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教案的撰寫應(yīng)注重邏輯嚴(yán)密和表達(dá)準(zhǔn)確,以保證教學(xué)安排的有效性。教師還需要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的內(nèi)容,可以豐富教師的教學(xué)策略。
初中人教版語文教案篇一
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。?
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。?
四、教學(xué)過程?
(一)引入新課?
1、導(dǎo)語。中國受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來,抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣_罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關(guān)于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來,又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別?!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。?
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問:這篇文章什么地方令你感動(dòng)。
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說明原因)?
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)。
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系。
2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)?
(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。)。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
(2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢。
(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)。
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進(jìn)行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的。
(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺(tái)的?!佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無動(dòng)于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)。
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?。
(5)離別的時(shí)候,父親說了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情。
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說說這時(shí)候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂坐下來的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。)。
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方,分析特點(diǎn)。)。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭,不忘背影。?
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。?
第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。?
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。?
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。?
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
2、結(jié)合第三題,說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結(jié)。?
2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛心的人。
初中人教版語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動(dòng)清新的語言美。
春,催人奮進(jìn)的情感美。
初中人教版語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,正確認(rèn)識(shí)客觀事物。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、朗讀課文,正音。
二、解釋重點(diǎn)字詞。
三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,邊明確。
四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
2、討論:從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?
這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論:如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得稱贊的。
第二課時(shí)。
一、全班齊讀,正音。
二、解釋重點(diǎn)詞語。
三、串講課文。
這句話的意思是:你不要打它,你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,黑著回來,你難道會(huì)不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象:現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人,只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。
所以,《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。
初中人教版語文教案篇四
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?凱勒?!R克?吐溫。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,了解背景。
師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文,思考問題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,代表發(fā)言。
師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。
師:對(duì)于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了。”
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
課件展示:安妮?莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
師:知道了海倫?凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。
四、體味快樂,再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師:剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句。
參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置:讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。
之前:黑暗之后:光明。
第二課時(shí)。
一、回顧,品評(píng)。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”,從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。
2.品味語言。
師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!毙蜗蟮貙懗隽撕?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)。
學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)。
參考:a.莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身:毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)。
師:現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛生活……)。
學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。
三、“愛”的教育。
參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛?!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?。
師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫?凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛的教育,用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語句,寫寫讀后感。
板書設(shè)計(jì):
兩個(gè)人物兩種精神。
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初中人教版語文教案篇五
1、體察信客的語言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
(這個(gè)問題,學(xué)生基本上都能找出來,但是概括的語言并不是很簡(jiǎn)練。但是,對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn),卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。)。
1)、信客信客就在一個(gè)信字——誠信無私。
2)、終年跋涉,非常辛苦——任勞任怨。
3)、收入微薄,生活貧窮——待人寬容。
4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)。
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好??陬^語比較多一些。)。
3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來!
都能對(duì)號(hào)入座。只是語言繁瑣,不凝練。
4、可是,有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前,還寫了一個(gè)老信客?
險(xiǎn)些老信客,實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個(gè)問題,孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)。
5、那麼,信客成長(zhǎng)起來后,作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生,他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的,奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù),后來大家又推舉他當(dāng)老師,當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí),又來紛紛吊唁。
8、信客死后,為什麼要和老信客葬在一起?
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?,同情他,敬重他,感激他?/p>
9、請(qǐng)寫出一段話,作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)。
現(xiàn)摘抄幾則如下:
馬茜茜:信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某。
王彬:我們永遠(yuǎn)的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!
