具：

1、教師：油畫(huà)棒各類(lèi)漸變的涂色方法范畫(huà)若干、油畫(huà)棒、筆、小刀等。

2、學(xué)生：收集素材若干、油畫(huà)棒、筆、小刀等。教學(xué)方法與手段：

基于學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，按照分析解讀問(wèn)題——討論分析——提出解讀問(wèn)題的方案——課堂練習(xí)——自評(píng)互評(píng)——教師總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的基礎(chǔ)教學(xué)。教師采用提問(wèn)、輔導(dǎo)、總結(jié)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生在討論、分析、實(shí)踐中共同學(xué)習(xí)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示范例。

二、講授新課：教師活動(dòng)：

（一）概念：

教師啟發(fā)大家從字面的意思去理解什么是漸變，最后總結(jié)。教師總結(jié)：

漸變，逐漸發(fā)生改變。這里是指柔和暈染開(kāi)來(lái)的色彩，從明到暗，或由深轉(zhuǎn)淺，或是從一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩，充滿變幻無(wú)窮的神秘浪漫氣息。

（二）學(xué)習(xí)油畫(huà)棒涂色的漸變方法意義所在。

1、有利于培養(yǎng)大家善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。

2、學(xué)習(xí)油畫(huà)棒的漸變技法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與生活之中，為制作玩具、教具及幼兒園環(huán)境布置提供基本的技能和方法。

逐漸改變，由深轉(zhuǎn)淺，一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩實(shí)用。

（三）油畫(huà)棒漸變的分類(lèi)。

1、單色漸變。

2、雙色漸變。

3、多色漸變。

（四）油畫(huà)棒漸變的鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí)：

拿出學(xué)生課前準(zhǔn)備的未上色的畫(huà)稿，運(yùn)用本堂課所學(xué)技法，表現(xiàn)畫(huà)面色。設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使其在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中，完成本堂課的活動(dòng)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)以及持久興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行更深一步的探索和研究。學(xué)生分別練習(xí)，并且得到鞏固。

（五）師生共同評(píng)論：教師活動(dòng)：

完成后，教師把學(xué)生的作品放到講臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自評(píng)、互評(píng)。然后教師從作品的總體設(shè)計(jì)、比例、色彩、技法、最后效果上進(jìn)行總評(píng)。（以鼓勵(lì)為主，對(duì)作品中存在的問(wèn)題評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)方法。）學(xué)生評(píng)論：進(jìn)行自評(píng)：進(jìn)行互評(píng)：設(shè)計(jì)意圖：

（六）教師示范：

教師活動(dòng)：當(dāng)堂示范一種學(xué)生沒(méi)有想到的類(lèi)別。例如：頭發(fā)的處理。（多色漸變）。

1、材料：油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、鉛筆等。

2、制作方法及步驟：（1）設(shè)計(jì)：

在圖紙上設(shè)計(jì)出帶有頭發(fā)的臉和形態(tài)，要有個(gè)性表情，有趣可愛(ài)。最好是表情搭配協(xié)調(diào)、有故事。我們共同設(shè)計(jì)一張《我的媽媽》。（2）頭發(fā)的制作：

1、先把頭發(fā)涂成多色漸變。

2、再蓋上一層黑色。（平涂法）。

3、最后刮，可刮直線、波浪線、電話線等等。

4、調(diào)整裝扮完成。

三、歸納小結(jié)。

油畫(huà)棒教案反思篇八

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開(kāi)繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。

詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開(kāi)解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。

三、重視寫(xiě)作，培養(yǎng)表達(dá)能力。

語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。

如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫(xiě)作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。

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油畫(huà)棒教案反思篇九

靜物畫(huà)作為繪畫(huà)基本功訓(xùn)練的一種方式，在創(chuàng)作過(guò)程中即可以鍛煉初學(xué)者的觀察能力，又可以培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)致的表現(xiàn)能力。油畫(huà)棒代替水彩、水粉等形式來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí)，色彩鮮艷，質(zhì)地細(xì)膩。油畫(huà)棒靜物畫(huà)將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在小學(xué)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到孩子的學(xué)習(xí)興趣逐步濃厚，與此同時(shí)，孩子的觀察能力、想象能力以及造型能力有了較大幅度的提高，特別是色彩的表達(dá)能力，并不斷創(chuàng)作出較為精彩的作品。

在對(duì)油畫(huà)棒的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上的實(shí)踐摸索，我感到油畫(huà)棒靜物畫(huà)有許多優(yōu)勢(shì)是其它繪畫(huà)工具所不能比擬的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是直觀性的優(yōu)勢(shì)。

首先，油畫(huà)棒作為固體顏料制成的一種有趣的繪畫(huà)工具，學(xué)生可以直接握筆作畫(huà)，這比起用毛筆蘸顏料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作要方便得多。而且油畫(huà)棒的表現(xiàn)手法靈活多樣，有厚涂法、薄涂法、映襯法等。如厚涂法中，色彩的使用，它表現(xiàn)時(shí)的層層相加，孩子可以很清楚地看到，哪塊顏色用了哪支油畫(huà)棒，方法簡(jiǎn)便容易掌握，同時(shí)能很好地判斷色彩的不同成分。另外，老師在畫(huà)示范畫(huà)時(shí)，學(xué)生可以從一支支油畫(huà)棒的更換使用中，清楚地看到色彩的微妙變化。激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，充分表現(xiàn)自己的欲望。二是濃厚興趣的優(yōu)勢(shì)。

羅素曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人感興趣的事情越多，快樂(lè)的機(jī)會(huì)也越多，而受命運(yùn)擺布的機(jī)會(huì)就越少。興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。古今中外卓有成就的人，無(wú)不對(duì)自己的事業(yè)有著強(qiáng)烈濃厚的興趣。而個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)提高這種活動(dòng)的效率。學(xué)畫(huà)也是如此。由于靜物畫(huà)造型簡(jiǎn)單，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生可以很快地用油畫(huà)棒畫(huà)出立體感，表現(xiàn)色彩的變化。通過(guò)油畫(huà)棒不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)靜物，色彩鮮艷、飽和、質(zhì)地細(xì)膩，學(xué)生感受著小小畫(huà)筆帶來(lái)的神奇與美妙，興趣日益濃厚，不斷創(chuàng)作出有色彩變化的“寫(xiě)實(shí)”作品。我注意抓住每位學(xué)生繪畫(huà)的特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們作品中的每一處閃光點(diǎn)，再指出哪些地方如果改進(jìn)一下效果會(huì)更好。這樣，不僅使學(xué)生充滿信心，而且激發(fā)了學(xué)生繪畫(huà)的興趣。特別是當(dāng)孩子遇到困難，繪畫(huà)興趣不濃時(shí)，要多對(duì)他們說(shuō)幾聲“你很棒”“相信你會(huì)畫(huà)得更好”“如果……就更漂亮了”“若能……就更好了”等激勵(lì)、提示性語(yǔ)氣，使孩子們的自信心增強(qiáng)。同時(shí)，油畫(huà)棒靜物畫(huà)既不會(huì)出現(xiàn)水彩畫(huà)中把握不住的易“焦”、易“枯”等現(xiàn)象；也不會(huì)有水粉的“灰”“粉”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以容易畫(huà)“象”，這正符合這一年齡特征的學(xué)生“寫(xiě)實(shí)”追求。三是材料上的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在繪畫(huà)工具有很多，油畫(huà)棒作為最普通的一種繪畫(huà)工具，在任何地方都很容易買(mǎi)到，價(jià)格相對(duì)也比較便宜，現(xiàn)在市面上的油畫(huà)棒有各種品牌，多達(dá)10余種，而且還極其便于攜帶。再者，它不需要其它的輔助工具（如調(diào)色盤(pán)、水桶、毛筆等），簡(jiǎn)便易行，對(duì)紙的要求也不高，普通紙、水粉紙等均可。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，針對(duì)油畫(huà)棒靜物畫(huà)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)施中，我共分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：其一是臨摹階段。

