2023年初二物理論文范文(實(shí)用15篇)

通過總結(jié)，我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化。總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問題?？梢詮倪@些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。

初二物理論文篇一

初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大的變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂的學(xué)習(xí)熱情往往是短暫的，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在的學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人的見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需的精神元素。

二、義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。

“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展的新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程的難度一降再降，現(xiàn)在的義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著的電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣的精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見的事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)的宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。

三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。

農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科的實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量不降反升?！坝腥さ膶W(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生的生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中的體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求的目標(biāo)。開學(xué)伊始初二的第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的濃厚的興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的。”一個(gè)好的物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。

（二）把握課堂提問的方法。

“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！背醵W(xué)生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面。

1.從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行提問。

在講解聲音的產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班的同學(xué)用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”（學(xué)生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學(xué)生深切感覺到物理就在身邊的.同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究的基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.從有趣的事物中進(jìn)行提問。

例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳纤X，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈的求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕的想法，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)的眼光看待他們，誠(chéng)懇的話語(yǔ)引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)的字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理的信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜的問題可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。

物理是一門智趣橫生的科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺的科學(xué)，沒有物理學(xué)的發(fā)展，今天的世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理的科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)的世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)的生力軍，這對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說尤為重要，這對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生的心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。

初二物理論文篇二

不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老師。也許是馬上就要新增化學(xué)一科，情形與一年前相仿。一年前，升初二了，于是課程表中增加了物理一科。從此語(yǔ)數(shù)外鼎力，政史地生拉分的局面被徹底打破了。

還記得第一節(jié)物理課。第一任物理課代表是個(gè)武俠迷，課前他將物理老師的名字龍鳳寫在黑板上，而且還是繁體的，他說這樣寫更有大俠風(fēng)范。也是，他的名兒也挺有武俠意味的。

上課后，我發(fā)現(xiàn)龍老師是位新來(lái)的老師，而且沒有物理老師那種魁梧嚴(yán)肅的固然形象，并且還很瘦，矮。自我介紹后，他便談起物理這們學(xué)科：有的同學(xué)說物理很難，其實(shí)不然。物理非無(wú)理，勿理也眾皆嘩然。最后，他給我們布置了第一項(xiàng)物理作業(yè)：寫一篇題為《物理隨想》的短文。隨想，我們認(rèn)為隨想就是隨便想，想什么寫什么。于是稀里糊涂地些好就交了。幾天后，作業(yè)發(fā)下來(lái)了，他說：你們八班的很有趣兒嘛。

眾所周知，巴蜀地區(qū)的人受四川話的影響，說普通話就夾著一口川味，美其名曰：川普。龍老師本來(lái)就不是這地方的人，來(lái)這兒后又受影響，其語(yǔ)言甚為搞笑，集三種精華于一體，謂之雜普。

我班同學(xué)上課異?；钴S，龍老師肯定招呼不過來(lái)，于是大呼一聲：再鬧，再鬧就站到盒板上去眾人不明，然后哄堂大笑。如果逮到典型，其必曰：你懂完咯呵？!還是大笑進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，知識(shí)點(diǎn)變得抽象，很難懂。又一次單元考試，拿到卷子后，很多看不懂可想而知，全班成績(jī)不佳。發(fā)卷評(píng)講時(shí)，龍老師說：這次考試有幾個(gè)不及格的。。。眾暗喜。不過是以十為單位的。眾打擊edbyhim。但是，這次考試是競(jìng)賽的難度，所以只當(dāng)測(cè)試練習(xí)眾釋然。

不過龍老師善于總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)來(lái)巧記，什么物近像遠(yuǎn)像變大左手力右手流，就這樣，枯燥的定理就被輕輕松松地掌握了。龍老師是個(gè)有趣的人，所以他和學(xué)生的關(guān)系很好。

不僅數(shù)學(xué)、物理的問題可以問他，就算到辦公室去擺弄那些物理器材他都會(huì)笑笑了之。他個(gè)子不高，卻經(jīng)常和我們打籃球、乒乓球。真是打成一片啦！天邊的云，聚了又散，散了又聚。龍老師有趣的事兒還多著了。好久不見，還好真挺想他的！

曾經(jīng)聽同學(xué)說過。當(dāng)然上了初中，我就會(huì)喜歡上物理。

在這里，我只是想，喜歡一門課程，自然也會(huì)喜歡上那門課程上的老師，這句話我真的體會(huì)到了。

我從小學(xué)開始，就一直很喜歡上自然課，因?yàn)樽匀徽n上不僅有趣，而且還可以去實(shí)驗(yàn)室做一些有趣的實(shí)驗(yàn)介紹一下我的物理老師。

我的物理老師姓郭自從，他人很胖，再加上一副黑色邊框的眼睛，顯得很有學(xué)問。不過，他不是我們學(xué)校的物理老師，而是我們補(bǔ)課的物理老師。他雖然是我的補(bǔ)課老師，但是，我還是很喜歡他。

郭老師說話很幽默，講起課來(lái)也是十分生動(dòng)，我更加地喜歡物理了，而且，我下定決心，一定要把物理學(xué)好，將來(lái)也當(dāng)一名老師，當(dāng)一名物理老師，就像郭老師一樣優(yōu)秀的物理老師。

于是，我開始努力。

但是，期中考試的成績(jī)下來(lái)后，我傻眼了，看著那刺眼的89分，我的眼圈紅了，心里也想：完了完了，這還是我最喜歡的一門課程呢，居然就考成這樣，我怎么想郭老師交代啊！郭老師會(huì)批評(píng)我的，就這樣，我緊緊張張地度過了這個(gè)星期。

