教案的編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策的要求。在編寫教案時，教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法和教具，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。每個教案都有其獨特之處，你可以從中找到適合自己的教學(xué)方法和策略。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇一

1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻(xiàn)。

3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

搜集“蔡襄”的資料。

蔡襄（1012-1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。

1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代著名書法家，其風(fēng)格是什么？

1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？

1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？

2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇二

a課堂：

（學(xué)習(xí)完生字后）老師對學(xué)生說：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會讀了，那么課文會不會讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認(rèn)真，可過了一會兒，有的學(xué)生就開始東張西望了。

b課堂：

（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍?？创蠹易x得差不多了，老師就請學(xué)生來送詞語寶寶。學(xué)生們爭先恐后的叫著：我來。我來。

學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來，只要。

你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿臉的興奮。

突然，有學(xué)生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。

勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？

能。說完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來。

學(xué)生們興奮的說：想！

那我們就一起把山洼送回家吧！

全班學(xué)生熱情地朗讀起來。

不一會兒，學(xué)生們一個個地把詞語安全地送回了家。

【反思】：

《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇三

《有趣的游戲貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設(shè)計此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒蛸N鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流。

【片斷】。

師：還有同學(xué)想說說嗎？

生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）。

師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會，好嗎？

眾生：（大聲）可以。

生：（興致勃勃走上講臺）。

師：現(xiàn)在你在想什么？

生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說完，鞠了一躬）。

眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

師：算了吧，老師把機(jī)會留給大家。

眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強(qiáng)烈要求）。

師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？

生：老師，我們答應(yīng)你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：

在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：對，對就貼這兒。肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：你們連老師也敢唬弄。我們笑得更厲害了。

【反思】。

活動中，我沒有料想學(xué)生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學(xué)生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會把機(jī)會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：把機(jī)會留給大家，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱堉?，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。

一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地唬弄老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。

二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的要求其實是那樣低，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了師者形象吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。

老師，你也來吧！是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇四

1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領(lǐng)會記敘、描寫與科學(xué)的說明結(jié)合的作用。

3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。

4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。

重點。

認(rèn)識螢火蟲發(fā)光的原理，設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

難點。

1、對一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。

2、記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動設(shè)計。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課。

多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。

讓學(xué)生認(rèn)識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光？從而導(dǎo)入新課。

用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學(xué)生通過直觀感知，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置疑問，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導(dǎo)入新課。

通讀全文整體感知。

教師范讀，提出要求：

1、畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞語。

學(xué)生相互解決不認(rèn)識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）。

輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。

學(xué)生討論后得出結(jié)論。

學(xué)生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。

學(xué)生相互解決問題，一方面突破了教學(xué)難點，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。

學(xué)生參與課堂討論，會對文章進(jìn)一步理解。

研讀課文深思探究。

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。

2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機(jī)制。

依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結(jié)合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識。

在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。

4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運(yùn)用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準(zhǔn)確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。

多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點。

在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡潔語言運(yùn)用的妙處。

再讀課文拓展延伸。

指定學(xué)生讀。

1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細(xì)品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了?！薄澳呛隰q魆的樹影，也必定很稀疏了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。

學(xué)生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。

擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節(jié)教學(xué)難點。

談收獲。

學(xué)生自由談。

鞏固所學(xué)知識，體驗成功的喜悅。

作業(yè)布置。

1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。

課外延伸。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇五

1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

四種說法:。

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。（鄭金洲，2000）。

2.教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。（ricahert,a.e.,1991）。

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》)。

4.教學(xué)案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1．背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2．主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)。

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果。

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。

5．評析。

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的亮點。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。

與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學(xué)故事的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

與教案和教學(xué)設(shè)計相比，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的藍(lán)本。

與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評。

4．撰寫的教學(xué)案例要有價值性。

通過對教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇六

1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

2、體會理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文篇末點睛和對比的寫法。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）。

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）。

1、明確小組自學(xué)要求：（2）。

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間。

（3）班內(nèi)簡單交流時間。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）。

讀文、批注、找收獲、談體會；

教師巡視指導(dǎo)。

3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）。

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧。

a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話。

b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)?？什么時候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？）?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播。

4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

（2）班內(nèi)簡單交流。

1、師：聽了同學(xué)們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇七

和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)了自己的人生價值。

到實與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：

一、讀得訓(xùn)練比較扎實，我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、

的礦渣中提煉出0.1克鐳同學(xué)們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。

領(lǐng)會上。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手。

比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)。

居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙雕。

就更好了。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇八

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為，態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意揭示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