先是臨摹造型簡(jiǎn)單的物體（如水果、小動(dòng)物等），進(jìn)行無(wú)背景的臨摹，這一階段主要練習(xí)用變化的色彩表現(xiàn)出有立體感的物體，使孩子初步感受油畫(huà)棒帶來(lái)的美妙色彩，引發(fā)孩子們的興趣。接著是選取造型簡(jiǎn)單，色彩有一些變化的靜物畫(huà)，選取局部來(lái)臨摹，同時(shí)讓孩子注意突出主要物體，做到主次分明，變化均勻。然后，進(jìn)行整幅畫(huà)的臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)，主要物體不宜畫(huà)在紙的正中，以免呆板；亦不宜畫(huà)得太靠近紙邊，避免畫(huà)面產(chǎn)生不穩(wěn)定感，學(xué)會(huì)整體構(gòu)圖，填畫(huà)背景，感受整體的色調(diào)，同時(shí)分析色彩的變化，色彩飽和度的運(yùn)用，冷暖色調(diào)的搭配，明暗度的使用等。最后，選擇精彩的靜物畫(huà)作品讓孩子細(xì)致地臨摹，給予充足的時(shí)間，讓他們耐心、細(xì)致地去“磨”，要求越“象”越好，培養(yǎng)他們的整體色彩表現(xiàn)能力，鍛煉孩子們的意志與毅力，增強(qiáng)他們的自信心。其二是寫(xiě)生階段。

這一階段相對(duì)較難，由于孩子年齡較小所以不能用專業(yè)水平來(lái)要求學(xué)生，畫(huà)的時(shí)間也不易太長(zhǎng)，將重點(diǎn)放在表現(xiàn)對(duì)象的色彩關(guān)系上，造型以概括、簡(jiǎn)練為主。這一階段的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察色彩的微妙變化，學(xué)會(huì)用油畫(huà)棒的色彩來(lái)表現(xiàn)具體的實(shí)物，學(xué)會(huì)用幾種顏色混涂形成某種顏色，如平涂填色法、調(diào)和過(guò)渡法、重疊刮色法、疊色薄畫(huà)法等表現(xiàn)手法，同時(shí)學(xué)會(huì)判斷整幅畫(huà)的色彩傾向。使學(xué)生在感受靜物畫(huà)表現(xiàn)方法的同時(shí)，感受油畫(huà)棒無(wú)窮的色彩魅力。其三是應(yīng)用階段。

繪畫(huà)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是兒童最直接的、最自由的、最便捷的情緒表達(dá)方式，他們通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作，來(lái)充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感和對(duì)外部世界的感受。而這一感受主要來(lái)源于體驗(yàn)生活，通過(guò)用心體驗(yàn)了解事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)事物的感受，從而做到胸有成竹。由于孩子年齡尚小，所以學(xué)習(xí)油畫(huà)棒靜物畫(huà)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。興趣是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)的動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷更新有一定的“新穎性”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)造精神。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的練習(xí)后，讓孩子把學(xué)習(xí)的涂色方法和色彩知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作畫(huà)中，從中我們可以明顯感覺(jué)到與其沒(méi)有練習(xí)過(guò)靜物畫(huà)的孩子相比，在色彩表現(xiàn)上有較大的差別。一分耕耘，一分收獲。在課上我耐心仔細(xì)地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，在課下我利用自己的休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。我所任教的學(xué)生，先后有百余人在國(guó)際、全國(guó)、省市區(qū)多次獲獎(jiǎng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

繪畫(huà)創(chuàng)作能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高人的素質(zhì)。在油畫(huà)棒靜物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美感和耐性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面，同步發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一名青年教師，更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)生為本，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的目標(biāo)，更全面地貫徹和領(lǐng)會(huì)好素質(zhì)教育的精神?？粗鴮W(xué)生一幅幅構(gòu)思新穎的美術(shù)作品，我感到由衷的欣慰與自豪，也激勵(lì)著我，不斷探究出更好更加適合學(xué)生的美術(shù)教法，奉獻(xiàn)給這些可愛(ài)的孩子們！

油畫(huà)棒教案反思篇十

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

“肯德基餐廳”的游戲材料。

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？

經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的.？

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

油畫(huà)棒教案反思篇十一

本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)、說(shuō)話，怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。

二、設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過(guò)程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。

三、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個(gè)生字，會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的人。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。

難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。

四、學(xué)情分析。

本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽(tīng)講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫(xiě)了生字，能讀通課文。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材。

2、多媒體課件。

3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材。

六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。

認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。

(二)初讀感知，了解文意。

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫(huà)出來(lái)。

3、反饋交流：誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?

“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫(huà)出來(lái)。

4、體會(huì)省略號(hào)的用法。

5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀。

過(guò)渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?

(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感。

a、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。

1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?

2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。

3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評(píng)讀。

b、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。

2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?

3、有感情地朗讀文段。

(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)。

1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。

2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過(guò)哪些事情?

3、把自己說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。

(五)歸納總結(jié)。

我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。

(六)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫(xiě)下來(lái)。

油畫(huà)棒教案反思篇十二

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。

2、表演用的道具：

(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。

(3) 一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。

(1)師：你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?

(2)小螞蟻來(lái)了以后，對(duì)我說(shuō)了些什么?

(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦?