徐云龍:村中之翼。
嵇姍姍:您的功勞是為我們的奉獻(xiàn),您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春,卻換來了無限的美好。
于剛:尊敬的校長(zhǎng),您像一把熊熊烈火燃燒了自己,照亮了別人,您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆:一支蠟燭,奉獻(xiàn)默默。一生之中,忍辱負(fù)重。一人只為,仁義熱心。。光芒四射,蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá)。
《背影》:樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》:十分口語化。
原因:題材不同,作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)。
1、把課后詞語加意思寫一遍,并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
初中人教版語文教案篇六
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟:
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生,歸納時(shí)也先提問,后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
初中人教版語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法,并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇戰(zhàn)地通訊,但文章卻是什么的感人,教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景,讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義,啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字:
貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()。
2、辨析下列多音字:
(1)散:散()文;散()步。
(2)削:削()去;剝削()。
(3)間:間()距;間()歇。
(4)迫:迫()擊炮;急迫()。
(5)晃:晃()眼;搖晃()。
(6)堡:堡()壘;十里堡()。
(7)揣:揣()在懷里;揣()測(cè);。
掙揣()。
3、辨析形似字:
(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。
(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍。
(3)地窖();窯()洞;窟()窿。
(4)枝柯();孟軻();坎坷();。
苛()刻;百舸爭(zhēng)流()。
(5)揣()測(cè);踹()開;喘()氣;。
湍()急;祥瑞()。
4、詞語積累。
(1)燒灼:燒、燙,使受傷(2)珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越:通過;穿過。(4)目睹:親眼看到。(5)拂曉:天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫:破碎的磚頭瓦片。(7)地窖:保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐:爬行。(9)精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒有了。竭,盡。(10)名副其實(shí):名稱或名聲與實(shí)際相符合。副,符合。(11)聳立:高高地直立。(12)柔和:溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍:(光亮)動(dòng)搖不定,忽明忽暗。(14)肅立:恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆:嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽:(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,不磨滅。垂,流傳。朽,腐爛。
5、作者簡(jiǎn)介。
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,詩集《友與敵》,長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國,并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國》一書。
初中人教版語文教案篇八
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。?
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,了解背景。
師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文,思考問題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板書:之前黑暗之后光明)。
師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對(duì)于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。(課件展示)。
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
初中人教版語文教案篇九
一、導(dǎo)入:
1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空大約70秒后爆炸,七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī),轉(zhuǎn)瞬間銷于無形?!疤魬?zhàn)者號(hào)”爆炸后,美國全國上下悲痛萬分,紛紛哀悼;全世界也為之震驚,各國元首紛紛發(fā)表講話,對(duì)死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根,美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)。
二、整體把握文章思路:總—分—總。
(1)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌(1一4自然段)。
(2)追憶七位英雄(5一13自然段)。
(3)號(hào)召人們化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)。
全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情:悲痛,英雄已死,對(duì)人類,對(duì)親人,對(duì)朋友都是巨大的損失;力量,我們不能停留于悲痛,而應(yīng)化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。(主題概括:這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚(yáng)人類的探索精神,號(hào)召人們化悲痛為力量,踏著先烈開辟的道路,繼續(xù)進(jìn)行太空探索。)。
三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
1迪克?司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn)。2邁克?史密斯:為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科:笑對(duì)工作,樂對(duì)人生4埃里森?奧尼佐卡:充滿夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī)。5羅納德?麥克耐爾:堅(jiān)毅。6格里高利?杰維斯:不忘為母校爭(zhēng)光。7科里斯塔?麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽(yù)。
共同點(diǎn):勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。
四、問題探究:
1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候,為什么說她“凝聚了整個(gè)國家的想像力”?
3.里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
答:此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開拓進(jìn)取,也為下文號(hào)召大家“重新振作起來,忍受著磨難,不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
[1、一是代表全國人民的總統(tǒng),二是作為人民中的一員。因?yàn)槭强偨y(tǒng),所以他要代表人民說話,要賦予演講以普遍的意義;因?yàn)槭侨嗣裰械囊粏T,所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高,而是與人民一道,共同仰視這些真正的英雄。代表人民,與大家一起共同仰視英雄們,講出大家的心聲。
五、“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難背景材料補(bǔ)充。
爆炸發(fā)生40秒鐘之后,內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告:“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)已經(jīng)被炸毀。
航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中,最初那些為“挑戰(zhàn)者”號(hào)順利升空歡呼的觀禮臺(tái)上的人們,其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時(shí)從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團(tuán),哭已經(jīng)不能表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的心情。
觀眾席上最痛心的,要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了?!疤彀?,這不是真的!”母親格雷斯仰望藍(lán)天,淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件,把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?,老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時(shí)被失去女兒的揪心痛苦所替代,巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對(duì)年邁的夫婦,他們?cè)诤L(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。
在看臺(tái)上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒,也都淚眼模糊,難以自持。剎那間,他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機(jī)旁,等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)發(fā)射時(shí),學(xué)生們興奮地歡呼起來,情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是,不幸的事發(fā)生了。最初,他們幾乎同時(shí)叫:“這決不是真的!”
