總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃?？偨Y應該注重結合實踐，結合自己的感悟和思考。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗總結，讓我們共同來學習借鑒。

中國科學家的故事簡短篇一

魯班是我國古代的一位出色的發(fā)明家，兩千多年以來，他的名字和有關他的故事，一向在廣大人民群眾中流傳。我國的土木工匠們都尊稱他為祖師。

傳說，有一年魯班理解了一項很大的任務——建筑一座大宮殿。這需要很多木料，可是工程限期很緊。

魯班的徒弟們每一天都上山砍伐木材，可是當時還沒有鋸子，僅有用斧子砍，效率實在是太低了，并且徒弟們每一天累得精疲力竭，可是木料還是遠遠不夠，耽誤了工程的進度。那個年代，完成不了奴隸主的任務是要受重罰的，魯班心里十分著急，就親自上山察看。

他把草折下來細心觀察，發(fā)現(xiàn)草的兩邊都長有許多小細齒，他的手就是被這些小齒劃破的。既然小草的'齒能夠劃破我的手，那帶有很多小齒的鐵條應當能夠鋸斷大樹吧。

于是，在他的想法加上金屬工匠的幫忙下，魯班做出了世界上的第一把鋸——一把帶有許多小齒的鐵條。他用這個簡陋的鋸去鋸樹，果然又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。不管這個故事是真是假，從這個故事都能夠得到這樣的一個啟發(fā)：實踐出真知，鉆研出智慧。

中國科學家的故事簡短篇二

翻開竺可楨日記后頁的通訊錄，可見其朋友圈之精彩，似乎所有現(xiàn)代史上的知名人物都與他有著往來。胡適、趙元任是與他同期的“庚款生”，陳寅恪是他的同學，還有中國科學社中的同人任鴻雋、楊杏佛等，每一個名字叫出來都響當當，或是中國近現(xiàn)代的思想先驅，或是某一學科領域的奠基人。

說起來，似乎那是個談笑皆鴻儒的時代，我們或許能從竺可楨及其所代表的現(xiàn)代意義上的第一代科學家身上，找到一些當時學人的共性及背后時代的特點。

§中西合璧的一代。

“他是最早一代受過嚴格科學訓練，進而以科學的眼光來生活、來看世界、看社會的中國人?！边@是王作躍對竺可楨的評價，對于竺可楨代表的第一代科學家，他認為他們是具有很扎實的國學基礎，又接受了嚴格的現(xiàn)代科學訓練的一批人。“之前的人可能國學基礎很好，但是沒有嚴格的科學訓練，后來的人現(xiàn)代科學訓練很好，但說實話國學基礎已經(jīng)很難跟這批人比了?！?/p>

談到第一代科學家的共性，在他們身上西方自然科學和東方傳統(tǒng)文化做到了最強聯(lián)合，是所有學者都感悟最深的。竺可楨的國學功底深厚，能從古書、俗諺中找到證據(jù)與自己的氣象專業(yè)結合，為眾多學人津津樂道，1926年發(fā)表《論以歲差定〈尚書·堯典〉四仲中星之年代》一文，獲得學者徐炳昶“歡喜贊嘆，感未曾有”的評價，“以為必須如此才能配得上說是以科學的方法整理國故！這樣短短的一篇嚴謹?shù)奈淖钟〕?，很多浮煙漲墨的考古著作全可以抹去了！”他80多歲時完成的著作《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》更是集其研究之大成。

這樣一批學人在國學和西學上實現(xiàn)了“1加1大于2”，對于他們的出現(xiàn)原因，散木給出的答案很直接：他們站在中國歷史和中國科學發(fā)展的轉折點。

這一觀點與樊洪業(yè)的想法遙相印證：19世紀20世紀之交，是中國歷史上一個極大的轉折期——當時中國面臨亡國滅種的危險，清王朝不得不把維新變法里的主張以新政運動的名義推出來。

新政運動總的來說并不成功，但是在教育制度上取得了重要成果——興學堂，廢科舉，出現(xiàn)了留學大潮?！芭d學堂”打破了中國以往的教育模式，移植了日本的學制、教材，聘請了日本、西洋方面的教習，學的是現(xiàn)代的數(shù)理化天地生、文史哲政經(jīng)法。而在此之前，中國推行的還是科舉制度，學的是儒學經(jīng)典，講究的是倫理綱常，學堂除了教會辦的，就是洋務運動中推出的幾個，主要用于培養(yǎng)軍工、外語人才，中國自己的學堂非常少。

