最新小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案(實(shí)用17篇)

教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。教案的編寫(xiě)還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)典的教案范文，可以幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。

2.會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。

3.讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。

4.整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

5.有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英,種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、新授。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)字音。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ).

（2）理解二類(lèi)字字意。

看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（教師相機(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。

（3）練習(xí)寫(xiě)字。

同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。

教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、初讀課文。

字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）。

相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句。

（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意。

請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？

4、填表理清文章脈絡(luò)。

那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。

時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路。

小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路。

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路。

大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路。

大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路。

5、總結(jié)文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。

你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯?？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。

6、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）。

預(yù)設(shè)如下：

（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

（2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。

總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

按時(shí)間順序（成長(zhǎng)過(guò)程）。

以蒲公英為線(xiàn)索。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇二

教學(xué)要求：

了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)法。

教學(xué)構(gòu)想：

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理解課文內(nèi)容，給課文分段。講讀一、二段。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入課文，激發(fā)興趣。

誰(shuí)聽(tīng)過(guò)狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”的故事。

二、自讀課文，初步理解本文的意思。

1、思考：本文講了一件什么事情?

2、你讀懂了什么?還有什么沒(méi)有讀懂?

3、畫(huà)出你印象深刻的段落、句子。

三、集體討論交流。

1、你讀懂了什么?質(zhì)疑問(wèn)難。

2、交流分段的情況。

四、學(xué)習(xí)課文。

3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來(lái)。

(1)讀后回答，然后指名朗讀。

(2)再入絕峰意味著什么?班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)。

(3)這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的?說(shuō)明什么?(說(shuō)明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四、五段，

(2)劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。)。

(3)理解課文最后兩句話(huà)的深刻含義。(五壯士是中國(guó)人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)。

五、總結(jié)全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國(guó)解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀本文。

2、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

3、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21狼牙山五壯士。

接受任務(wù)。

堅(jiān)貞不屈誘敵上山，痛殲敵人。

英勇頑強(qiáng)引上絕路氣壯山河。

頂峰殲敵。

英勇跳崖。

課后小記。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:。

講讀課文，課后練習(xí).歸納中心.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀一.二段,說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。

二、讀懂課文，講讀第三段。

2、討論：

(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.

3、有感情地朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?

2、討論：

(1)第四段先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?

(2)在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來(lái)讀一讀。

(3)班長(zhǎng)馬寶玉為什么奪過(guò)手榴彈插在腰間?

(4)“石頭像雹子一樣”說(shuō)明了什么?

3、有感情地朗讀這一段。

四、講讀第五段。

1、指名讀第五段。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?

2、討論：

(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句，突出了他們的什么形象?

(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?

四、有感情地朗讀課文.

1、自由讀課文,思考課文中心思想。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文的中心思想。

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

1、思考問(wèn)題：課文哪幾段寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪幾段寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，為什么這樣寫(xiě)?

2、小組討論。第二、四、五段寫(xiě)得詳細(xì)，抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，做了具體的描寫(xiě)，突出了課文的中心思想。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、預(yù)習(xí)22課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21狼牙山五壯士。

詳寫(xiě)。

二、誘敵上山(抓住人物動(dòng)作神態(tài))。

四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)。

五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(hào)(詳)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇三

《會(huì)飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。寫(xiě)媽媽在我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后，送給我繡有蒲公英的書(shū)包、連衣裙，以及畫(huà)有蒲公英的畫(huà)，以此激勵(lì)“我”像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章內(nèi)容，把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。

2.學(xué)生聯(lián)系自己的父母，體會(huì)父母的期望和愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

表述對(duì)“父母的期望和愛(ài)”的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入文章。

(欣賞蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺(jué)上的差異)。

二、感知文本。

1、在文章中圈劃出描寫(xiě)蒲公英的語(yǔ)句。哪一句最能體現(xiàn)它的性格特點(diǎn)?

三、仔細(xì)研讀。

童年時(shí)——。

上小學(xué)了——。

考上了中學(xué)——。

上了大學(xué)——。

一年后——。

在不同的階段，母親鼓勵(lì)我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵(lì)下一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

2、文章中，有沒(méi)有讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)?

四、體驗(yàn)感悟。

我們的父母是如何鼓勵(lì)我們成長(zhǎng)的?我們又是怎樣回應(yīng)的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

五、小結(jié)，并送給同學(xué)們一首小詩(shī)：

蒲公英的遺產(chǎn)。

秋

蒲公英老了。

子女問(wèn)。

有什么遺產(chǎn)。

母親默默地。

在每個(gè)孩子的頭上。

戴上了一把遠(yuǎn)去的傘。

六、作業(yè)：“以xx的期望”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話(huà)激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書(shū)課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū)：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(板書(shū)：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū)：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的媽媽對(duì)于女兒的期待以及女兒對(duì)于夢(mèng)想的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是誰(shuí)?它的特點(diǎn)是什么?

