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人文地理實(shí)習(xí)報告總結(jié)體會范本 人文地理實(shí)踐心得(2篇)
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人文地理實(shí)習(xí)總結(jié)范本 人文地理實(shí)踐 文件夾
人文地理實(shí)習(xí)總結(jié)范本 人文地理實(shí)踐 文件夾
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2023-01-05 08:51:29    小編:ZTFB

在當(dāng)下社會,接觸并使用報告的人越來越多,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。怎樣寫報告才更能起到其作用呢?報告應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的報告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

精選人文地理實(shí)習(xí)報告總結(jié)體會范本一

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以世紀(jì)精神為指針,以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動,努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時,通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,走向“會學(xué)地理” 。

復(fù)習(xí)七年級上一學(xué)期內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對地理知識的感性認(rèn)識,具備了的讀圖、分析、判斷的能力,對世界概況的。但也有一少學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),知識還系統(tǒng),應(yīng)。我將本著,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)本期教學(xué)工作,在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長避短,學(xué)生,力爭更的教學(xué)。

教完人教版七年級地理下冊,使學(xué)生必要的地理知識,讓學(xué)生具備必要的技能,對所處的世界有明晰的,對世界的和地區(qū)有著較為詳盡的知識。

1、各大洲的地形特征和氣候特征;

2、幾個大國的人文特征;

3、會用地理知識解決生活問題

1、強(qiáng)化學(xué)生的技能,學(xué)會讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識。地圖冊來教學(xué)和要求。

2、地理基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,對地理知識必要的儲備。,在本學(xué)期的教學(xué)過程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理知識,讓學(xué)生對世界地理能有系統(tǒng)的和,也為今后地理知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識,分析,解決問題的能力。多種教學(xué),的運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,社會,時事的自覺性。關(guān)注熱點(diǎn)問題生活問題,專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

1、二月份復(fù)習(xí)第六章、生活的大洲——亞洲七、臨近的和地區(qū)。

2、三月份復(fù)習(xí)第八章、東半球的其它和地區(qū)九、西半球的十、極地地區(qū)。

3、四、五月份綜合復(fù)習(xí)市的綜合訓(xùn)練題。

4、六月份考前訓(xùn)練。

精選人文地理實(shí)習(xí)報告總結(jié)體會范本二

作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考,其功能已從過去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?,近年來,越來越?qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對新形勢,高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。

一、全面安排,重基礎(chǔ)

高三地理教學(xué)實(shí)際上是對中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí),從20__年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合,x為六科中任選取一科,即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神,高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù),考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右,測試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。

綜合科目,首先是學(xué)科內(nèi)的綜合,其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例,其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說,綜合能力測試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合,哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此,目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢,教給學(xué)生扎實(shí)的基本功,動用知識解 決綜合問題才會有堅定的基礎(chǔ),切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此,高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ),對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識為載體。

如何安排高三年級的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情,制定了高三年級總體復(fù)習(xí)計劃,在思想上對高考有一個較為正確的認(rèn)識,并對高三的復(fù)習(xí)有一個全面的了解。高三年級的總體復(fù)習(xí)計劃大體上分為二個部分,即時間安排和內(nèi)容安排。時間安排分為周課時安排和復(fù)習(xí)階段安排,具體情況為:每周2課時,第一輪復(fù)習(xí)時間為20_年9月~20_年2月,第二輪復(fù)習(xí)時間為3月1日~4月14日,第三輪復(fù)習(xí)時間為4月16日~5月24日,6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主,將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊,即自然地理基礎(chǔ)知識、人文地理、區(qū)域地理。

自然地理基礎(chǔ)知識以高中地理上冊自然地理內(nèi)容為主,將初中地理中的時區(qū)和區(qū)時、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來,補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容,用15個課時完成;人文地理以高一下冊教材為主,適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容,用15個課時完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國的主要區(qū)域,以及世界上的主要國家,用10個課時完成;這些知識的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成,按2課時/周計算,高三第一學(xué)期的總課時為40課時,考慮到節(jié)假日的因素,故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。

第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合,形成知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成學(xué)科體系,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評。第三輪復(fù)習(xí)注重專題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,理論聯(lián)系實(shí)際??倧?fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí),并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20__年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測試卷,統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果,并及時進(jìn)行質(zhì)量分析,向分管教學(xué)校長和分管主任通報情況,便于對高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。

把握系統(tǒng),兼顧區(qū)域

教育部規(guī)定:新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個難題,因為高中地理必修內(nèi)容為系統(tǒng)地理,而選修教材為區(qū)域地理(中國、 世界),不考選修課內(nèi)容,是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面,初中地理 必修課內(nèi)容也是中國地理和世界地理,再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一,任何系統(tǒng)地理的知識只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決,丟開區(qū)域地理,系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。

但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理,一方面課時不允許(注:高三地理課為每周2課時),另一 方面也會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系,根 據(jù)高考命題原則:以高中地理為主,兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型, 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料,運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象,認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理,兼顧區(qū)域 地理,即復(fù)習(xí)時把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上,當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時,則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充,特別是人文地理知識,更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系,只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中,才能更好地理解和掌握。

例如:在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時 ,應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手,運(yùn)用世界和中國氣候分布圖,補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國氣候 類型的分布:復(fù)習(xí)中國四大工業(yè)基地時,則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖,并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手,分析評價四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個高三復(fù)習(xí)過程中,把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置,尤其是對這一屆高三學(xué)生,地理基礎(chǔ)比較薄弱,我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫,萬丈高樓平地起,沒有厚實(shí)的基礎(chǔ),就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)能力,重方法