“原來是想學堂跟科舉制度并行前進，逐步廢掉科舉興辦學堂，到后來看人才培養(yǎng)實在太慢了，1905年就索性把科舉制廢除了。”樊洪業(yè)認為廢除科舉制度，在中華民族的文明史上給予多高的評價都不過分，現(xiàn)在人們對其意義還遠遠不夠看重：“通過廢科舉，整個教育制度改變了，中國人的知識結構就跟著改變了，中國人的腦子里原來都是‘詩云子曰’那一套，一下子變成要學數(shù)理化才有出路，畢竟倫理綱常對抗不了洋槍大炮?！?/p>

竺可楨生于1890年，義和團起義時大約10歲，廢科舉那年15歲，在此之前，他已在故鄉(xiāng)紹興讀了新式學堂。后來到上海求學，讀的是復旦公學與澄衷學堂，先后與陳寅恪、胡適同學，這幾位都是20世紀中國學術的領軍人物；再后來到唐山路礦學堂讀書，同學里有錢崇澍，是中國近代植物學的奠基人。1910年，剛滿20歲的竺可楨參加了庚款留學的考試，成為第二批庚款生。“清末庚款留學生以理工科為主，是當時留學大潮中造就的中國第一代知識分子杰出代表。當然也不止他們，譬如地學方面還有丁文江、翁文灝、李四光是歐洲留學的代表，對中國現(xiàn)代科學發(fā)展的功勞也非常大。但總的來說，他們和竺可楨都屬于一個時期。”樊洪業(yè)說，他們身處學制改革時期，在年輕學習的階段趕上了這個潮流，與比他們年長的學人相比，他們的知識結構、思維方式大不一樣。

踏上美國國土的竺可楨，在大洋彼岸前后呆了8年，受到比較系統(tǒng)的西方教育。而且他與其他赴美留學生趕上了一個好時機——20世紀初年美國引進德國學制，改革了美國的大學，此舉使得美國大學開始走向世界前列，竺可楨等留學生選擇的一些大學又是其中的佼佼者。竺可楨到美國后先到伊利諾伊大學攻讀農(nóng)業(yè)，因為發(fā)現(xiàn)所學的東西與國內實情不同，所以轉到哈佛大學研究院地學系攻讀新興的氣象學，這兩所學校都是美國名校。

“關于諾貝爾獎獲得者的研究中有一句話叫積累優(yōu)勢，每一個臺階都處在優(yōu)勢上，就造就了諾貝爾精英。就中國第一代科學家而言，他們這批人中有相當一部分就是這個情況?！狈闃I(yè)總結了一下：“首先，這批人底子打得好，其知識結構又走在國人的最前面。他們出去后，學到的內容比如地學在科學最前沿，又適逢美國大學改革，很多的導師都是世界大師的水平。當他們學到西方的研究理論和科學方法后，結合自身的國學底子，再來研究中國的科學、中國古代的歷史文化，都非常具有開創(chuàng)性，其中的翹楚自然就成為大師了。”

在散木看來，第一代科學家是弄潮頭的那撥人，這批人中很少有人受到后來人們所認識到的某種“過度化”、“極端化”的“文明污染”，對他們來說，沒有經(jīng)歷過科學主義、激進主義、后現(xiàn)代主義、平面化等過程，西方的科學知識是簇新的，但是他們完全沒有被貌似“先進”的東西左右，而是取其長處，因地制宜?！氨M管當時的科學尚未展現(xiàn)出其負面性，但竺可楨等人已經(jīng)非常重視科學和人文的結合，避免彼此的負面，這個非常罕見?！闭缤踝鬈S所說，第一代科學家都不是死讀書的人，這源于他們強烈的自我意識，還有他們強烈責任感驅使下一顆學以致用的心。

“第一代科學家的知識范圍也非常廣，博學是他們的一個重要特點”，樊洪業(yè)說：“竺可楨那一代的學人出去學習的時候處處都感到新鮮，什么都愿意看，他和胡適看書都看得非常廣，從專業(yè)性書籍到醫(yī)學、文藝、政論無一不包。而且他們沒有陷在學校的課本里，經(jīng)常參加各種社會活動、文化交流活動，跟各國人打交道，廣泛地吸取國外的東西?！?/p>

