總結(jié)是我們成長過程中必備的一環(huán)。一個好的總結(jié)應該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗和教訓?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇一

今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）。

二．初讀感悟。

1．請生自讀課文。

要求：看清拼音，讀準字音。

2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。

4．生分段讀自己喜歡的那一段。

師生共評。

三．精讀第一段。

1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？

2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。

a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？

這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

3．這只烏鴉非?？诳实教幷宜?，心里肯定----？

板書急。

師：有多急？指導讀好第一句話。

4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。

師板書：找著水。

這時烏鴉心里覺得——。

板書：樂指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”

[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。

6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。

烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）。

板書：急指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>

7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法。

指導讀好“怎么辦呢？”

8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。

9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學。

四．指導學習生字。

教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”

一．復習導入。

1．有感情朗讀第一段。

2．通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。

3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？

二．精讀第二段。

1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？

a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。

c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂。

指導讀好這句話。

2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子。

師出示句子。

3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？

小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。

b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。

c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）。

相繼教學（一顆一顆）指導讀好。

4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？

[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。

5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。

這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂。

[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。

6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？

[可以去掉，因為后面還有。]。

三．小結(jié)。

1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？

2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。

四．布置作業(yè)。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇二

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步理解文章。

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。

一、出示謎語，導入新課。

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）。

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。

三、再讀課文。

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。

2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。

4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?/p>

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）。

四、看一看、寫一寫。

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。

五、小結(jié)。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇三

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）。

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)。

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)。

師：xx×你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕。

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

師：xx小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請xx來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)。

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：xx回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)。

師：請xx小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

文檔為doc格式。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇四

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課。

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。

2、匯報學習情況。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段?！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?。

三、探究。

1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

2、學生匯報。

3、肯定學生的想法。

4、小結(jié)：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閱讀。

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說故事。

2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結(jié)果凍僵了。

五、總結(jié)。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結(jié)束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇五

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

烏鴉標本小口瓶小石子。

識字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

2、出示烏鴉。

3、引出課文內(nèi)容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。

2、認讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節(jié)。

5、教學生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。

（二）。指導學生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。

5、指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學習生字。

1、學習“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文。

總結(jié)：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水教學設計一等獎篇六

情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。

（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

1、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以通過提問一些相關的問題來調(diào)動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，了解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。

3、精讀課文，體會道理

讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇七

一、教學目標：

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點：

在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區(qū)分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇八

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝著水。

在困難面前，要開動腦筋想辦法。

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。

1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯的地方。

2．指導讀好長句。

五．作業(yè)。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時。

一．復習檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點詞句，指導朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)。

1．口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇九

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。

[重點難點]。

重點：識字寫字。

難點：朗讀課文。

[教學流程]。

一、激趣導入。

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

2、咱們這節(jié)課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學習生字。

1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。

2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。

（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰愿意當小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍。

（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。

有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）。

（3）去掉拼音還認得嗎？

3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會聽故事。

三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。

引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。

2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀。

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀。

生氣地讀一讀。

著急地讀一讀。

帶上你的感受一起讀。

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學習。

今天我們學習的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。

請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

四、指導寫字。

（1）可、石。

請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口。

師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。

要寫得左窄右寬。

能幫找找朋友嘛？

請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。

評價。

這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

作業(yè)布置：

認記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。

板書設計：

找水喝——喝不著？

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

3、學習生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。

要求學生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實驗操作活動：

讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

學生分組完成實驗活動。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

師引導學生讀學課文中有關句子一遍?！　?/p>

指導背誦課文：

創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。

7、指導書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十一

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區(qū)分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十二

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

一、導入新課。

1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。

3、打招呼。

3、你有什么想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字。

1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價。

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準。

4、同桌交流識字。

a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。

c桌再次交流如何記憶。

d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。

e次回讀生字。

三、指導書寫。

先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內(nèi)容。

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀。

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。

帶著這種心情再讀。

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。

b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。

c烏鴉又是什么心情：

創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。

d再試讀最后一句，注意語氣。

e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段。

（出示圖）烏鴉在干什么？

a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。

b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？

c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。

d那該怎么讀？

e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。

f用漸漸說話。

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。