在撰寫報告時，我們需要清晰地定義問題，收集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，以及提出可行的解決方案。最后，態(tài)度要端正，積極負責，將報告視作對自己和他人的負責任的表達。如果您需要更多關(guān)于報告寫作的資源和技巧，可以參考下面列出的相關(guān)書籍和網(wǎng)站。

青少年個案工作報告篇一

為追求新潮和酷感，3個90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請了3個男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個月。

今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。

小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費，小紅還幫忙墊付了100元押金。當天下午，小麗和兩個姐妹邀約另外3個90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機關(guān)捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。

據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們早就計劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。

小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時間管她們。平時她們在家無所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大。“那么多人吸煙也沒有啥啊，吸毒更有‘個性’?！毙〖t語出驚人。

因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對3人提起公訴。

青少年個案工作報告篇二

服務(wù)對象姓名：小希(化名)。

性別：女。

年齡：9。

接案時間：20xx年12月1日。

結(jié)案時間：20xx年5月15日。

1.接案原因：社工在四點半課堂發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象，一個非?？蓯鄣男∨?，多才多藝，學過舞蹈、繪畫，架子鼓，成績名列前茅。后來接觸中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)對象孤傲、偏執(zhí)，朋輩關(guān)系緊張。隨后社工與服務(wù)對象建立了專業(yè)關(guān)系。

2.家庭資料：服務(wù)對象跟媽媽一塊生活，爸爸在其七歲時自殺，單親家庭，母親一人承擔全部家庭重擔，權(quán)威主義(專制型)家庭教養(yǎng)模式。媽媽過于偏重對孩子的智慧才藝教育，盡管經(jīng)濟困難，還花4000多的學費給孩子報架子鼓培訓班。對服務(wù)對象學習方面要求嚴格，教育投入很大，但是忽視了孩子道德培養(yǎng)和社會化能力的培養(yǎng)。

3.行為表現(xiàn)：服務(wù)對象表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤傲、希望引起他人注意，不希望別人說自己不乖，有時具有輕微攻擊性。

4.人際關(guān)系：同學、朋輩關(guān)系緊張。和媽媽交流溝通也很少。

5.支持網(wǎng)絡(luò)：只有一個住樓上的王某和服務(wù)對象關(guān)系較好。因為王某的媽媽教育王某，要關(guān)照小希。

二、問題分析。

經(jīng)過與服務(wù)對象多次溝通交流，社工和服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系，通過家訪、面談，資料收集，社工較全面了解服務(wù)對象基本情況，并對其問題做出了診斷分析：

1.單親家庭成長環(huán)境，缺乏父愛，服務(wù)對象缺乏安全感。

2.服務(wù)對象本身比較乖，加上媽媽權(quán)威式家庭教育，服務(wù)對象比較害怕媽媽，但又渴望得到媽媽更多的關(guān)注和關(guān)愛，偏執(zhí)、糾結(jié)。

3.朋輩交往能力欠缺，對待喜歡的同學。朋友常采取一些極端措施，導致朋輩關(guān)系緊張。

(一)服務(wù)理念——優(yōu)勢視角理論、社會支持網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)家庭治療理論。

1.優(yōu)勢視角理論。

立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源，以開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助其從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終達到其目標、實現(xiàn)其理想。

2.社會支持理論。

指個人能夠從中獲得資源和支持的自然人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，主要包括家人、親戚、鄰居和社區(qū)互助小組。

3.結(jié)構(gòu)家庭治療。

結(jié)構(gòu)家庭治療法假設(shè)個人問題與家庭的動力、組織有著密切的關(guān)系，它特別重視家庭結(jié)構(gòu)的影響，認為個體的問題癥狀都是家庭結(jié)構(gòu)缺陷造成的副產(chǎn)品，必須在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生良性改變之后，個體的問題才能夠減輕或消除。

(二)服務(wù)目標。

1.服務(wù)對象不良行為治療，讓服務(wù)對象正確認識自己。

2.學習交友技巧、改善服務(wù)對象人際關(guān)系，建立朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。

3.改善服務(wù)對象與媽媽的互動交流關(guān)系。與媽媽多交流，了解彼此內(nèi)心想法。

(三)服務(wù)策略。

1.面談。通過面談，與服務(wù)對象建立彼此信任合作的和諧關(guān)系，充分了解其需求，幫助其調(diào)整心理情緒狀態(tài)，讓服務(wù)對象正確認識自己，減少自己的攻擊性行為。

2.介紹服務(wù)對象參加青少年人際交往能力提升小組、青少年互助小組，學習人際交往技巧，提升人際交往能力，改善與朋輩群體的關(guān)系，并通過互助合作，建立自己的互助支持網(wǎng)絡(luò)。

3.通過家訪、親子教育講座等形式，改善服務(wù)對象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對象了解媽媽艱辛和對自己的愛，讓雙方勇敢表達自己內(nèi)心想法，創(chuàng)造單親也可以幸福的良好家庭氛圍。

第一階段：20xx年12月1號(接案)—20xx年12月3號(預估)。

目標：建立良好專業(yè)關(guān)系，了解服務(wù)對象基本情況，與服務(wù)對象一塊分析問題成因，并制定服務(wù)目標。

內(nèi)容：通過傾聽、接納、尊重、同理心等技巧，與服務(wù)對象建立專業(yè)關(guān)系，形成彼此信任和諧的關(guān)系。面談過程中，工作者扮演好忠實傾聽者的角色，引導服務(wù)對象盡情吐露心聲，并啟發(fā)其訴說自己真實的想法，減輕心理負擔。并與服務(wù)對象一起制定服務(wù)目標。

第二階段：20xx年12月4—20xx年12月18號(三次面談)。

目標：引導服務(wù)對象正確認識自己，克服自己的攻擊性行為。

內(nèi)容：本階段主要采用面談的方式。在面談過程中，社工扮演好使能者的角色，積極參與服務(wù)對象自我認同困境的解析，及時給予適宜的肯定和鼓勵，認可她的自我價值，鼓勵她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的認知方式;同時，工作者還要扮演好監(jiān)督者的角色，因為服務(wù)對象很在意自己在別人心中的樣子，害怕聽到別人說自己不是乖孩子，面談中，社工及時糾正她過于偏頗的想法，幫助其樹立正確的心態(tài)。通過“當然了”游戲，讓服務(wù)對象學習如何處理憤怒情緒，減少自己的攻擊行為。