中國科學家的故事簡短篇三

在東漢時期，中國出現(xiàn)了一位創(chuàng)制天球儀、候風儀、地震儀的天文學家張衡。

張衡于公元78年出生在河南南陽，家境貧苦。但他自幼喜歡讀書，成年后曾在南陽郡做了幾年文官，后來辭職回鄉(xiāng)，潛心天文研究。中國漢朝先后出現(xiàn)了三種關于天體運動和宇宙結構的學說，這就是蓋天說、渾天說和宣夜說。

蓋天說認為天在上，地在下，天像一個半圓形的罩子，大地像一個倒著的盤子。

渾天說主張?zhí)焓菧唸A的，日月星辰會轉入地下，早期的渾天說認為大地是平的，改進的渾天說認為大地是球形的。

宣夜說認為天沒有一定形狀，而是無邊無際的充滿氣體的空間，日、月、星辰都飄浮在氣體中。張衡根據(jù)自己對天體運行的認識和實際觀察，認為渾天說比較符合觀測實際。他還制作了一個能夠精確演示渾天思想的渾天儀。

張衡的另一發(fā)明是制作了水運渾象，它是世界上第一架用水力發(fā)動的天文儀器。水運渾象實際上是個天文鐘，通過它的等速旋轉，可以報告時刻。世界上第一個可以測定地震方位的地動儀，也是這位古代科學家發(fā)明的。張衡還在《靈憲》等天文著作中，闡述了無限宇宙的思想，解釋了月亮反射陽光和月食發(fā)生的原因。他對2500顆恒星的觀測記錄和周天三百六十五度又四分之一度的計算結果，和近代天文學非常接近。

中國科學家的故事簡短篇四

2001年2月19日，82歲的吳文俊從江澤民手中接過國家最高科學技術獎證書，這位平時十分低調的科學家頃刻間成為舉世矚目的新聞人物。

雖然是杰出的數(shù)學家，但吳文俊小時候卻喜歡看歷史書籍，對數(shù)學并沒有多大興趣。在大學二年級時還曾一度對數(shù)學失去興趣，甚至想輟學不念，是一位姓武的教師的精彩課程，改變了他對數(shù)學的看法。

大學三四年級時的刻苦鉆研，更使他打下了現(xiàn)代數(shù)學的基礎。大學畢業(yè)后正值抗日戰(zhàn)爭，吳文俊在中學默默任教了5年。此后，和數(shù)學大師陳省身的結識，使他走上了拓撲學研究之路，并以自我的天才和功力很快在這一領域嶄露頭角，一發(fā)不可收拾。半個世紀里，在拓撲學、數(shù)學機械化和中國數(shù)學史等方面做出了開創(chuàng)性的世界級貢獻。他的成就奇跡般地大大縮短了中國近代數(shù)學與國際間的差距，大長了中國人的志氣。

中國科學家的故事簡短篇五

曾老有一次去美國參加學術活動的時候，接到50年前在美國讀書時一位教師的邀請。

見到90多歲的老教授后，曾老驚喜萬分，但他還是不能確定老教授是否真的`還記得自我?！霸鯓硬挥浀媚隳啬憔褪悄莻€晚上從來不睡覺的中國學生嘛！”原先，曾老在美國讀書時的用功和勤奮在當時是全校最出名的，“當時你的勤奮在學校里無人不知！”老教授慈祥地回憶道。

中國科學家的故事簡短篇六

中國當代著名物理學家周培源，在1945年受邀參加美國戰(zhàn)時科學研究與發(fā)展局的研究工作。伴隨第二次世界大戰(zhàn)的結束，美國海軍部成立了海軍軍工試驗站，并希望周培源到該站工作，待遇甚優(yōu)。但海軍部是美國的政府部門，在海軍部所屬單位任職便成為美國政府的公務員，外籍人員須加入美國籍才能參加。周培源當即向美方提出三條件：第一，不加入美國籍；第二，只承擔臨時性的研究任務；第三，可以隨時離去。1947年2月，周培源毅然帶著妻兒離開美國回到了自己祖國的懷抱。