曾和麥考利芙競(jìng)爭(zhēng)宇航員的一萬多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個(gè)令人難以置信的場(chǎng)面?!疤照n”沒有了,師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。
當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí),美國總統(tǒng)里根正同他的高級(jí)助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來,把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。
里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是:“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”
布什表情嚴(yán)肅地說:“是的?!?/p>
所有人都中止了午餐站起來,隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房,打開電視觀看這次事故的錄像新聞。
起初,這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”,臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來,里根對(duì)記者說:“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象?!?/p>
而里根夫人南希則失聲驚呼:“天哪!這不可能!”
在最初的驚愕過后,里根同國會(huì)領(lǐng)袖們商議了一下,決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時(shí)間推遲到下星期二,并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機(jī)飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心,向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會(huì)的眾議院中斷了會(huì)議并宣布休會(huì)。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。
華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中,沒有了喧鬧和叫嚷,仿佛進(jìn)入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,重新點(diǎn)燃了奧林匹克火炬,以示哀悼。各地電臺(tái)連續(xù)播放美國國歌?;疖?、輪船鳴響了汽笛,各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電,慰問電,雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣,里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室,在電視攝像機(jī)前發(fā)表了講話。他神情憂郁,語調(diào)沉重,他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話:“我原計(jì)劃今晚對(duì)你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報(bào)告。但是,今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對(duì)‘挑戰(zhàn)者’號(hào)發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛?!?/p>
他對(duì)7名宇航員的不幸罹難表示哀悼,并盛贊他們“大膽勇敢,他們具有那種特殊的風(fēng)度,那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn),我也將高興地去迎接。”
他還向美國全國的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙,他知道這位獻(xiàn)身的女教師牽動(dòng)著全國兒童的心,他說:“我知道這難以理解,不過,像這種痛苦的事情有時(shí)是會(huì)發(fā)生的?!?/p>
他向美國和世界沉痛宣告:
“今天是哀悼和紀(jì)念之日……”
美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午,知道消息的人們幾乎中斷了一切活動(dòng)。繁雜的街頭驟然間就比平時(shí)冷清了許多,人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機(jī)旁,等待著有關(guān)這場(chǎng)災(zāi)難的詳細(xì)報(bào)道。伴隨著志哀的鐘聲,無數(shù)人流下了熱淚。
入夜,從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火,以示哀悼。這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
美國原定在1986年將有15次航天飛機(jī)的發(fā)射,是“太空時(shí)代開始后的最重要一年”,現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)花了美國納稅人12億美元,轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。
美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司,在1月28日當(dāng)天用了5個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地報(bào)道“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸事件,損失的廣告費(fèi)用估計(jì)近千萬美元。
在這樣的災(zāi)難中,金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個(gè)相同的夢(mèng),這是人類探尋未知世界的一個(gè)千古大夢(mèng)。
應(yīng)該說全世界沒有一個(gè)人希望這個(gè)夢(mèng)破碎。
所以這不只是一個(gè)美國夢(mèng),而是一個(gè)全人類的夢(mèng)。
這也不只是一個(gè)美國的災(zāi)難,美國的悲哀,而是全世界的災(zāi)難,全人類的悲哀。
舉世震驚。
1月28日當(dāng)天,聯(lián)合國和許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng),對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)不幸失事表示同情和哀悼。聯(lián)合國秘書長(zhǎng)佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語切切的唁電:全世界都將為在開拓人類知識(shí)邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。
聯(lián)合國安理會(huì)獲悉這一消息時(shí)正在開會(huì),會(huì)議似乎是理所當(dāng)然地就中止了。大會(huì)的全體成員默哀三分鐘后,本屆聯(lián)大安理會(huì)主席李鹿野代表安理會(huì)發(fā)表講話:“對(duì)美國航天努力中出現(xiàn)的這一機(jī)毀人亡事件感到十分悲痛?!?/p>
前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過電視臺(tái)首先得到這一噩耗的,驚愕使他們久久地沉默,一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問電,并迅速作出決定,把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個(gè)以美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名,以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念。
細(xì)雨霏霏的英國倫敦,人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后,廣播電視都紛紛給予了報(bào)道。報(bào)館的編輯室紛紛撤下原來的頭條,換上最新消息。印刷廠機(jī)器飛轉(zhuǎn),“號(hào)外”“快報(bào)”飛速地被印制出來。
中國北京,1月29日晚7時(shí),中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序,把“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當(dāng)即打電報(bào)給里根總統(tǒng),對(duì)宇航員不幸遇難表示哀悼。
1月31日,休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會(huì)。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。
樂隊(duì)奏起了《美麗的阿美利加》樂曲,人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué),升起了7個(gè)黑色氣球。當(dāng)年,克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會(huì)。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說:“麥考利芙將永垂不朽,因?yàn)樗钤谌藗兊男闹??!?/p>
康科德中學(xué)的校園里,一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍(lán)色大字:“克里斯塔,我們愛你!”入夜,麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年,拿著60多支點(diǎn)燃的蠟燭,一動(dòng)不動(dòng)站在雪地里,向敬愛的老師表示深切的哀悼。
美國教育部部長(zhǎng)在追悼會(huì)上發(fā)表了講話,他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統(tǒng)也表示,今后的航天飛機(jī)將有“更多的志愿者,更多的平民,更多的教師”。
“挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
美國總統(tǒng)里根在追悼會(huì)上說:“今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民,共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念?!?/p>
