小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足(優(yōu)質(zhì)17篇)

總結(jié)是一種反思和審視的過(guò)程，可以幫助我們進(jìn)一步提升自己?？偨Y(jié)要注重語(yǔ)言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇一

這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谶@一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因?yàn)檫@就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的`東西，也會(huì)食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì)得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級(jí)里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。

因?yàn)榭紤]到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，所以我替學(xué)生們準(zhǔn)備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準(zhǔn)備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因?yàn)槭窃诎嗉?jí)教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！

在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動(dòng)輕技法運(yùn)用的問(wèn)題，也有的出現(xiàn)重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現(xiàn)象。因此還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，敢于表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂(lè)趣，在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因?yàn)椴皇煜すP墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵(lì)他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè)的事！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇二

《漂亮的小鐘表》一課的內(nèi)容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的誘惑力，極大地調(diào)動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了。”

這節(jié)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當(dāng)小朋友做好了表針能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導(dǎo)同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設(shè)計(jì)、制作的鐘表作品，目的是引導(dǎo)同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設(shè)計(jì)、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。

首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)不同鐘表的欣賞，提高同學(xué)的審美能力。

欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的認(rèn)知能力與審美能力。從課件中，同學(xué)了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對(duì)鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。

其次，通過(guò)鐘表的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，以和設(shè)計(jì)與制作能力，激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)?；顒?dòng)的勝利與否，并不在于同學(xué)繪畫(huà)水平的高低，而在于同學(xué)心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。

最后，在同學(xué)設(shè)計(jì)制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養(yǎng)同學(xué)的時(shí)間觀念。同學(xué)分小組一起認(rèn)一認(rèn)鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……同學(xué)總結(jié)發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節(jié)約時(shí)間，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的?！?/p>

這節(jié)課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，隨同著小朋友們：“唉——雜下課了?！?的遺憾聲結(jié)束的。我想假如以后每節(jié)美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應(yīng)該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫(huà)中體驗(yàn)勝利，享受美術(shù)的快樂(lè)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇三

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我反思了一下成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，這些在很大程度上要靠學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。

必須掌握高中美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。備課時(shí)，細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢，且沒(méi)有接觸過(guò)此類的專業(yè)訓(xùn)練，故訓(xùn)練必須從零開(kāi)始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡可能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能，讓他們能舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新?？傊?，嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，同時(shí)培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促全面發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇四

一、是提出設(shè)計(jì)方案的要求。

二、方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，

三、能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，我先復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，隨后提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設(shè)計(jì)，因此把這一設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在小組內(nèi)進(jìn)行，各小組在設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)的想法，結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報(bào)后，我把每一種方案的設(shè)計(jì)都用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

有些學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小來(lái)說(shuō)，十分抽象，也難于理解。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇五

本課是本單元對(duì)折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將紙對(duì)折，以及對(duì)折后可以讓學(xué)生先畫(huà)好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感功能是靠移情和共鳴來(lái)實(shí)現(xiàn)的。情境對(duì)激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)機(jī)就是成就動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂(lè)體驗(yàn)和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問(wèn)題“找出教室里藏著的其它折法的團(tuán)花，學(xué)著折一折，剪一剪，讓你的團(tuán)花多變起來(lái)吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高能力。

讓團(tuán)花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì)到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

組織學(xué)生展示自己的作品，可以開(kāi)闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護(hù)孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的'能力，培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現(xiàn)個(gè)性、合作交流、分享快樂(lè)。

為了做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)技能的延伸與延續(xù)，在課的結(jié)尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國(guó)剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對(duì)稱剪紙的知識(shí)，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，你一定會(huì)有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國(guó)際視野，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇六

《材質(zhì)的美》是一節(jié)“欣賞.評(píng)述”課。本課目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不同材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美，能用語(yǔ)言表達(dá)出不同材質(zhì)帶給我們的美感，并能從材質(zhì)的角度去欣賞工藝品。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受古羅馬競(jìng)技場(chǎng)與現(xiàn)代城市玻璃幕墻帶給我們的不同感受，初步感受不同材質(zhì)的美，使認(rèn)識(shí)到不同材質(zhì)能夠展現(xiàn)不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌。緊接著，讓學(xué)生回憶生活中不同材質(zhì)的物品，利用填表格的形式，讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，能夠拓寬其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完成對(duì)生活中不同材質(zhì)的觸感、美感的認(rèn)識(shí)。原本一直認(rèn)識(shí)“欣賞.評(píng)述”課是枯燥乏味的，但只要你選擇了學(xué)生樂(lè)于接受的形式，一樣是精彩萬(wàn)分！為了打破課堂上沉悶的氣氛，我利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，講了一個(gè)霍去病的故事，吸引了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)設(shè)疑：那霍去病的墓里有個(gè)雕塑馬，魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)：“氣魄深沉宏大是霍去病勇士的象征。”那你覺(jué)得他墓前的馬應(yīng)該是什么材質(zhì)的馬？從而引起了學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析玉石、唐三彩、石材的不同美感，選出正確答案。