但是，沒有想到的是，下個(gè)星期六，郭老師讓我們?nèi)ニ抢镅a(bǔ)課，并帶上考試卷，天啊，這不是專門和我過不去，沒有辦法，我只好等待著那天的到來(lái)。

周六，在走在去郭老師家的路上的時(shí)候，我的心砰！砰！直跳，想著到了那里，郭老師會(huì)怎么說我到了老師家，同學(xué)們已經(jīng)來(lái)了，當(dāng)我看見他們那一個(gè)個(gè)都比我優(yōu)秀的成績(jī)，我更加緊張了這個(gè)時(shí)候，郭老師把我的試卷拿了過去，看了看，說：你看看，這錯(cuò)題，都是不應(yīng)該錯(cuò)的，對(duì)吧？還和我開了開玩笑！頓時(shí)，我的心情開心了許多，并發(fā)誓我一定要考出個(gè)好成績(jī)，讓老師看看！

當(dāng)然，再這次努力下，我的物理成績(jī)提高到了97分，真的好開心！

初二物理論文篇三

“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識(shí)時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費(fèi)了九牛二虎之力才把事情擺平。

當(dāng)我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團(tuán)，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機(jī)死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團(tuán)，路上的行人也無(wú)法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無(wú)法趕到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)闆]有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災(zāi)禍一樣。

眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠(yuǎn)處一輛汽車向我沖了過來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。

看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！

初二物理論文篇四

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢(shì)下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。

物理模型，即典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來(lái)源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：

1.1物理模型的特點(diǎn)。

典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質(zhì)問題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡(jiǎn)明扼要的提示物理問題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。

1.2物理模型的分類。

物理模型一般可以分為三類：

實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場(chǎng)線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。

過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。

問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。

2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型。

情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。

例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。

在抽象的過程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。例如圖通過引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來(lái)比較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

2.2巧設(shè)問題情境，建構(gòu)過程模型。

物理中的實(shí)際問題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。

心理學(xué)研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過問題的討論來(lái)分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。

此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么。

物體為研究對(duì)象呢?可以通過以下的設(shè)問來(lái)啟迪學(xué)生思維：

(1)子彈進(jìn)入物體的過程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?

(3)這一過程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?

(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?

通過問題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。

子彈從開始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。

此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過程滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型。

此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。

2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問題模型。

問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問題模型的“意義建構(gòu)”。

如“萬(wàn)有引力定律”一章，主要介紹萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽(yáng)，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬(wàn)有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬(wàn)有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。

建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。

物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思維和方法。

參考文獻(xiàn)。

[1]高級(jí)中學(xué)教課書(必修加選修)物理第二冊(cè)人教社版。

[2]物理(必修)教參第二冊(cè)11月第二版。

[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版。

初二物理論文篇五

重力就是地球?qū)ξ矬w吸引而產(chǎn)生的力，正因?yàn)橛兄@個(gè)力的存在，我們以至于世界萬(wàn)物才能夠生存于這個(gè)地球之上。

有人會(huì)說：“如果沒有重力，人就會(huì)飄在空中?！币灿腥苏f：“打破世界跳高記錄會(huì)易如反掌”。的確，如果沒有了重力，世界萬(wàn)物都會(huì)飄在空中。假如你在炒菜，那么你那盤菜就別想熟了。因?yàn)闆]有重力，那菜可不會(huì)老老實(shí)實(shí)地呆在鍋中呢，即使熟了，也是用極漫長(zhǎng)的時(shí)間作代價(jià)的初二物理作文初二作文。

不過沒有重力,也挺好的。

你看，假如需要高空作業(yè)，那沒有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飛船上，在失重的情況下，要想吃東西，嘴只用一吸便品嘗美味佳肴了。

假如世界上真的沒有了重力，那可真的是奇妙無(wú)窮了。人就像袋鼠一樣蹦來(lái)蹦去或是飛于空中，暢享天空的遼闊;水一團(tuán)團(tuán)地飄在空中，要想吃水，湊上去嘴一張便可;但這魚兒可就慘了，他們沒準(zhǔn)要搬家了;咦?如果沒有重力，說不定牛頓就不會(huì)挨那一下了!

科學(xué)真是奇妙無(wú)窮，就連科學(xué)幻想也趣味百出。我們應(yīng)熱愛科學(xué)，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)生。

初二物理論文篇六

暢游物理之海，體味物理之愛。

——題記。

初識(shí)你時(shí)，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調(diào)皮所迷戀。

愛你的神奇。

初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當(dāng)你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當(dāng)你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當(dāng)物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮小；當(dāng)它不小心走進(jìn)一倍焦距時(shí)，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。

愛你的靈動(dòng)。

你是靈魂舞者——光。當(dāng)你射向玻璃時(shí)，你便會(huì)靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調(diào)節(jié)的那樣完美，使不搭的法線也生機(jī)勃勃。當(dāng)你跳起折射舞時(shí)，還總是獻(xiàn)殷勤似的讓空氣當(dāng)老大，卻不管同為介質(zhì)的水，那仿佛是被你設(shè)計(jì)的。入空氣角總比入水角度數(shù)大許多，在你靈魂的軀體下，連介質(zhì)也被分了層。

靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動(dòng)。

愛你的調(diào)皮。

你學(xué)習(xí)了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉(zhuǎn)換得輕松自如。是誰(shuí)讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個(gè)調(diào)皮鬼還用升華讓雪人化時(shí)無(wú)水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。

調(diào)皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調(diào)皮。

雖然初涉你，但我卻對(duì)你有了深深的愛意，無(wú)法替代！

初二物理論文篇七

初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。

二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。

“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。

三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。

農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升?！坝腥W(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。