第三階段：20xx年1月10號—20xx年4月18號(團體游戲治療)。

目標：改善服務(wù)對象人際交往關(guān)系，幫助其建立朋輩互助支持網(wǎng)絡(luò)。

內(nèi)容：本階段，主要采取團體游戲方式。1月10號—1月31號青少年人際交往能力提升小組。3月28—4月19號青少年互助小組。通過“盲人旅行”、“握手游戲”、“風中勁草”、“愛在指間”、“我的秘密”、“角色扮演”、“小故事，大道理”、“風雨同舟”等游戲，讓服務(wù)對象在游戲與團隊中學習人際交往技巧、學會信任、互助合作。

第四階段：20xx年1月7號—5月12號(家訪、社區(qū)活動)。

目標：改善服務(wù)對象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對象感受到媽媽的愛，建立盡管單親也很幸福的良好家庭氛圍。

內(nèi)容：通過兩次家庭探訪(1月7號、4月16號家訪)，兩場社區(qū)活動(20xx年2月7號親子教育講座，20xx年5月12日愛在行動母親節(jié)活動)改善服務(wù)對對象與媽媽的關(guān)系，讓媽媽意識到親子交流溝通的重要性，也讓服務(wù)對象了解到媽媽的艱辛與關(guān)愛。在家訪過程中，運用家庭結(jié)構(gòu)治療的相關(guān)技巧，改善服務(wù)對象與媽媽的溝通方式。

第五階段：20xx年5月15結(jié)案。

目標：肯定服務(wù)對象的改變與成長，結(jié)案準備，處理離別情緒。

內(nèi)容：與服務(wù)對象一塊回顧服務(wù)過程，肯定服務(wù)對象的改變和成長，并給與一定的建議意見。進行結(jié)案，處理好離別情緒，注意移情和反移情，做好跟進工作。

(一)評估方法。

通過問卷、訪談、觀察等方法進行評估。小組過程中讓組員填寫參與者意見表。通過訪談，了解服務(wù)對象現(xiàn)階段情緒、家庭、交友等方面的改變。通過觀察，了解服務(wù)對象不良行為改善情況。

(二)介入成效。

1.服務(wù)對象評估。

服務(wù)對象在結(jié)案后告訴工作人員，她很開心這段日子有社工的陪伴，也很高興在小組中找到的好朋友。她說她現(xiàn)在和媽媽的交流也多了，并且在學校，同學關(guān)系也有所改善。她現(xiàn)在不會刻意做一些行為以引起媽媽的注意，她會主動告訴媽媽自己的一些想法。

2.目標達成情況。

到目前為止，服務(wù)目標基本達成，服務(wù)對象一切都在像積極的方向發(fā)展。與媽媽關(guān)系、朋輩關(guān)系有所改善，情緒控制能力有有提高，攻擊性行為減少。對待問題的看法，也不是如此偏激。

(一)結(jié)案原因。

服務(wù)目標基本達成，自然結(jié)案。

(二)結(jié)案處理方式及建議。

社工提前告知服務(wù)對象即將結(jié)案，并及時處理離別情緒，與服務(wù)對象相約后續(xù)通過電話、qq等方式跟進服務(wù)。

(一)一般技巧分享。

服務(wù)過程中，社工注意運用傾聽、同理、尊重、接納等技巧與服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系;輔導過程中注意運用鼓勵與關(guān)注、尊重、同感、支持、積極回應等技巧，同時運用面談、家訪技巧，對服務(wù)對象的改變及時給與肯定;結(jié)案時，注意服務(wù)對象離別情緒的處理，給出建議意見，并制定好跟進計劃。

(二)個人感受分享。

整個服務(wù)，社工與服務(wù)對象關(guān)系融洽，采用面談輔導和小組活動相結(jié)合的方式，加速了服務(wù)對象的改變。社工和服務(wù)對象都獲得了成長。但是，本案是貧困單親青少年家庭，在介入過程中，社工除了在家訪過程中，給與服務(wù)對象一些物質(zhì)幫扶，沒有能夠改善服務(wù)對象家庭經(jīng)濟狀況。服務(wù)過程，由于社工認知度低，資源整合難度大，沒能更好的幫助服務(wù)對象爭取到更多的支持。

青少年個案工作報告篇三

青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

據(jù)臨床觀察和醫(yī)學、心理學研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關(guān)，并對青少年的生命造成嚴重威脅。青少年的酗酒及其他會改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當然，國內(nèi)外有關(guān)青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關(guān)系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項重要主題。

關(guān)于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學界、心理學界仍在探索之中。通常認為，生物的、認知的以及家庭的功能喪失，被認為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關(guān)因素，許多的社會工作介入都是以這些假設(shè)為基礎(chǔ)而展開的。

醫(yī)學和生物學研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導致其與成人期的生物相關(guān)因素尚未建立和有機地銜接起來。

最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負面自我認知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認知技巧是評估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會比那些擁有適當問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風險。

1)青少年憂郁癥事實上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學習而發(fā)展出來的。

2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會被認為是高危險群。但是，孤立和缺少社會支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會讓青少年有更高患憂郁癥的風險。

3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟壓力、社會上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設(shè)施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對青少年的憂郁癥有影響。

4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴重沖突相關(guān)。

對青少年憂郁癥的社會工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認知介入和家庭服務(wù)。

行為介入是以具體、可測量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會獲得獎賞;而對內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會因為與他人交談或參與活動而獲得獎賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。

認知介入所采用的技巧包括：認知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認知重組涉及別到對青少年思考模式的'改變。根據(jù)認知介入方法的基本假設(shè)，憂郁被認為是錯誤的想法和思考過程的結(jié)果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗中汲取教訓;或者以不恰當?shù)淖C據(jù)得出不恰當?shù)慕Y(jié)論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會增強青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當事人一些負面的自我觀點就會消除。

要達成有效的、針對憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導或治療過程就十分重要。在以整個家庭為取向的服務(wù)中，工作員需要對憂郁青少年的家庭進行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎(chǔ)上進行評量，必要的時候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進當事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術(shù)，如行為治療，也需要家庭的積極參入?；靵y、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關(guān)系、父母及代際的互動方式、父母的認知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時進行，那么，對青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。

青少年個案工作報告篇四

摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會各界關(guān)注的焦點，然而層出不窮的問題學生一次又一次把高校推上了輿論的風口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學生個案為例，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學生的心理狀態(tài)恢復健康并長久保持，通過真實個案分析也希望能對高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：大學生；心理健康；分析。