5、評析。

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。

1、要反映在實施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實施教學(xué)改革的作法、經(jīng)驗和體會，反映教學(xué)在實踐新課程中的地位、作用和出現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路、新策略。

2、要有新意，有深度，能給人以啟迪，既富科學(xué)性又有可操作性。

3、事例要具體、突出、典型，以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過程，切忌泛泛而淡，空洞議論，華而不實。

4、點評要簡明、精要，進(jìn)一步揭示主題。

（見《新課程中教師行為的變化》一書，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社，20xx年出版）。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇九

生：（齊）第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

（課件展示鳥的天堂）。

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）。

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

生：因為這里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？

（一生上黑板畫大榕樹?。?/p>

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是。

師：為什么？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？

（生修改畫，添上了根和丫枝）。

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

（生齊讀）。

（課件出示大榕樹）。

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

生1：好大的樹??！

生2：好美的大榕樹，讓我心醉！

師：說得好，這棵榕樹的確美！

（板書：這棵榕樹真美?。。?。

師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有問題！

師：請講！

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？

師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。

案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。

案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十

1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個道理。

2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。

3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識相結(jié)合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。

2、學(xué)生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的.？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問題？

2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：

（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？

（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？

3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導(dǎo)。

4、選派代表匯報交流。

2、拓寬時空，課外探究。

（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。

（2）你們打算怎樣分組呢？

（3）你們打算怎樣收集資料呢？

用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十一

1.自學(xué)本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學(xué)設(shè)計。

一、引入質(zhì)疑。

1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。

2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

二、初讀知意。

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。

側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?/p>

三、重點研讀。

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點討論幾個問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個味兒”指的是什么?

(3)“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。

四、深化認(rèn)識。

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。

五、背誦。

參考資料。

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔;蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高;竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞;菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十二

通過閱讀報紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。

促進(jìn)學(xué)生讀報，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報，將報紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。

學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。

1課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體，經(jīng)常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

2、板書：讀報和剪報(語文綜合性學(xué)習(xí))。

二、小組交流。

1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級中交流)。

2、集體交流。

三、做一做。

1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報紙，從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實踐一下。

2、教師出示當(dāng)天的幾種報紙：同學(xué)們，一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們在讀時應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。

3、國內(nèi)國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個要素，如時間、地點、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>

4、小結(jié)：這個實踐活動能讓我們更加關(guān)注國際社會和國內(nèi)社會的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對待，我們還將評選編輯。

四、考考你。

2、交流詞語的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。

3、這些詞在報紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。

五、學(xué)做剪報。

1、大多數(shù)人報紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶，對報紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!

2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本，將剪報本分為好幾塊，將你從報紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊，配上插圖。這項活動我們將持續(xù)一個月，一個月會進(jìn)行一次成果展示會，看誰的剪貼本最吸引人。

六、成果展示。

1、召開班隊會，評選觀摩。可邀請任課教師做評委，設(shè)“持之以恒獎”、“創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內(nèi)容豐富獎”等獎項。

2、展示步驟：

(1)實物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。

(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。

(3)評選優(yōu)勝獎。

(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動啊，希望大家能堅持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。

作業(yè)設(shè)計：

完成剪報。

板書設(shè)計：

讀報和剪報(語文綜合性活動)。

課后反思：

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十三

1閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2自讀課文，能勾畫出文中的細(xì)節(jié)描寫。對其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達(dá)的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網(wǎng)”、“篦梳”的意思。

教學(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課。

1簡介“抗日戰(zhàn)爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟。

1根據(jù)課后習(xí)題一，說說故事梗概。

(1)復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。

(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過(發(fā)展、高潮)、結(jié)果。

(3)文章的經(jīng)過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發(fā)展順序總結(jié)出要點。

(4)自主說故事梗概——組內(nèi)說——班上說。

2根據(jù)課后習(xí)題二，體會印象深刻的細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的效果。

(1)自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫句。

(2)體會這些細(xì)節(jié)描寫為什么給自己印象深刻。

(3)組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見解或質(zhì)疑。

(4)班上交流，鼓勵大膽發(fā)表自己的見解。

(5)師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗讀訓(xùn)練。

三、拓展延伸，總結(jié)升華。

(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2)總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國熱情。

通過對本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發(fā)展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)英雄們的精神，努力學(xué)習(xí)，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢?行動起來，同學(xué)們!