（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。

（二）把握課堂提問方法。

“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功。”初二學(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。

1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。

在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

2.從有趣事物中進(jìn)行提問。

例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”對(duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠(chéng)懇話語(yǔ)引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。

物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說尤為重要，這對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。

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初二物理論文篇八

請(qǐng)閉上你的眼睛，想想我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到的一些民諺俗語(yǔ)吧。想到?jīng)]，我可想到咯！不知你是否聽過“摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花。”？這句話里蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)哦，找出來(lái)了沒？對(duì)了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個(gè)耳熟能詳?shù)陌伞Ｏ瘛叭诵凝R，泰山移”，想必大家都聽過吧？你能找出物理的“藏處“嗎？它可是力學(xué)家族的一員哦！聰明的你找到了沒？它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡(jiǎn)單吧？這種”捉迷藏“式的學(xué)習(xí)很有趣吧？我要派個(gè)難找的出來(lái)和你“對(duì)戰(zhàn)”咯，你準(zhǔn)備好了嗎？我的題是“破鏡不能重圓”有人找到?jīng)]？“是說當(dāng)分子之間的距離較大時(shí)（大于幾百埃），分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎？”唉：“藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認(rèn)輸了。下次我一定會(huì)贏你的！”

或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習(xí)的方法存在誤區(qū)。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語(yǔ)中來(lái)學(xué)物理效果會(huì)更好些，趣味也將會(huì)多到無(wú)窮無(wú)盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得“捉迷藏”這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是“豬八戒照鏡子里外不是人”等你們找到它之后要記得告訴我哦！我期待著那天的到來(lái)！

特殊的感覺——第二站。

這一站我們要拜訪的是一名電家族的成員——電梯，不知當(dāng)你們乘坐電梯時(shí)會(huì)不會(huì)有一種特殊的感覺呢？想要知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧！

經(jīng)過多天的努力我終于找到答案了，原來(lái)這和“超重”“失重”有關(guān)。那“超重”“失重”又是什么意思呢？其實(shí)這是兩種物理現(xiàn)象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運(yùn)動(dòng)。那么就會(huì)呈現(xiàn)超重現(xiàn)象。如果物體沿著重力向下加速運(yùn)動(dòng)，那就會(huì)呈現(xiàn)失重現(xiàn)象。這是不是很神奇??？電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細(xì)心的你去探索！當(dāng)你在生活中遇到問題時(shí)，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號(hào)，并親自去解開這個(gè)迷哦！這站的路途馬上就要結(jié)束了，我們還是按照慣例吧?？炜旄衔业哪_步哦，我要出題咯：“微波爐為什么會(huì)加熱均勻，而且熱效率高呢？”讓我們開動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧！期待得到你滿意的回答！現(xiàn)在請(qǐng)帶上你們的心和我一起探索即將到達(dá)的第三站！

蛋的世界——第三站。

第三站到了！同學(xué)們，是不是很不解呢？蛋！它和物理有什么聯(lián)系呢？要不先想想應(yīng)該如何把蛋煮得好看呢？介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識(shí)給你們。一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們?cè)谥箅u蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃——70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋——溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體！很漂亮哦！淌心蛋：用急火煮雞蛋，當(dāng)水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導(dǎo)體，所以此時(shí)的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的吧？不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢？也和物理有關(guān)呢？對(duì)了，有。一：轉(zhuǎn)雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)生雞蛋很快就會(huì)停下來(lái)，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì)阻礙蛋殼的轉(zhuǎn)動(dòng)。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧？知道如何制作嗎？首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠(yuǎn)不被打倒！

這次的路程就快結(jié)束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎？我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語(yǔ)的王國(guó)里，第二個(gè)是在電器家園，再后來(lái)我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧？是否還想繼續(xù)探索呢？那就加油！“處處留心皆學(xué)問?！币W(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導(dǎo)游是你哦。期待這天的到來(lái)哦！

初二物理論文篇九

還記得，那是剛開學(xué)的一天。

在那天下午的第二節(jié)課，我們翻開陌生的課本，準(zhǔn)備迎接陌生的老師，給我們講解這一陌生的課程：物理初二物理作文初二物理作文。

教我們物理的男老師姓許，他的普通話說的不是很好，所以許老師一來(lái)就表明他需要講雷州話，還特意問我們?nèi)嗤瑢W(xué)的意見。我想，他會(huì)是一位好老師吧!

“物理學(xué)是一門十分有趣的科目。它研究聲、光、熱、電和力等形形色色的物理現(xiàn)象?！?/p>

“物理不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理?！?/p>

“物理學(xué)還是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們?cè)S多物理知識(shí)便是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的。”

“要學(xué)好物理，一定要多動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)?！?/p>

講臺(tái)的大課桌上，擺放著不少有趣的東西：一面酷似棒棒糖的小鏡，一面光亮的凸鏡，一個(gè)和課本里的圖一模一樣的漏斗、乒乓球，還有一瓶礦泉水。當(dāng)然，除了許老師口渴時(shí)喝的水，其它新奇的東西都是他的實(shí)驗(yàn)工具。

“紅綠燈有橫有豎，誰(shuí)知道在最下或最右的燈是什么顏色的燈嗎?”