1案例。

胡某是2016級英語教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨子，父親是警察，母親是企業(yè)財務(wù)人員。胡某高考時沒有發(fā)揮好，分數(shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復讀但未得到父母支持，在填報高考志愿時胡某想報自己喜歡的物理教育，但是家長覺得英語更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報了英語教育。大一上學期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績班級排名中上，但是大一下學期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學習，還有同學準備考雅思出國，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導無果只好與家長聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長擔心繼續(xù)呆在原環(huán)境學生情況恐會惡化，影響學生正常畢業(yè)，于是給學生辦理了留級轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學生能有一個新的開始。轉(zhuǎn)入漢語言文學專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關(guān)系還算融洽。由于胡某病情需要長期堅持服藥，其母親擔心他不按時吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會請室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認為家長不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測，胡某又回到了形單影只的生活。

2原因分析。

2．1家庭原因分析。

家庭是孩子成長的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時工作忙，對孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯認為只有自己考試好了父親才會多關(guān)愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報上選擇了被動接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點的學校成績應該能更突出?？墒羌议L不明白高中和大學的學習模式是不盡相同的，當胡某告知家長同寢室友有到外校學習的、有準備出國的，自己什么都不如別人的時候，家長并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學生在校不要貪玩，認為別人能達到的目標自己孩子沒有達到是因為沒有用心去學，后來學生也不再跟家長交流學校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當家長知道學生患有抑郁癥需要長期服藥時，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請長假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長的心情可以理解，但是忽略了學生在新環(huán)境的個人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對胡某家長的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡某習慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長開口，結(jié)果致使自己在寢室不受歡迎。

2．2學校原因分析。

2011年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時間里高校學生心理健康教育工作確實取得了大的進步，但對于真正實現(xiàn)高校學生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學生及時認識到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會有學生主動提出自己心理異常。更重要的是高校師生對心理異常學生沒有正確認識，大家一聽說某某心理有問題就避而遠之，提供幫助更無從談起。在實際工作中，很多心理異常學生在初期表現(xiàn)出來時如能及時干預，同學室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預不及時，病情一旦惡化后果就不堪設(shè)想。

2．3個人原因分析。

胡某本身是一個比較聽話懂事的學生，只是從小對父母言聽計從的習慣讓他對自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長要求來做，不會跟父母強調(diào)自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強勢、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績的自豪感到大學已成為過去，成績不如室友讓胡某一直好強的心理產(chǎn)生了心結(jié)，胡某并沒有意識到術(shù)業(yè)有專攻，英語也并不是其強項。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個有效的泄壓渠道，又不愿意主動與輔導員老師溝通，加之父母對胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長時間自我封閉的情況下導致了抑郁癥的產(chǎn)生。

2．4社會原因分析。

社會根據(jù)成績把高校分為了三六九等，同時也把考生分為了三六九等，向往好的教育機會是每一個有上進心的學子都想積極爭取的，然而面對現(xiàn)實更多的是機會有限。社會對學習經(jīng)歷的看重、對優(yōu)質(zhì)教學資源的認可、對專業(yè)學術(shù)大咖的.推崇無疑讓每一個有機會爭取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報道也讓大家看到了差距所在，個別心理承受能力差的學生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。

3處理措施。

3．1家庭學校形成合力。

因為很多家長并不了解心理學，對于學生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導員，首先就是和家長聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長積極配合學生治療工作。案例中胡某的母親在得知學生病情時積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對于學生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學生當心理輔導不能有效改善學生心理狀態(tài)時，配合醫(yī)生進行藥物控制和治療尤為必要。同時也要告知家長對學生的關(guān)心要適度，不能影響學生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。

3．2積極利用主體班會。

利用主體班會對班級同學開展集體心理輔導，通過人人都發(fā)言的形式讓班級學生增進了解，通過案例共享讓大家正確認識心理健康教育；對于自身可能存在的心理異常要理性對待、及時解決，并告知相關(guān)解決途徑；對于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級每一位學生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級正能量傳遞到每一個成員心中。通過這種集體輔導的方式既能讓大家了解心理健康知識，也讓有問題的同學不會太尷尬，更重要的是每一個人對自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進行調(diào)整。

3．3發(fā)揮班委骨干作用。

班委是班級同學推選出來為班級服務(wù)的同學，當遇到困難時班委理應和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級服務(wù)。班級出現(xiàn)心理異常學生時，班委有責任第一時間告知輔導員老師，并在老師的支持下開展相關(guān)工作，同時也要告知其室友多些包容與理解，比如關(guān)注學生情緒和行為，多與學生聊天，多鼓勵學生參與集體活動等，通過周圍人的關(guān)懷和認可來打開問題學生封閉的內(nèi)心。

3．4借助心理咨詢機構(gòu)。

《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級各類學校應當對學生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可以設(shè)立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時輔導員老師與其談話已經(jīng)沒有顯著效果，與學校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對其癥狀做了初步判斷，建議輔導員告知家長到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進一步治療。輔導員的輔導能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)對于學生病情進行判斷，以利于采取準確有效的措施是很重要的一個環(huán)節(jié)。

3．5建立學生個人檔案。

作為輔導員，對于每一個問題學生都要做好檔案管理，除了向上級部門匯報相關(guān)情況外，需要針對每一個可能有問題的獨立個體做好應急處理方案。在平時管理工作中，多找學生交流談心，及時掌握學生動態(tài)，多些鼓勵與認可，制定校級———系級———班級———寢室監(jiān)控體系，隨時應對突發(fā)狀況。對于胡某的情況，盡管家長配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學，作為學校的一員，輔導員老師就有責任和義務(wù)對胡某進行關(guān)注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時也要格外用心，爭取讓其在學校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠。大學生階段是青年個體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成且走向成熟的關(guān)鍵時期。這個時期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導，很容易造成自我迷失，這種迷失會讓學生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會、否定學校甚至是否定自我。作為在學生工作一線的輔導員，有責任和義務(wù)去關(guān)注每一名學生，幫助每一個迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學校、社會能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實做強，希望每一位學子都能健康成長，最終實現(xiàn)自身價值。

參考文獻。

［1］萬美容．青年學概論［m］北京：中國人民大學出版社，2016．。

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青少年個案工作報告篇五

洋洋是初中二年級的學生，他的父母都在私企工作，平時工作較忙，還經(jīng)常加班，所以洋洋在放學后經(jīng)常是一個人在家。因為沒有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看電視，或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，直到很晚才開始寫作業(yè)，總是玩夠了才肯睡覺。洋洋的老師向家長反映，近期洋洋總是不能按時完成作業(yè)，而且上課時不能集中注意力，還經(jīng)常在課堂上睡覺。洋洋的父母得知這些情況后很著急，他們也知道總是讓洋洋一個人待在家中，會使他不能合理地安排自己的時間，從而影響學習，而且也存在著安全隱患。他們很不放心，但又沒有其他的辦法。