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。

(1)師：如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作，要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。

《逗螞蟻》教學(xué)反思：

《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

油畫(huà)棒教案反思篇十三

語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類(lèi)生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國(guó)幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語(yǔ)言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言規(guī)律的基本思路，立足于對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。

1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字，指讀課文。

2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。

3、通過(guò)認(rèn)識(shí)集體，培養(yǎng)幼兒的對(duì)班集體的關(guān)心和熱愛(ài)。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

對(duì)生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。

師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽(tīng)嗎？”

出示詩(shī)歌《結(jié)成集體樂(lè)融融》。

（1）拍手跟讀一遍。

師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求。

（2）指讀掛圖一遍。

注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

逐個(gè)出示生字并組詞：

亮（亮光、明亮）孤（孤獨(dú)、孤單）零（孤零零、零分）喜（喜歡、喜慶）盈（喜盈盈）融（融化、樂(lè)融融）。

（2）文字搬家。

反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

（3）文字回家。

字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎？

要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。

（1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。

（2）欣賞圖片。

“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字，為了表?yè)P(yáng)大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶，字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了?！?/p>

在幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中，語(yǔ)言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中，都含載著一定的教育目標(biāo)要求，而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成，都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一步一個(gè)臺(tái)階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展盡最大的努力。

中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段?？梢灶A(yù)言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。

油畫(huà)棒教案反思篇十四

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。

對(duì)于色彩的教學(xué)主體上本來(lái)就存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的對(duì)于色彩的感悟和體驗(yàn)，甚至可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生們的體驗(yàn)與樹(shù)上的葉子是完全不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)于色彩的敏感程度和色彩張力也是完全不盡相同的。這就是是藝術(shù)的本質(zhì)，同樣，我個(gè)人覺(jué)得這種個(gè)體上的差異恰恰是藝術(shù)的魅力所在。藝術(shù)的精髓便是創(chuàng)新，在世界藝術(shù)歷史的長(zhǎng)河中，藝術(shù)大師們正是通過(guò)自身獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性來(lái)組織獨(dú)到的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了豐富的精神財(cái)富。藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是發(fā)揮藝術(shù)個(gè)性，因此，在對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)教育中，對(duì)學(xué)什么個(gè)體發(fā)展的主要目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生們的藝術(shù)個(gè)性。在油畫(huà)的教學(xué)中，“整體劃一”傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須摒棄，應(yīng)該尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，并且應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。對(duì)于敢于打破成規(guī)束縛的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)，為他們插上想象的翅膀，鼓勵(lì)他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)格上的創(chuàng)新。

二、學(xué)生的色彩素質(zhì)培養(yǎng)。

繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展完全可以說(shuō)明只具備普通的色彩表現(xiàn)力是不足的，想要更好的發(fā)展必須具備全面綜合素質(zhì)。藝術(shù)絕對(duì)不會(huì)偏愛(ài)人的某一種本領(lǐng)，而是喜愛(ài)自身所具有的所有本領(lǐng)，所以我們可以說(shuō)藝術(shù)是一切自身所擁有的本領(lǐng)可以得以發(fā)展的領(lǐng)域。在對(duì)學(xué)生的油畫(huà)教學(xué)中，不可以只單一的針對(duì)色彩認(rèn)知和理解能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的掌控和運(yùn)用能力，誠(chéng)然，最關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)其對(duì)色彩的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。關(guān)于色彩的教學(xué)，在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧與色彩理論的同時(shí)，對(duì)于色彩的寓意，象征，聯(lián)想等相關(guān)知識(shí)以及色彩的表現(xiàn)手法，如夸張、含蓄、平面、簡(jiǎn)潔等手法也要同時(shí)傳授，更全面的讓學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)。使學(xué)生更好的完成感性與理性的轉(zhuǎn)換，讓他們側(cè)重對(duì)客觀物體的寫(xiě)意，而不僅僅只是停留在客觀的表象上面。強(qiáng)調(diào)主觀感受，使學(xué)生注意到色彩面積的位置。形狀、大小等不同勾出的不同視覺(jué)效果，以增強(qiáng)他們對(duì)色彩的感受。更重要的是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的色彩全面素質(zhì)，為學(xué)生日后更好的色彩創(chuàng)作埋下鋪墊。

三、以色抒情、以色繪意。

繪畫(huà)作品中的“情”，絕對(duì)不只是對(duì)客觀景物的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿重復(fù)，而是將客觀與主觀上情感的統(tǒng)一，是一種獨(dú)到的藝術(shù)境界，暴風(fēng)雨前烏云的黑色會(huì)使人感覺(jué)壓抑，嫩綠的小草會(huì)使人聯(lián)想到春天，金黃色的麥田會(huì)讓人體會(huì)到豐收的喜悅等等這些都是色彩所可以給人心理上的暗示。我們不僅僅只是教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有的色彩與人的生理或心理的反應(yīng)，而是教會(huì)他們研究色彩與人的感情，從而使學(xué)生們畫(huà)板上的色彩活過(guò)來(lái)，成為有感情的色彩，賦予作品靈魂。繪畫(huà)作品中的“情”是含情之景，是見(jiàn)到真實(shí)事物真正具體的情，絕非虛無(wú)縹緲的抽象之情，是由生活感悟或?qū)陀^事物生出的由衷之情。在西方繪畫(huà)作品中，不難看出色彩是至關(guān)重要的表現(xiàn)方式和手段，相應(yīng)的色調(diào)分別對(duì)應(yīng)不同的題材，需要表達(dá)的含義、需要營(yíng)造的氛圍都有特定的色彩搭配，這充分證明了色調(diào)運(yùn)用的關(guān)鍵性。在西方的藝術(shù)中根本就沒(méi)有“意境”這個(gè)詞，但是西方很多優(yōu)秀的畫(huà)家的作品中，意境深遠(yuǎn)的作品卻不少見(jiàn)。

或許我們?cè)撾S他們稱之為具有“詩(shī)意”或具有“音樂(lè)感”，這其實(shí)就是富有意境，只是說(shuō)法不同，由此可以看出色彩完全可以表現(xiàn)出情緒。如列維坦的作品《在深淵旁》，取材雖然平常，但是作者所賦予了畫(huà)面無(wú)限深情：漸漸拉開(kāi)的暮靄，天際金色的余暉，遠(yuǎn)處漸漸模糊的森林，幽靜的水潭，一切似乎都在靜靜的等待著夜色的降臨，雖然沒(méi)有華麗的色彩，但是完美的意境融合，色彩樸素卻飽含凝重的意境。所以我們可以說(shuō)運(yùn)用完美的色彩就是意境。綜上所述，我們不難看出，只有善于運(yùn)用色彩組成各種色調(diào)，才能營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)姆諊磉_(dá)出自然的情感，創(chuàng)造出情景意境相融合的作品。由此可見(jiàn)，色彩是油畫(huà)表現(xiàn)的關(guān)鍵與靈魂，對(duì)學(xué)生的色彩教育是具有重要意義的，可以說(shuō)只有可以熟練的運(yùn)用色彩才算是一個(gè)合格的油畫(huà)藝術(shù)人才。

油畫(huà)棒教案反思篇十五

教學(xué)目的：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，力圖使學(xué)生初步了解和掌握傳統(tǒng)肖像寫(xiě)生以及創(chuàng)作的一般方法和過(guò)程。并在此過(guò)程中體會(huì)摸索油畫(huà)這一媒介的獨(dú)特語(yǔ)言魅力，加強(qiáng)形與色的感受能力，并對(duì)繪畫(huà)中形式美的規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。主要以課堂寫(xiě)生為主，講述觀摩及臨摹為輔，并依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，先長(zhǎng)期后短期，反復(fù)推進(jìn)，靈活掌握。