本堂課，能夠從學(xué)生出發(fā)，課堂中凸顯出了學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)作用，教師能夠走入學(xué)生的心里，采用了學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)目標(biāo)明確。本課已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是在最后由于時(shí)間關(guān)系，在總結(jié)評(píng)價(jià)方面過(guò)于倉(cāng)促了。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇七

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)我注重了以下幾方面：

在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。我在教學(xué)第三冊(cè)的第15課《會(huì)變的線條》一課時(shí)，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線條，從線條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線條的變化，不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)以肯定為主。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊(cè)第8課《美麗的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。

素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《牌樂(lè)——棋篇》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識(shí)技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學(xué)安排上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓學(xué)生準(zhǔn)備諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的一些復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己設(shè)計(jì)制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識(shí)，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。

在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。 現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇八

日是兒童年年經(jīng)歷著的。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè)等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂(lè)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè)、收獲快樂(lè)。

“生日快樂(lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，在課堂上，課前導(dǎo)入和結(jié)束部分我采用情景式教學(xué)，課前導(dǎo)入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明。教授環(huán)節(jié)我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。結(jié)束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈(zèng)賀卡，在歌聲中接受著別人的祝福。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂，看著他們臉上發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，我感受到這堂課的成功之處。

當(dāng)然在課堂中也存在著一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對(duì)于構(gòu)圖和版式我涉及的很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的安排，畫(huà)面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調(diào)。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導(dǎo)。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。

上完課，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有成功之處也有不足的存在。我認(rèn)為這節(jié)課的成功的有兩點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、沒(méi)有板書(shū)課題，開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多，一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫(xiě)課題。

2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)間也不夠。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇九

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如，我在教《百變團(tuán)花》時(shí)，先播放幻燈、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了剪紙世界，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件?？傊抡n程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感，就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍，使學(xué)生用“心”去學(xué)。

激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對(duì)象保留在意識(shí)中的內(nèi)在力量，因此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺(jué)狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望。

樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。個(gè)性和創(chuàng)造力來(lái)自于學(xué)生主體意識(shí)的樹(shù)立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過(guò)程，促使學(xué)生把自己的能力和目的對(duì)象化，增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內(nèi)心的探索。

構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識(shí)的力量，是認(rèn)知、感受環(huán)境的過(guò)程，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化。

在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué)，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。

形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。

創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過(guò)程。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合，使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十一

《城市靈光》是小學(xué)六年級(jí)美術(shù)第十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

教材以建筑圖片欣賞入手，主圖為香港繁華的夜景，其中高高矗立的為香港的標(biāo)志性建筑——中國(guó)銀行大廈。在大片閃爍著霓虹燈光的建筑群中，無(wú)論是高度，還是整體的風(fēng)格造型，中國(guó)銀行大廈都充分體現(xiàn)出了標(biāo)志性建筑的獨(dú)特風(fēng)范和氣勢(shì)，為香港這座不夜之城增添了更加迷人的光彩。主圖下方的另一圖片為高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不約而同地想到上海，它是這座現(xiàn)代化大都市的重要標(biāo)志。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬(wàn)國(guó)建筑博覽群隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤(pán)”的兩個(gè)巨大的球體，以及仿佛馬上就要?jiǎng)澠圃葡龅母吒叩乃?，突顯出了它有著美好曲線的“身段”。本課通過(guò)這兩張圖片將學(xué)生帶入一種美的藝術(shù)情境，充分感受到城市標(biāo)志性建筑中所蘊(yùn)涵的視覺(jué)審美特點(diǎn)和特有的魅力，初步了解其之所以成為標(biāo)志性建筑的真正原因?！盎顒?dòng)一”讓學(xué)生通過(guò)課外調(diào)查，了解身邊城市的哪些建筑是大家普遍認(rèn)可的標(biāo)志性建筑，及時(shí)記錄自己喜愛(ài)的建筑的造型特點(diǎn)，并結(jié)合課外調(diào)查，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的標(biāo)志性建筑；“活動(dòng)二”是讓學(xué)生選擇身邊合適的紙材，設(shè)計(jì)和制作建筑模型。活動(dòng)安排體現(xiàn)了“看看——畫(huà)畫(huà)——做做”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在初步了解身邊標(biāo)志性建筑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和制作具有個(gè)人特色的作品，在活動(dòng)的同時(shí)感受城市建設(shè)的意義，培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)作為一個(gè)新時(shí)代接班人建設(shè)祖國(guó)、美化家園的使命感和責(zé)任感。

根據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，()結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、思維的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.能了解身邊城市大家普遍認(rèn)可的標(biāo)志性建筑，對(duì)建筑藝術(shù)有初步的了解。

2.能結(jié)合課外調(diào)查，畫(huà)出自己喜愛(ài)的標(biāo)志性建筑；并能選擇合適的紙張，嘗試設(shè)計(jì)和制作建筑模型。

3.能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)城市建筑藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)感受生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：用卡紙制作建筑模型的步驟和方法，小組分工合作完成建筑模型的制作并用不同色彩、不同形體的建筑有機(jī)的組合產(chǎn)生韻律美和節(jié)奏美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用折、剪、刻等方法制作建筑，并通過(guò)組合體現(xiàn)其韻律美和節(jié)奏美。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十二