【問題】。

假設(shè)你所在的社區(qū)有很多與洋洋有相同問題的孩子，請為他們設(shè)計一份服務(wù)方案。

【問題解析】。

1.問題的陳述與分析社區(qū)中的很多孩子因為父母工作較忙，還經(jīng)常需要加班，在放學后存在著無人看管的問題，他們不能合理地安排自己的時間，并且一個人在家，存在著安全隱患。

2.個案服務(wù)方案。

(1)方案目標。

1)協(xié)助家長指導及照看孩子。

2)培養(yǎng)孩子們有效管理自己的時間，很好地完成自己的功課及學業(yè)，增強他們對學。

習的興趣。

3)指導孩子們正確的交友方式，鼓勵他們參與健康的娛樂活動。

4)培養(yǎng)孩子們積極的人生觀及良好的品格。

(2)方案實施策略。

1)與社區(qū)學校進行溝通，充分利用社區(qū)學校資源，為有需要的孩子建立課余托管。

服務(wù)場所。

2)成立社區(qū)志愿者隊伍，為孩子們提供課業(yè)輔導服務(wù)。

3)組織豐富多彩的娛樂活動，組織游戲，滿足社區(qū)內(nèi)小學生康樂活動的需求。

4)將具有相同興趣的孩子組織起來，開展小組工作。

5)聘請社交技巧、自我照顧能力、公民教育等方面的專業(yè)人士，開展相關(guān)的講座、別輔導、發(fā)展性程序、家長咨詢等服務(wù)項目。

(3)方案執(zhí)行整合社會資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進度、處理危機等。

(4)方案評估家庭成員對服務(wù)的滿意度、方案執(zhí)行情況及其效果評估等。

青少年個案工作報告篇六

一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。

一、情況摘述。

敏敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：

觀察一自選圖書時，敏敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的.地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時，敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復了一句“要炸肉”。

二、成因分析。

敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。

三、教育策略。

1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。

一段時間以來，敏敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說：“多喝水不生病啊?！薄懊裘?，你站在這兒做操就行了?！泵裘粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示。

一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。

青少年個案工作報告篇七

容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結(jié)果愁沒消去卻把自己“吸”進了戒毒所。

據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個月大時便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對結(jié)婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。

阿珍承認，起初養(yǎng)父母對她很好，吃的、穿的無不關(guān)愛有加。但當她7歲時，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務(wù)都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關(guān)愛，阿珍的學習成績一落千丈，自己慢慢對學習也失去了興趣。

小學畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認識的朋友們離開了家。有一天她見幾個朋友躲在一個隱蔽角落里抽煙，仔細一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。

上癮后，因無經(jīng)濟來源，她便再也離不開那些娛樂場里的“朋友們”了，因為只有和他們在一起，她才能獲得毒品來應付她日益強烈的毒癮。

青少年個案工作報告篇八

青少年時期是人生成長的特殊時期,是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段,青少年的發(fā)展直接關(guān)系到一個國家和地區(qū)的未來。本站小編為你整理了青少年個案。

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洋洋是初中二年級的學生，他的父母都在私企工作，平時工作較忙，還經(jīng)常加班，所以洋洋在放學后經(jīng)常是一個人在家。因為沒有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看電視，或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，直到很晚才開始寫作業(yè)，總是玩夠了才肯睡覺。洋洋的老師向家長反映，近期洋洋總是不能按時完成作業(yè)，而且上課時不能集中注意力，還經(jīng)常在課堂上睡覺。洋洋的父母得知這些情況后很著急，他們也知道總是讓洋洋一個人待在家中，會使他不能合理地安排自己的時間，從而影響學習，而且也存在著安全隱患。他們很不放心，但又沒有其他的辦法。

【問題】。

假設(shè)你所在的社區(qū)有很多與洋洋有相同問題的孩子，請為他們設(shè)計一份服務(wù)方案。

【問題解析】。

1.問題的陳述與分析社區(qū)中的很多孩子因為父母工作較忙，還經(jīng)常需要加班，在放學后存在著無人看管的問題，他們不能合理地安排自己的時間，并且一個人在家，存在著安全隱患。

2.個案服務(wù)方案。

(1)方案目標。

1)協(xié)助家長指導及照看孩子。

2)培養(yǎng)孩子們有效管理自己的時間，很好地完成自己的功課及學業(yè)，增強他們對學。

習的興趣。

3)指導孩子們正確的交友方式，鼓勵他們參與健康的娛樂活動。

4)培養(yǎng)孩子們積極的人生觀及良好的品格。

(2)方案實施策略。

1)與社區(qū)學校進行溝通，充分利用社區(qū)學校資源，為有需要的孩子建立課余托管。

服務(wù)場所。

2)成立社區(qū)志愿者隊伍，為孩子們提供課業(yè)輔導服務(wù)。

3)組織豐富多彩的娛樂活動，組織游戲，滿足社區(qū)內(nèi)小學生康樂活動的需求。

4)將具有相同興趣的孩子組織起來，開展小組工作。

5)聘請社交技巧、自我照顧能力、公民教育等方面的專業(yè)人士，開展相關(guān)的講座、別輔導、發(fā)展性程序、家長咨詢等服務(wù)項目。

(3)方案執(zhí)行整合社會資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進度、處理危機等。

(4)方案評估家庭成員對服務(wù)的滿意度、方案執(zhí)行情況及其效果評估等。

一、案例背景。

(一)基本資料。

服務(wù)對象姓名：小希(化名)。

性別：女。

年齡：9。

接案時間：20xx年12月1日。

結(jié)案時間：20xx年5月15日。

(二)個案背景資料。

1.接案原因：社工在四點半課堂發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象，一個非?？蓯鄣男∨?，多才多藝，學過舞蹈、繪畫，架子鼓，成績名列前茅。后來接觸中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)對象孤傲、偏執(zhí)，朋輩關(guān)系緊張。隨后社工與服務(wù)對象建立了專業(yè)關(guān)系。

2.家庭資料：服務(wù)對象跟媽媽一塊生活，爸爸在其七歲時自殺，單親家庭，母親一人承擔全部家庭重擔，權(quán)威主義(專制型)家庭教養(yǎng)模式。媽媽過于偏重對孩子的智慧才藝教育，盡管經(jīng)濟困難，還花4000多的學費給孩子報架子鼓培訓班。對服務(wù)對象學習方面要求嚴格，教育投入很大，但是忽視了孩子道德培養(yǎng)和社會化能力的培養(yǎng)。

