培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢(mèng)想的過程。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明等特點(diǎn)。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。

兩只小鳥教學(xué)反思篇一

1、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生了；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義，熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生應(yīng)疑問題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

2、讀要入情。

在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的、教學(xué)中，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的情感因素。

3、讀要入境。

在精讀課文時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華。

4、讀要入味。要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩歌的節(jié)奏美，音韻美、意境美，讀出詩歌之味，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀詩歌，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌。

兩只小鳥教學(xué)反思篇二

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識(shí)和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

兩只小鳥教學(xué)反思篇三

我家有兩只小鳥，一只的毛是綠的，嘴巴像彎鉤，還有一只毛是黃色的.，嘴巴像小刺一樣尖。

它們總是在沒人的時(shí)候大口大口的吃起食物來。有人一來，兩只小鳥就跳來跳去，好像在說：“你們?cè)趺床艁?，把我們二個(gè)放在家里，氣死了。”有幾次我拿了根筷子伸進(jìn)鳥籠，那兩只小鳥咬了口筷子就飛來飛去，好像在說：“這是什么東西，不好吃，不好吃！”樂得我哈哈大笑。

指導(dǎo)老師：呂曉麗。

評(píng)語：這是一篇語文期中考試作文，題目和作文內(nèi)容都是孩子自己定的。這篇文章生動(dòng)有趣、可讀性強(qiáng)！孩子觀察細(xì)致、心思細(xì)膩，平時(shí)對(duì)小動(dòng)物非常愛護(hù)，對(duì)家中這兩只鳥兒甚是喜愛。這篇文章也寄寓了他對(duì)兩只鳥兒的一份深情！

(投稿：xszw于2006-4-2417:39:16編審:)。

兩只小鳥教學(xué)反思篇四

這一課注重以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展。

我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1、聽賞音樂《大象》。

2、模仿大象的動(dòng)作；

3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》，從聆聽體驗(yàn)活潑歡快的音樂為切入點(diǎn)，以音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)音樂的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。

本課的最精彩部分是學(xué)生即興創(chuàng)編表演，通過學(xué)生展示表演創(chuàng)作的成果，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，以此來感悟他們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，珍愛生命；要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。但是由于一年級(jí)的學(xué)生頭一次上公開課，學(xué)生過于拘謹(jǐn)，因此在音樂表演中過于單調(diào)，學(xué)生有些膽怯。相信給學(xué)生多一些這樣的機(jī)會(huì)，他們會(huì)表演得更好一些的。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據(jù)這些特性，在一開始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)?！拔鍎?dòng)”就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來模仿老師做動(dòng)作，看誰做的最準(zhǔn)確，并出示節(jié)奏卡片仔細(xì)觀察再來拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。

在聽范唱學(xué)歌曲過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評(píng)價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。

一年級(jí)孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì)歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設(shè)計(jì)了歌表演。問問學(xué)生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

創(chuàng)造總是從模仿中開始，先是模仿別人，然后創(chuàng)造出與眾不同的作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維從模仿入手是一條捷徑。孩子們好奇心強(qiáng)，具有巨大的創(chuàng)作潛能。在創(chuàng)造教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生出奇，出新，并且要善于引導(dǎo)學(xué)生。這節(jié)課也存在著不足，讀歌詞時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲高位置朗讀，為歌曲唱好作鋪墊等。因此，這就需要教師要精通業(yè)務(wù)，博才多學(xué)，并且要具備一定應(yīng)變能力。不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高各方面能力，使學(xué)生在音樂的殿堂里自由自在地飛翔，快樂的歌唱。

兩只小鳥教學(xué)反思篇五

《兩只小象》是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，親切的旋律可以使人感受到小象玩耍時(shí)的姿態(tài)，生動(dòng)又形象。在教學(xué)中我主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“森林音樂會(huì)”的情景。孩子們對(duì)于這一情景非常的喜歡，學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃厚。我主要從以下方面來進(jìn)行教學(xué)反思：

在教學(xué)中利用模仿動(dòng)物聲音的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握聲音的長(zhǎng)短，當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)物圖片時(shí)，孩子們不由自主的在底下小聲模仿著動(dòng)物的叫聲。學(xué)生對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常喜歡，教學(xué)效果比較顯著。在接下來的節(jié)奏訓(xùn)練中我用動(dòng)作將空拍演示出來，這樣學(xué)生們更容易理解，也更易他們拍打節(jié)奏。雖然孩子們能夠準(zhǔn)確的打出節(jié)奏，空出節(jié)奏練習(xí)中的空拍，但是在演唱中學(xué)生并不能將空拍唱的很準(zhǔn)確，因此在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多聽一聽范唱從中體會(huì)空拍的位置，為學(xué)生演唱做好示范。在教唱教學(xué)中我穿插了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大大提高了孩子的合作學(xué)習(xí)能力，孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學(xué)會(huì)了這首歌曲。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時(shí)我先讓學(xué)生聽了一遍原唱，再聽了一遍我的范唱。此時(shí)學(xué)生對(duì)本首歌曲已經(jīng)有了明顯的演唱欲望，于是我就抓緊時(shí)間進(jìn)行了教唱。但是為了完成后面的創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在后面的舞蹈中學(xué)生跟著音樂也在唱，但是我自己心里很清楚他們唱的真不怎么樣。只是把歌詞唱出來了，而音樂所要表達(dá)的感情一點(diǎn)兒也沒有在孩子的歌聲中聽出來。記得有位專家說過：“要想唱好就先要唱會(huì)?！钡拇_我的學(xué)生是唱會(huì)了，但是在此基礎(chǔ)上我為“唱好”做的功課太少。