眾同學(xué)一齊搖頭。

“所以才說許多事物就是通過仔細(xì)觀察，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的?！?/p>

我喜歡上物理課。

初二物理論文篇十

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。但是，試教過程中，明顯感到實(shí)在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對(duì)我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。通過思考，認(rèn)識(shí)到只有好的愿望、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會(huì)獲得理想的效果。

上公開課時(shí)，根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了通常一些方法(如人舉左手，鏡中的像則舉右手等)外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱時(shí)，一學(xué)生在拿起點(diǎn)燃的蠟燭在鏡前移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜(開始并不是有意的)時(shí)，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱的知識(shí)，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱的結(jié)論;另一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時(shí)，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對(duì)稱的結(jié)論……。顯然，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)(或稱為創(chuàng)新)而歡欣，我想這樣的親歷的探究過程他們會(huì)終生難忘。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動(dòng)作用，履行各自的角色，并且和諧互動(dòng)，只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)。

二、探究活動(dòng)應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不追求活動(dòng)的完整性。

由于器材、環(huán)境、知識(shí)水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會(huì)大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的。對(duì)探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜治鍪≡虻幕A(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問題或錯(cuò)誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，我在組織《研究串聯(lián)電路特點(diǎn)》的一節(jié)課中，由于分組自主探究，學(xué)生的活動(dòng)熱情很高，八個(gè)小組中的五個(gè)都由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)。但是，有一個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無(wú)規(guī)律可循，另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似與電路特點(diǎn)相吻合。在交流時(shí)，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響，后兩個(gè)小組的代表說：“我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等;串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓。”而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個(gè)小組的代表交流時(shí)講道：“我們小組的實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立?！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時(shí)導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗?？紤]到本節(jié)課的時(shí)間有限，我只做了對(duì)三個(gè)小組探究活動(dòng)的肯定和對(duì)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可，先請(qǐng)同學(xué)們(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論正常的同學(xué))就此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流、討論。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂，我還要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來(lái)“善后”，但能讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎?利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導(dǎo)。

三、探究活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的滲透。

隨著初中學(xué)生知識(shí)的不斷積累，對(duì)現(xiàn)象的解釋和判斷會(huì)有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過“劇烈晃動(dòng)過的香檳酒瓶，瓶塞為什么會(huì)猛地竄出很高?”的問題，本意是希望學(xué)生用氣體對(duì)外做功、內(nèi)能減少的知識(shí)來(lái)回答，而一位同學(xué)卻說：“晃動(dòng)香檳瓶，瓶?jī)?nèi)發(fā)生了更快的化學(xué)變化，產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w……”。物理引來(lái)了化學(xué)，我們可以用先肯定、再告之課后探討、或作為新課題再研究來(lái)搪塞，但下次呢?還好，課前我請(qǐng)教了資深化學(xué)教師，知道了香檳酒、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)(如檸檬酸等)和堿(如小蘇打)。但是化學(xué)變化是加入以后就已開始，等我們開瓶時(shí)，大量的二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)產(chǎn)生，只不過在密封的瓶(或罐)內(nèi)，壓強(qiáng)較大時(shí)，它們部分溶解在飲料中，達(dá)到了動(dòng)態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動(dòng)后，隨著我們對(duì)它們做功，內(nèi)能增大，很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來(lái)，瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)增大，氣體對(duì)瓶塞做功，將瓶塞頂出，而氣體的內(nèi)能則減少。

在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，一位同學(xué)(數(shù)學(xué)課代表)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我一愣，隨后意識(shí)到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過軸對(duì)稱的知識(shí)，如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)(虛像、等大、等距、垂直)只需“平面鏡所成虛像和物體相對(duì)鏡面軸對(duì)稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時(shí)，也意識(shí)到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更通過相互滲透的過程開拓學(xué)生綜合思考、分析的視角。

跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見慣，但在中學(xué)課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高。否則，沒有“t”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們真的會(huì)在講臺(tái)上站不住腳的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中，這其實(shí)已經(jīng)昭示了未來(lái)課堂的走向。

四、探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過程。

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。

在《探究光的反射規(guī)律》一課中，有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想，很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過程。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我希望他第一個(gè)交流時(shí)，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時(shí)才等于90°，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫?duì)錯(cuò)(雖要依據(jù))，可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過程、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況，這是對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，難能可貴。

一位同學(xué)在猜想浮力與什么因素有關(guān)時(shí)，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”，預(yù)習(xí)過的同學(xué)或許會(huì)嗤之以鼻，但敢于猜想、勇于回答本身就應(yīng)該肯定，更何況，當(dāng)物體的溫度變化時(shí)，質(zhì)量一定，其體積必然變化，所受浮力能不變化嗎?當(dāng)這位同學(xué)把浮力知識(shí)同熱、密度等已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通后。不就有了更高、更全面的視角嗎?這也許會(huì)使課堂背離教師原本的設(shè)計(jì)，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成，但探究中的創(chuàng)新、活動(dòng)中的亮點(diǎn)也正在此，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對(duì)科學(xué)的興趣也許就在此時(shí)被激發(fā)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們從此對(duì)物理有了極大的‘偏愛’。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許有的學(xué)生會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易阻止(當(dāng)然特殊情況除外)或下定論，說不定智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)課中，多數(shù)同學(xué)利用氣球快速的放氣來(lái)感受物體對(duì)外做功時(shí)內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低，但是有的學(xué)生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒有了，但是他此時(shí)摸一摸氣球的殘片，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)課中，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對(duì)稱的同學(xué)也許當(dāng)初是為了讓燭油流下一點(diǎn)兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

在初中物理教學(xué)中開設(shè)探究性課程是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、過程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實(shí)際;能否激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣;能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過程和方法;能否提高學(xué)生的綜合能力。