3.行為表現(xiàn)：服務(wù)對象表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤傲、希望引起他人注意，不希望別人說自己不乖，有時具有輕微攻擊性。

4.人際關(guān)系：同學、朋輩關(guān)系緊張。和媽媽交流溝通也很少。

5.支持網(wǎng)絡(luò)：只有一個住樓上的王某和服務(wù)對象關(guān)系較好。因為王某的媽媽教育王某，要關(guān)照小希。

二、問題分析。

經(jīng)過與服務(wù)對象多次溝通交流，社工和服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系，通過家訪、面談，資料收集，社工較全面了解服務(wù)對象基本情況，并對其問題做出了診斷分析：

1.單親家庭成長環(huán)境，缺乏父愛，服務(wù)對象缺乏安全感。

2.服務(wù)對象本身比較乖，加上媽媽權(quán)威式家庭教育，服務(wù)對象比較害怕媽媽，但又渴望得到媽媽更多的關(guān)注和關(guān)愛，偏執(zhí)、糾結(jié)。

3.朋輩交往能力欠缺，對待喜歡的同學。朋友常采取一些極端措施，導致朋輩關(guān)系緊張。

三、服務(wù)計劃。

(一)服務(wù)理念——優(yōu)勢視角理論、社會支持網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)家庭治療理論。

1.優(yōu)勢視角理論。

立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源，以開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助其從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終達到其目標、實現(xiàn)其理想。

2.社會支持理論。

指個人能夠從中獲得資源和支持的自然人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，主要包括家人、親戚、鄰居和社區(qū)互助小組。

3.結(jié)構(gòu)家庭治療。

結(jié)構(gòu)家庭治療法假設(shè)個人問題與家庭的動力、組織有著密切的關(guān)系，它特別重視家庭結(jié)構(gòu)的影響，認為個體的問題癥狀都是家庭結(jié)構(gòu)缺陷造成的副產(chǎn)品，必須在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生良性改變之后，個體的問題才能夠減輕或消除。

(二)服務(wù)目標。

1.服務(wù)對象不良行為治療，讓服務(wù)對象正確認識自己。

2.學習交友技巧、改善服務(wù)對象人際關(guān)系，建立朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。

3.改善服務(wù)對象與媽媽的互動交流關(guān)系。與媽媽多交流，了解彼此內(nèi)心想法。

(三)服務(wù)策略。

1.面談。通過面談，與服務(wù)對象建立彼此信任合作的和諧關(guān)系，充分了解其需求，幫助其調(diào)整心理情緒狀態(tài)，讓服務(wù)對象正確認識自己，減少自己的攻擊性行為。

2.介紹服務(wù)對象參加青少年人際交往能力提升小組、青少年互助小組，學習人際交往技巧，提升人際交往能力，改善與朋輩群體的關(guān)系，并通過互助合作，建立自己的互助支持網(wǎng)絡(luò)。

3.通過家訪、親子教育講座等形式，改善服務(wù)對象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對象了解媽媽艱辛和對自己的愛，讓雙方勇敢表達自己內(nèi)心想法，創(chuàng)造單親也可以幸福的良好家庭氛圍。

四、介入過程。

第一階段：20xx年12月1號(接案)—20xx年12月3號(預估)。

目標：建立良好專業(yè)關(guān)系，了解服務(wù)對象基本情況，與服務(wù)對象一塊分析問題成因，并制定服務(wù)目標。

內(nèi)容：通過傾聽、接納、尊重、同理心等技巧，與服務(wù)對象建立專業(yè)關(guān)系，形成彼此信任和諧的關(guān)系。面談過程中，工作者扮演好忠實傾聽者的角色，引導服務(wù)對象盡情吐露心聲，并啟發(fā)其訴說自己真實的想法，減輕心理負擔。并與服務(wù)對象一起制定服務(wù)目標。

第二階段：20xx年12月4—20xx年12月18號(三次面談)。

目標：引導服務(wù)對象正確認識自己，克服自己的攻擊性行為。

內(nèi)容：本階段主要采用面談的方式。在面談過程中，社工扮演好使能者的角色，積極參與服務(wù)對象自我認同困境的解析，及時給予適宜的肯定和鼓勵，認可她的自我價值，鼓勵她發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的認知方式;同時，工作者還要扮演好監(jiān)督者的角色，因為服務(wù)對象很在意自己在別人心中的樣子，害怕聽到別人說自己不是乖孩子，面談中，社工及時糾正她過于偏頗的想法，幫助其樹立正確的心態(tài)。通過“當然了”游戲，讓服務(wù)對象學習如何處理憤怒情緒，減少自己的攻擊行為。

第三階段：20xx年1月10號—20xx年4月18號(團體游戲治療)。

目標：改善服務(wù)對象人際交往關(guān)系，幫助其建立朋輩互助支持網(wǎng)絡(luò)。

內(nèi)容：本階段，主要采取團體游戲方式。1月10號—1月31號青少年人際交往能力提升小組。3月28—4月19號青少年互助小組。通過“盲人旅行”、“握手游戲”、“風中勁草”、“愛在指間”、“我的秘密”、“角色扮演”、“小故事，大道理”、“風雨同舟”等游戲，讓服務(wù)對象在游戲與團隊中學習人際交往技巧、學會信任、互助合作。

第四階段：20xx年1月7號—5月12號(家訪、社區(qū)活動)。

目標：改善服務(wù)對象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對象感受到媽媽的愛，建立盡管單親也很幸福的良好家庭氛圍。

內(nèi)容：通過兩次家庭探訪(1月7號、4月16號家訪)，兩場社區(qū)活動(20xx年2月7號親子教育講座，20xx年5月12日愛在行動母親節(jié)活動)改善服務(wù)對對象與媽媽的關(guān)系，讓媽媽意識到親子交流溝通的重要性，也讓服務(wù)對象了解到媽媽的艱辛與關(guān)愛。在家訪過程中，運用家庭結(jié)構(gòu)治療的相關(guān)技巧，改善服務(wù)對象與媽媽的溝通方式。

第五階段：20xx年5月15結(jié)案。

目標：肯定服務(wù)對象的改變與成長，結(jié)案準備，處理離別情緒。

內(nèi)容：與服務(wù)對象一塊回顧服務(wù)過程，肯定服務(wù)對象的改變和成長，并給與一定的建議意見。進行結(jié)案，處理好離別情緒，注意移情和反移情，做好跟進工作。