在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，為了更快的讓學(xué)生把歌唱會(huì)，常常是反復(fù)地教唱。這樣的教唱中缺少了許多的感情，就像《兩只小象》孩子們唱會(huì)了但是歌曲中要表達(dá)的互助互愛以及準(zhǔn)確把握空拍的位置等等要求并沒有做到。在教學(xué)中為了讓自己的課堂看似很豐富就加入了很多的節(jié)奏訓(xùn)練和樂理知識(shí)教學(xué)，這樣留給孩子們唱的時(shí)間就很少了，更談不上唱好。音樂是聽覺藝術(shù)，也就是說聽得多了自然就會(huì)唱了，而且在聽的過程中音樂要表達(dá)的情感也在一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以為了“唱好”要先“唱會(huì)”，要想“唱會(huì)”就要多聽。

談起音樂課人們就會(huì)說“唱歌課”，可見唱歌的重要性。作為音樂教師我們不僅僅要教會(huì)孩子唱歌，還要教會(huì)他們唱好歌。在這從唱會(huì)到唱好的過程中我還要不斷地研究探索，使音樂課在專業(yè)之下?lián)碛忻赖南硎堋?/p>

兩只小鳥教學(xué)反思篇六

《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命、保護(hù)壞境這一主題。課前我精心準(zhǔn)備，多方查找資料，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念。

課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機(jī)與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感。

識(shí)字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個(gè)漢字）使學(xué)生在詞中識(shí)字，這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低。

第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大，并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：

1、

例如運(yùn)用實(shí)物，使學(xué)生感受鳥蛋的好玩，讓學(xué)生看事物說一說、摸一摸，同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽丟失鳥蛋時(shí)的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會(huì)怎樣？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會(huì)更真切。

比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的語言訓(xùn)練；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)了獨(dú)立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護(hù)鳥以及人與自然的和諧這一主題。

聽了專家點(diǎn)評(píng)，自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺還有不少需要改進(jìn)的地方。其一課堂提問過多，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問現(xiàn)象；其二整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn)，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的理解，提出自己的疑問，學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢？教無止境，在今后的教學(xué)中，我將就這一問題進(jìn)一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

兩只小鳥教學(xué)反思篇七

這是一首很有趣的兒童敘事詩，對(duì)于兒童來說比較好理解，且很有教育意義。

朗讀方面：

在有感情地朗讀時(shí)，學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑，我看到的.鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)于書中的“拿在手上真好玩”讀起來就水到渠成了。

工具性與人文性巧妙的結(jié)合——讀中滲透詞語的理解。

如：“焦急不安”的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒有了你會(huì)如何？有的學(xué)生露出著急的表情，有的說的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)，有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)這就是“焦急不安”。你現(xiàn)在就快點(diǎn)讀出鳥媽媽的焦急不安吧！

兩只小鳥教學(xué)反思篇八

這個(gè)學(xué)期我們新進(jìn)老師都要上一節(jié)公開課，我選擇了小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《兩只老虎》這首人人都會(huì)唱的兒歌。聽起來難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，因此難度就很大。輪唱的定義：將許多人分成兩個(gè)或三個(gè)、四個(gè)聲部，各聲部相隔一定的拍數(shù)，先后演唱同一曲調(diào)，稱為"輪唱"。輪唱的難點(diǎn)在于，同一曲調(diào)要有規(guī)律的錯(cuò)開，而且一不小心就會(huì)受到另一聲部的干擾。由于二年級(jí)是初次接觸到這種形式的演唱，因此對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。為了方便學(xué)生掌握，我采用了由淺入深的方法。

先讓學(xué)生齊唱《兩只老虎》，由于學(xué)生非常熟悉這個(gè)歌曲，因此很快就會(huì)唱了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)學(xué)生思考“與我們唱的有什么不同，你聽到了幾個(gè)聲音在演唱？”等問題。在他們仔細(xì)聆聽后，可以聽出是兩個(gè)聲音在演唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。要想學(xué)會(huì)這種演唱方式，要先學(xué)會(huì)用輪唱的方式來讀歌詞，讓他們領(lǐng)會(huì)和感受這種輪唱的方式，在學(xué)生們掌握以輪唱形式讀歌詞的時(shí)候，找一個(gè)同學(xué)試著幫助老師來完成演唱，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受輪唱的效果。然后把學(xué)生分成兩個(gè)聲部，讓學(xué)生自己體會(huì)輪唱的聲部特點(diǎn)，自始至終我都提醒同學(xué)們要輕聲唱，用悄悄話的聲音進(jìn)行練習(xí)，最后完成輪唱的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課上下來我發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處：