教學(xué)過(guò)程：

第一部分。

油畫(huà)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

一、油畫(huà)的主要特征。

油畫(huà)，自從15世紀(jì)尼德蘭的凡·艾克兄弟改進(jìn)并完善了用油溶解和調(diào)配顏料作畫(huà)的技術(shù)，使之成為西洋繪畫(huà)的主要畫(huà)種，至今已經(jīng)在全世界風(fēng)行了幾百年。20世紀(jì)初，一批中國(guó)留洋學(xué)生把握了它的精髓，把它引進(jìn)國(guó)內(nèi)，使之與原有的傳統(tǒng)水墨畫(huà)等互補(bǔ)共存。由于油畫(huà)使用材料和工具較為獨(dú)特，其表現(xiàn)視覺(jué)美感的能力也有獨(dú)特之處?？梢哉f(shuō)，厚重、光澤、沉著、肌理、斑斕等特征，正是體現(xiàn)了油畫(huà)獨(dú)特藝術(shù)魅力的主要特征。

1．厚重。

厚重是油畫(huà)顏料質(zhì)地渾厚、色彩濃重的表現(xiàn)，又是因油畫(huà)以質(zhì)地粗糙的亞麻布或者厚硬的紙張為載體而可以承受高濃度油質(zhì)顏料的層層添加、反復(fù)堆積的必然。它也是油畫(huà)富有很強(qiáng)表現(xiàn)力的重要關(guān)鍵。

2．光澤。

肌理在此是指畫(huà)面表層所呈現(xiàn)的不同筆觸和各種紋理。由于油畫(huà)顏料可塑性強(qiáng)，作畫(huà)時(shí)一筆一刀地堆砌上去，畫(huà)面表層就形成斑斑刀痕與筆觸；又因?yàn)橛彤?huà)畫(huà)布有其精細(xì)不同的紋路，在采用薄涂法、干擦法和用刀刮削等方法時(shí)，布的紋理也就自然地露了出來(lái)。油畫(huà)的肌理效果，實(shí)質(zhì)上是人的觸覺(jué)感知轉(zhuǎn)換于畫(huà)面上形成的視覺(jué)心理的體驗(yàn)。

二、油畫(huà)的基本技法。

油畫(huà)制作靠手工技巧。油畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作是畫(huà)家掌握了特定的技巧和方法，駕馭特有的物質(zhì)媒介，把自己的審美觀念和意象傳達(dá)出來(lái)的過(guò)程。只有通過(guò)勤奮練習(xí)，熟練地把握了各種技法，才能在作畫(huà)過(guò)程中得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。油畫(huà)的基本技法大致有古典法、薄涂法、平鋪法、散擺法、厚堆法、并置法與干擦法等多種。在作一幅作品時(shí)，通常幾種方法可以同時(shí)并用。

1.古典法。

古典法是最早留下來(lái)被認(rèn)為正宗典范的技法。它的表現(xiàn)形式有二：一是層層罩染，二是直接鋪色。它們的共同點(diǎn)是注重對(duì)象描繪的精確性和立體感；造型嚴(yán)謹(jǐn)，用色單純，刻畫(huà)細(xì)膩，講求滋潤(rùn)和柔和。

2．薄涂法。

薄涂法是指用經(jīng)油稀釋過(guò)的顏料直接畫(huà)在畫(huà)布或畫(huà)紙上的一種畫(huà)法。它使畫(huà)面油色交融，具有輕快的透明感。薄涂法常用于起稿和鋪色，也有整幅作品都用薄涂法完成，更適宜于速寫(xiě)性的短期寫(xiě)生作品。

3．厚堆法。

厚堆法是選用富有表現(xiàn)力的厚重顏料直接堆到畫(huà)面上去的一種畫(huà)法。為了突出厚重，有時(shí)可以使用調(diào)色板上剩余的顏料渣來(lái)畫(huà)。厚堆，可以層層覆蓋，又能形成凹凸不平的肌理效果。這種畫(huà)法，適用于近景特寫(xiě)及其他有特殊要求的對(duì)象。

4．干擦法。

干擦法是指用不調(diào)油的原汁顏料在畫(huà)布上進(jìn)行薄涂擦揉的畫(huà)法。它可以在有底色的畫(huà)布上干擦，使畫(huà)面隱約透露底色，形成一種既冷又暖的色感；也可在干后的原色層上皴擦，使畫(huà)面出現(xiàn)干枯的色層；還可以在未干的色層上擦揉，使色與色之間融合，求得色彩滋潤(rùn)的效果。

三、油畫(huà)的特殊技法。

油畫(huà)的特殊技法，來(lái)自它使用特有的油質(zhì)顏料和特有的刀具進(jìn)行制作的特殊性。利用富有彈性的油畫(huà)刀進(jìn)行繪畫(huà)，是油畫(huà)在使用工具上區(qū)別于其他畫(huà)種的一個(gè)顯著特點(diǎn)。刀法的巧妙運(yùn)用，也是獲取畫(huà)面藝術(shù)效果的重要手段。

1．用刀技法：堆砌法。

用刀堆砌與用筆厚堆，有其相似之處，都是把顏料較厚地堆到畫(huà)面上去。但刀有刀味、效果不同，一般能使色彩明朗，并易于表現(xiàn)物體質(zhì)樸、蒼勁的效果。

2．用刀技法：刮削法。

用刀刮削是油畫(huà)的常用技法。它是與油畫(huà)顏料不易干燥的特點(diǎn)相聯(lián)系的。例如：為了追求特定效果，著意刮去畫(huà)上的顏色，使之隱現(xiàn)底布的紋理；或因畫(huà)上顏色不甚滿意，把它刮掉，再揉捺上合適的顏料；或?qū)σ旬?huà)景物用刀尖刮出留有底色的線條，等等。油畫(huà)用的油，主要是作為稀釋顏料的媒介，種類(lèi)較多，性能用途各不相同。如松節(jié)油揮發(fā)性強(qiáng)，使顏料干得快，常用于調(diào)色起稿；亞麻仁油俗稱調(diào)色油，油性較強(qiáng)，在油畫(huà)中用途最廣；上光油用來(lái)涂于作品表面，以保護(hù)畫(huà)面、增強(qiáng)光澤等。講求用油技法，有助于提高畫(huà)面色彩效果。

3．用油技法：浸染法。

浸染是指以油調(diào)合顏料，使之在畫(huà)面上產(chǎn)生浸化，以求得透明疊映、自然流暢以及非事先預(yù)料到的其他效果。

4．用油技法：銜接法。

有些需要用較長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)進(jìn)行制作的作品，在制作過(guò)程中，為了使色與色、筆與筆之間顯得滋潤(rùn)而不生硬，可以使用專門(mén)的銜接油，有種稱之為“媒介”的油膏，也就是銜接油：如果手頭沒(méi)有銜接油，也可用調(diào)色油進(jìn)行技術(shù)處理。銜接油的使用和調(diào)色油的銜接處理，都有其特定的技法。

四、油畫(huà)寫(xiě)生的構(gòu)成要素。

靜物畫(huà)在著手繪畫(huà)前，要選擇結(jié)構(gòu)明晰、質(zhì)感明顯、固有色明確的物品為對(duì)象，根據(jù)物與物的配搭及其遠(yuǎn)近、疏密關(guān)系，進(jìn)行合理、有序的擺設(shè)組合。