五、評估。

(一)評估方法。

通過問卷、訪談、觀察等方法進行評估。小組過程中讓組員填寫參與者意見表。通過訪談，了解服務(wù)對象現(xiàn)階段情緒、家庭、交友等方面的改變。通過觀察，了解服務(wù)對象不良行為改善情況。

(二)介入成效。

1.服務(wù)對象評估。

服務(wù)對象在結(jié)案后告訴工作人員，她很開心這段日子有社工的陪伴，也很高興在小組中找到的好朋友。她說她現(xiàn)在和媽媽的交流也多了，并且在學校，同學關(guān)系也有所改善。她現(xiàn)在不會刻意做一些行為以引起媽媽的注意，她會主動告訴媽媽自己的一些想法。

2.目標達成情況。

到目前為止，服務(wù)目標基本達成，服務(wù)對象一切都在像積極的方向發(fā)展。與媽媽關(guān)系、朋輩關(guān)系有所改善，情緒控制能力有有提高，攻擊性行為減少。對待問題的看法，也不是如此偏激。

六、結(jié)案。

(一)結(jié)案原因。

服務(wù)目標基本達成，自然結(jié)案。

(二)結(jié)案處理方式及建議。

社工提前告知服務(wù)對象即將結(jié)案，并及時處理離別情緒，與服務(wù)對象相約后續(xù)通過電話、qq等方式跟進服務(wù)。

七、專業(yè)反思。

(一)一般技巧分享。

服務(wù)過程中，社工注意運用傾聽、同理、尊重、接納等技巧與服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系;輔導過程中注意運用鼓勵與關(guān)注、尊重、同感、支持、積極回應等技巧，同時運用面談、家訪技巧，對服務(wù)對象的改變及時給與肯定;結(jié)案時，注意服務(wù)對象離別情緒的處理，給出建議意見，并制定好跟進計劃。

(二)個人感受分享。

整個服務(wù)，社工與服務(wù)對象關(guān)系融洽，采用面談輔導和小組活動相結(jié)合的方式，加速了服務(wù)對象的改變。社工和服務(wù)對象都獲得了成長。但是，本案是貧困單親青少年家庭，在介入過程中，社工除了在家訪過程中，給與服務(wù)對象一些物質(zhì)幫扶，沒有能夠改善服務(wù)對象家庭經(jīng)濟狀況。服務(wù)過程，由于社工認知度低，資源整合難度大，沒能更好的幫助服務(wù)對象爭取到更多的支持。

一、前言。

青少年正處于世界觀、價值觀、人生觀形成時期。青少年在這一時期呈現(xiàn)出幾個特點：一是尚未形成自己的個性，缺乏辨別是非的能力，容易受到外界的誘惑;二是青少年大都通過角色模仿來完成自己的社會角色扮演，所以他們喜歡模仿他人的行為，也易把不良行為作為自己模仿和參照的對象;三是情緒和行為傾向于兩個極端;四是個體不成熟，容易受到外界傷害。

社會學理論認為，人的社會化就是不斷地調(diào)整自我以適應外部環(huán)境的要求，人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造了人的個性，而青少年生活的重要區(qū)域除了家庭、學校就是社區(qū)。相關(guān)研究表明，在青少年犯罪率較高的地區(qū)，往往是社區(qū)文化環(huán)境欠佳，亞文化盛行的區(qū)域?！吧鐓^(qū)文化為社區(qū)居民所共享，同時也強有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方式?！边@樣一來，要保證青少年健康成長，就要求開展有效的社區(qū)工作創(chuàng)造良好的社區(qū)文化環(huán)境，給予青少年一片干凈、祥和的成長空間。

二、開展社區(qū)工作對青少年社會化的重要性。

(一)青少年的大部分時間在社區(qū)度過，社區(qū)是他們的主要成長空間。

據(jù)粗略統(tǒng)計，我國中小學生一年中約有170多天的節(jié)假日和雙休日，而這么多時間里的很大一部分都是在社區(qū)里度過的。他們在社區(qū)完成課后任務(wù)，在社區(qū)里玩樂。所以社區(qū)內(nèi)的狀況對他們有重要的影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，處于社會化過程中的青少年，個性還未形成，邊緣性強，可塑性也強。從他們接觸的人和事上可以看到他們社會化后的影子。社區(qū)文化會被青少年所內(nèi)化，當然也包括黃賭毒等糟粕文化。甚至是社區(qū)結(jié)構(gòu)布局對青少年都有重要影響。如果社區(qū)樓下就是游戲室，這無疑會增加樓上居民尤其是中小學生打游戲的機會和時間。因此開展正式、系統(tǒng)、專業(yè)的社區(qū)工作對這些進行管理就顯得很必要了。

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏會把很多人甩在精神或者物質(zhì)的困境中無法自拔，他們需要借助別人的幫助特別是專業(yè)人士的幫助，而不能自立的青少年更需要借助專業(yè)社工的力量。在成長期的青少年不僅對外界依賴性強，而且對資源需求量也大。兩個同樣資質(zhì)的孩子，一個投入大資金、大精力進行培養(yǎng)，一個則是有限的經(jīng)濟支持，甚至是食不果腹，兩個孩子的未來也極可能是天壤之別。這就要對社區(qū)資源進行整合，使它得到最優(yōu)配置，讓每個人都獲得健康成長的保障。

(一)經(jīng)費投入不足，許多活動、計劃無法付諸實踐。

由于目前社區(qū)青少年工作開展過程中，并不是所有費用都由政府承擔，再加上許多工作都依靠政府實行，所以社會參與度不高，社會捐贈也非常有限。

有部分社會工作者都認為，“子不教，父之過;教不嚴，師之惰”，把青少年社會化的責任完全歸于家庭和學校，似乎沒有社區(qū)、社工什么事，忽略了社區(qū)環(huán)境對青少年的影響。

社區(qū)工作者多是年齡較大、缺乏專業(yè)培訓和專業(yè)素質(zhì)的人，很少有能夠根據(jù)專業(yè)知識和理論提供專業(yè)服務(wù)給青少年服務(wù)對象的?！俺尘蛣瘢e就罵，行不通就撤”的現(xiàn)象大量存在。

(四)社會各界對此項服務(wù)認識不到位，導致服務(wù)定位不正確。

許多年以來，社區(qū)各項服務(wù)都是由政府倡導和組織的，社會大眾主動開展工作的意識缺乏，而且這種由上級命令式的服務(wù)工作在執(zhí)行時會缺少靈活性，各級工作人員難免在工作中加上自己的價值因素。

從全國范圍來看，只有為數(shù)不多的城市社區(qū)開展了服務(wù)內(nèi)容有限的社區(qū)青少年工作，地域差異大。此外服務(wù)的制度規(guī)范性不強，一方面制度不完備，另一方面存在有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