1、這首歌曲的旋律前后句相同，如果單聲部演唱，非常簡(jiǎn)單，但是到了輪唱就出現(xiàn)了很大的音準(zhǔn)問題。而我沒在合唱的時(shí)候把單聲部旋律的音準(zhǔn)扣的非常準(zhǔn)確。

2、在輪唱伴奏上，我忽略了最難的第二個(gè)聲部，鋼琴的伴奏一直是彈第一聲部的旋律，因此直接導(dǎo)致兩個(gè)聲部聲音的不和諧。

3、只是提醒同學(xué)要注意音量的控制和美感，但是作為老師卻沒有明確的給出示范。

4、作為老師，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)真的是沒有到位，評(píng)價(jià)語很匱乏，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確。

總的來說這節(jié)課是上下來了，其他聽課的老師對(duì)我的評(píng)價(jià)是很寬容的，大家也都很鼓勵(lì)我肯定我，但是我感覺這節(jié)課還是出現(xiàn)不少問題，音準(zhǔn)問題就是一個(gè)大問題，我還是要在平時(shí)上課中不斷的針對(duì)這些問題作出一些訓(xùn)練。爭(zhēng)取上好每節(jié)課。

兩只小鳥教學(xué)反思篇九

《綱要》中指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的游戲環(huán)境，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性?！币虼耍诒敬位顒?dòng)中，我針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)和同伴結(jié)伴游戲。剛開始的時(shí)候，幼兒參與的積極性不是太高，不太愿意表現(xiàn)自己，我又針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，運(yùn)用兒童化的語言和夸張的身體動(dòng)作從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。

教材的選擇：《兩只小鳥》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的'故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里？它們分別叫什么名字？?jī)蓚€(gè)好朋友為什么會(huì)各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動(dòng)作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對(duì)小班孩子而言是有一定的體驗(yàn)的，所以在學(xué)的時(shí)候，孩子很樂意去說、去唱。在表演的時(shí)候，我讓幼兒親身體驗(yàn)，兩兩結(jié)伴，針對(duì)故事中兩個(gè)好朋友一起玩，接著發(fā)生矛盾各自飛起，讓孩子學(xué)一學(xué)生氣時(shí)的樣子，幼兒覺得很有趣，所以他們都很想去找朋友做一做、玩一玩。因此，這次活動(dòng)很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。

教法的安排：在學(xué)習(xí)《兩只小鳥》的時(shí)候，我巧妙地運(yùn)用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進(jìn)行情景表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)理解好朋友之間應(yīng)該相互謙讓，沒有朋友會(huì)很孤單，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)故事的發(fā)展情部。最后引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動(dòng)作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。

本次活動(dòng)總的來說比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，特別是當(dāng)孩子回答到相應(yīng)的歌詞內(nèi)容時(shí)，我沒有及時(shí)歌詞作回應(yīng)，應(yīng)變能力還有待提高，形式顯得有些單調(diào)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好。

兩只小鳥教學(xué)反思篇十

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是無法接受的。

《課標(biāo)》指出：１～２年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情，從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí)，因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，相互評(píng)價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。

多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識(shí)和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節(jié)課中做得還不夠。

兩只小鳥教學(xué)反思篇十一

“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”。小男孩在想什么了？他在藍(lán)天上看到了什么？孩子們學(xué)著小男孩的樣子，抬起頭來望向教室外面的藍(lán)天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛。

我問孩子們：

“大家看到了什么？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍(lán)天說：

“我看到了美麗的鳥媽媽帶著小鳥在天空飛翔，他們?cè)诔枘兀　庇械暮⒆诱f：

“我看到了鳥媽媽在天上望著樹上的小鳥蛋叫著，她在叫鳥寶寶起床呢。

”“小鳥從殼里出來，揮著翅膀跟著鳥媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅幅的畫面，是一幅人與小鳥和諧共處的美景。

這篇文章以詩歌的形式呈現(xiàn)，讀來朗朗上口，孩子們喜歡讀。在朗讀的環(huán)節(jié)中，孩子們讀的很認(rèn)真，融入了自己的感情和體會(huì)，有的孩子加上了動(dòng)作表演，仿佛他們到了美麗的樹林里，小心的捧著鳥蛋放回了小樹杈上……一個(gè)小小的情景劇搬到了現(xiàn)實(shí)中。

本課我以鳥蛋為主題，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥蛋中，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，孩子們把一個(gè)個(gè)生字寶寶看作是小鳥蛋，用心去觀賞、分析著它們，總結(jié)出了很多的識(shí)字方法，收到了不錯(cuò)的效果。

望著一個(gè)個(gè)可愛、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥，在美麗的藍(lán)天上翱翔，書寫一份快樂，演繹一份幸福。

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