初二物理論文篇十一

摘要：物理教學(xué)總面臨著拙常教師努力學(xué)生吃力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以為繼。物理課程的難度，讓學(xué)生失去信心、態(tài)度消極被動(dòng)，不能持之以恒地學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量難以提升，造成教學(xué)不能相長(zhǎng)、師生不能互動(dòng)。究其原因還是教師重在“傳道解惑”，重在應(yīng)付中高考而忽視學(xué)生正確的思維方法的培養(yǎng)，還是應(yīng)試教育大環(huán)境作祟。高中物理新課程改革已經(jīng)兩年，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，把精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?/p>

關(guān)鍵詞：物理思維;思維能力培養(yǎng);基礎(chǔ);方法;機(jī)會(huì)。

物理學(xué)科自有其特點(diǎn)，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯思維對(duì)物理現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，形成概念和規(guī)律。所謂物理思維就是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析比較、判斷推理，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以揭示其本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化的心理過程。

中學(xué)生的思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，思維活動(dòng)的組織性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性都有了顯著提高，把握這一特點(diǎn)精心組織教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、發(fā)展思維能力的重要途徑。本文從以下三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)中學(xué)生物理思維的方法和途徑。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)思維能力的基本途徑。

1.立足觀察和實(shí)驗(yàn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理的根本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。物理概念的建立，定理、定律的發(fā)展和完善，大多是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中將觀察獲得的現(xiàn)象或事實(shí)經(jīng)科學(xué)思維而形成的。

2.形成概念，掌握規(guī)律。

形成概念是學(xué)生學(xué)好知識(shí)，進(jìn)行思維的基本形式，那么怎樣形成概念呢?

(1)必須提供必要的感性材料。作為揭露物理現(xiàn)象或事實(shí)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)，在教學(xué)中學(xué)生獲得感性材料的來(lái)源主要有：感知教具模型、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體情景再現(xiàn)或插圖等;利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生回憶和新概念有關(guān)的現(xiàn)象或事件，從而引起想象或課后體驗(yàn)，只有充分的感知，理性認(rèn)識(shí)才能建立。

(2)要充分揭露概念的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)中一定要講透內(nèi)涵，講清外延。例如速度這一概念，其內(nèi)涵是指質(zhì)點(diǎn)的位移跟產(chǎn)生這段位移所用時(shí)間的比值，而它的外延則根據(jù)運(yùn)動(dòng)形式、性質(zhì)、特點(diǎn)及選擇的參考系不同，可分為瞬時(shí)速度和平均速度、線速度和解角速度、相對(duì)速度和絕對(duì)速度。

(3)要講清概念的基本結(jié)構(gòu)。如講解力矩時(shí)要講清力和力臂，而講解力時(shí)則要講清力的大小、方向和作用點(diǎn)三要素，另外對(duì)于那些相鄰概念，相互概念，并列概念，從屬概念等概念體系，應(yīng)當(dāng)分類比較。

二、教給學(xué)生正確的思維方法。

1.在概念指導(dǎo)下進(jìn)行思維。

概念是從具體的有限的物理現(xiàn)象中抽象概括出來(lái)的，反映物理現(xiàn)象之間和知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系與相互依存關(guān)系，因而具有普遍意義。當(dāng)我們分析一個(gè)具體的物理現(xiàn)象時(shí)，就應(yīng)該在概念中尋找依據(jù)，利用已有概念分析判斷它的內(nèi)在屬性。這樣可以將原有概念把握得更準(zhǔn)確，理解得更透徹，運(yùn)用得更巧妙。

2.根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行思維。

自然現(xiàn)象雖然復(fù)雜，但卻跳不出規(guī)律與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，物理現(xiàn)象也不例外。如果學(xué)生經(jīng)常立足于尋找每一個(gè)物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，就會(huì)促進(jìn)他們思維和能力的發(fā)展和提高。

3.指導(dǎo)方法，正確思維。

學(xué)生思考問題、解決問題往往不得其法。在物理思維中方法有很多，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐步滲透這些思維方法。

4.打開思路，發(fā)散思維。

探究物理學(xué)現(xiàn)象的屬性、本質(zhì)的方案有若干，常是仁者見仁，智者見智。高考每年必考電學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理雖忠實(shí)教材卻非教材原實(shí)驗(yàn)方案，均是處理過的變式題型。

5.建立物理模型解決題海式思維訓(xùn)練。

教學(xué)中為追求成績(jī)的提高，常用大量題型進(jìn)行思維訓(xùn)練，此種訓(xùn)練有利有弊，利在學(xué)生對(duì)同一類型的試題能熟練解答，甚至舉一反三，弊在造成學(xué)生思維定式，局限于思維的某一特定時(shí)間和空間而難變通，抑制創(chuàng)造思維、發(fā)散思維能力的發(fā)展，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理難的心理。

6.體會(huì)研究思維，感悟思維過程。

真理總是在不斷剔除謬誤后才顯露廬山真面目的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此。如天體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，從地心說與日心說的論戰(zhàn)到開普勒三大定律的發(fā)現(xiàn)，其中經(jīng)歷了第谷幾十年對(duì)行星的觀測(cè)，開普勒的質(zhì)疑與思考分析及三年的數(shù)據(jù)運(yùn)算;為解決行星運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因，從哈雷到牛頓凝聚了數(shù)代人的智慧才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，才奠定了經(jīng)典力學(xué)的基石。

7.充分重視數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的思維。

物理學(xué)是一門精密定量的科學(xué)，許多概念有它質(zhì)的規(guī)定性，用數(shù)學(xué)方法表示就體現(xiàn)出特定的可以測(cè)量與計(jì)算的物理量。物理學(xué)中的一些基本定律與公式，正是物理學(xué)量函數(shù)關(guān)系到在一定條件下的規(guī)律性反映。