(六)缺乏深層次的理論研究和創(chuàng)新。

在最初提出社區(qū)服務(wù)概念的時候就帶有很大的經(jīng)驗性色彩，不同行業(yè)的人們大都是根據(jù)自己的經(jīng)驗和價值觀進行解釋的。他們著眼于多種多樣的具體工作，始終不能站出來顧全社區(qū)整體的建設(shè)和發(fā)展。理論的發(fā)展始終滯后，沒有深刻的突破和創(chuàng)新。沒有理論的指導社區(qū)工作的開展也失去了活力，與專業(yè)化道路有了很大的偏離。

(一)拓展服務(wù)經(jīng)費來源，加大資金投入。

這是發(fā)展此項工作最亟待解決的問題。鼓勵社區(qū)經(jīng)濟實體的發(fā)展，為社區(qū)工作發(fā)展提供資金，充分發(fā)揮這些經(jīng)濟實體的作用，并保證資金確實有效地用在社區(qū)青少年服務(wù)上。要調(diào)動廣大居民積極性，擴大社會參與度，贏得更廣泛的社會捐贈。此外對有一定經(jīng)濟能力的服務(wù)對象進行有償服務(wù)，以服務(wù)養(yǎng)服務(wù)，這種經(jīng)營的方式也會促進社區(qū)青少年工作向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

通過社區(qū)內(nèi)宣傳、社工服務(wù)上門、新聞媒體宣傳等改變服務(wù)對象及其家庭成員以尋求社工幫助為恥的觀念，讓他們認識到遇到自己無法解決的困難可以找社工，第一時間想到社工。同時工作者也應把服務(wù)青少年視為自己的天職，不能拒絕、推脫。通過宣傳教育讓公眾了解到社區(qū)青少年工作的重要性，并積極支持此項工作。

成立一支專門的青少年工作者隊伍，對工作者進行培訓，實行考試上崗，實施嚴格的按能力晉升制度。同時可以招募高校社會工作專業(yè)的大學生志愿者，聘請離退休社區(qū)工作專家，為青少年提供專業(yè)服務(wù)。

(四)肅清社區(qū)文化環(huán)境，弘揚傳統(tǒng)美德，活躍社區(qū)氣氛。

青年文化是一種從屬文化，它永遠被鑲嵌在特定的主導文化之中，且大多數(shù)情況下與主導文化是一致的。不良的社區(qū)文化必然導致不良的青年文化，在不良文化下成長的青少年就是不良青少年。社區(qū)工作者可以向社區(qū)居民講授健康的生活方式，以身作則，對好行為加以稱贊、獎勵，對好精神加以弘揚等。從而營造積極向上的社區(qū)文化氛圍，引導青少年養(yǎng)成正派的生活習性。

(五)擴展社區(qū)青少年工作的服務(wù)范圍，強化社區(qū)服務(wù)功能。

社區(qū)工作不能局限在對少數(shù)青少年提供已有的幾項服務(wù)。而應滿足居民多層次、多種類的需求，應設(shè)法開辟各種渠道，為青少年群體提供學習指導、職業(yè)培訓、就業(yè)指導、心理咨詢等服務(wù)，協(xié)助他們解決在學習、工作、生活各方面的問題，化解糾紛，擺脫困境。

(六)解決理論的深度問題。

發(fā)展社區(qū)青少年工作理論，進行深層次的理論研究和創(chuàng)新。可以將引進來、走出去相結(jié)合，具體從兩個方面著手：一是借鑒國外先進理論，結(jié)合具體情況加以本土化，以理論指導實踐的前進，以實踐促進理論的發(fā)展;二是鼓勵從業(yè)人員、各大高校學者、專家進行理論研究，獎勵對理論發(fā)展有較大貢獻者。

青少年個案工作報告篇九

少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀的他本應在父母的呵護下快樂生活，在社會、學校的關(guān)愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對小偉提起公訴。

“小偉是個可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜。”一提起小偉，辦理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠嫁臺灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學習方面照顧他，在學校里，小偉因為沒有爸媽經(jīng)常被同學們嘲笑，自卑的他開始厭倦學習。還沒讀完初一，小偉就輟學了。因為精神空虛，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時不時可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因為沒有經(jīng)濟來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。

今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會“送貨”，當場被警方抓獲。被抓后，小偉主動交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個重要的社會問題，需要全社會的關(guān)注。

青少年個案工作報告篇十

網(wǎng)絡(luò)互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設(shè)計、資源準備、課件設(shè)計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

實施網(wǎng)絡(luò)互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。

教師的教學思想與設(shè)計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設(shè)計。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對教學的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的'學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

網(wǎng)絡(luò)互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。

相應對策：在線測試（目標測試）：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標。

問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

青少年個案工作報告篇十一

青少年正處于世界觀、價值觀、人生觀形成時期。青少年在這一時期呈現(xiàn)出幾個特點：一是尚未形成自己的個性，缺乏辨別是非的能力，容易受到外界的誘惑；二是青少年大都通過角色模仿來完成自己的社會角色扮演，所以他們喜歡模仿他人的行為，也易把不良行為作為自己模仿和參照的對象；三是情緒和行為傾向于兩個極端；四是個體不成熟，容易受到外界傷害。

社會學理論認為，人的社會化就是不斷地調(diào)整自我以適應外部環(huán)境的要求，人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造了人的個性，而青少年生活的重要區(qū)域除了家庭、學校就是社區(qū)。相關(guān)研究表明，在青少年犯罪率較高的地區(qū)，往往是社區(qū)文化環(huán)境欠佳，亞文化盛行的區(qū)域?！吧鐓^(qū)文化為社區(qū)居民所共享，同時也強有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方式。”這樣一來，要保證青少年健康成長，就要求開展有效的社區(qū)工作創(chuàng)造良好的社區(qū)文化環(huán)境，給予青少年一片干凈、祥和的成長空間。

（一）青少年的大部分時間在社區(qū)度過，社區(qū)是他們的主要成長空間。

據(jù)粗略統(tǒng)計，我國中小學生一年中約有170多天的節(jié)假日和雙休日，而這么多時間里的很大一部分都是在社區(qū)里度過的。他們在社區(qū)完成課后任務(wù)，在社區(qū)里玩樂。所以社區(qū)內(nèi)的狀況對他們有重要的影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，處于社會化過程中的青少年，個性還未形成，邊緣性強，可塑性也強。從他們接觸的人和事上可以看到他們社會化后的影子。社區(qū)文化會被青少年所內(nèi)化，當然也包括黃賭毒等糟粕文化。甚至是社區(qū)結(jié)構(gòu)布局對青少年都有重要影響。如果社區(qū)樓下就是游戲室，這無疑會增加樓上居民尤其是中小學生打游戲的機會和時間。因此開展正式、系統(tǒng)、專業(yè)的社區(qū)工作對這些進行管理就顯得很必要了。