2．精心構(gòu)圖。

構(gòu)圖是在長(zhǎng)方畫(huà)幅中安排和處理對(duì)象的位置及其相互關(guān)系，以形成作品的基本框架，古稱“經(jīng)營(yíng)位置”。構(gòu)圖作為繪畫(huà)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用多樣統(tǒng)一法則，把局部個(gè)別形象組成藝術(shù)整體，以便利用物體的大小、縱橫、高低及立體感等來(lái)表現(xiàn)審美意向和氣氛。作為靜物畫(huà)，則是按擺設(shè)內(nèi)容，選好角度，融入構(gòu)思，畫(huà)好輪廓框架，便于接下去以形寫(xiě)神。

3．選擇光線。

光與色有密切聯(lián)系，與表現(xiàn)靜物質(zhì)感、空間感、冷暖感，以及誘發(fā)人的情感、情緒，提高作品感染力等都有直接關(guān)系。注重于選好和用好光線，是畫(huà)好靜物畫(huà)十分重要的關(guān)鍵。

4．和諧色調(diào)。

色調(diào)是指色彩的基本調(diào)子，是畫(huà)面色彩的總傾向，比如可傾向于暖色或冷色、亮色或暗色、紅色或綠色等。一幅好畫(huà)必有其表達(dá)一定意境的色彩總傾向，以求得在整體上的和諧和統(tǒng)一。只有和諧和統(tǒng)一，才能營(yíng)造一種感人的氛圍。

5．營(yíng)造氛圍。

營(yíng)造氛圍是指在畫(huà)面上著意制造某種特定環(huán)境的氣氛，旨在顯示生活情趣和情調(diào)，給人以聯(lián)想和想像，使作品具有更強(qiáng)的吸引力。氛圍往往是通過(guò)對(duì)畫(huà)面物體的合理配搭，并綜合了光線的有效運(yùn)用、色調(diào)的和諧處理等諸多手法營(yíng)造出來(lái)的。

第三部分傳統(tǒng)油畫(huà)一般制作程序。

在談到制作程序時(shí)，我們不得不首先強(qiáng)調(diào)制作程序是就每個(gè)藝術(shù)家自己的目的、愿望和習(xí)慣、方法而論的，所以它不是絕對(duì)的、固定的法則，我們只能依據(jù)整個(gè)傳統(tǒng)油畫(huà)時(shí)期最普遍而具代表性的技法來(lái)獲得一個(gè)規(guī)律性的理解和體驗(yàn)。我們不可能羅列全部古典藝術(shù)家的技法，而只能將他們技法中的共通而具有實(shí)質(zhì)意義的東西闡釋出來(lái)，供大家借鑒。特別是在制作程序上各個(gè)藝術(shù)家有著很多不同的特點(diǎn)，但作為整個(gè)傳統(tǒng)古典油畫(huà)這一個(gè)體系來(lái)講，統(tǒng)觀起來(lái)也有其大致的共通點(diǎn)，所以，在此只能將其簡(jiǎn)單地概括如下。

1、用線起形。

用線啟形是自古以來(lái)畫(huà)家在繪畫(huà)的最初階段采用的普遍方法。自原始繪畫(huà)以來(lái)，用線造型便成為人們對(duì)復(fù)雜形體進(jìn)行概括的有效之法，因?yàn)榫€條是形體邊界的表示，它能分割不同形狀的面積，也能表現(xiàn)各體積之間的關(guān)系，更重要的是能獲得人們?cè)谛误w認(rèn)識(shí)上感性和理性的認(rèn)同。因此不管油畫(huà)最終效果在層次上、色階上多么復(fù)雜，線條在最初階段的提煉和概括卻至關(guān)重要，它首先表現(xiàn)為對(duì)大的構(gòu)圖的設(shè)置，其次則是對(duì)各部分形體的定位與描繪。因此，構(gòu)圖與大形的編排在這一階段必須基本確立，而在后階段很少進(jìn)行改動(dòng)，這是傳統(tǒng)油畫(huà)在啟形上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，所以要求最初的啟形必須嚴(yán)格而考慮周全。我們可以從古典大師們的素描看出他們對(duì)形體的概括和表現(xiàn)，更可以看出他們的素描是直接為油畫(huà)啟形而服務(wù)的，而不是作為獨(dú)立審美價(jià)值而存在。那時(shí)的素描大都以線為主，而很少有色調(diào)層次，除邊線的穿插表現(xiàn)形體外，便是以轉(zhuǎn)折或明暗交界線來(lái)簡(jiǎn)練地表示畫(huà)面中的體積和光影關(guān)系。這種簡(jiǎn)練的線描形式更適于層次復(fù)雜、細(xì)節(jié)豐富的油畫(huà)在最初階段的簡(jiǎn)練啟形。古代畫(huà)家多半是直接先用紙畫(huà)素描，再用紙背涂木炭或色粉將素描拷貝到做好底子的畫(huà)布上去。這種方法適于造型上非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格的畫(huà)家，不僅能穩(wěn)妥地獲得準(zhǔn)確的造型，而且又不至于像在畫(huà)布上直接素描那樣傷害畫(huà)布表面。也有在畫(huà)布上直接用丹配拉或松節(jié)油和顏料畫(huà)出素描關(guān)系的方法，不過(guò)最普遍的還是先用色粉或木炭拷貝形后再用丹配拉或松節(jié)油調(diào)顏料畫(huà)出單色的薄油效果。起形的目的當(dāng)然是為作品奠定一個(gè)形的基礎(chǔ)，為了達(dá)到準(zhǔn)確而精細(xì)的最后效果，啟形必須嚴(yán)格而清晰地交待出形體在素描上的基本內(nèi)容，這一程序往往決定著后來(lái)深入刻畫(huà)的成功。但在傳統(tǒng)油畫(huà)中也有的畫(huà)家打形時(shí)只畫(huà)大的關(guān)系、大的氣勢(shì)，用線松動(dòng)，有的近似潦草，而將準(zhǔn)確具體的東西留在后階段來(lái)逐步進(jìn)行，這樣往往能獲得一些意想不到的生動(dòng)效果。不過(guò)這兩種方法與后期制作也有很大的關(guān)系，如果是在鋪色階段以局部逐個(gè)進(jìn)行的話，則最好先將形用線描繪得充分而準(zhǔn)確，但如果是鋪色時(shí)是以整體進(jìn)行的方法，則最好是用靈活而不太審慎的用線方式打形。

2、第一遍鋪色。

第一遍鋪色的主要目的是簡(jiǎn)練地畫(huà)出大的色彩區(qū)域、大的形體關(guān)系，以及為后來(lái)的肌理、色層打下好的基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的大的形體關(guān)系是指概括而整體地對(duì)待畫(huà)面中的各個(gè)形體，省去在素描意義上小的細(xì)節(jié)和小的變化，減少明暗層次，甚至可以將體積、起伏歸納為大面積的平面化效果而進(jìn)行概括。大的色彩區(qū)域是指將色彩的各種細(xì)小的變化簡(jiǎn)化為基本的固有色傾向，而色彩的冷暖變化和固有色細(xì)節(jié)等都盡量概括到大的固有色里。