“我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感,語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們贊頌的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命……”“愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰。”
人類在征服宇宙的偉大斗爭(zhēng)中,從不畏懼艱難曲折,而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后,勇往直前。
初中人教版語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?。
2.掌握使語言“簡(jiǎn)明”的基本方法,并運(yùn)用于語言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
寫作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課:?寫作時(shí),老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語言簡(jiǎn)明,那什么是語言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳送的信息量,達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性,取得的表達(dá)效果。今天,我們就進(jìn)行這方面的寫作訓(xùn)練。
寫作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
2.在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡(jiǎn)明,請(qǐng)加以修改。
寫作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫作提示:?。
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫作提示:?。
也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡(jiǎn)明的要求,做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀(jì),世界人口暴增,人類面臨著一個(gè)國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l也沒想到,各種自然災(zāi)害正向人類逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想:克隆一個(gè)地球!
老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點(diǎn),我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查:重27噸,12個(gè)大洋,五個(gè)大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號(hào)地球”越變?cè)酱?,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
初中人教版語文教案篇十一
有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)。
給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈(zèng)()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()。
千山萬壑()。
【講授】走進(jìn)作者。
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟?!彼f:“整個(gè)地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動(dòng)】聽讀課文,整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻。并做填空:
————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。
【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練。
1、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶。
2、按下列步驟,練習(xí)朗讀。
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。
5—7節(jié):人世間的守護(hù)神,唱出寬廣博大的情歌。
【活動(dòng)】討論研析。
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對(duì)情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確:海浪對(duì)情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:
a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。
b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。
d、退潮了,她難舍難分,依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
(2)、面對(duì)海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。
明確:我與礁石同席對(duì)飲,我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?
明確:它竟紋絲不動(dòng),它竟面無笑容。
(6)、對(duì)于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確:對(duì)礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷,體會(huì)作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介:紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時(shí)間生活在美國。他1883年出生,當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué),同時(shí)進(jìn)修繪畫,18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時(shí)間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)習(xí)繪畫,并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn),3年后再次返美,并長(zhǎng)期客居紐約,從事文學(xué)與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào),還常常在自己的詩作里,對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。
明確:對(duì)山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象,曲折表達(dá)了她對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
【練習(xí)】拓展延伸。
初中人教版語文教案篇十二
教學(xué)難點(diǎn)理解詩人的情感,理解詩歌的主題。
教學(xué)手段討論。
教學(xué)過程。
一、明確要求:
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì),并能表達(dá)出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
二、明確討論題目。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句,并體會(huì)其中寄托著的作者的情感,明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?!肥窃娙税汛蠛W鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處,都是詩人借相同的意象(大海)來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論,比較兩首詩的異同點(diǎn)。
三、學(xué)生討論。
四、討論發(fā)言。
明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩人的思想,傳達(dá)詩人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu):
普希金詩。
舒婷的詩:
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上,熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟,“大?!兓玫纳睿睢獩坝康暮Q蟆?。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會(huì),是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對(duì)生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭:
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對(duì)話,使海更像詩人的摯友,表達(dá)了作者對(duì)?!杂傻臒釔壑椤?/p>
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。
寫作背景及寫作目的:
普希金是杰出的俄國民族詩人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人,她以大海寫出對(duì)生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
初中人教版語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.在音樂活動(dòng)中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重點(diǎn):用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用音樂要素表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)過程:組織教學(xué),師生問好。
通過課前的交流,我們感受到大海的無窮魅力,今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設(shè)情境,感受大海。
(一)咆哮的大海。
仔細(xì)聽:(神秘)圖片、聲音。
——你聽到了什么?大海在咆哮。
1.它是用怎樣的力度表現(xiàn)的?