2、我們?cè)谧x課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語(yǔ)句，還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。

2、、從同學(xué)們背誦的語(yǔ)句中我們不禁回憶起文中媽媽對(duì)于蒲公英的評(píng)價(jià)——(課件：這是蒲公英，他從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。)一起讀。

(1)生齊讀。

(2)這句話(huà)中還包含著怎樣的意思?

3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，等會(huì)我們一起交流。

三、匯報(bào)交流。

(一)描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句：

1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。

2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

3、那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿(mǎn)了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

(4)這下我們對(duì)于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(7)揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫(xiě)花書(shū)包，一會(huì)寫(xiě)連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對(duì)于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請(qǐng)大家細(xì)加體會(huì)。

(二)描寫(xiě)女兒逐步成長(zhǎng)的語(yǔ)句：

1、每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。

3、從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。

上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去;接到大學(xué)通知書(shū)后，媽媽深情地對(duì)我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。

(2)自己再讀讀這三句話(huà)，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)怎么理解這個(gè)“飛來(lái)飛去”?

(4)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得它還包含著怎樣的含義?

四、賞析課文：

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的!

五、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句：

這樣一篇文章，它從語(yǔ)言的特色、包括借助一種事物來(lái)表達(dá)自己想法的這樣種寫(xiě)法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的積累本，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句抄一抄。

六、板書(shū)：

花書(shū)包。

媽媽的期待連衣裙女兒的成長(zhǎng)。

一句話(huà)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。

2.會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。

3.讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。

4.整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

5.有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎?是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。(出示蒲公英圖片)這就是蒲公英,種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、新授。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ).

(2)理解二類(lèi)字字意。

看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(教師相機(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故)把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。

(3)練習(xí)寫(xiě)字。

同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。(相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“凝”兩個(gè)字)。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。

教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、初讀課文。

字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利?老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。(指名讀)。

相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句。

(1)一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

(2)一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意。

請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

4、填表理清文章脈絡(luò)。

那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。

時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路。

小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路。

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路。

大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路。

大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路。

5、總結(jié)文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。

你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯?時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。

6、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第(1——3)自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么?(感受到了什么?)。

預(yù)設(shè)如下：

(1)花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái);飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀?(輕柔的，充滿(mǎn)感情的)讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

(2)我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。

總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

按時(shí)間順序(成長(zhǎng)過(guò)程)。

以蒲公英為線(xiàn)索。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇七

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。

二、新課。

1、師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué)，師巡視。

2、檢查自學(xué)：

學(xué)生紛紛舉起手。

師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。

師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生：聲音有點(diǎn)小。

生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！

生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！

生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話(huà)時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。

師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和：對(duì)呀！

師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見(jiàn)嗎？

生：同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊：有！

師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說(shuō)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)給課文分段，說(shuō)出各段段意。

(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說(shuō)。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。

我們祖國(guó)不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國(guó)黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番?！捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。)。

(二)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想：

鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?

(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。

(結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒(méi)有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類(lèi)很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過(guò)去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)。

(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(可以先讓學(xué)生置疑。)。

(五)默讀課文，分段，歸納段意。

(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說(shuō)。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫(xiě)地下森林景色的奇觀。)。

(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。

(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫(xiě)了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)。

(七)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。

2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)。

3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說(shuō)故事。

4.說(shuō)說(shuō)鏡泊湖是怎樣形成的?

(八)作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭(zhēng)執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴。

一望無(wú)際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。

教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。

(二)朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。

(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的。

(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)指名讀第1段課文，并說(shuō)說(shuō)第1段所寫(xiě)的內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第2段。

1.學(xué)生自讀課文。

2.說(shuō)出這段話(huà)的段式待點(diǎn)是什么?

(總——分段式。先總說(shuō)鏡泊湖景色的特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開(kāi)說(shuō)明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。)。

3.課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。

4.課文是怎樣寫(xiě)鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語(yǔ)句。

6.仿照這段話(huà)，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一段話(huà)。(要求運(yùn)用：“……除了……沒(méi)有…………只有……然而……”這些詞語(yǔ)。)。

小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。

7.齊讀第2段。

(三)學(xué)習(xí)第3段課文。

1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：

(1)吊水樓瀑布在什么地方?

(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(3)“千軍萬(wàn)馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?

(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí)，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?