（三）青少年會有許多要求寄托在社區(qū)上，包括學習的機會、勞動就業(yè)的培訓、提供解決日常問題的途徑、增強自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)等等現(xiàn)代生活的快節(jié)奏會把很多人甩在精神或者物質(zhì)的困境中無法自拔，他們需要借助別人的幫助特別是專業(yè)人士的幫助，而不能自立的青少年更需要借助專業(yè)社工的力量。在成長期的青少年不僅對外界依賴性強，而且對資源需求量也大。兩個同樣資質(zhì)的孩子，一個投入大資金、大精力進行培養(yǎng)，一個則是有限的經(jīng)濟支持，甚至是食不果腹，兩個孩子的未來也極可能是天壤之別。這就要對社區(qū)資源進行整合，使它得到配置，讓每個人都獲得健康成長的保障。

（一）經(jīng)費投入不足，許多活動、計劃無法付諸實踐。

由于目前社區(qū)青少年工作開展過程中，并不是所有費用都由政府承擔，再加上許多工作都依靠政府實行，所以社會參與度不高，社會捐贈也非常有限。

有部分社會工作者都認為，“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”，把青少年社會化的責任完全歸于家庭和學校，似乎沒有社區(qū)、社工什么事，忽略了社區(qū)環(huán)境對青少年的影響。

（三）專業(yè)的社區(qū)青少年工作者隊伍薄弱。

社區(qū)工作者多是年齡較大、缺乏專業(yè)培訓和專業(yè)素質(zhì)的人，很少有能夠根據(jù)專業(yè)知識和理論提供專業(yè)服務(wù)給青少年服務(wù)對象的?！俺尘蛣瘢e就罵，行不通就撤”的現(xiàn)象大量存在。

（四）社會各界對此項服務(wù)認識不到位，導致服務(wù)定位不正確。

許多年以來，社區(qū)各項服務(wù)都是由政府倡導和組織的，社會大眾主動開展工作的意識缺乏，而且這種由上級命令式的服務(wù)工作在執(zhí)行時會缺少靈活性，各級工作人員難免在工作中加上自己的價值因素。

從全國范圍來看，只有為數(shù)不多的城市社區(qū)開展了服務(wù)內(nèi)容有限的社區(qū)青少年工作，地域差異大。此外服務(wù)的制度規(guī)范性不強，一方面制度不完備，另一方面存在有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

（六）缺乏深層次的理論研究和創(chuàng)新。

在最初提出社區(qū)服務(wù)概念的時候就帶有很大的經(jīng)驗性色彩，不同行業(yè)的人們大都是根據(jù)自己的經(jīng)驗和價值觀進行解釋的。他們著眼于多種多樣的具體工作，始終不能站出來顧全社區(qū)整體的建設(shè)和發(fā)展。理論的發(fā)展始終滯后，沒有深刻的突破和創(chuàng)新。沒有理論的指導社區(qū)工作的開展也失去了活力，與專業(yè)化道路有了很大的偏離。

（一）拓展服務(wù)經(jīng)費來源，加大資金投入。

這是發(fā)展此項工作最亟待解決的問題。鼓勵社區(qū)經(jīng)濟實體的發(fā)展，為社區(qū)工作發(fā)展提供資金，充分發(fā)揮這些經(jīng)濟實體的作用，并保證資金確實有效地用在社區(qū)青少年服務(wù)上。要調(diào)動廣大居民積極性，擴大社會參與度，贏得更廣泛的社會捐贈。此外對有一定經(jīng)濟能力的服務(wù)對象進行有償服務(wù)，以服務(wù)養(yǎng)服務(wù)，這種經(jīng)營的方式也會促進社區(qū)青少年工作向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

通過社區(qū)內(nèi)宣傳、社工服務(wù)上門、新聞媒體宣傳等改變服務(wù)對象及其家庭成員以尋求社工幫助為恥的觀念，讓他們認識到遇到自己無法解決的困難可以找社工，第一時間想到社工。同時工作者也應把服務(wù)青少年視為自己的天職，不能拒絕、推脫。通過宣傳教育讓公眾了解到社區(qū)青少年工作的重要性，并積極支持此項工作。

（三）提高社區(qū)青少年工作者專業(yè)素質(zhì)。

成立一支專門的青少年工作者隊伍，對工作者進行培訓，實行考試上崗，實施嚴格的按能力晉升制度。同時可以招募高校社會工作專業(yè)的大學生志愿者，聘請離退休社區(qū)工作專家，為青少年提供專業(yè)服務(wù)。

（四）肅清社區(qū)文化環(huán)境，弘揚傳統(tǒng)美德，活躍社區(qū)氣氛。

青年文化是一種從屬文化，它永遠被鑲嵌在特定的主導文化之中，且大多數(shù)情況下與主導文化是一致的。不良的社區(qū)文化必然導致不良的青年文化，在不良文化下成長的青少年就是不良青少年。社區(qū)工作者可以向社區(qū)居民講授健康的生活方式，以身作則，對好行為加以稱贊、獎勵，對好精神加以弘揚等。從而營造積極向上的社區(qū)文化氛圍，引導青少年養(yǎng)成正派的生活習性。

（五）擴展社區(qū)青少年工作的服務(wù)范圍，強化社區(qū)服務(wù)功能。

社區(qū)工作不能局限在對少數(shù)青少年提供已有的幾項服務(wù)。而應滿足居民多層次、多種類的需求，應設(shè)法開辟各種渠道，為青少年群體提供學習指導、職業(yè)培訓、就業(yè)指導、心理咨詢等服務(wù)，協(xié)助他們解決在學習、工作、生活各方面的問題，化解糾紛，擺脫困境。

（六）解決理論的深度問題。

發(fā)展社區(qū)青少年工作理論，進行深層次的理論研究和創(chuàng)新?？梢詫⒁M來、走出去相結(jié)合，具體從兩個方面著手：一是借鑒國外先進理論，結(jié)合具體情況加以本土化，以理論指導實踐的前進，以實踐促進理論的發(fā)展；二是鼓勵從業(yè)人員、各大高校學者、專家進行理論研究，獎勵對理論發(fā)展有較大貢獻者。