這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述!
——師示范(師肢體語言表現(xiàn),出示強(qiáng)弱弱的規(guī)律)。
x.︱x.︱。
嘩嘩嘩嘩嘩嘩。
2.起立,我們來模仿一下。
(二)浪花的歌唱。
交流:大海有美麗、寧靜的時(shí)候,這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會(huì)唱響歡樂的歌。
——師唱;(強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法)。
出示:565.3︱565—︱。
啦啦啦啦啦啦啦。
——請(qǐng)你也來唱一唱。
這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的?
——出示附點(diǎn)音符,
——有這個(gè)音符的地方要唱得長(zhǎng)些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來,延伸進(jìn)了大海媽媽懷抱的感覺。
——讓我們來體驗(yàn)一下這種感覺。
——再唱。
歌曲教學(xué):
1.第一遍欣賞,了解歌曲。
要求:邊聽邊看歌詞內(nèi)容。
——揭題:老師最喜歡的這首歌是(齊讀:《大海啊故鄉(xiāng)》)。
師:作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)?你能從歌詞中找到答案嗎?
——交流,歌曲的情緒如何?
下面我們?cè)賮砺犚槐楦枨?,大家可以輕聲跟著哼唱,同時(shí)思考歌曲可以分為幾個(gè)樂段?
2.第二遍欣賞輕聲哼唱,試著劃分歌曲的段落。
交流:可分兩個(gè)樂段。
出示段落標(biāo)記:ab。
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。
分段學(xué)習(xí):
我們先來學(xué)習(xí)a段(出示)。
1.a段學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1)跟琴聲用l?哼唱。
2)這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符?——出示附點(diǎn)音符。
3)再次哼唱旋律,唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值。
感受了音樂的旋律,老師想請(qǐng)一位同學(xué)有感情把a(bǔ)段歌詞朗讀一遍。
4)請(qǐng)生朗讀歌詞。
——評(píng)價(jià),你覺得他的朗讀能表達(dá)大海是我們魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)嗎?老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達(dá)大海是故鄉(xiāng)的情感,讓我們用這種聲音來唱一唱吧。
5)演唱歌詞,發(fā)現(xiàn)問題糾正。
6)再唱a段。
從同學(xué)們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感,接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)b段。
2.b段學(xué)習(xí)。
1)跟琴聲用l?哼唱,熟悉旋律。
讓我們齊讀b段歌詞,感受歌詞中的情感怎樣變化的?
3)齊讀歌詞。
——交流:歌詞表達(dá)的情感:依戀、熱愛。
歌曲情感的表達(dá)取決于歌詞情感的表達(dá),讓我們?cè)儆懈星榈乩首x歌詞。
4)再讀歌詞。
帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。
5)唱歌詞。
學(xué)完了歌曲的兩個(gè)樂段,讓我們有感情地完整的演唱歌詞。
跟琴完整演唱歌詞,唱出兩個(gè)樂段的不同情緒。
歌曲處理:
(一)力度處理。
2.這里是作者情感的升華,不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?——力度(依次出示mff)。
第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些,我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些,我們用f來表現(xiàn)。
就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!
3、用不同的力度演唱b段歌詞。
前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語氣,我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?
3.用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
(二)樂句處理。
1、長(zhǎng)音處理。
大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句,對(duì)照歌譜,哪種唱法是正確的?(正確的先唱,老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音的唱法)。
——交流。
——第二種錯(cuò)在哪兒?