三、給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。

思維能力是智力的核心組成，思維需要訓(xùn)練，而練習(xí)就是訓(xùn)練思維、發(fā)散思維的一種重要方法，是教學(xué)中經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，常有學(xué)生說，老師課堂上講的能聽懂，但自己做題時(shí)總出錯(cuò)，甚至無(wú)從下手。

在中學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展特征就是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，教學(xué)中只要遵循學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，妥善安排教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為可能。

初二物理論文篇十二

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮，互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

一進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的.機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗(yàn)中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接單獨(dú)地體現(xiàn)出來(lái)的。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心，會(huì)更進(jìn)一步想到所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些，有沒有可以或需要改進(jìn)的地方等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

二抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中。

了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生的參與意識(shí)，同學(xué)們觀察認(rèn)真，收到良好的效果。

三充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通。

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數(shù)同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

五把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

六引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

利用日常生活品做實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真(原理科學(xué))新(設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù))美(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)。

[1]顧康清.論物理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則[j].中學(xué)物理教學(xué)參考，.6。

初二物理論文篇十三

摘要：思想品德課的枯燥與死板一度讓學(xué)生失去興趣，也失去了獲得成長(zhǎng)的許多平臺(tái)。文章立足于初中思品教師和心理老師的雙重身份，探討兩種課堂的可融合之處，重點(diǎn)在于借用團(tuán)體輔導(dǎo)課中的心理學(xué)技術(shù)提高課堂實(shí)效。具體從移植策略的前提、可結(jié)合點(diǎn)和具體的操作來(lái)闡述，探討初二思想品德課的新模式，使學(xué)生獲得更好成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初二思品課移植策略心理學(xué)技術(shù)。

在教學(xué)初二思想品德課的過程中，我有一種很暢快的自由感，沒有了初三課本繁多知識(shí)點(diǎn)的束縛，反而有潛下心來(lái)鉆研輕松快樂有效課堂的想法。同時(shí)，又有一種很深刻的感受，學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)意識(shí)很強(qiáng)，反而失去了體驗(yàn)感受、內(nèi)化提升的意識(shí)和機(jī)會(huì)。不同于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，初二思想品德課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅短小，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)清晰易記，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)這類“小兒科”的目的。很多思品教師也在反思：這么少的教材內(nèi)容，采用何種教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。

通過五年來(lái)的心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，我感覺對(duì)自己的人生幫助很大，在為孩子們做團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，我們總會(huì)有很多共同的感動(dòng)和收獲。同時(shí)我也會(huì)反思思品課堂，乏味、沒有生氣，達(dá)不到課標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。實(shí)際上初二教材中的許多主題內(nèi)容和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題是相通的，我開始嘗試移植的方式。這樣的方式和“活動(dòng)教學(xué)法”也是一致的。

思品課和心理課是相輔相成的，思想品德的產(chǎn)生、發(fā)展、變化都要受到個(gè)體心理發(fā)展的影響和制約；個(gè)體心理發(fā)展的方向也要受到主體思想的支配?？梢哉f，思想品德教育為心理健康教育提供方向，而心理健康教育又是思想品德教育的基礎(chǔ)。

1.移植策略的前提是師生能夠心理相容。

有一份和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的心理環(huán)境，才能“親其師而信其道”，才有可能達(dá)到課堂的有效性。其中，涉及以下心理學(xué)技術(shù)：

1.1理解和接納。理解是接納的基礎(chǔ)。從學(xué)生內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界，不隨意評(píng)價(jià)和批評(píng)。相信學(xué)生總有巨大的潛能，只是未能找到或者不習(xí)慣適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。接納課堂上每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，包括那些和自己不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。這里的接納不等于必須完全認(rèn)同，只是一視同仁，允許有不同的聲音共同存在。這是師生可能有共同語(yǔ)言的一個(gè)基礎(chǔ)。接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，接納其與自己不同的價(jià)值觀。

1.2.分享。這里的分享不同于辯論、指正，或者是討論出一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí)，初二教材中許多材料都可以設(shè)計(jì)成一些情景劇，在此基礎(chǔ)上的分享讓學(xué)生談感受，談自己生活中類似的經(jīng)歷，真實(shí)并且容易引起共鳴。這樣的做法嘗試下來(lái)，有一種很明顯的感覺，學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾?，大部分都沒有“表達(dá)”的習(xí)慣，剛開始他們總覺得別扭，無(wú)話可說，或者干脆把書本的相關(guān)內(nèi)容讀一遍。如果教師始終相信一個(gè)假設(shè)：學(xué)生有著巨大的尚未被挖掘的潛力和價(jià)值，那么在一堂堂課的慢慢訓(xùn)練中，他們會(huì)發(fā)生令人驚喜的改變。

2.移植策略的關(guān)鍵是能在教材中找到可結(jié)合點(diǎn)。

初二教材體系中的主題詞有“習(xí)慣”、“樂觀”、“目標(biāo)”、“意志”、“親子關(guān)系”、“代溝”、“身份”、“責(zé)任”，都可以從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課程中借用相關(guān)的心理小游戲。比如：“十指交叉相握”可以體驗(yàn)到不起眼的習(xí)慣都有著巨大的力量；“‘對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)?、謝謝你、我愛你’的造句”體驗(yàn)到一旦對(duì)他人有了“愛”、寬容和感恩，就會(huì)舒服坦然和樂觀起來(lái)；用“剝洋蔥”方法一步步分解自己的某一個(gè)目標(biāo)，知道懂得“現(xiàn)在”我該做些什么；“八分鐘舉手儀式”過程中的種種困難讓他們明白堅(jiān)強(qiáng)意志需具備的四個(gè)特征；“八大溝通技巧”中任一種都讓學(xué)生親眼看到親子關(guān)系的神奇轉(zhuǎn)變；“心理情景劇”演出后，無(wú)需過多言語(yǔ)評(píng)價(jià)，就可以拉近親子間的距離；“我是誰(shuí)？”的設(shè)問和記錄，覺察一個(gè)人的多重身份；“同舟共濟(jì)”游戲，體會(huì)到團(tuán)體中的責(zé)任……在這些可結(jié)合點(diǎn)上，用十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，這樣“體驗(yàn)”才是深刻而難忘的，帶著這份感悟才有把書本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的可能。