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十三

美術(shù)是一門(mén)個(gè)性的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的.，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)思考小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的潛力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，透過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察潛力、思維潛力、構(gòu)圖潛力和辨別、調(diào)色潛力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快，搞笑味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十四

整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十五

這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級(jí)的美術(shù)課，我一直覺(jué)得美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)得知識(shí)。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個(gè)世界的美好。

在這將近一年的教學(xué)過(guò)程中，身邊經(jīng)常有人跟我說(shuō)：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡(jiǎn)單，沒(méi)壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門(mén)興趣一門(mén)副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比較簡(jiǎn)單他們也比較能夠理解，至少不用擔(dān)心他們無(wú)法理解你說(shuō)的話。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔(dān)心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z(yǔ)有時(shí)孩子們還是無(wú)法理解；而培智的孩子雖然能聽(tīng)能說(shuō)但是他們的智力異于常人，所以對(duì)于記憶理解也有一定困難，對(duì)于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，讓他們?nèi)菀子涀　Ｒ荒甑拿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。除非你是個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達(dá)的書(shū)上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫(huà)方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫(huà)世界。

下面是我近一年來(lái)我的教學(xué)過(guò)程里的一些反思。

首先培智的孩子，由于班級(jí)里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國(guó)旗；代表藍(lán)色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著來(lái)學(xué)習(xí)顏色。認(rèn)識(shí)顏色后，我讓學(xué)生們?cè)谧约簛?lái)找一下顏色認(rèn)一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰(shuí)能找到最多，一比賽的方式來(lái)增加學(xué)生的積極性，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。

雖然準(zhǔn)備得很充分，不過(guò)課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認(rèn)得全連著讀了幾遍問(wèn)下去還是只有幾個(gè)認(rèn)識(shí)，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會(huì)記錯(cuò)，像在課前我準(zhǔn)備的讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問(wèn)下去的時(shí)候鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長(zhǎng)大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個(gè)顏色的名字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是那么的困難，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì)的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會(huì)與不會(huì)之間掌握課堂變得尤為重要。

總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，a組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個(gè)顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些，b組學(xué)生記住比較好記的紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)顏色，并記住相應(yīng)的實(shí)物。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)給實(shí)物涂色，a組學(xué)生涂準(zhǔn)六個(gè)顏色，b組學(xué)生涂準(zhǔn)三到四個(gè)顏色，效果相對(duì)好了很多。

聾部的孩子應(yīng)該說(shuō)比培智的聰明很多，其實(shí)更可以說(shuō)他們與正常孩子智力沒(méi)有差異。但是就是因?yàn)槁?tīng)力的殘疾所以在他們理解事物的時(shí)候并沒(méi)有常人的那么簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始上課我很開(kāi)心因?yàn)槲腋杏X(jué)他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來(lái)，雖然我的手語(yǔ)不是很好，但是我盡量通過(guò)肢體或者實(shí)物的方法來(lái)彌補(bǔ)。我一直認(rèn)為我教的還不錯(cuò)學(xué)生也能接受，直至一次聽(tīng)課后，我才知道我的問(wèn)題，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力特別強(qiáng)，你說(shuō)完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問(wèn)是否明白，不管他明不明白都會(huì)說(shuō)明白。這就是他們除了不能聽(tīng)的另一個(gè)特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能知識(shí)，但其實(shí)他們只是模仿了。原來(lái)不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來(lái)讓他們真正理解了才能畫(huà)好畫(huà)，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫(huà)的世界。讓他們能自由想畫(huà)便是老師該做的，前提是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé)。

所以之后我在教授過(guò)程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運(yùn)用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫(huà)一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作，會(huì)有比較不錯(cuò)的結(jié)果。像是繪畫(huà)素描中的輕重一直是學(xué)生無(wú)法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書(shū)解釋，手把手教畫(huà)感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)但是是有效果的。

曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導(dǎo)，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來(lái)，認(rèn)真教總有一天他們會(huì)跟上我們的步伐，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就會(huì)很美，并不亞于常人。

我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì)更加努力讓孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫(huà)風(fēng)格，從而去創(chuàng)造自己的美。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十六

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏色教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生透過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的用心性個(gè)性高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

教學(xué)反思:本節(jié)課的資料是很豐富多彩的，過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著資料本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，透過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手潛力。圖案在我們的生活中運(yùn)用是十分廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛，到達(dá)了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會(huì)，在第一次上課時(shí)，雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調(diào)控沒(méi)有到位，教師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵(lì)性。二是教師沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng)，似乎在給教師“牽”著走。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、用心的氛圍中進(jìn)行，個(gè)性是聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情更是到達(dá)了極至，他們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對(duì)學(xué)習(xí)的喜悅之情。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十七

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之通過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、美術(shù)的教育作用。

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。