2.分小組討論、交流上面的思考題。

(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。

小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，與第2段的靜態(tài)描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)照。

3.齊讀課文第3段。

(四)學(xué)習(xí)課文第4段。

1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：

(1)地下森林為什么要說(shuō)“所謂地下森林”?

(2)為什么能在這里長(zhǎng)起郁郁蔥蔥的森林?

(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺(jué)怎樣?

(4)為什么地下森林的樹(shù)木會(huì)“欣欣向榮，充滿(mǎn)了活力”?

2.自學(xué)后，分小組討論、交流。

小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽(yáng)光照射，鏡泊湖這里的地下森林長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿(mǎn)了活力。

3.指名讀第4段課文。

(五)朗讀課文。

(六)鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

(七)總結(jié)(略)。

(八)作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

2.填空。

(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹(shù)，()林海。

(2)本來(lái)清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時(shí)()萬(wàn)斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇九

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細(xì)讀文章，

2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過(guò)老呂先后兩次話(huà)語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話(huà)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書(shū)：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

此處的“？”表明什么？（想不起來(lái)了）。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說(shuō)。

（4）比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話(huà)。“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書(shū)：不居功自傲。

過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。

（2）提問(wèn)：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話(huà)也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說(shuō)我也走慣了這條路！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話(huà)也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過(guò)老呂兩段話(huà)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對(duì)讀。，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語(yǔ)言時(shí)，還要體會(huì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過(guò)渡：說(shuō)話(huà)間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說(shuō)）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫(huà)人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話(huà)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線(xiàn)索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話(huà)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十一

設(shè)計(jì)意圖：

馮曉霞教授在解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)領(lǐng)域部分時(shí)指出：“幼兒的歸屬感往往來(lái)自于他們對(duì)群體生活的直接感受和體驗(yàn)。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)群體，父母對(duì)幼兒無(wú)微不至的照顧會(huì)使他們對(duì)家庭產(chǎn)生一種歸屬感；進(jìn)入幼兒園后，如果這個(gè)新群體能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重、支持和鼓勵(lì)，他就會(huì)對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生歸屬感。”對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，除了能感受他人的關(guān)愛(ài)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)通過(guò)擁抱、親吻等多種方式向親人、幼兒園的同伴等表達(dá)愛(ài)，由此增強(qiáng)對(duì)家庭、幼兒園的歸屬感。因此，根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)及幼兒歸屬感培養(yǎng)的`相關(guān)要求，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)家庭親情，學(xué)習(xí)愛(ài)的表達(dá)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受小豬和奶奶之間濃濃的親情。

2．體驗(yàn)擁抱、親吻帶來(lái)的溫暖、幸福的感受。

3．學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式表達(dá)愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本故事及ppt；

2、皮影戲文化資料及表演方法；

3、準(zhǔn)備皮影戲表演道具。

活動(dòng)流程：

一、通過(guò)ppt插圖,教師有感情的講繪本故事《會(huì)飛的抱抱》。

二、介紹皮影戲的歷史背景：

皮影戲俗稱(chēng)燈影戲，是中國(guó)最古老的戲劇形式之一，源于1500余年前的中國(guó)古都長(zhǎng)安，盛行于唐宋，至今仍在中國(guó)民間普遍流傳，皮影選用上等牛皮，驢皮，經(jīng)削、磨、洗、刻、著色等24道工序，手工精雕細(xì)刻3000余刀而成，皮影的藝術(shù)創(chuàng)意汲取了中國(guó)漢代帛畫(huà)、畫(huà)像石、畫(huà)像磚和唐宋寺院壁畫(huà)之手法與風(fēng)格，其造型精巧別致，刻工細(xì)膩，施色考究，充分表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，民間藝術(shù)的倔巧淳厚。皮影戲的傳統(tǒng)劇目有《游西湖》、《海陽(yáng)竹枝詞》《哪咤鬧?！?、《古城會(huì)》、《會(huì)陣招親》等。

三、通過(guò)用皮影戲的表演方式，演繹繪本的故事內(nèi)容。

四、活動(dòng)總結(jié)：

你們喜歡《會(huì)飛的抱抱》這個(gè)故事嗎?《會(huì)飛的抱抱》讓我們深深感受到了快樂(lè)、甜蜜和幸福，家人之間的愛(ài)是那么的溫暖，愛(ài)的表達(dá)讓我們感到那么的幸福!