從肌理上講這第一遍鋪色應(yīng)盡量含蓄、厚薄均勻、銜接自然，而不應(yīng)該將最后效果的肌理強(qiáng)弱對(duì)比過(guò)早顯示出來(lái)，如果已畫(huà)出的，可用扇形筆柔化或用畫(huà)刀去除，為后來(lái)真正的塑造作準(zhǔn)備。

從色層上講這層顏色應(yīng)盡量比最后效果粉一些、灰一些，也就是說(shuō)不要一下子將色彩的純度和對(duì)比畫(huà)到最后的效果，這樣可以給后來(lái)的罩染留有余地。而且這層色應(yīng)盡量少用調(diào)色油，應(yīng)以松節(jié)油為主或加很少的調(diào)色油薄薄地畫(huà)出每個(gè)色域，最好不漏過(guò)每一個(gè)部分，包括暗部在內(nèi)也要用這種含粉而少調(diào)色油的色層墊底，因?yàn)楹鄱喽儆蜕珜佑泻玫奈招裕稚系募兩M管含油重也不會(huì)發(fā)粘，而且與底色層綜合后能恰當(dāng)?shù)孬@得純度上的分寸以及色相的準(zhǔn)確度。

3、逐步塑造。

塑造是指在第一遍鋪色的大致平面效果上用筆觸進(jìn)行由大到小的體積建立，目的是使形體和色彩逐漸明晰、實(shí)在。由于第一遍色很可能將啟形的線條幾乎覆蓋掉，這便需要我們用具有一定色彩差別的重色重新勾畫(huà)，確定形體的輪廓與結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從暗部畫(huà)向亮部的逐漸塑造。具體地講，塑造階段有幾個(gè)方面的意義，首先當(dāng)然是由平面感向體積感漸近，完成素描上的任務(wù)；第二，從肌理上講可以逐步建立差距；即將肌理的強(qiáng)弱與體積起伏的強(qiáng)弱統(tǒng)一起來(lái)，呈現(xiàn)出肌量明顯的部分也是形體的高點(diǎn)或強(qiáng)點(diǎn)部分；第三，在色彩上可以通過(guò)塑造形體的筆觸變化來(lái)同時(shí)顧及色彩的變化.塑造是循序漸進(jìn)的，不要一開(kāi)始便想出最后效果，把最強(qiáng)勁的筆觸表現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)每畫(huà)一遍都得考慮到下一遍的順利進(jìn)行，因?yàn)閺募±砗皖伭系母街现v，肌理過(guò)早定型后不利于后階段的修正，而且開(kāi)始的顏料層過(guò)厚形成堅(jiān)固光滑的結(jié)膜，不利于后階段色層的附著，所以塑造必須是由薄到厚地逐層進(jìn)行，同時(shí)在用油上仍然必須遵守“肥蓋瘦”的原則，讓含調(diào)色油多的色層留在以后的透明罩染上。塑造必須有的放矢，而不應(yīng)滿篇厚涂。必須做到對(duì)形體的強(qiáng)弱、肌理的強(qiáng)弱、暗部亮部的對(duì)比等有相當(dāng)?shù)陌盐蘸涂紤]才能進(jìn)行。比如應(yīng)控制厚色的相對(duì)范圍，切不可將塑造的范圍任意擴(kuò)大，而造成肌理和體感的混亂。一般來(lái)說(shuō)是抓住高點(diǎn)或亮部盡量進(jìn)行筆觸塑造，而對(duì)待暗部和中間層次則應(yīng)柔和且注意銜接，色層的厚度上也應(yīng)相對(duì)薄一些。當(dāng)然塑造的筆觸也是相對(duì)的，在有的畫(huà)家那里筆觸的強(qiáng)弱差距是很大的，而另一些畫(huà)家則喜歡將差距控制在微妙的跨度之間。但總的來(lái)說(shuō)都是缺不了塑造這一階段的，不然就不能產(chǎn)生油畫(huà)特有的表現(xiàn)形體的那種實(shí)在感。

在塑造這一階段的色彩相對(duì)第一遍鋪色時(shí)，純度上應(yīng)高一些，但也不能一下子達(dá)到最后效果，同樣要為罩染留有余地，相對(duì)第一遍色時(shí)，在色相上就可以從大到小地尋求變化和特征了。其中包括亮部和暗部的冷暖變化及固有色的色相變化。加上塑造中筆觸的變化，在這時(shí)色彩的差異感便逐漸顯示出來(lái)了。

4、罩染及再塑造。

在傳統(tǒng)古典油畫(huà)技法中，罩染和塑造是交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充的，這使得油畫(huà)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果沒(méi)有含粉厚色的基礎(chǔ)，純粹的罩染是不可能傳達(dá)出色彩在純度上的層次，因?yàn)橹挥猛该魃菬o(wú)法表現(xiàn)出各種程度的灰色變化的，更無(wú)法表現(xiàn)出肌理上的差異感。相反只有如直接畫(huà)法的塑造又不可能獲得在色彩上既透明又具有灰色在純度上的靈活性，而且也不能形成色層的豐富感，更不能獲得氛圍上整體籠罩感。

在傳統(tǒng)油畫(huà)的制作過(guò)程中，總是以塑造來(lái)完成建立形體、堅(jiān)實(shí)形體、突出肌理的任務(wù)。另一方面又總是以透明或半透明罩染來(lái)平衡和協(xié)調(diào)形色的大關(guān)系，體現(xiàn)微妙的形色、肌理、層次上的變化。這兩方面的不斷補(bǔ)充和調(diào)整便形成了傳統(tǒng)油畫(huà)那實(shí)在、豐富、細(xì)膩、潤(rùn)澤、透明的完滿品質(zhì)。

罩染是指用調(diào)色油或媒介劑稀釋顏料來(lái)進(jìn)行透明或半透明薄染的方法。它是傳統(tǒng)油畫(huà)技法中最重要而特殊的一種技法，它直接將油畫(huà)形色中既潤(rùn)澤又透明的特性和優(yōu)點(diǎn)顯示出來(lái)，成為后人在技法上一直追尋和研究的課題。沒(méi)有透明罩染便沒(méi)有古典油畫(huà)中的素描層次、肌理層次、色層層次、冷暖層次。我們知道古代油畫(huà)都不是一次完成的，而是通過(guò)多次覆蓋、罩染達(dá)到最后效果。塑造是傳統(tǒng)油畫(huà)重要的基礎(chǔ)步驟，那么罩染即是對(duì)這一基礎(chǔ)逐步推進(jìn)的手段。首先它可以逐漸加強(qiáng)明暗對(duì)比，其次可以加強(qiáng)色彩的飽和度，另外可以同時(shí)使某些部分在形色上統(tǒng)一、柔和，最后還可以達(dá)到強(qiáng)化肌理的作用（即將偏深的透明色積染在偏亮的肌理溝縫之中，使肌理明顯）。半透明罩染則是對(duì)透明罩染的一種修正與補(bǔ)充，在多次罩染中，因油積過(guò)重，有時(shí)會(huì)顯得色彩焦灼（即過(guò)分飽和），這時(shí)可以用含粉的半透明罩染給予彌補(bǔ)（半透明色是指含有粉質(zhì)的顏料的稀釋色），這樣既達(dá)到罩染的目的，又不至讓一些含蓄的灰色失去魅力，同時(shí)也起到協(xié)調(diào)與柔和之作用。