此外，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，倘若只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，就會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且使學(xué)生印象不深刻。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)置與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的層層深入的問題，有分享、有思考、有討論，收獲也會(huì)更多。

3.移植策略操作中的技巧。

3.1建立班級(jí)契約及其基礎(chǔ)上的獎(jiǎng)懲措施?！捌跫s”不等同于由權(quán)威一方（比如教師）制定的幾條規(guī)則（這些規(guī)則常常出現(xiàn)許多“不”“禁止”），“契約”往往是師生共同商討出來(lái)的，由正面詞語(yǔ)組成，非常明確的一些需共同遵守的做法。比如課堂上“當(dāng)別人表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，認(rèn)真傾聽”，參與游戲時(shí)要“積極配合”“積極分享”“真誠(chéng)，要說的話是真實(shí)的”，違規(guī)者也要有相應(yīng)的共同商討好的可接受范圍內(nèi)的懲罰手段。這些做法有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的真正形成，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.1活動(dòng)后要有分享，在彼此分享中獲得真知。學(xué)生對(duì)心理游戲的過程一定非常感興趣，有笑聲、有觸動(dòng)，如果只停留于此，那么學(xué)生最多對(duì)課堂保有興趣和感動(dòng)，而感動(dòng)背后的對(duì)活動(dòng)的理解、升華是非常有限的。所以，我提倡活動(dòng)之后的重要環(huán)節(jié)即分享，在同齡人的感悟里往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己不曾想到的看待問題的角度或解決問題的方式。在此之后，再回到書本的那些觀點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)很自然地認(rèn)同和接受。

4.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和欣賞。傾聽包括通過肢體語(yǔ)言傳達(dá)的專注，以及心理的專注，是一個(gè)積極參與的過程。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，教師用身體的傾聽（非語(yǔ)言行為）傳達(dá)出對(duì)學(xué)生發(fā)言的重視，愿意聆聽與陪伴。包括用耳朵注意他們說話的語(yǔ)調(diào)，用眼睛觀察他們的體態(tài)，用頭腦領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)中潛在的信息，以及設(shè)身處地地感受。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的話有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)（適當(dāng)?shù)刂貜?fù)話語(yǔ)或者是認(rèn)同部分觀點(diǎn)都可以），鼓勵(lì)他們把想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)幫助其澄清自己的想法。

這樣的傾聽方式和欣賞的態(tài)度，是會(huì)慢慢傳達(dá)給學(xué)生的，漸漸他們會(huì)習(xí)慣于不起哄、不嘲笑、不羞澀，進(jìn)而對(duì)同伴的發(fā)言報(bào)以微笑和鼓勵(lì)。這一定是一個(gè)有些艱難的過程，但一堂堂課的堅(jiān)持，態(tài)度和氣氛的改變是完全可以期待的。

4.3從互相評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。在思品課堂上常常會(huì)由教師評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，學(xué)生內(nèi)心的不認(rèn)同、不接受會(huì)因?yàn)椴槐怀姓J(rèn)而掩蓋起來(lái)，久而久之成了前文中所說的“一群不會(huì)表達(dá)的孩子”，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)。如果他們能在同一個(gè)平臺(tái)上說話，互相評(píng)價(jià)對(duì)事件的看法，對(duì)教材觀點(diǎn)的見解，或許會(huì)成長(zhǎng)得更快。

4.4在團(tuán)體活動(dòng)中增強(qiáng)適應(yīng)性。針對(duì)初二教材的許多心理游戲和技術(shù)都要依靠團(tuán)體合作完成，至少是要在團(tuán)體氛圍中完成。這些活動(dòng)和平時(shí)同學(xué)之間的嬉笑打鬧有著本質(zhì)的不同。如何被團(tuán)體完全接納，完全融入團(tuán)體而充分發(fā)揮自己的能量，是學(xué)生在游戲的同時(shí)自然而然會(huì)思考的問題，也會(huì)在一次次的活動(dòng)磨合中找到答案。我們要做的只是給他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。

在思品課的教學(xué)任務(wù)相對(duì)而言不是特別繁重的初二年級(jí)，教師完全有時(shí)間把心理學(xué)技術(shù)融合進(jìn)課堂，重“情”重體悟，使學(xué)生獲得真正成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瑞明.中學(xué)生思想品德教育與心理健康教育相結(jié)合.學(xué)周刊·a，（6）.

[2]徐靜華.教學(xué)滲透：思想品德課與心理健康教育結(jié)合的有效策略.