它忽視了長(zhǎng)音,我們來正確地唱一唱第一句。
歌曲還有哪里有長(zhǎng)音?找一找。
我們唱的時(shí)候可不能犯第二種唱法的錯(cuò)誤哦!(課件中顯示長(zhǎng)音)。
2.換氣處理。
要想唱好這些長(zhǎng)音,我們可以運(yùn)用腰部力量有氣息的演唱,同時(shí)還要統(tǒng)一好樂句的換氣。
——出示換氣記號(hào)。
我們兩小節(jié)換一口氣,唱時(shí)吸氣要深一些。
師范唱第一句,加上手勢(shì)。
下面我們?cè)侔迅枨B起來唱一唱,注意長(zhǎng)音、注意換氣。
3.再唱歌詞。
(三)鞏固演唱。
——交流:領(lǐng)唱、齊唱。
——這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?
哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?
(唱兩遍,請(qǐng)不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。
要求:演唱時(shí)讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動(dòng)自己的身體。(師提醒擺動(dòng))。
課堂延伸,拓寬視野。
《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門譜寫音樂。
(一)作者簡(jiǎn)介。
王立平——我國當(dāng)代著名詞曲作家,生于1941年,吉林長(zhǎng)春人,畢業(yè)于中央音樂學(xué)院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢(mèng)》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。
(二)影片簡(jiǎn)介。
電影《大海在召喚》是我國第一部反映遠(yuǎn)洋輪海員的電影,講述了新中國成立初期三代水手的不同生活經(jīng)歷。重點(diǎn)敘述了一位經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮過的陳海威船長(zhǎng),一次帶領(lǐng)“上海號(hào)”海輪執(zhí)行任務(wù)時(shí),在沙魚島附近遭遇了海上強(qiáng)大的風(fēng)暴,海輪的機(jī)器發(fā)生了故障,這時(shí)又收到航行燈塔上的求教信號(hào),一邊是等待搶救的一生堅(jiān)守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員,一邊是急需維修的機(jī)器故障。
讓我們來欣賞影片中的部分片斷,感受影片中的人物形象。
(三)欣賞視頻:朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
(四)再唱歌曲,感受“愛”字,升華主題。
我們的生活就因?yàn)槌錆M了這些愛而充滿希望、無限美好。
(五)情感體驗(yàn):再一次演唱歌曲。
初中人教版語文教案篇十四
教學(xué)目的:
1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩文小段。
2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、第一部分寫百年屈辱史的用意;。
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備:
《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、激情入景:
二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析:
(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。
(4)20__年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、初步理解課文。
1、簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、朗讀課文,簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、速讀課文,深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
集中討論:。
舉例:
1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景,又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫?
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、文言文的語段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
初中人教版語文教案篇十五
2.掌握使語言“簡(jiǎn)明”的基本方法,并運(yùn)用于語言實(shí)踐。(難點(diǎn))。
教學(xué)方法。
寫作——修改——點(diǎn)評(píng)??。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課:?寫作時(shí),老師經(jīng)常要求大家在作文時(shí)語言簡(jiǎn)明,那什么是語言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白,清楚。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳送的信息量,達(dá)到的準(zhǔn)確性和可理解性,取得的表達(dá)效果。今天,我們就進(jìn)行這方面的寫作訓(xùn)練。
寫作指導(dǎo)?。
怎樣才能做到語言簡(jiǎn)明??。
1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
2.在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語的重復(fù)。
3.還要注意不堆砌詞語。
作文一、修改片段?。
下面這段話不夠簡(jiǎn)明,請(qǐng)加以修改。
寫作提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。
作文二、概括內(nèi)容?。
寫作提示:?。
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。?。
例文欣賞:?。
作文三、想象世界?。
寫作提示:?。
也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。?。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡(jiǎn)明的要求,做進(jìn)一步的修改。?。
例文欣賞:?。
克隆地球。
21世紀(jì),世界人口暴增,人類面臨著一個(gè)國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)??烧l也沒想到,各種自然災(zāi)害正向人類逼近。
我在加利福尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想:克隆一個(gè)地球!
老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點(diǎn),我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。
我們用從技術(shù)分析師那兒找來的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì),提取基因后,制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進(jìn)了溫室中。
兩個(gè)半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時(shí)的“二號(hào)地球”可以離開溫室了。我們對(duì)它做了最后的檢查:重27噸,12個(gè)大洋,五個(gè)大洲,水陸面積比例為5:4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號(hào)地球”越變?cè)酱?,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機(jī)勃勃。
作文?。
根據(jù)作文三,完成作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
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