但是一切罩染必須有一個(gè)基本前提，那就是必須遵守“肥蓋瘦”的總體原則，每次罩染都應(yīng)在較為吸油的基礎(chǔ)上進(jìn)行（這與底子有關(guān)），漸漸達(dá)到結(jié)上一層帶光澤的膜，而不能在已經(jīng)很光亮或發(fā)粘的基礎(chǔ)上不斷地再罩染，否則便會(huì)帶來(lái)許多后患，如永遠(yuǎn)粘手、日久不牢而氧化等。所以罩染的技法要求很高，罩染的次數(shù)不能太多，而且必須在層層瘦底塑造的基礎(chǔ)上逐漸肥化才能獲得一層自然而堅(jiān)固的膜。在此過(guò)程中就要求開(kāi)始階段盡量少用調(diào)色油（用在松節(jié)油中逐漸加調(diào)色油的方法），這樣才能給后階段創(chuàng)造條件，以達(dá)到油色最好的結(jié)膜為目的。每次罩染之間不必等它過(guò)干，只要運(yùn)用軟毛筆，而且底子的吸收性適當(dāng)，都能取得好的效果。間隔時(shí)間大概在兩天左右，太短會(huì)造成油重的積弊，太長(zhǎng)而干透后反而影響日后的附著力。不過(guò)這種等干的時(shí)間還得根據(jù)氣候的情況而定?？紤]到顏料層的耐久性，罩染的油料不能僅用亞麻油或核桃油，盡管它在運(yùn)筆上的舒適和流暢是無(wú)可替代的，也免不了天長(zhǎng)日久后的氧化。所以古代藝術(shù)家往往加入一些樹(shù)脂光油，如瑪?shù)俟庥?、達(dá)瑪光油，因?yàn)闃?shù)脂是較耐氧化的。另外還有一種稱為媒介劑的東西，是由一種加黃鉛并熬煉的熟油與瑪?shù)俟庥?：1混合后形成的膏狀透明物，用以罩染不會(huì)滴淌，但其干澀程度不宜于整體進(jìn)行的畫(huà)法或畫(huà)大畫(huà)，只適宜局部進(jìn)行的畫(huà)法或小畫(huà)的操作。

總的來(lái)說(shuō)罩染與塑造同等重要，兩者相輔相成，罩染固然容易出效果，但它也是冒險(xiǎn)的，不能過(guò)分依賴它，因?yàn)橛偷暮窟^(guò)多畢竟不是好事，會(huì)造成日后的變黃、氧化等。如掌握得當(dāng)卻能豐富和統(tǒng)一畫(huà)面效果，同時(shí)達(dá)到很好的耐久的結(jié)膜結(jié)果。

再塑造是指在每次罩染后再進(jìn)行形體和肌理的塑造，特別是針對(duì)一些高點(diǎn)及亮部應(yīng)進(jìn)行反復(fù)罩染后的反復(fù)塑造，這樣更能增強(qiáng)形體、肌理及色層的豐富感厚重感，也便于更充分地刻畫(huà)物象的細(xì)節(jié)和色彩的細(xì)節(jié)。再塑造中的一些干皴筆法還能表現(xiàn)出一些細(xì)膩的中間灰色，有的把它稱為“視覺(jué)灰色”，這又是罩染或直接畫(huà)法所不能達(dá)到的效果。

5、全面罩染。

罩染還分局部罩染和全面罩染，局部罩染適宜刻畫(huà)細(xì)部，全面罩染則有利于畫(huà)面的整體關(guān)系及整體表面光澤的均勻一致。反之局部罩染過(guò)多則會(huì)影響這種關(guān)系。在我們用反復(fù)覆蓋、多次罩染進(jìn)行對(duì)物象的塑造、刻畫(huà)中，免不了會(huì)產(chǎn)生對(duì)整體關(guān)系和氣氛的忽視，從形體和色彩上或是肌理和色層上都會(huì)顧了局部而失去了整體的關(guān)系。這時(shí)需要我們用含油量相對(duì)濃稠的透明色對(duì)整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行全面的罩染，色彩的選擇可以根據(jù)自己對(duì)總的色調(diào)的需要來(lái)考慮。這樣便可以獲得一種渾厚、圓潤(rùn)的形體感；一種諧和、明澈的色彩氣息；一種亞光而潤(rùn)澤的表面油層；各種豐富的肌理和色層都被籠罩于其中，產(chǎn)生出一種凝重而渾樸的藝術(shù)感染力。

第四部分。

油畫(huà)肖像寫(xiě)生中的問(wèn)題。

1、油畫(huà)肖像中的造型問(wèn)題造型是畫(huà)面的“動(dòng)脈”,有表達(dá)價(jià)值的造型是形神兼?zhèn)涞摹?/p>

油畫(huà)寫(xiě)生中的形與色分不開(kāi)，下筆即是形，又是色。如果對(duì)此體會(huì)不夠，就很容易顧此失彼。這兩個(gè)原因。一方面是造型素養(yǎng)與色彩素養(yǎng)的深化問(wèn)題；另一個(gè)是需要一定的寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)，包括構(gòu)思、運(yùn)筆、程序等技藝。另外，還要注意這樣一個(gè)事實(shí)：有什么樣的形就應(yīng)有什么樣的色比如：客觀寫(xiě)實(shí)的造型關(guān)系，就需要有較為客觀細(xì)膩的色彩描繪；夸張強(qiáng)化的造型關(guān)系，需要強(qiáng)化了對(duì)比關(guān)系的色彩來(lái)匹配；減弱光影因素，區(qū)域平面色塊的色彩表現(xiàn)，就應(yīng)該在輪廓線的構(gòu)造關(guān)系上下功夫，以達(dá)到完滿統(tǒng)一的畫(huà)面形式。

2、畫(huà)面結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)這個(gè)詞包含著非常豐富的理性內(nèi)容。在西方繪畫(huà)傳統(tǒng)中體現(xiàn)在古希臘理性精神延續(xù)下來(lái)的獨(dú)特的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。從古希臘建筑、透視法的發(fā)現(xiàn)、黃金分割律的應(yīng)用到塞尚氏的結(jié)構(gòu)分析熱情，成功地把繪畫(huà)從與其媒介本質(zhì)不能相適應(yīng)的命題中解放出來(lái)，建立了20世紀(jì)的現(xiàn)代藝術(shù)精神規(guī)范。在畫(huà)面上結(jié)構(gòu)是作者情緒最鮮明的現(xiàn)實(shí)手段，它同時(shí)是作者精神物質(zhì)的集中的外化。我們不僅僅關(guān)注人體結(jié)構(gòu)，這當(dāng)然是必需的指示，還更要關(guān)注整個(gè)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)。以抽象的線形概括，把未被“造型化”的活生生的人物、風(fēng)景化為生動(dòng)可感的藝術(shù)結(jié)構(gòu)形象。