初二物理論文篇十四

一個(gè)成功的學(xué)術(shù)研究絕對(duì)不是建立在一個(gè)人的努力之上得來(lái)的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學(xué)理論的形成是建立在無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。每一項(xiàng)政策的出臺(tái)都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體在背后的付出，每一項(xiàng)著名的理論的得出，它的背后都有一個(gè)強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)，只有眾人團(tuán)結(jié)在一起才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求？現(xiàn)在需要的是懂得團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生，這是當(dāng)代社會(huì)賦予他們的使命。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作存在的問題。

教師都曾走過學(xué)生時(shí)代，由于存在對(duì)新生事物的好奇心，通常在上課的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的熱愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂書本知識(shí)的傳播，當(dāng)把合作小組的計(jì)劃告知的時(shí)候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候可以合作。但是，隨著教學(xué)計(jì)劃的開展，物理實(shí)驗(yàn)小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題便會(huì)出現(xiàn)，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。分組問題為了體現(xiàn)教學(xué)的人性化，將分組的問題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，學(xué)生平時(shí)所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實(shí)驗(yàn)搭檔的時(shí)候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習(xí)為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔?？墒窃谏险n的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習(xí)一般、之前單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不會(huì)的那些學(xué)生又組在了一組，平時(shí)玩得好的學(xué)生組在了一組。。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績(jī)更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時(shí)候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續(xù)。在合作的過程中由于大家各執(zhí)己見，意見不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強(qiáng)，通常在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)鬧得不歡而散，使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)。面子問題為了促進(jìn)學(xué)生互幫互助提高成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)問題的理解，在分組的時(shí)候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，利用團(tuán)隊(duì)合作的精神以及集體的榮譽(yù)感讓他們完成任務(wù)?？墒怯捎谝话愕膶W(xué)生羞于將自己不會(huì)的問題提出來(lái)，甚至因?yàn)樵趦?yōu)秀學(xué)生面前怕出錯(cuò)惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動(dòng)手操作的勇氣都沒有了。很多學(xué)生在回答問題時(shí)爭(zhēng)先恐后，亂成一團(tuán)，毫無(wú)組織紀(jì)律可言。忘記職責(zé)有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中忘記自己的職責(zé)是做實(shí)驗(yàn)，探究物理原理，讓自己的知識(shí)更加充實(shí)，而在實(shí)驗(yàn)的過程中一味地在聊天。

3解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作存在問題的對(duì)策。

為了提高學(xué)生的成績(jī)，為他們提供更多的物理知識(shí)，開拓更多的物理創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增加學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解，了解物理原理的來(lái)源，對(duì)于小組合作教學(xué)方法存在的問題具體提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策。首先，既要考慮教學(xué)方法的.人性化，也要提高學(xué)生解決問題的能力，在分組時(shí)給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，但是教師也應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，使得學(xué)生分組時(shí)優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團(tuán)隊(duì)合作的精神是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校應(yīng)該積極開展關(guān)于此類的課程教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，明白當(dāng)中的重要性，為國(guó)家人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)，盡心培育祖國(guó)的未來(lái)。在之前由于設(shè)備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說，學(xué)生在下面聽著，很多物理現(xiàn)象由于外部原因而無(wú)法向?qū)W生展示，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽著無(wú)趣，教師也會(huì)失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實(shí)踐的效果好。親身實(shí)踐，自己動(dòng)手實(shí)踐不僅可以開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，國(guó)家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，新增的設(shè)備給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)福音，學(xué)生再也不用憑借想象來(lái)聽教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時(shí)便可以不用再空講，而是帶著學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在傳授光的知識(shí)時(shí)常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實(shí)驗(yàn)。起初在物理實(shí)驗(yàn)課程之中，讓每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實(shí)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，甚至有時(shí)不知從何下手的現(xiàn)象。由于缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)生往往會(huì)為了自身的榮譽(yù)而不愿意去幫助其他的學(xué)生；而那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生往往又會(huì)因?yàn)楹π?，不好意思而羞于?qǐng)教。這樣的問題在教學(xué)中是比較嚴(yán)重的。經(jīng)過不斷地實(shí)踐，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗(yàn)課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對(duì)問題的理解，掌握物理理論知識(shí)。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來(lái)參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄儚男【团囵B(yǎng)了可貴的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)更加重要，應(yīng)該增設(shè)心理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)現(xiàn)，也有利于成績(jī)的提高。在實(shí)驗(yàn)完成之后回答問題的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)守課堂紀(jì)律，按照順序，一個(gè)個(gè)慢慢來(lái)，這樣也會(huì)有利于知識(shí)的吸收以及問題的解決。最后，針對(duì)學(xué)生上課愛說話忘記自己職責(zé)的問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，明確其自身的職責(zé)，在學(xué)習(xí)中馬虎不得，應(yīng)該穩(wěn)重。

4總結(jié)。

正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)的道路是遙遠(yuǎn)的，在學(xué)習(xí)的道路上少不了合作，世界上哪一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的背后不是有一個(gè)默默無(wú)聞的團(tuán)隊(duì)？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作，補(bǔ)缺補(bǔ)差，善于傾聽解決問題，最后到達(dá)成功。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個(gè)突破，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的重要舉措。

初二物理論文篇十五

物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)科之一，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該將課本的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績(jī)。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用，從而為提高學(xué)生們的物理成績(jī)提出一些建議。

生活化；教學(xué)；初中物理。

在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識(shí)。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過程中老師還要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的一些物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理成績(jī)得到提高。對(duì)于老師在教學(xué)過程中使用生活化教育的模式，不僅對(duì)課堂有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響。因?yàn)樯罨虒W(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

１．力求教學(xué)手段生活化教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來(lái)代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無(wú)聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運(yùn)用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來(lái)，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對(duì)學(xué)生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球。”這樣學(xué)生們就會(huì)極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生們討論出來(lái)的結(jié)果，最后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。

２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識(shí)，以此開展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點(diǎn)是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對(duì)于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長(zhǎng)要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長(zhǎng)給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達(dá)到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長(zhǎng)回來(lái)，孩子都沒有完成任務(wù)，雖然大鍋的`水沒有干，但是小鍋的水也沒有達(dá)到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣?，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。