通過(guò)學(xué)習(xí)故事內(nèi)容和利用皮影表演的形式，鼓勵(lì)幼兒用肢體語(yǔ)言和做力所能及的事向父母、祖輩表達(dá)他們的愛(ài)，同時(shí)建議家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)時(shí)要經(jīng)常通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)愛(ài)，并經(jīng)常帶孩子看望長(zhǎng)輩，為孩子做好示范，讓孩子感受到一家人在一起的幸福和快樂(lè)。

活動(dòng)反思。

一個(gè)好大好大的抱抱，一條會(huì)飛愛(ài)的鏈條，從小豬阿文的身上，飛到了鎮(zhèn)郵局倪先生身上，飛到司機(jī)小詹的郵車(chē)上，飛到了飛機(jī)長(zhǎng)蔣森身邊，飛到了機(jī)場(chǎng)郵局小曼身邊，又飛到了阿德郵車(chē)上，又飛到了郵遞員莉莉身上，最后莉莉張開(kāi)手臂，張得好大好大，給了阿文奶奶一個(gè)好大好大的擁抱。奶奶笑著說(shuō)：“這是我收到過(guò)最棒的信了?！睍?shū)中張張畫(huà)面，帶來(lái)每次傳遞的喜樂(lè)，帶來(lái)每次傳遞的張張笑臉！

看到和實(shí)實(shí)在在的擁抱是不一樣的，《會(huì)飛的抱抱》這個(gè)繪本故事，不單單是傳遞一個(gè)抱抱這么簡(jiǎn)單，更是親情友情的交織和升華。高樓聳立的城市，越來(lái)越多的人淡薄了人和人之間的感情，古老的信息傳送方式也被人們拋之腦后，取而代之的是電子信息的傳送，通過(guò)本節(jié)教育活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)一個(gè)大大的擁抱真切的感受到人和人之間的溫暖，理解人和人之間的感情。另外，通過(guò)信件傳送的方式也讓幼兒了解到信件傳送的整體過(guò)程，使幼兒了解寫(xiě)信、寄信這個(gè)過(guò)程，理解信件的意義，也通過(guò)這簡(jiǎn)單的信件傳遞，流露出了親情與友情之間的美好，簡(jiǎn)單的信件可以讓人與人之間的感情長(zhǎng)久保存。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。

2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀。

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開(kāi)黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）。

師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那么這篇課文僅僅是在寫(xiě)蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書(shū)翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？

（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）。

師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽(tīng)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，看看我們預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫(xiě)得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書(shū)，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）。

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。

生：文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒(méi)有填寫(xiě)的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫(xiě)完整。

生：思考后填寫(xiě)，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。

師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>

三、教給方法，品讀感悟。

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”―也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

（一）精讀1―3自然段。

生1：貧窮。

生2：偏僻。

生3：落后。

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。

生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

生1：小木屋。

生2：油燈。山路。

生3：小山坡。

生4：山路。

……。

師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1――3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。

生默讀后匯報(bào)：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛(ài)。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生2：我覺(jué)得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話(huà)就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。”

生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫(xiě)其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。

師：你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

指名朗讀――評(píng)讀――再指讀――齊讀。

師：多可愛(ài)的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請(qǐng)大家把這句話(huà)再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

生：不滿(mǎn)足、闖蕩。

生：它會(huì)飛。

師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話(huà)：

（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

生：人！

生：自己的孩子！

生：作者！

生：練習(xí)讀。

師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）。

師：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機(jī)引導(dǎo)。

師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話(huà)。這里包含著多少希望與期待?。≌?qǐng)大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說(shuō)”，換成“（）地說(shuō)”。

把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。

師：媽媽的話(huà)對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）。

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師：（指導(dǎo)朗讀）。

師：媽媽的話(huà)就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過(guò)“蒲公英”時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十三

談話(huà)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的民族英雄。你從影視和閱讀的書(shū)籍中，接觸過(guò)哪些英雄人物?說(shuō)出他們的名字(雨來(lái)、嘎子、王二小)，今天我們來(lái)關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

出示本課的生詞，(指名讀齊讀開(kāi)火車(chē))。

出示本課的四字詞語(yǔ)：

英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。

大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。

分別找男女生來(lái)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在讀時(shí)的感覺(jué)有什么不同?(讓孩子知道把詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)并讀出不同的感情，這也是積累詞語(yǔ)的一種好方法。)。

三、學(xué)文。

1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無(wú)畏的人，及時(shí)的給與肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。

2、文中的“五壯士”是誰(shuí)?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?

指名說(shuō)：本文寫(xiě)了五壯士的事?

3、這篇課文較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。

(羅列小標(biāo)題，指名讀)。

4、在這五部分中，哪些部分寫(xiě)了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說(shuō)教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。

迅速默讀(2——5)小節(jié)。

5、出示第二小節(jié);(齊讀)。

(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長(zhǎng)的神態(tài)、副班長(zhǎng)的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來(lái)讀一下這一部分，指名讀。)。

過(guò)渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?