中國科學家的故事簡短篇七

鄧稼先(1924—1986)是我國著名的核物理學家，中國科學院院士。鄧稼先是安徽人，后來在北京大學當物理老師，1948年10月，鄧稼先去美國讀研究生，1950年獲物理學博士學位。在他取得學位后的第9天，便登上了回國的輪船?；貒?，鄧稼先在中國從事原子核理論研究工作。鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領導者，被稱為“兩彈元勛”。在原子彈、氫彈研究中做出了巨大的貢獻！1956年光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。

鄧稼先曾榮獲全國自然科學一等獎、國家級科學進步特等獎，并獲全國勞動模范稱號。

鄧稼先和諾貝爾獎獲得者楊振寧都是安徽人，在同一個中學上學，從小兩人在一起彈玻璃球、打墻球、比賽爬樹，二人結下了深厚的友誼。

鄧稼先領導開展了爆轟物理、流體力學、狀態(tài)方程、中子輸運等基礎理論研究，完成了原子彈的理論方案，并參與指導核試驗的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，鄧稼先又組織力量，探索氫彈設計原理，選定技術途徑。領導并親自參與了1967年中國第一顆氫彈的研制和實驗工作。

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”，鄧稼先就是為此付出了畢生的精力，也為此獻出了生命。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

中國的“兩彈一星”，是20世紀下半葉中華民族創(chuàng)建的輝煌偉業(yè)。1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

這是中國人民在攀登現(xiàn)代科學高峰征途中創(chuàng)造的“兩彈一星”的人間奇跡。“兩彈一星”的偉業(yè)，是新中國建設成就的重要象征，是中華民族的榮耀與驕傲，也是人類文明史上的一個勇攀科技高峰的空前壯舉。

核武器是利用能自持進行核裂變或聚變反應釋放的能量，產(chǎn)生爆炸作用，并具有大規(guī)模殺傷破壞效應的武器的總稱。鄧稼先等科學家研究的原子彈和氫彈就是非常厲害的核武器。

核武器爆炸的五大危害：

光輻射，又稱熱輻射。核武器在爆炸時，可產(chǎn)生幾億攝氏度甚至幾十億攝氏度的高溫，能快速融化一切。光輻射只要涉及到人的皮膚，皮膚就會立即變成焦黃或黑色，并致使人體死亡。

沖擊波，是一種機械波，通過介質震動傳播能量。核爆炸沖擊波與普通炸藥的震動波性質相同。一枚當量為100萬噸tnt的核彈在爆炸時會即刻摧毀5.6公里范圍內的全部建筑。沖擊波直接作用于人體可造成各種直接沖擊傷。

早期核輻射，又稱貫穿輻射，是核爆炸最初十幾秒內放出來的y輻射和中子流。它是核武器特有的一種殺傷破壞因素。人體在早期受到核輻射影響時，易出現(xiàn)休克和中樞神經(jīng)系統(tǒng)失調，造成器官損傷、內臟組織損傷和免疫系統(tǒng)功能退化等癥狀。

瞬間電磁波，核武器在爆炸時，可使空氣發(fā)生電離，產(chǎn)生巨大的電磁場，電壓為幾百千伏。瞬間電磁波可破壞各種武器裝備的電子設備，殺傷人員。

放射性沾染，這是核爆炸所產(chǎn)生的放射性物質對地面、空氣、人員和武器裝備等各種物體的污染，主要釋放粒子的y輻射。這些放射性裂變的小微粒懸浮在空氣中，造成地面、人員和物體表面沾染，可引發(fā)人體引起造血障礙、眼睛白內障、白血病及其他惡性腫瘤、生育能力下降或胎兒畸變等癥狀。

既然核武器有這么多的危害，為什么我們國家還要研制它呢？以下是我國政府在爆炸第一顆原子彈時發(fā)表的聲明：中國發(fā)展核武器，并不是由于相信核武器的萬能，要使用核武器。恰恰相反，中國發(fā)展核武器，是被迫而為的，是為了防御，為了打破核大國的核壟斷、核訛詐，為了防止核戰(zhàn)爭，消滅核武器。此后，中國政府又多次鄭重宣布：在任何時候、任何情況下，中國都不會首先使用核武器，并就如何防止核戰(zhàn)爭問題一再提出了建議。中國的這些主張已逐漸得到越來越多的國家和人民的贊同和支持。