3、油畫(huà)寫(xiě)生中的色彩問(wèn)題。

度。另外，還要注意一個(gè)重要問(wèn)題，色彩作為油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言中重要的語(yǔ)匯，應(yīng)作為西方文化內(nèi)涵在繪畫(huà)藝術(shù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)來(lái)深入研究。

教學(xué)安排：

第一周節(jié)講授理論后學(xué)生實(shí)踐，以臨摹為主。

作業(yè)要求：基礎(chǔ)扎實(shí)，造型色彩理解和處理到位。有創(chuàng)造性，藝術(shù)性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)。

態(tài)度認(rèn)真刻苦。

教具材料：模特、襯布、圖片。

油畫(huà)棒教案反思篇十六

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。

2、知道什么是左右對(duì)稱，即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。

3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。

4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

1、手套三雙

2、范畫(huà)6張

3、供幼兒作畫(huà)的手套形畫(huà)紙

一：引起興趣（教師出示手套直接進(jìn)入主題）

師：今天老師給小朋友們帶來(lái)一件禮物，我們一起來(lái)看看是什么？（教出示手套）

二：引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美（通過(guò)讓幼兒觀察來(lái)知道什么是左右對(duì)稱

師：請(qǐng)小朋友看看，這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個(gè)圖案能重疊在一起，這樣的就稱為左右對(duì)稱）

三：幼兒討論什么是對(duì)稱（讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)再次強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱）

請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套（顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察）大家看這位小朋友戴的一雙手套，你們發(fā)現(xiàn)了什么？左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣，這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎？（不能）讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套，再請(qǐng)小朋友觀察，并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美。

四：幼兒討論如何裝飾手套（教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造）

師：（1）首先把一雙手套擺放好，拇指相對(duì)。想好要畫(huà)的圖形，再開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)。在一只手套上畫(huà)圖形，在另外一只手套上也要畫(huà)上相同的圖形，這樣才是對(duì)稱的手套。

（2）老師出示設(shè)計(jì)好的手套，流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套?？?！連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡(jiǎn)單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套，圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。（讓幼兒自己觀察一一說(shuō)出來(lái)，感受對(duì)稱美）

五：幼兒裝飾手套（幼兒發(fā)揮想象，親自體驗(yàn)裝飾手套）

“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師，用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?！卑l(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。

六：展示、評(píng)價(jià)（讓幼兒互相欣賞，加強(qiáng)對(duì)左右對(duì)稱的理解）

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫(huà)展示給其他幼兒，并說(shuō)出自己是怎么設(shè)計(jì)的，有什么圖案，教師加以點(diǎn)評(píng)。

（2）對(duì)全體幼兒點(diǎn)評(píng)：我看見(jiàn)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的手套各種各樣，特別漂亮，有花草的、有動(dòng)物的、還有圖形寶寶等?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì)，比一比誰(shuí)的手套最漂亮。

美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師，教孩子繪畫(huà)重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中找到自己的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性，提高繪畫(huà)技能，這就需要教師用完美語(yǔ)言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。

這次我講的是《我的小手套》，目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我讓幼兒欣賞自己的小手套，感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí)，了解線條與點(diǎn)的不同組合，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時(shí)，孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來(lái)了，都想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來(lái)的第一次嘗試中，孩子們都快樂(lè)的將自己融入在活動(dòng)中。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。

多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)平面創(chuàng)意對(duì)手套進(jìn)行創(chuàng)意，在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力，需多進(jìn)行鍛煉。

最后我組織孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言表述，使孩子從細(xì)心聆聽(tīng)別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。其中也有少部分孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺，需今后加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂(lè)。

油畫(huà)棒教案反思篇十七

小班幼兒大部分能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，情緒愉悅地和老師一起互動(dòng)，個(gè)別幼兒還有哭鬧情緒，這次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒對(duì)使用油畫(huà)棒有初步的興趣，難點(diǎn)是掌握油畫(huà)棒的使用方法，培養(yǎng)良好的油畫(huà)棒使用常規(guī)。

1、初步嘗試油畫(huà)棒在圖紙上進(jìn)行繪畫(huà)，了解正確的握筆姿勢(shì)。

2、了解油畫(huà)棒的各種顏色、使用方法。

3、激發(fā)幼兒的想象空間、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)。

油畫(huà)棒一盒、圖畫(huà)紙一張、示范畫(huà)若干。

1、出示示范畫(huà)，讓幼兒欣賞。

2、出示油畫(huà)棒，讓幼兒觀察它的形狀、顏色。

3、示范油畫(huà)棒的使用方法

再次引導(dǎo)幼兒觀察顏色

引導(dǎo)幼兒收拾油畫(huà)棒

師：油畫(huà)棒寶寶和我們一起玩了好玩的游戲，現(xiàn)在它想回家了，我們用完了油畫(huà)棒，還要把它送回它的小房子，一根一根地?cái)[好?，F(xiàn)在，我們小朋友的桌子上也有油畫(huà)棒寶寶和畫(huà)紙，我們也來(lái)和油畫(huà)棒寶寶一起玩玩吧。

4、幼兒操作。

提醒幼兒注意握筆姿勢(shì)。我們可以用油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)我們自己，畫(huà)畫(huà)小花小草，畫(huà)畫(huà)你喜歡的東西。教師觀察幼兒的操作，對(duì)握筆姿勢(shì)正確的幼兒給予鼓勵(lì)，對(duì)不正確的給予糾正，對(duì)能運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)線條和圖案的幼兒給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)個(gè)別有畏難情緒的幼兒。

5、整理材料、展示作品

提醒幼兒收拾油畫(huà)棒和畫(huà)紙，對(duì)個(gè)別幼兒的作品給予展示，激發(fā)幼兒興趣。

這是小班幼兒第一次認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒，接觸美術(shù)活動(dòng)，這些五顏六色的油畫(huà)棒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是陌生又是神奇的，他們樂(lè)于探索，樂(lè)于在畫(huà)紙上用油畫(huà)棒上涂鴉，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣，保護(hù)幼兒的探索精神。在活動(dòng)中，運(yùn)用大班幼兒的繪畫(huà)作品，讓孩子初步感知用油畫(huà)棒可以畫(huà)出如此美麗、好玩的畫(huà)來(lái)，教師用游戲的語(yǔ)言，讓幼兒了解油畫(huà)棒的使用方法，并在示范使用時(shí)，邊說(shuō)邊畫(huà)，讓幼兒直觀感知油畫(huà)棒的神奇。在操作中，讓幼兒自選顏色，自由作畫(huà)，教師在這環(huán)節(jié)，用鼓勵(lì)性、創(chuàng)新性的語(yǔ)言來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)，如“你畫(huà)的是什么？是泡泡嗎？”“你的小魚(yú)真可愛(ài)”“你的小雨點(diǎn)落下來(lái)了”，激發(fā)、保護(hù)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，有四名幼兒握筆方式不正確，個(gè)別幼兒運(yùn)用油畫(huà)棒較嫻熟，能畫(huà)出直線、圓這些簡(jiǎn)單圖案，但在涂色技能上，能力較弱，在區(qū)角活動(dòng)中要投放一些油畫(huà)棒讓幼兒自由練習(xí)。