6、從哪里看出是一條絕路?指名說(shuō)(無(wú)路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長(zhǎng)表現(xiàn)的義無(wú)反顧，從哪個(gè)詞中看出來(lái)?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長(zhǎng)斬釘截鐵的說(shuō)了一聲‘走’!”

戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來(lái)體會(huì)。

指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。

7、過(guò)渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無(wú)反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來(lái)越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(lái)(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>

出示：班長(zhǎng)馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?/p>

是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(shuō)(“731”部隊(duì)拿中國(guó)人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。

指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。

小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書(shū))讓我們肅然起敬。

8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來(lái)聽(tīng)一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來(lái)讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒(méi)有投降，選擇了壯烈犧牲。

出示：課文插圖。

觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。

指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。

鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。

小結(jié)：板書(shū)正是因?yàn)橛辛松仙?、絕路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無(wú)愧地成為“中華壯士”

四、總結(jié)：

狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒(méi)到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；

4、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、4。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線(xiàn)索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）。

（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（生齊讀）。

回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？

（文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）。

（童年小學(xué)中學(xué)大學(xué)）（師隨機(jī)板書(shū)）。

我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”--也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

二、品讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

（貧窮、偏僻、落后）。

的確，細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。

（生瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，如：小木屋、油燈、山路等）。

同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：媽媽看）。

（生默讀。）。

作者看到的蒲公英是什么樣的？

（指生讀描寫(xiě)蒲公英的句子。）。

從這些描寫(xiě)中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的？

（體會(huì)到蒲公英的可愛(ài)、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)到的）。

童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？

（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）。

誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

（指名朗讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀。）。

多可愛(ài)的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）師用小黑板出示：

媽媽說(shuō)：

“這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

請(qǐng)大家把這句話(huà)再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿(mǎn)足、闖蕩。

追問(wèn)：那么對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹(shù)林或者路旁。

追問(wèn)：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）。

師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話(huà)：（齊讀）。

生：人！

生：作者。

生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。

[擦掉“說(shuō)”，換成“（）地說(shuō)”]。

生：意味深長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：媽媽的話(huà)對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。

師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？

（生讀）。

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。

（指導(dǎo)朗讀）誰(shuí)愿意把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀：

媽媽的話(huà)，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

師：（小結(jié)過(guò)渡）媽媽的話(huà)就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4--7自然段。

默讀課文4--6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書(shū)。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書(shū)包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來(lái)飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）。

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿(mǎn)足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句。

（齊讀。）。

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的……那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀--。

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第6自然段。

練讀--指讀--指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心--再讀（指名讀，男女生賽讀）。

（三）學(xué)習(xí)第7自然段。

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

隨機(jī)板書(shū)：連衣裙繡蒲公英飛來(lái)飛去大馬路。

小結(jié)過(guò)渡：母親將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿(mǎn)懷期待的愛(ài)，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第8--10自然段，找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)？指名讀。

“盈滿(mǎn)了淚花”說(shuō)明什么？從媽媽的話(huà)里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來(lái)思考。

聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書(shū)：林蔭道上飛來(lái)飛去。

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話(huà)，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話(huà)和我寫(xiě)給媽媽的話(huà)連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話(huà)，第二組來(lái)讀作者的話(huà)。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）。

讓我們齊讀這段話(huà)：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文。

請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)回顧一下全文，本文在敘述的過(guò)程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線(xiàn)索。除了以時(shí)間為線(xiàn)索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線(xiàn)。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線(xiàn)索。這樣的寫(xiě)法，使文章更有條理，值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）--會(huì)飛的蒲公英！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十五

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。

理解重點(diǎn)句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡(jiǎn)介作者

簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。

第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫(xiě)久違的蟬聲，為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十六

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。

2.過(guò)程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。

在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。

3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人，使學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)。

凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷。

(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)。

無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì)。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

假如只有三天光明。

動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

(一)揭示課題，理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候;。

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候;。

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫(xiě)下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

(4)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。

課件：

———————的時(shí)候，日子從————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

匆匆。

時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。

第二課時(shí)。

一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。

(一)感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段。

1.自由讀課文。

2.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。

3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

相關(guān)資料：

朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。

二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

(一)展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

(二)出示漢樂(lè)府民歌的《長(zhǎng)歌行》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

(三)小練筆：寫(xiě)讀后感受。

表達(dá)我的小計(jì)劃。

本次書(shū)面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)計(jì)劃。