綜合能力考試題往往以“問題立意”,其試題必然源于教材,卻又高于教材,源于單科知 識,卻又融合各科(或各部分)知識,這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通,努力探 索不同學(xué)科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識,從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的要求,因此,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并不意味著把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家,對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個立足點(diǎn),對于高三學(xué)生來說這個"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容,需要學(xué)生理解、掌握,這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分地理課的狀況是:教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題,學(xué)生帶著問題看書,回答問題基本上是念書。學(xué)生沒有對所學(xué)內(nèi)容消化吸收,沒有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來,這并非是真正意義上的理解,教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠抓住所學(xué)知識的關(guān)鍵詞和中心思想,并且用自己的語言表述出來,這樣就真正理解了,也真正學(xué)會了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問題,理解聯(lián)系實(shí)際,這個過程中潛在著學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會大大提高。

俗話說,磨刀不誤砍材工。在每一部分知識學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)盡可能介紹針對性的學(xué)習(xí)方法,如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大,只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,才能事半功倍。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對位置),再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等)。在評講試題時,也應(yīng)講解題方法,如材料題的解題方法,解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為:認(rèn)真審題,接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)——運(yùn)用地理知識進(jìn)推理——遷移有關(guān)知識找出內(nèi)在聯(lián)系——進(jìn)行推理解決問題。

解答跨學(xué)科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說,又不必過分展開,回答問題要開門見山地闡明觀點(diǎn),確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次,文字要簡潔、明確、通順,防止“有骨無肉”或“畫蛇添足。教師應(yīng)該教會學(xué)生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中,獲取有用信息,有效解決問題。這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,因為,最終參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以,教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生,把思考留給學(xué)生,把時間還給學(xué)生。

為了讓教師更好地教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門講座,還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個高三的學(xué)生這些對學(xué)生,尤其是對像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。

綜合考試強(qiáng)調(diào)“遵循教學(xué)大綱,又不拘于教學(xué)大綱?!辈⒉皇钦f綜合考試是超綱考試,它 所反對的是對大綱知識點(diǎn)的死記硬背,提倡的是對大綱所規(guī)定知識的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 因此,目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求,進(jìn)行基本知識和基本技能的教學(xué),在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際,去與其它學(xué)科綜合、滲 透。 在基礎(chǔ)知識教學(xué)上,應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的及時梳理、歸納、使之系統(tǒng)化,引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識結(jié)構(gòu)。

在培養(yǎng)能力上,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn),地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征,決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說明問題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計,要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律,要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)

三、聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注生活,重?zé)狳c(diǎn)

高考模式改革的一個重要目的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生從課本中走出來,關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注熱點(diǎn),考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用,(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題,理論聯(lián)系實(shí)際,避免死讀書,讀死書。

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門科學(xué)。因此,在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個世界,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀,為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是,現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時政的新聞報道,把學(xué)習(xí)地理知識與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過的知識、掌握的研究方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評價某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,拓寬學(xué)生的知識視野,而且從中還可以學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

(此外,重視地理實(shí)踐活動,在高一、高二,教師應(yīng)多創(chuàng)造條件,而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持,通過野外考察、社會調(diào)查、天文觀測、氣象測量、環(huán)境檢測、巖體鑒定等活動,增強(qiáng)感性活動,達(dá)到學(xué)以致用的目的?!骄啃詫W(xué)習(xí))

在高三地理教學(xué)過程中,我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū),如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災(zāi)害問題、____偽科學(xué)問題、西部大開發(fā)問題、中國臺灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會議)、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議) 、朝鮮問題、20__年奧運(yùn)、中國加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有:(1)中國季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢;(5)國際經(jīng)濟(jì)新秩序;

(6)石油提價對世界經(jīng)濟(jì)的影響;(7)假日經(jīng)濟(jì);(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(11)長江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(12)我國東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(13)維護(hù)祖國統(tǒng)一,反對外來勢力侵略等。(還有諸如這些問題是世界和中國正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件,作為高中畢業(yè)生,應(yīng)該對這些問題有一個基本的和正確的認(rèn)識。高考不回避熱點(diǎn)問題。

如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識,分析、理解這些問題,學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見解,真正做到學(xué)以致用。有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科,還涉及到文科綜合,甚至更多學(xué)科的知識。如中國臺灣問題,可以從花蓮地震入手,復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識,再聯(lián)系到中國臺灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識,還可以從地理學(xué)科延伸出去,如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對中國臺灣的管轄情況等。總之,設(shè)計這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識串起來、用起來,有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,也加強(qiáng)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

四、提高效率,重媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī),使得課堂教學(xué)的效率大大提高。地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,以及人類與環(huán)境的相互關(guān)系,很多地理現(xiàn)象無法直接觀察到,因此,電教媒體的使用對于地理課來說顯得尤為重要。

如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過程諸要素之間的關(guān)系,使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中,電教媒體的作用和優(yōu)勢應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面:緊扣教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn);盡可能多的提供大量信息材料;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念;有利于表現(xiàn)個別地理要素特征及相互關(guān)系;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便;提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的興趣等。

在高三地理課堂教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué),課堂教學(xué)時間大大節(jié)省,課堂教學(xué)效率大大提高。如在復(fù)習(xí)自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時,用電腦多媒體輔助教學(xué),二個課時就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合,從課堂的反饋情況來看,學(xué)生對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意。

總之,文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué),應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際,只有這樣,才能取得較好的效果。

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