中國科學家的故事簡短篇八

今天是葉企孫先生以及中國早期大學建立過程故事的最后一部分。這里寫到的所有的科學家都早已乘鶴西去，老多還在嘮叨他們的故事，就是希望，現(xiàn)在的我們能接過他們留下的科學精神的接力棒，讓科學精神在我們手里繼續(xù)傳遞下去。中國要更加強大，中國人要更加文明，就像當年葉企孫先生含淚對王淦昌先生講的：“一個國家與一個人一樣，弱肉強食是亙古不變的法則，要想我們的國家不遭到外國人的凌辱，就只有靠科學！科學，只有科學才能拯救我們的民族?！彼詻]有其他路可走，只有科學之路。

科學精神的接力棒不是背誦前人的名言，而是憑著我們的好奇心，站在前輩思考的肩膀上，用我們自己的思考創(chuàng)造出來的人類文明的一次次進步。就像葉企孫先生的學生們，他們不是背誦恩師的教誨，而是接過恩師手中科學精神的接力棒繼續(xù)前行，成為中國各個科學領域的開創(chuàng)者，兩彈一星的元勛。

葉企孫這次重回清華園是受梅貽琦(1898-1962)的邀請。梅貽琦是天津人，比葉企孫大9歲，他是第一批庚款留美的學生之一，1914年從美國伍斯特理工學院畢業(yè)以后回到北京，1916年在清華任物理學教授，1931年任校長一直到1948年，后來他在臺灣創(chuàng)辦新竹清華，直到1962年去世，梅貽琦是一位典型的謙謙君子，他是中國現(xiàn)代教育事業(yè)中非常重要的一位啟蒙者與奠基人，被稱為“清華永遠的校長”。他在清華當教授時，正是葉企孫再次考取清華，在清華讀書的時候，梅貽琦就成了他的數(shù)學和物理老師，這兩門課又是葉企孫最喜歡的。梅貽琦十分喜歡葉企孫的認真和勤奮好學，而葉企孫也對恩師的謙謙君子風度和深厚的學問非常敬佩，師生之間的友誼從此開始。

1925年清華作為一個留美預備學校已經(jīng)走過了十幾年的時間，此時梅貽琦開始醞釀清華改制的事情，他要把清華辦成一所真正意義的現(xiàn)代大學，這樣就必須把清華作為一個留美預備學校的物理科、化學科等改為和西方大學一樣的物理系、化學系。要想辦一所牛叉的大學，首先要有牛叉的教授，在為將來的物理系招聘人才時，梅貽琦第一個想到的就是他多年前的學生，那個能認真地從《九章算術》的“商功”里挑出“一語之誤”的毛病的葉企孫。葉企孫接到梅貽琦的邀請，恩師邀請自己，而且又是回到母校，葉企孫哪里能推辭，而且他不但自己去了清華，還把東南大學的兩個高徒趙忠堯、施汝為（他們兩位都是中國現(xiàn)代物理學的大師和奠基人）也一起帶到了清華。于是在1925年8月，小荷才露尖尖角，葉企孫再一次走進離別了7年的清華園，從此開始了他當老師的一生。他就像一個貪玩的孩子王，帶著一群群和他一樣貪玩的孩子們，用自己心中的好奇、智慧，以及他優(yōu)美的品格，開始了中國的讀書人從未玩過的游戲——物理科學。

葉企孫不是個心靈手巧的人，卻可以把各種精密的物理學實驗玩得非常牛，從外表上看葉企孫不茍言笑，說話還有點口吃，他卻是一個具有優(yōu)美品格的，真正的謙謙君子。不是心靈手巧、說話還帶點口吃的葉老師，能教出啥樣兒的學生呢？看看下面就知道了。

中國科學家的故事簡短篇九

著名數(shù)學家蘇步青早年留學日本，1931年獲得博士學位。日本不少名牌大學以高薪聘請他，但他想到出國留學是為了掌握科學、報效祖國，就一一辭謝，毅然回國。回國后，他在浙江大學執(zhí)教，竟一連四個月領不到工資，窮得連飯都難以吃飽，而當時日本帝國大學還答應保留他半年的工資。貧賤難移愛國心，蘇步青毫無再去日本之意。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國大學又發(fā)來電報，請他前往任教。出于民族大義，他一口回絕道：“我要留在自己的祖國。祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務！”