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十四

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）。

師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）。

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯吹降哪瞎先渴乔嗌?，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十五

課時目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解帶生字的詞語及其他重要詞語。

3、初步、整體理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、板書課題。

2、什么叫真情？什么叫回報？

3、為什么以此作為課題？

1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯的字音，將正確讀音板書到黑板上。

2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語。

積壓：找近義詞。

目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習(xí)造句。

锃亮：可以形容哪些事物？

3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來分段的？

1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫法、字義、擴(kuò)詞。

2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點。

3、描紅、臨寫，完成讀一讀，再抄寫。

4、強(qiáng)化記憶生字詞。

1、朗讀課文。

2、完成《習(xí)字冊》。

3、準(zhǔn)備默寫詞語。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、結(jié)合課題，根據(jù)重點詞句，理解有付出就有回報的人間真情。

教學(xué)過程：

1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。

2、為什么以此作為課題？

[每一次問這個問題，學(xué)生都能隨著理解的深入，說出更深的、更新的見解]。

二、精讀課文。

1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報？默讀全文，在文中圈畫重點詞句，適當(dāng)批注。

2、討論我的真情：

(1)討論歸納出板書：

推車送報。

步行送報送到家門口，有時送到家里面。

騎車送報。

（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？

（家境困難，找工作不容易）。

(3)從兩個依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅持不懈。）。

為什么絕活加引號？表示什么？

（在與其他送報人的行為對比中，更顯出我的可貴，引號表示特殊含義。）。

（4）朗讀最后一句話。

3、討論我獲得的回報：

（1）討論歸納出板書：

非?？蜌猓扑]訂戶。

多給小費加倍回報。

送自行車。

（2）老訂戶會怎樣向新訂戶推薦我？

(3)我這個送報人最好在哪里？

（4）我會怎樣答謝大家？同桌互說，全班交流。

（5）朗讀、背誦最后一句話。

三、總結(jié)討論。

學(xué)完全文，你對課題有了哪些新的理解？

四、有感情朗讀課文。

1、完成《練習(xí)冊》。

2、完成《拓展閱讀》。

3、完成感想文。

4、練筆《人間自有真情在》。

教學(xué)反思：

精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)。

今天有老師來聽我的課，我特別投入，學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。

昨天，我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報》一文。先是以一個讀者的眼光圈點勾畫、批注心得，再參閱各種資料提升認(rèn)識，借鑒教學(xué)設(shè)計，然后，我結(jié)合我班學(xué)生的實際情況和我的教學(xué)風(fēng)格，對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計。

我的教學(xué)設(shè)計確定了適切的課時目標(biāo)，安排了一個個教學(xué)活動，力求高效地達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，我既追求學(xué)習(xí)活動的形式多樣，又進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，探討交流活躍，口語練習(xí)到位，表現(xiàn)令人滿意，在預(yù)定的教學(xué)時間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

精心設(shè)計，才有精彩教學(xué)，哪怕是家常課！

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十六

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？

模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？

小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評議。

你品嘗之后有什么感受？

你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗。

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作3，我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十七

課時目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)過程：

1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。

2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？

1、描寫場面1：大堤搶險。

2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。

3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？

4、男生、女生分層次朗讀。

1、描寫場面2：鐵漢本色。

2、你認(rèn)為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？

（顧全大局、意志堅強(qiáng)、動作敏捷）。

3、指導(dǎo)朗讀。

1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。

2、說說從中可以看出什么？

3、閃爍可以用來形容什么？

4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。

5、練習(xí)背誦：試背，齊背。

1、齊讀。

2、這一自然段在文中起什么作用？

1、畫出感人的語句，自讀。

2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。

1、背誦課文片斷。

2、完成《練習(xí)冊》。

3、完成《拓展閱讀》。

4、完成感想文。

教學(xué)反思：

針對學(xué)生身心特點，強(qiáng)化語文誦讀訓(xùn)練。

小學(xué)生的思維具有形象性的特點，他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識。

小學(xué)生的性格具有情感性的特點，他們需要激情點燃自己的智慧。

語文教學(xué)的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十八

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

在授課時，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學(xué)生批注勾畫，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。

教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點不足：

1、文章當(dāng)中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點。

2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達(dá)“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認(rèn)為效果會更好。

3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學(xué)生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?/p>

教科版六年級下冊語文教案及反思篇十九

1.掌握生字詞。

2.理解詩的內(nèi)容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。

3.朗讀、背誦詩歌。

1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2.邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）。

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。

背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。